DIAGNÓSTICO PEDAGÓXICO

Curso 2018-2019

CASO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Profesora: Elena Fernández Rey

Natalia Arias García

Uxía Carlón Alvarez

Lucía Domingo López

Aïcha El Jabraoui Tezraoui

CASO PRÁCTICO

Andrea XX XX: alumna de 5º de E.P. do CPI Plurilingüe de Rodeiro.

Proceso previo de identificación temprana de altas capacidades: se detecta que presenta

características que podrían implicar que es una estudiante con altas capacidades intelectuales.

Se solicita la evaluación psicopedagógica al Departamento de Orientación.

El objetivo de esta evaluación psicopedagógica: ‘confirmar la presencia de aptitudes sobresalientes

en la alumna e identificar sus fortalezas, debilidades, necesidades educativas especiales y apoyos
requeridos para ofrecer una respuesta educativa ajustada a sus particularidades’ (Grupo Orión, s.d.,
p. 151).

Primera actividad:

Comparación del formato y los contenidos del ejemplo de informe psicopedagógico con las
indicaciones que para este tipo de documento se presentan en el Decreto 229/2011.

Comparar lo que nos dice la normativa a como está elaborado el ejemplo de informe que se nos da
como ejemplo

En la segunda parte de la actividad nos vamos a los contenidos básicos, comparar los del ejemplo
con lo que se recoge en la normativa.

Valoración de la estructura y contenidos que aparecen en el informe.

En cuanto a los apartados y bloques correspondientes al ejemplo de informe de evaluación

psicopedagógica comparados a la normativa establecida hemos encontrado las siguientes
similitudes:

- En cuanto a las ​necesidades educativas​​, consideramos que se corresponden con el motivo

de evaluación en el apartado del formato ya que tienen relación los temas que abordan.

- La ​situación evolutiva y educativa​​ se hace referencia en el apartado cinco del caso práctico.

- Las ​orientaciones curriculares se corresponde a las recomendaciones presentes en el punto

nueve del documento del caso de evaluación.

- La ​propuesta de escolarización​​ no aparece reflejada en este documento.

- Las ​ayudas necesarias consideramos que equivaldrían al apartado número siete donde se
hace referencia a una especie de resursos.

- El ​procedimiento para la revisión y/o actualización ​no aparece reflejado en ningún

apartado.

Haciendo referencia a los contenidos que se encuentran estructurados en el caso:

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 - Los ​datos personales figuran al comienzo del caso, se corresponde con el punto número
uno. La ​historia escolar aparece reflejada en el último apartado del punto seis. Y, por último,
el ​motivo de la evaluación aparece a continuación de los datos personales, por lo tanto hace
referencia al punto dos.

- En cuanto al ​desarrollo general​​ se corresponde con el primer apartado del punto 6.

- Los ​aspectos más relevantes del proceso de E-A en el aula y en el centro escolar no los
encontramos especificados como tal dentro del informe del caso.

- La ​influencia del entorno sociofamiliar en el desarrollo del alumna aparece explícito en el

segundo apartado del punto 6.

- En cuanto a la ​identificación de las necesidades educativas consideramos que se hace

referencia en el apartado tanto de los resultados como de las conclusiones dado que se
identifican en ambos.

- Las ​orientaciones para la propuesta curricular y para el mejor desarrollo personal y

sociofamiliar se presentan unas recomendaciones dirigidas a la familia y a los maestros una
adecuación curricular, que se identifica en el punto dos, dentro del apartado nueve que se
corresponde con las conclusiones y recomendaciones.

Segunda actividad

Identificación de los contextos y dimensiones sobre los que se recoge información, indicando las
fuentes de información y las técnicas e instrumentos.

¿Qué se evalúa?

Contexto Dimensiones ​(texto Fuentes de Técnicas e

de González no información instrumentos
campus virtual)

Escolar Alumna​​: situación Servicio de apoyo de Alumna: ​escala de

educativa y evolutiva. educación especial, inteligencia WISC-R,
Datos personales, maestro de grupo, test de abreviación
intelectual, equipo directivo. TAEC, batería de
creatividad, socialización BAS 1 y
adaptación social, 2.
artística, Aula: ​observación y
comunicativo-lingüísti evaluación del
ca, psicomotriz, nivel contexto áulico;
de competencia instrumentos para
curricular, estilo de evaluar los estilos de
aprendizaje y enseñanza y

2
 motivación para aprendizaje.
aprender.
Aula: ​ratio de Centro: ​observación y
alumnos, mobiliario y evaluación del
disposición del contexto escolar.
mismo, aspectos
ambientales, material
didáctico y de
enseñanza, ritmo y
clima de trabajo
(metodología).
Centro: ​ubicación,
distribución de
espacios, material y
tipo de construcción,
número de
alumnos/as y personal
laboral, funciones del
personal, relación
centro-familia,
participación y
colaboración con
programas.

Familiar Composición familiar, La madre. Entrevista.

edad de los
miembros,estudios de
los progenitores y de
los hijos, trabajo,
relación conyugal,
ocio y tiempo libre,
nivel socioeconómico,
detalles de vivienda,
relación de la alumna
con la familia, tareas
en el hogar, relación
de la madre con la
escuela.

Médico-evolutivo Infecciones postparto, La madre. Entrevista.

estado de salud
actual, desarrollo
motor, desarrollo del
habla, control de
esfínteres.

Socio-comunitario Relación con iguales, La madre. Entrevista.

personas
desconocidas, del
entorno; tipo de

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 comunidad, censo de
habitantes, nivel
económico y servicios
públicos.

Tercera actividad

Proponer una prueba alternativa para una de las áreas que no se recoja en el informe, prueba
estandarizada diferente a la que ya se utilizó previamente en el caso práctico.

● Elegir área y proponer instrumento.

El Test de Goodenough.

○ Qué evalúa?

La finalidad de este test es medir la Inteligencia General, la Edad Mental y el Coeficiente Intelectual
de los niños y niñas por medio del análisis de dibujos.

○ Es adecuado a la edad y curso de la alumna?

Si que es adecuado a la edad de la niña ya que se encuentra dentro de un rango de edad entre los
cinco años y los quince años y nueve meses.

○ La aplicación es individual o grupal.

La aplicación de este test se puede realizar de manera individual o colectiva.

○ Indicar cómo se aplica la prueba.

Como ya mencionamos anteriormente, la prueba se puede realizar de manera individual o colectiva,

pero cada dibujo debe de estar hecho por uno solo niño o niña. No debe de haber influencia por
terceras personas en el dibujo, ya que de esta forma no se reflejarán las características del sujeto
que se pretende evaluar.

La aplicación individual permite observar la realización de forma óptima del dibujo desde el
momento cero. No se puede dejar al niño solo con el papel y recoger el dibujo una vez que lo haya
terminado, ya que es importante saber también el procedimiento del mismo. Se debe apuntar lo que
se considere relevante en la realización, sin que el niño/a se de cuenta de que está siendo evaluado
en todo momento. Es cuestión de ir anotando pequeños comentarios, como por ejemplo si el sujeto
duda en exceso, si arregla las desproporciones, si borra constantemente elemento del dibujo, por
donde empieza a dibujar, a qué velocidad lo realiza… Es información muy sutil pero muy valiosa para
el momento posterior, hacer interpretaciones.

Primeramente, se sienta al niño/a en un lugar cómodo y agradable, con todos los materiales
dispuestos de manera conveniente. A continuación, el test consiste en tres pruebas: dibujar la figura
de un hombre, la de una mujeres y a uno mismo. La evaluación se reduce a computar el número de

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detalles acertados que inhiben la figura realizada. Esa puntuación se acaba convirtiendo en Edad
Mental y después, el Coeficiente Intelectual. Al medir el valor de un dibujo, se mide también el valor
de las funciones de asociación, observación, analítica, discriminación, memoria de los detalles,
sentido espacial, juicio, abstracción, coordinación viso-manual y adaptabilidad.

Cuarta actividad
Elaboración de la fase de planificación de la entrevista a la madre de la alumna.
1. Tipo de entrevista.
Se tratará de una entrevista semiestructurada (guión previo), ya que tendrá un nivel previo de
planificación que podrá ir variando según se va desarrollando la misma. Se trata de una reunión final
para comunicar los resultados de una evaluación.
La entrevista se realizará a la madre de la alumna.
2. Temas principales.
-Averiguar si la niña muestra aptitudes sobresalientes.
-Identificar si posee altas capacidades y en caso afirmativo poder ofrecer una respuesta educativa
ajustada a sus particularidades.
3. Motivos para a su realización.
El motivo de la realización de la entrevista es para informar a la madre de la alumna sobre los
resultados de la evaluación psicopedagógica.
4. Información necesaria y previa sobre la demanda que ayude a preparar la entrevista.
Datos de identificación tanto de la alumna como de su familia (nombre, edad, lugar de
procedencia,…). Datos escolares de la alumna. Historial médico de la alumna.
5. Datos previos de los que se pueda disponer sobre el/la entrevistado/a.
Datos de identificación tanto de la alumna como de su familia (nombre, edad, lugar de
procedencia,…). Datos escolares de la alumna.
6. Lugar de realización.
Despacho del orientador/a del centro.
7. Momento y duración.
La duración de la entrevista será de aproximadamente 40 minutos siendo su momento de
realización al final de la evaluación psicopedagógica.
8. Redacción del guión de preguntas
-En qué invierte el ocio y tiempo libre.
-Hábitos de estudio
-Relación familiar y con los/as compañeros/as
-Si muestra entusiasmo en tareas específicas
-Si tiene alto grado de creatividad
-A que edad empezó a leer
-A que edad empezo a andar

9. Registro: cuál y por qué

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Esta entrevista se registrará mediante el proceso de toma de notas, ya que se considera más
asequible para recoger la información.