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SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE Y APELLIDO: MARIELA VARGAS


DNI: 37.730.392
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
PROFESORA: CAYO INES
INSTITUTO: “RAÚL SCALABRINI ORTIZ”
PROFESORADO: EDUCACIÓN PRIMARIA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°4 “RAÚL SCALABRINI ORTIZ”

CIENCIAS NATURALES Y SU DIDÁCTICA I


INSTITUTO: RAÚL SCALABRINI ORTIZ
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
PROFESORA: CAYO INES
ALUMUNA: VARGAS MARIELA

Secuencias didácticas: Ciencias Naturales


Tema: TENSIÓN SUPERFICIAL
Destinatario: 5to grado.
Duración: 3 clases
Modalidad Organizativa: Actividades Experimentales.
Organización de la clase: Trabajo Individual y Grupal.

Justificación y selección del tema.


Los niños tienen curiosidad acerca del mundo que los rodea y
constantemente están formulando preguntas. Se debe tener en cuenta las ideas
que los niños han construido en su vida cotidiana para la construcción del
conocimiento escolar. Es común que los niños tengan dificultad en reconocer las
propiedades que poseen los líquidos, gaseosos y sólidos.
Esta secuencia didáctica propone el tema de la tensión superficial, la cual se
iniciará la clase presentando a los alumnos una situación de la vida cotidiana e
implicará un desafío donde se promoverá la reflexión individual y el intercambio de
hipótesis.
Sobre la base de los contenidos vistos en clases se organizará la secuencia
didáctica por medio de textos, experiencias sencillas con elementos de la vida
cotidiana e intercambios orales.
El propósito de esta secuencia es abordar sobre la propiedad que posee el
líquido que es la de la tensión superficial; las características y propiedades que esta
posee. A partir de las actividades experimentales, discutir durante las experiencias
y concluir que es la tensión superficial y sus características
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Objetivos didácticos:
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
Construir teorías de acuerdo a los casos vistos en clases
Formular hipótesis derivadas de sus teorías
Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías
Desarrolle conclusiones y supuestos
Conocer las propiedades de los líquidos estableciendo
comparación, semejanzas y diferencias que posee cada una de ellas.

Propósitos.
Propiciar la comprensión de algunos de los procesos que
ocurren en el entorno natural con relación al agua y otros
componentes como la leche, aceite y alcohol y, a través de la
comprensión de ciertos modelos de la ciencia escolar que permiten
explicarlos adecuadamente.
Reconocer el fenómeno.
Reconocer las propiedades de los líquidos y la tensión superficial.

Problema: Situación de partida.


“Lucia tiene 10 años vive en la localidad de San Salvador de Jujuy (Provincia
de Jujuy). Días pasados se encontraba recorriendo el parque San Martín y observó
que sobre un charco de agua había un alfiler flotando sobre él. Esto despertó en
ella una gran curiosidad, tanto, que al llegar a casa lleno un vaso de agua y puso
un alfiler dentro del mismo pero este se hundió.
1) ¿Por qué crees que el alfiler flotaba?
2) ¿Por qué cuando lucia intentó con un vaso de agua el alfiler se hundió?
3) ¿Por qué crees que pasa esto?

Recursos.

Actividades experimentales y cuaderno de registro de los resultados de sus


exploraciones e investigaciones, material que se puede tener al alcance de los niños
como jarros, arena, baldes, pava, botellas de plástico, agua, vasos, etc.
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SECUENCIA DIDÁCTICA

La clase comenzará a partir de las siguientes preguntas para


saber los conocimientos previos de los alumnos. ¿Por qué a lucia se le hundió el
alfiler? ¿Cuál será el motivo? ¿Por qué el alfiler flotaba? ¿Si usamos leche crees
que pueda flotar un alfiler? Esto hace posible que los alumnos identifiquen e
interpreten algunos de los procesos que ocurren en el entorno natural con relación
a las propiedades de los líquidos, a través de la comprensión de ciertos modelos de
la ciencia escolar que permiten explicarlos adecuadamente. Asimismo, plantear a
los niños cuales son las propiedades de los líquidos desde un enfoque sistémico y
holístico, en el cual la tensión superficial es tan solo uno de sus principales
protagonistas, pero no el único. De esta manera continuaremos indagando acerca
de la importancia de saber identificar las ideas que los niños tienen con respecto a
la tensión superficial , en función de su experiencia personal, posiblemente algunos
niños responderán, que se forma una burbuja, que los alfileres son livianos , que las
hojas también flotan sobre el agua y demás cosas .
Considerando lo que expresan los niños y con el propósito de
reflexionar en conjunto sobre la observación de Lucia, continuaremos con la
elaboración de un listado en el pizarrón de que es lo que piensan de lo que pasó; el
titulo sería que es la tensión superficial Seguramente los niños contestarán: que no
saben o bien separaran las palabras para poder definir el concepto.

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL N°1


A partir de la situación problemática de Lucia, se les propondrá a
los alumnos realizar un experimento. Con esta actividad se espera identificar que
fenómeno hace que el alfiler flote, y averiguar por qué Lucia no pudo hacer flotar el
alfiler. Los alumnos formarán grupos de a cuatro integrantes y cada grupo registrará
en la libreta lo observado para hacer una comparación con los otros grupos del
procedimiento y los resultados que obtuvieron.

Materiales:
Un vaso.
Agua.
Leche.
Alcohol.
Aceite.
Alfiler, hojas de árboles y todo lo que los niños crean que flote
sobre el agua.
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Procedimiento:

Se coloca en el vaso agua hasta llenarlo.


Se introduce el alfiler.
Compara con el experimento de Lucia.

Explicación:

¿Qué ocurrió? Se hará una puesta en común de cada ensayo,


esto permite observar que en el agua hay una tensión superficial? ¿Qué
observaron? ¿Qué semejanzas encuentran entre los experimentos? ¿Crees que
todos te dejaron observar la tensión superficial?
El docente después de haber introducido el tema de que la tensión
superficial es una propiedad de los líquidos, que se origina en las fuerzas de
atracción entre las moléculas. Permite explicar hechos como la forma esférica que
toman las gotas de rocío que cuelgan de las hojas de los árboles, o las gotas de la
lluvia al caer y la niebla de gotas de agua que se forman al accionar un atomizador.
Otros fenómenos como permitir que algunos insectos puedan caminar sobre el
agua o la flotación de una aguja de acero sobre un líquido de menor densidad que
la misma aguja también tienen su explicación en dicha propiedad.
El docente continuará la clase para plantear diferentes actividades
en paralelo se organizará a los alumnos en grupos de cuatro integrantes y a cada
uno de ellos se les dará una consigna para realizar un experimento diferente, pero
es simultáneo y esto permitirá a los alumnos puedan reconocer esta propiedad.

GRUPO N° 1
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL.
Materiales:
Plato
Leche
Pintura
Detergente
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Procedimiento:
Se llena el plato con leche
Se coloca pintura de diferentes colores
Y poner en el dedo detergente e introducirlo en el plato con leche

Explicación:
Luego se explica que fue lo que paso al introducir el dedo con detergente sobre el
plato con leche

GRUPO N° 2
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Este experimento se basa en mostrar a la clase como se ve la tensión superficial
Materiales:
vaso
agua o alcohol dependiendo si está el docente supervisando
monedas

Procedimiento:
Llenar el vaso con agua o alcohol e ir incorporando de a una las
monedas
Explicación:

Lo que sucederá es que el vaso se llenara hasta formar una


especie de membrana elástica sobre el agua.

GRUPO N° 3

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL

Para realizar la siguiente actividad se les pedirá al grupo de cuatro


integrantes que coloquen los materiales que se les pidió en la clase anterior arriba
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del banco. Posteriormente se les repartirá fotocopias de los procedimientos que


deben seguir.

Materiales:
Botella de vidrio pequeña.
Alfiler o escarbadientes.
Agua.
Rejilla metálica para tapar la botella
Procedimiento:
1. Llenar la botella con agua dejando un poco de espacio
2. Tapar la botella con la rejilla metálica
3. Con un papel apoyarlo encima de la botella y una vez quieto el
papel darlo vuelta , esperar menos de 1 minuto
4. Con la botella dada vuelta , retirar el papel de la botella
5. Introducir por la rejilla alfileres y/o agujas

Explicación:
Después de un tiempo, el aire del interior de la botella ascienda hacia arriba
haciendo que esta empuje las moléculas de agua hacia arriba y no permite que
salga el agua de la rejilla y Permite el ingreso de objetos como la aguja y el
escarbadientes

GRUPO N° 4

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL

Vamos a comenzar la clase con esta actividad, en este caso los


niños experimentaran, una de las propiedades del agua, en su estado.
Materiales:
Cacerola metálica
Jarro de agua

Procedimiento:
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Se coloca una taza agua a la cacerola a fuego

Explicación:
Una vez resuelto el experimento los alumnos explicaran, lo
sucedido a los demás compañeros de lo ocurrido, y el docente a partir de las
diferentes hipótesis que se irán dando en el aula, explicara una de las propiedades
del agua, debido a que el agua cuando está caliente tiende a evaporar se llama
estado gaseoso, por esta razón el vapor llega a la fuente que está encima y vuelve
a caer en forma de gota.
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EVALUACIÓN:

Lectura y defensa de las conclusiones parciales presentadas por


cada grupo en una exposición para el resto de los grados.
Registro de las conclusiones obtenidas con el aporte del grupo.
Confrontación entre las ideas previas y las conclusiones finales.
¿Cómo nos damos cuenta de que si los alumnos aprendieron los
objetivos de estas actividades experimentales?
Si al dar el diseño experimental pueden explicar cuál son las
propiedades de los líquidos
Si pueden proponer mejoras a los diseños experimentales dados
de acuerdo con lo ocurrido cuando hicieron los experimentos en
grupo.
Si son capaces de sacar conclusiones válidas de una serie de
datos obtenidos de los experimentos y que respondan a la pregunta
inicial del problema de Lucia.