EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7.

“Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del agua”

I. DATOS GENERALES:
1.1. IESE: “MARÍA AUXILIADORA”- PUNO
1.2. GRADO: 4TO “F”
1.3. DURACIÓN: Del 20 de septiembre al 08 de octubre.
1.3. ESTUDIANTE: ______________________________________________________________
1.4. DOCENTE: Lic. DELIA D. VENTURA CARREÓN

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Estimado estudiante, a continuación, te presentamos nuestra SÉTIMA

experiencia de aprendizaje y las competencias que evaluaremos, las evidencias que debes presentar y
los criterios que debes tomar en cuenta en el desarrollo de cada una de las actividades. Para el cual
nuestro propósito es: “Sustentar acciones para el uso sostenible del agua considerando su acceso como
un derecho e incluir innovaciones en las tecnologías existentes en el proceso de filtración.”

II. PARA ELLO, PARTIMOS DE LA SIGUENTE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Queridos alumnos de la Emblemática Institución Educativa María Auxiliadora para esta experiencia nos
encontramos con el siguiente problemática: En el Perú, el 9,2 % de la población no accede al servicio
de agua potable. Esta situación es preocupante, pues repercute en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
El uso indebido de dicho recurso en las actividades económicas y domésticas ha generado que esta
escasez se incremente, lo que se hace más evidente en algunas regiones de nuestro país. Por ello, resulta
urgente buscar soluciones mediante el uso de la tecnología ancestral u otras que permitan obtener agua
de diversas fuentes, poder filtrarla para satisfacer diversas necesidades y usarla de manera adecuada.
Frente a la situación planteada, nos proponemos el reto de responder la siguiente pregunta: ¿Qué
acciones podemos promover para el uso sostenible del agua? ¿Qué innovaciones se incluirían a las
tecnologías existentes en el proceso de filtración y así atender el derecho al acceso al agua potable?

III. ANTE ESTA SITUACIÓN, NOS PLANTEAMOS LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES, QUE A LA VEZ
NOS PERMITIRÁ EVALUAR EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

RETOS SECUENCIA PRODUCTO COMPETENC CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DE IA
ACTIVIDADES
¿Cómo se ha ACTIVIDAD 1.  Identificamos Lee diversos  Identifica información explícita,
organizado la (Del 20 de las tipos de textos relevante y complementaria de
información septiembre al 24 características escritos en su los textos expositivos que lee
sobre la de septiembre) de un lengua seleccionando datos específicos
potabilización  Leemos un materna y detalles para comprender el
flujograma y
del agua? flujograma sentido global de los mismos.
cuáles son los
¿Cuál es la  Infiere e interpreta los textos
sobre la factores que
utilidad de un expositivos considerando
potabilización permiten la
flujograma a información relevante y de
diferencia de del agua. potabilización detalle.
otros textos? del agua.  Establece conclusiones sobre la
información de los textos
expositivos que lee a partir de la
 intención comunicativa, la
estructura y los elementos de
dichos textos.
¿Qué ACTIVIDAD 2.  Elaboran un Escribe  Adecúa su plan a la situación
tecnologías (Del 27 de plan de diversos tipos comunicativa considerando el
utilizadas septiembre al 01 acción, en la de textos en su propósito comunicativo, el tipo
podemos de octubre) que diseñarán lengua textual, sus características y el
“diseñemos el materna formato.
reconocer en un flujograma
flujograma de  Articula las ideas que organiza
el acceso al con los
en su flujograma en
agua y el uso elaboración de procesos de concordancia los elementos
sostenible y un filtrador de filtrador de gráficos, adecuando a su
qué otras agua potable u agua potable propósito comunicativo.
innovaciones otras u otra  Reflexiona sobre la validez de la
se puede innovaciones innovación información, la coherencia y la
proponer para que nos pueda que permita cohesión textual del diseño de
el acceso al permitir el el acceso al su flujograma.
agua potable? acceso al agua potable.
potable”

¿Qué acciones ACTIVIDAD 3. Difundir y Se comunica  Adecúa su video al uso

podemos (Del 04 de sustentar, oralmente en sostenible del agua
promover para el mediante un
octubre al 08 de su lengua considerando la situación
uso sostenible video,
del agua, que
octubre) acciones en
materna. comunicativa y el propósito
incluyan Sustentamos el nuestra familia comunicativo.
innovaciones en
derecho al
y comunidad para  Expresa, de manera
las tecnologías el uso coherente y cohesionada, sus
existentes en el acceso al agua sostenible del
proceso de potable y agua,
ideas y emociones para
filtración y obtenemos teniendo en cuenta comunicar con claridad el
consideren el soluciones que el tema y la solución tecnológica
derecho al
tecnológicas
acceso al agua elegida.
acceso al agua potable es  Emplea estratégicamente
potable? para su uso un derecho y la
sostenible innovación
recursos verbales, no
realizada en verbales y paraverbales para
tecnologías enfatizar el mensaje que
existentes para el comunica en su video.
proceso de
filtración.

Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

transversales Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC.
Enfoques Enfoque de derechos
transversales Enfoque orientación al bien común
Enfoque ambiental
IV. ACONTINUACIÓN PROCEDEMOS A EJECUTAR LAS ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS:

 ACTIVIDAD 1. COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

LENGUA MATERNA.
En esta actividad, Leemos un flujograma sobre la potabilización del agua.

Tarea 1. Leamos el siguiente texto.

El agua superficial de ríos, riachuelos y lagos es depositada en embalses que son estructuras que sirven
para captar agua y suministrarla de forma continua a una comunidad. Estos pueden contaminarse
muy fácilmente y transmitir enfermedades a las personas que consumen dicho recurso. Por este
motivo, el agua debe pasar por un proceso de potabilización en plantas potabilizadoras de agua de
La Atarjea en Lima; La Tomilla y la Bedoya en Arequipa; El Milagro en Tumbes; Vilca Coto en
Huancayo, y otras que corresponden a las diferentes regiones de nuestro país, y que garantizan el
agua potable antes de su uso.

1. ¿De qué trata los textos leídos?

……………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………….
2. ¿qué aprendizaje o mensaje aprendimos del texto?

……………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿qué tipo de texto es y cuál es el formato que emplea?

………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
4. ¿cómo se llamará específicamente el texto titulado “proceso de potabilización del agua”, es decir qué
es?
……………………………………………………………………………………………………………….

Tarea 2. A continuación, aprendemos a leer y elaborar flujogramas y para ello leemos:

“Aprende a leer un flujograma: ¡Guía completa!”

Pero antes tomememos en cuenta que: Los flujogramas o diagramas de flujo se leen de la misma forma
en que leemos un texto. Salvo raras excepciones, los diagramas deben leerse de izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo. La señal que genera o usa el circuito fluirá en esa dirección. La lectora o el lector
pueden seguir la misma ruta de la señal para entender qué sucede con ella y cómo varía.
Los conocemos como flujogramas, diagramas de flujo, mapa de procesos, etc. Estos diagramas,
entonces, no son más que una representación gráfica de todos y cada uno de los procesos que se realizan
en una empresa de cualquier tipo, con el producto o servicio que ofrezca. Los diagramas se adaptan a
cualquier organización.

¿Cómo explicaríamos la información de este flujograma?

………………………………………………………………

………………………………………………………………

………………………………………………………………

¿Qué procesos identificamos en este flujograma?

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

“Aprende a leer un flujograma: ¡Guía completa!”

¿Qué es un flujograma?
Un flujograma es una forma sencilla de ilustrar gráficamente procesos de cualquier tipo. La mayoría de
veces es una mejor manera de modelar las aplicaciones, los sistemas o los procesos de negocios, de
modo que los cambios se puedan hacer con mayor facilidad y eficacia.

¿Por qué se utilizan los flujogramas?

Los flujogramas pueden utilizarse para ilustrar claramente ciertos procesos de la vida cotidiana, de un
trabajo o de un software. Así, los hechos complicados se presentan de una manera fácil de entender y
transparente para todas y todos. Las responsabilidades, las tareas de las personas implicadas o los
sistemas están claramente definidos. Se pueden desarrollar y presentar procesos independientemente
de los departamentos de una empresa, por ejemplo, para los procesos internos de una empresa cuando
se contrata a un nuevo empleado.

¿Cómo se estructura un flujograma?

El fin principal de un flujograma es que resulte fácil de entender para todas y todos. Es por ello que
existen símbolos estándar para describir los procesos. Los símbolos están siempre dispuestos
cronológicamente de arriba abajo y están conectados entre sí en secuencia por medio de flechas
(conectores).

Símbolos para leer un flujograma correctamente

A continuación, conoceremos los símbolos más comunes que encontramos en un flujograma y cuál es
su función, de manera que podamos identificarlos e interpretarlos de forma adecuada:

Símbolo. Función en el flujograma

Rectángulo: este símbolo representa las acciones tomadas para
realizar actividades que son necesarias para cumplir un proceso.

Semicírculo: parecido a una D. Representa las demoras o retrasos

que pueden presentarse dentro de un proceso. Es el tiempo de
espera.

Este símbolo de un cuadrado con bordes recortados nos dice que

se trata de un documento que forma parte del proceso general y
tiene una función específica.

En relación con el símbolo anterior, este es el plural, es decir, un

conjunto de documentos que necesariamente forman parte del
proceso.

Diamante: en un flujograma significa toma de decisiones que

afectarán directamente el proceso y sus resultados.

Hace referencia a una operación que se realiza manualmente.

Representa un proceso alternativo, en caso de que haya que

cambiar el proceso principal. Veamos esto como “el plan B”.

Tiene relación con la información. Este símbolo representa datos

que están involucrados dentro del proceso. Por ejemplo,
estadísticas, mediciones, etc.
Este símbolo se refiere a que se deben utilizar tarjetas, ya sean
de débito, crédito, de presentación o identificación, entre otras.

Este símbolo representa orden. Se refiere a que ordena piezas

específicas, sea cual sea su procedencia o forma.
 Ejemplo para interpretar un flujograma.
A veces la forma más sencilla de asimilar conceptos nuevos es mediante ejemplos. Veamos, pues,
cómo se lee un flujograma que utilizamos para cocer arroz blanco:
En este ejemplo, empezaremos por la parte de arriba a la izquierda. Nos indica que el punto de partida
es el estado en el que nos encontramos. Los óvalos o rectángulos representan estados o acciones,
mientras que los rombos representan puntos de inflexión o preguntas.

Así, tras cocer el arroz 15 minutos, debemos preguntarnos: ¿Queda agua? En este caso, nos encontramos
con una pregunta de respuesta SÍ/NO, por lo que de ella brotan en este caso dos preguntas de nuevo.
Resuelta esta segunda pregunta, el flujograma nos señala la acción que debemos realizar. De esta
manera, obtenemos la información de que sí queda agua, pero el arroz está duro. Debemos cocinarlo 2
minutos más con la olla cerrada; mientras que si no queda agua, pero el arroz sí está cocido, habremos
terminado de cocer el arroz.
Como podemos ver, la última casilla es la del arroz cocinado, es decir, el estado en el que nos
encontraremos al final del proceso, que en este caso es, además, el único estado posible para que finalice
la acción.
Tarea 3. Después de leer la guía completa para leer flujograma, respondemos
a las siguientes preguntas.

Observamos nuevamente el flujograma “Proceso de potabilización del agua” y,

posteriormente, respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿Qué proceso presenta el flujograma?

…………………………………………………………………………………………………………..

2. ¿Cómo empieza ese proceso?, ¿cómo termina?

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué función cumplen las flechas conectoras? Si un flujograma es un diagrama que describe un
proceso, sistema o algoritmo informático que se usa ampliamente en numerosos campos para
documentar, estudiar, planificar, mejorar y comunicar procesos que suelen ser complejos en
diagramas claros y fáciles de comprender, ¿qué uso se le está dando, en este caso, al
flujograma?

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………....

……………………………………………………………………………………………………………

4. Escribe en un párrafo el proceso de potabilización del agua que se identifica en el flujograma.

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………….

 ACTIVIDAD 2. COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

MATERNA.
En esta actividad de escritura, “diseñemos el flujograma de elaboración de un filtrador de
agua potable u para explicar otras innovaciones que nos pueda permitir el acceso al
potable”
Paso 1. Ahora que sabemos que un flujograma es una de las herramientas gráficas más utilizadas
para presentar diversos procesos, deberemos aplicarlo cuando diseñemos el flujograma de elaboración
de un filtrador de agua potable, esta actividad puede ser parte del área de Ciencia y Tecnología.
Para ello, leemos el texto “Pasos para elaborar y dibujar un flujograma”, A fin de dibujar el flujograma,
podemos emplear el aplicativo “SmartOffice”.

Pasos para elaborar y dibujar un flujograma.

El flujograma es una de las herramientas gráficas más tradicionales y más utilizadas por los profesionales.
Y la razón es muy simple: es intuitiva para la interpretación y muy práctica para presentar los procesos
a los diferentes niveles de la organización, cuando se desarrolla con el debido cuidado.
No es que sea una tarea simple y trivial. Por el contrario, el desarrollo de un flujograma apropiado y que
sea realmente útil para la comprensión, el mapeo y la posterior mejora de los procesos exigen mucha
atención y conocimientos técnicos.

6 pasos para elaborar un flujograma de proceso:

1. Determinar los principales componentes del proceso. En este paso es necesario aclarar cuáles son las
entradas del proceso y sus salidas, así como las actividades que se desarrollan en el mismo.
Las entradas también se denominan inputs y pueden ser recursos, información y otros elementos que
“alimentan” el proceso. Del mismo modo, las salidas (outputs) son los productos generados por el
proceso y también pueden ser informaciones, decisiones, permisos, insumos para otros procesos, partes
de productos, componentes, servicios, productos terminados, etc.

2. Ordenar las actividades. El diagrama de procesos es un flujo, por lo que se necesita ordenar estas
actividades. Hagamos una lista en orden cronológico.

3. Elegir los símbolos correctos para cada actividad. Empleemos símbolos adecuados (simbología) para
dibujar diagramas de flujos de procesos. Por lo tanto, al indicar correctamente cada tipo de actividad,
utilizando los símbolos correctos, será mucho más fácil para cualquiera que esté familiarizado con los
símbolos poder entender el flujo rápidamente.

4. Hacer la conexión entre las actividades. Para esto se utilizan conectores: normalmente, flechas y líneas
de puntos, o continuas.

5. Indicar el comienzo y el final del proceso. Puede parecer trivial, pero, a veces, las personas se olvidan
de indicar cuándo el proceso comienza y cuándo termina. Y esta es una información muy importante
para establecer límites para las lectoras y los lectores.

6. Revisar el flujograma del proceso. ¿Acabamos de dibujar el flujograma? Revisémoslo, estudiémoslo

nuevamente y asegurémonos de que la representación gráfica del proceso sea la adecuada.

Cómo dibujar un flujograma en 5 pasos sencillos.

En realidad, un flujograma tiene como objetivo hacer las cosas más claras, demostrar gráficamente cómo
funciona un proceso.
Además, podemos utilizar programas sencillos, disponibles en la mayoría de las computadoras, para
elaborar los flujogramas. Incluso con PowerPoint o Excel es posible hacerlos.
En este artículo presentamos cinco pasos para dibujar un flujograma.
1. Definir los componentes de un proceso. Si deseamos aprender cómo dibujar un flujograma para
entender mejor un proceso, el primer paso es determinar sus componentes.

• Entrada o input: son documentos, información, tablas, materiales, artículos, etc., que se utilizarán
durante el procesamiento y serán transformados en una salida.

• Procesamiento: son las acciones que a través de las herramientas y técnicas se aplican a las entradas
para transformarlas en salidas o productos.

• Salida u output: Resultado del procesamiento que, de la misma manera que las entradas, pueden
ser documentos, información, tablas, materiales, artículos, productos, servicios, etc. Prestemos
atención: ¿Hemos notado, por lo anterior, que la salida de un proceso generalmente es la entrada
de otro? Exactamente por eso es que se forma una secuencia de procesamientos que se pueden
dibujar en un flujograma, también llamado flujo de procesos.

Ahora que se definieron los componentes del proceso, para aprender a dibujar un flujograma será
necesario conocer los símbolos utilizados y lo que significan; y antes de eso, algunos otros pasos.

2. Colocar cada procesamiento en el orden en que se producen. Se debe notar que, a veces, algunos
procesamientos pueden surgir en paralelo, o tienen que esperar la salida de otros anteriores. Este tipo
de detalle será más claro en los próximos pasos.

3. Hagamos las flechas que conectan los procesamientos. En este punto, tal vez nos habremos dado
cuenta de que tengamos que rediseñar el orden de los procesos. Pero tomémonos un tiempo: basta con
escribir la secuencia de lo que está sucediendo. En el siguiente paso, indicaremos por medio de símbolos
lo que se produce en cada paso del proceso: si hay que esperar otra tarea, si es necesario tomar una
decisión, esperar datos, documentos, etc.

4. Dibujar los símbolos correspondientes a cada paso del proceso. Revisar la simbología para dibujar un
diagrama de proceso.

5. Revisar el dibujo del flujograma. Ahora que marcamos el comienzo y el final, los puntos de toma de
decisiones, actividades, esperas, etc., hagamos nuevamente el proceso mentalmente y veamos si hay
algo que se puede mejorar para presentarlo con mayor precisión.
1 Adaptado de HEFLO. (2017). 6 pasos sencillos para hacer un diagrama de flujo. Recuperado de https://bit.ly/3tFRMPe

Paso 2. A continuación, respondemos las siguientes preguntas orientadoras para planificar el diseño
de nuestro flujograma.
¿Con qué finalidad diseñaré el
flujograma?
¿Cómo presentaré mi flujograma? (Será
el proceso de filtrador de agua potable o
será otra innovación)
¿Quiénes leerán mi flujograma? y ¿Qué
reacciones esperamos de las lectoras y los
lectores?
¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos:
formal o informal?
¿Qué elementos gráficos consideraremos
para el diseño del flujograma?
Paso 3. Ahora sí, en el siguiente espacio “diseñemos el flujograma de elaboración de un
filtrador de agua potable u otras innovaciones que nos pueda permitir el acceso al
potable”
 ACTIVIDAD 3. COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

En esta actividad, Grabaremos un video sobre el acceso al agua para su consumo

sostenible.

Tarea 1. Observamos un video sobre el acceso al agua. Luego, considerando también la

información de las actividades anteriores, respondemos:

a. ¿Cómo acceden algunas familias al agua para consumo en el Perú?

…………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………….

b. ¿Cómo accede nuestra familia al agua para consumo?

…………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………….

c. ¿Cómo acceden al agua potable las familias de nuestra comunidad?

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

d. ¿El acceso al agua potable ayuda a mejorar la calidad de vida de las personas?, ¿por qué?

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………….
Tarea 2. Para grabar el video, podemos emplear la cámara de un celular u otro dispositivo. Tomamos
en cuenta las siguientes recomendaciones:

Antes de proceder la grabación de nuestro video, elaboramos un guion de video sobre

el acceso al agua y nuestra propuesta tecnológica para el acceso al agua, para ello, revisamos el Guion
para elaborar un video sobre el acceso al agua y nuestra propuesta
tecnológica, que nos ayudará en la organización y presentación del video sobre el acceso al agua
para consumo y mostrar nuestra propuesta tecnológica.

Guion para elaborar un video sobre el acceso al agua y

nuestra propuesta tecnológica.
Al elaborar nuestro video, debemos tener en cuenta lo siguiente:
¿Cuál es nuestro objetivo al crearlo?, ¿dónde lo compartiremos?, ¿a qué audiencia queremos llegar?,
¿qué tema abordaremos?, ¿qué deberían aprender las/los espectadoras/es?, ¿cuál será el llamado a la
acción? El video deberá contener lo desarrollado a manera de ideas fuerza en cada competencia y la
propuesta de solución tecnológica.
Las partes del guion del video son las siguientes:
1. Saludo y planteamiento
2. Desarrollo del contenido
3. Cierre y llamado a la acción
El tiempo de duración del video será entre 3 a 5 minutos.

ESCENA IMAGEN AUDIO TIEMPO

30 segundos
1. Saludo y La/el estudiante ¡Hola! Soy…, estudiante del cuarto grado
planteamiento. de secundaria de la I.E.…, del distrito de….,
provincia de…, región… Hoy presentaré mi
video sobre la séptima experiencia de
aprendizaje. Para ello, realizaré un resumen
sobre los aportes logrados en cada
competencia y la presentación de una
propuesta tecnológica para el uso sostenible
del agua en la vida cotidiana…
2. Desarrollo del Usar imágenes 1 min.
………………………………………….
contenido: Idea fuerza al referenciales del
………………………………………….
desarrollar las contexto
………………………………………….
competencias
………………………………………….

………………………………………….
2.1. Identificamos el Usar video y/o foto 30 seg.
………………………………………….
problema de uso de agua sobre el problema
………………………………………….
no potable identificado
………………………………………….

………………………………………….
2.2 Diseño de la solución Usar video y/o foto 30 seg.
………………………………………….
tecnológica: filtrador de del diseño del
………………………………………….
agua filtrador
………………………………………….

………………………………………….
2.3 Ejecución del Usar video y/o foto 30 seg.
………………………………………….
procedimiento para la de la ejecución:
………………………………………….
construcción del filtrador identificar errores y
………………………………………….
de agua reajustes

………………………………………….
2.4 Resultado de las Usar video y/o foto 30 seg.
………………………………………….
pruebas repetitivas para de las pruebas
………………………………………….
verificar el repetitivas del
………………………………………….
funcionamiento del funcionamiento
filtrador de agua

3. Cierre y llamado a la La/el estudiante Nos despedimos y terminamos el video con 30 seg.
acción enunciados de llamado a la acción, por
ejemplo: “¡Cuidemos el agua desde
nuestras familias y nuestra comunidad!”.
Tarea 2. Ahora que tenemos el guion completo sobre al acceso al agua, además de nuestra propuesta
tecnológica para su sostenibilidad, Grabamos y compartimos nuestro video y compartimos con nuestra
familia y/o comunidad.
Los destinatarios pueden ser nuestra familia, compañeras y compañeros de estudios, autoridades, etc.

Compartimos el video con nuestra familia, lo revisamos teniendo en cuenta la siguiente lista de cotejo y
aprovechamos para recoger algunas recomendaciones. Marcamos con un aspa “X”, según corresponda.

Evaluamos nuestros avances

¡Felicitaciones por este gran logro!