Asignatura: Ciencias Naturales.

Eje: Materiales y sus cambios.

Destino: 2do. Ciclo-5to. Grado.

Contenido: Mezclas homogéneas y heterogéneas.

Duración de la secuencia: 80 minutos cada una.

Numero de sesiones previstas: de 4 (cuatro) a 6 (seis), considerando el tiempo que lleve

resolver cada actividad.

Objetivos: Reconocer los diferentes tipos de mezclas. Clasificar y describir los diversos
tipos de mezclas que se le presenten. Conocer y utilizar métodos de separación.
Intercambiar ideas y opiniones con pares y docente. Incorporar el trabajo en grupo.
Respetar a los compañeros. Establecer relación entre los temas planteados.

Orientaciones generales para la evaluación: Participación. Predisposición al realizar

actividades. Respeto por pares y superiores. Cuidado de materiales. Colaboración y
participación en trabajos grupales. Resolución satisfactoria de las situaciones planteadas.
Elaboración conjeturas y estrategias de resolución a las situaciones planteadas.
Interpretación de los conceptos trabajados.

Líneas de secuencias didácticas:

Actividad de inicio

Actividad 1:

La docente presentará a los alumnos un recipiente el cual contendrá una parte de piedras y
agua y en otro recipiente agua y sal. A partir de la mismas se dará inicio a la indagación de
ideas previas a partir de diferentes preguntas, que permitan el intercambio de opiniones:

¿Qué es lo que observamos en cada preparación?

¿Qué materiales podemos distinguir en cada una? ¿En qué estado están las partes?

¿Podemos distinguir a simple vista los materiales? ¿En cuál?

¿Cómo creen que se denomina a la unión de dos o más partes?

¿Qué materiales pueden nombrar que estén formados por dos o más elementos?

¿En qué situaciones cotidianas? ¿Por qué?

Luego de dialogo las ideas quedaran registradas en sus carpetas para poder llegar al
concepto de mezclas.

Actividad 2:

Luego cada grupo registrara en el pizarrón el siguiente cuadro:

Actividad 3:

Teniendo en cuenta la actividad anterior la docente dividirá a los alumnos en grupos de

trabajo para realizar diferentes mezclas, cada uno tendrá los materiales con las indicaciones
correspondientes para realizar la mezcla correspondiente.

Elementos a utilizar: Vasos o frascos transparentes, arena, piedras, agua, clavos, harina,
recipiente con agua, puede ser una jarra o botella.

Indicaciones:

Mezcla N°1:

Colocar en el recipiente, 3 cucharaditas de sal y completar hasta la mitad de agua, mezclar.

Mezcla N°2:
Colocar en el recipiente, una parte de piedras y una de arena, mezclar.

Mezcla N°3:

Colocar en un recipiente, una parte de arroz y una parte de clavos, mezclar.

Mezcla N°4:

Colocar en un recipiente, trocitos de corcho y completar con agua, mezclar.

Actividad 4:

Una vez elaboradas las mezclas, cada grupo completará un cuadro en el cual deberá
registrar graficando las diferentes propiedades que observan de todas las mezclas
realizadas.

Cuadro de registro de datos:

¿los puedo
Mezclas Componentes Características observar a
simple vista?

Actividad de desarrollo
Actividad 1:

Luego de la realización de las mezclas y los cuadros completos, cada alumno realizará en
su cuaderno un esquema de las mezclas realizadas con sus nombres correspondientes.
Los cuadros de registros serán leídos por la docente para establecer intercambio de
opiniones sobre lo registrado. Se hará hincapié principalmente en cuanto a lo observado a
simple vista, en las diferentes mezclas, para llegar a diferenciar cuando una mezcla es
homogénea y cuando heterogénea.
Se trabajará oralmente:
- ¿Qué tienen en común las mezclas realizadas?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿En qué mezcla observo los componentes a simple vista?
- ¿En cuáles no? ¿Por qué?
Actividad 2:
Busca en el diccionario el significado de las palabras: Homogénea y Heterogénea
Quedará registrado en el pizarrón:
Una mezcla es homogénea o solución, cuando un componente de la mezcla desaparece en
el otro. Por ejemplo, el agua mineral una mezcla de agua, sales y gases.
Una mezcla es heterogénea cuando los componentes de la mezcla se distinguen
perfectamente entre sí. Por ejemplo, una mezcla de agua y piedras.
Actividad 3:
Clasificar las mezclas trabajadas anteriormente y completar el siguiente cuadro:

Mezcla Homogénea Heterogénea ¿Por qué?

1
2
3
4

Luego se expondrán las diferentes clasificaciones realizadas para hacer un intercambio de

lo realizado.
Actividad 4:
Mapa conceptual de los conceptos trabajados hasta el momento:

Pueden ser

Se distinguen las partes no se ven las partes

Actividad de cierre
Actividad 1:
Retomando la anterior experiencia referida a la elaboración de mezclas y teniendo en
cuenta la clasificación de las mismas la docente preguntara:
- ¿Será posible separar los componentes que conforman cada una de las mezclas? ¿cómo?
- ¿Qué materiales consideras serán necesarios?
Con las diferentes respuestas de los alumnos se registrará en un cuadro las ideas que
sostienen para luego llevarlo adelante mediante la experiencia con los materiales
necesarios.

Mezclas ¿Cómo separo ¿Qué Funciona

los materiales SI NO
componentes? necesito?
1
2
3
4
Actividad 2:
Se realizarán las experiencias correspondientes para comprobar o no las ideas registradas en
el cuadro anterior. Cada alumno deberá registrar lo realizado en sus cuadernos.
Actividad 3:
Retomando la actividad anterior, la misma será completada con las definiciones de los
diferentes métodos de separación para que esté registrado en las carpetas.
Filtración: permite separar un líquido de un sólido que no se disuelve en él. Se utiliza para
lo mismo un dispositivo llamado filtro. Por ejemplo, cuando preparamos café.
Tamización: se utiliza para separar sólidos, de diferentes tamaños. Pará lo cual se utiliza
un tamiz.
Imantación: permite separar materiales que contienen un hierro, de otros materiales que no
contienen este metal.
Actividad 4:
Se retomarán oralmente los conceptos más importantes, para luego realizar la preparación
de una gelatina. Después, se irán retomando los conceptos trabajados, durante el proceso de
preparación del producto y finalmente se les pedirá a los alumnos que registren en sus
cuadernos lo realizado.
Recursos: recipientes transparentes, agua, sal, arena, trozos de corcho, piedras, tamizador,
imanes, filtros, gelatina, agua, elementos de cocina.
Bibliografía:

✔ Ciencias Naturales 6. (2011) 1era ed. Buenos Aires: Santillana

✔ Cuadernos para el Aula: Ciencias Naturales 6. (2012) 2da ed. Ministerio de

Educación. Buenos Aires.

✔ Diseño Curricular de Educación Primaria. (2011). Entre Ríos.

✔ Unidad de recursos Didácticos (2001). Ministerio de Educación. Buenos Aires.