SECRETARIA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

Coordinación CAPEP- USAEP
Mérida Yucatán, México
CAPEP-USAEP

Guía de Escala Comportamental (impresión de Educadora)

Propósito: Determinar las conductas adaptativas y no adaptativas en el contexto escolar y contexto familiar
Consideraciones: La observación es la técnica que se utiliza para obtener la información que se solicita. Se compone de
una escala para padres y una complementaria de Educadora. La llena el Psicólogo con la información que le proporcionan
los adultos, en este caso la educadora. Es indispensable que se le indique el propósito de la escala y la importancia de la
objetividad al llenarla. El aplicador debe tener conocimientos del desarrollo infantil y previamente haber evaluado que el
informante sea una fuente confiable.
Instrucciones: Se marca con una “X” la frecuencia reportada.
Datos de identidad:
 Nombre del alumno: Apellido materno, paterno y nombre (s)
 Fecha de nacimiento: Día, mes y año
 Edad: Años y meses
 Jardín de niños: Nombre completo
 Grado y grupo: El que cursa el alumno
 Fecha de elaboración: Día, mes y año
Interpretación: Cualitativa, se tomarán como referencia los reactivos marcados con “muchas veces” y “casi siempre”,
como indicadores significativos. La información será contrastada con otros instrumentos o técnicas de evaluación. Se
registra en la bitácora.
PRECISIONES PARA MODALIDAD NO PRESENCIAL
Se llenan los aspectos que se hayan observado, los demás se marcan con una línea diagonal para indicar que se carece de
esa información.
La información obtenida constituye una valoración referencial, cuando el alumno se presente a la modalidad presencial,
donde el equipo interdisciplinario determina si es necesario valorar la información que quedó pendiente.
Cuando las situaciones lo permitan, solicitar al docente participar en las actividades de observación que realice a través de
diferentes medios.
Se podrá realizar una observación apoyándose en herramientas de comunicación sincrónica (en tiempo real) o bien
asincrónica (diferida en el tiempo), como la realización de tareas, trabajos, actividades exploratorias.
Conscientes de que las características y las condiciones como la edad, la situación socioeconómica, la diversidad
funcional de las familias, además del contexto de los alumnos que son muy diversos, es indispensable flexibilizar y
adaptar el proceso de observación para una detección y evaluación diagnóstica accesible e inclusiva, mediante el uso de
prácticas, recursos y materiales que respondan a las necesidades, así como a las características de cada alumno y contexto.
Las evidencias como videos, mensajes de voz, entre otros, son de ayuda para tener referencias más precisas del proceso y
serán resguardadas en los expedientes virtuales de los alumnos.
Fuente:
Escala de Comportamiento, Entrevista, Manual de Aplicación, Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI-2). Matute E. Manual Moderno. México
D.F. 2013
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Coordinación CAPEP- USAEP
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Escala Comportamental (impresión de Educadora)
Nombre del Alumno (a): _____________________________________ Fecha de Nacimiento: ___________ Edad:
______
Jardín de Niños: _______________________ Grado: ____ Grupo: ____ Fecha de Elaboración:
________________

Comportamiento Nunca Algunas veces Muchas veces Casi siempre

a) Actividad
Hipoactivo
Hiperactivo
Destructivo
Agresivo
b) Atención
Corta
Nula
Variable
c) Crisis coléricas
Berrinches
Arroja cosas cuando se enoja
Arremete verbalmente
Irascible
d) Adaptación
Dificultad para separarse de los padres
Dificultad para adecuarse a la situación
Reacciones catastróficas
e) Labilidad emocional
Llora muy fácilmente
Pasa del llanto a la risa
Se emociona muy fácilmente
f) Relaciones familiares
Dificultad para relacionarse con la madre
Dificultad para relacionarse con el padre
Dificultad para relacionarse con los
hermanos
 Comportamiento Nunca Algunas veces Muchas veces Casi siempre

g) Sueño (solo para

CAI)
Sonambulismo
Duerme mucho
Pesadillas o terrores nocturnos
Dificultad para conciliar el sueño
Difícil despertar
h) Comportamiento a la hora de
comer
Dificultad para permanecer sentado
Juega con los cubiertos
Derrama los alimentos
Come distraído
i) Hábitos alimenticios
Come mucho
Come poco
Es selectivo con los alimentos
j) Tiempo libre
Al jugar solo imita
Carece de juego simbólico
Prefiere jugar solo
Prefiere material de construcción
k) Socialización
Retraído
Aislado
Dificultad para hacer amigos
Sus amigos son:
De su edad
Más grandes
Más pequeños

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