CARACTERISTICAS

1. DATOS PERSONALES

Nombre, edad en años y meses, fecha de nacimiento, tipo de

escuela a la que asiste y nivel liderado que cursa; domicilio,

nombre, edad, escolaridad y ocupación de los padres.

El encargado de la evaluación debe de obtener la información

entrevistando a los padres de familia

2. MOTIVO DE EVALUACION

Razón y persona o institución que solicitó este servicio; Es

importante hacer un esfuerzo especial para definir el motivo

por el cual se solicita la evaluación coma pues en ocasiones se

dan razones muy vagas, también podrían comentarse las

acciones que se han realizado para ayudar al niño o la niña en

cuestión, la información obtenida permitirá identificar el tipo

de instrumentos que sería más conveniente aplicar.

 El encargado de la evaluación debe de obtener la información

entrevistando a los padres de familia, al maestro de grupo y al

alumno.

3. APARIENCIA FISICA

Registrar los rasgos físicos del niño y destacar alguna seña

muy particular. Esto suele ser indicador importante sobre la

alimentación, cuidado de su persona, atención de los padres y

Permite tener una imagen global de la persona de quien se

habla. Estos datos deberán de ser de manera muy general a

menos de que el motivo de la evaluación indique que es

necesario profundizar. Con frecuencia estos datos son

malinterpretados, generando prejuicios.

El encargado de la evaluación debe de obtener la información

entrevistando a los padres de familia y observando

directamente al alumno.
4. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACION

Actitud, comportamiento, interés y cooperación del alumno y

la relación entre este y el examinador. Señalar también el

compromiso mostrado por los padres y el mismo niño en la

asistencia y puntualidad.

El encargado de la evaluación debe de obtener la información

En una impresión de la misma.

5. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

Aunque no aporten información que apoye directamente a las

necesidades educativas especiales son datos importantes para

tener una idea completa de las características del alumno, lo

cual permite atenderlo de una mejor manera, a menos de que el

motivo de la evaluación nos indique que el conocimiento de

ciertos antecedentes de desarrollo es de suma importancia,

deberá presentarse de manera muy general.

El encargado de la evaluación debe de obtener la información

entrevistando a los padres de familia, al maestro de grupo, al

personal de educación especial vinculado con el alumno y

observando directamente al alumno.

a) EMBARAZO. Condiciones bajo las cuales se desarrolló el

embarazo, duración, lugar donde fue atendido el parto y

características.

b) DESARROLLO MOTOR. Desarrollo psicomotor, control de

esfínteres, edad en la que logró bañarse, vestirse y comer.

c) DESARROLLO DEL LENGUAJE. Desarrollo de su competencia

comunicativa.

d) FAMILIA. Características de su ambiente familiar y sociocultural;

actividades y tiempo que conviven juntos; relación que establece

con la familia y personas externas; actividades de su preferencia

y disgustos. Esto permite conocer el tipo de estimulación que ha

recibido, así como su interés y respuesta ante los eventos que se

le presentan.

e) ANTECEDENTES HEREDO-FAMILIARES. Algún problema de

visión o audición que pudo haberse transmitido al niño.

 f) HISTORIA MEDICA. Cualquier tipo de problema médico por el

cual se haya tenido que recurrir a algún especialista, ya sea

psicólogo, médico general, terapeuta, neurólogo u otro.

g) HISTORIA ESCOLAR. Se recomienda no sólo entrevistar a los

padres sino también en los posibles maestros que lo conozcan y

por supuesto al propio alumno. Años que ha cursado, edad de la

que inició su vida escolar, tipo de escuela a la que ha asistido,

dificultades y logros, tipo de relación que establece con su

maestro y compañeros, interés que muestra hacia la escuela y

hacia las actividades que se realizan.

6. SITUACION ACTUAL

Con toda la información anterior tenemos una visión bastante

completa del alumno al que estamos evaluando, sin embargo,

no estamos aún en condiciones de determinar cuáles son las

necesidades educativas especiales del alumno mucho menos de

tomar decisiones curriculares. Por ello se sugiere valorar

también los siguientes aspectos:

A. ASPECTOS GENERALES DEL ALUMNO. Es fundamental

conocer con mayor profundidad cómo ha sido su desarrollo en las

siguientes áreas, las cuales se evalúa y aplican las siguientes

pruebas:

 Área intelectual.

 Área de desarrollo motor.

 Área comunicativo lingüística.

 Áreas de adaptación e inserción social.

 Aspectos emocionales.

B. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR. Verificar en qué

medida desarrolla las capacidades que se consideran básicas para

el grado en que se encuentra inscrito. La persona más indicada

para evaluarlo es un maestro de apoyo en conjunto con el maestro

de grupo. Se sugiere considerar las siguientes cuestiones:

  Las áreas sobre las que es preciso realizar una evaluación a
profundidad.

 La situación de partida del alumno.

 El momento en que se realiza la evaluación.

C. ETILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA

APRENDER. Con la evaluación del nivel de la competencia

curricular Sabemos lo que el alumno es capaz de hacer coma pero

también es importante conocer cómo lo hace coma cómo enfrenta

y responde a las tareas escolares, se recomienda indagar sobre:

 Las condiciones físico ambientales en las que el alumno trabaja

con mayor comodidad.

 Las respuestas y preferencias del alumno ante diferentes

agrupamientos para realizar las tareas escolares.

 Los intereses del alumno.

 El nivel de atención del alumno.

 Las estrategias que emplea para la resolución de tareas.

 Los estímulos que le resultan más positivos, valoración que

realiza de su propio esfuerzo, satisfacción por su trabajo.

D. INFORMACIÓN RELACIONADA CON EL ENTORNO DEL

ALUMNO.
  CONTEXTO ESCOLAR. Identificar factores que favorecen u
obstaculizan el proceso de aprendizaje del niño. La persona más

indicada para evaluarlo es el maestro de apoyo de la USAER

 CONTEXTO SOCIO- FAMILIAR. Identificar los factores del

medio social y familiar en el que se desarrolla el niño, que favorecen

o dificultan su proceso de aprendizaje. La persona más indicada para

evaluarlo es el maestro de apoyo de la USAER y una trabajadora

social.

o Información relacionada con el alumno.

o Información relacionada con la familia.

o Información relacionada con el entorno social.

7. INTERPRETACION DE RESULTADOS

Cada dato interpretado debe ser transferido a un lenguaje

accesible y práctico, de manera que ofrezca información sobre

aquellos aspectos que favorecen el desarrollo del niño. Una

 forma de presentar los resultados obtenidos, es hacerlo por

áreas.

8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El objetivo de esta sección es determinar cuáles son las

necesidades educativas especiales del niño que van a orientar

la toma de decisiones curriculares. Conviene que los

especialistas entreguen personalmente los resultados al maestro

regular y a los padres del alumno, así podrán aclarar las dudas

y confusiones que se generen, y proponer y diseñar

conjuntamente propuestas educativas. No se trata de dar un

diagnóstico del término médico; se requiere ofrecer una

información lo más completa y clara posible sobre la situación

del niño evaluado, que sea útil para explicar y contextualizar

su comportamiento y rendimiento escolar. Es conveniente que

no sólo maestros y padres tengan acceso a los resultados de la

evaluación, sino que, en lo posible, el propio niño conozca sus

capacidades y cualidades para que participe más

conscientemente en su propio proceso educativo.

 1. Datos personales

2. Motivo de evaluación

3. Apariencia fisica

4. Conducta durante la evaluación

Embarazo
Antecedentes
heredo-familiares
Desarrollo motor
5. Antecedentes del desarrollo Desarrollo del
lenguaje
CARACTERISTICAS

Historia medica
Historia escolar
Situacion familiar

Area intelectual
Area de desarrollo
motor
Aspectos Area comunicativo
generales linguistica
Area de adaptacion e
intersecion social
Aspectos emocionales
6. Situación
actual Nivel de competencia curricular
7. Interpretación Estilo de aprendizaje y
de resultados motivacion para aprender
Contexto escolar
8. Conclusiones y Informacion relacionada con el
recomendaciones entorno del alumno Contexto socio familiar