INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTA ELENA” – HUARICOLCA

UNIÓN ESTUDIO TRABAJO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ARTE Y CULTURA N° 03

“Una danza para celebrar el XLIII aniversario
institucional”
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institució n Educativa : Santa Elena

I.2. Docente Responsable : Jaime W. CHAVEZAQUINO
I.3. Directora : Helen OLIVARES CHAVEZ
I.4. Duració n : Del 23/05/ 2022 al 17/06/2022
I.5. Periodo de ejecució n : 04 semanas.
I.6. Ciclo/Grado : VII 5to
I.7. Á rea : Arte y cultura

II. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA:

Planteamiento de la situación/ Retos

Soy Heyma, tengo 16 años y curso el 5to año de secundaria y estoy muy

entusiasmada porque después de dos años celebraremos nuestro XLIII

aniversario de creación institucional de nuestra prestigiosa IE. Santa Elena,

para ello se vienen programando diversas actividades cívicas culturales los

cuales le darán mayor realce a nuestra institución en su aniversario.

Asì mismo hacemos un alto para recordar que nuestra IE. Santa Elena de

Huaricolca, fue creada por la Zonal de Educación Nª 31- Huancayo, actualmente

la institución cuenta con 92 estudiantes de 1ro a 5to de secundaria, contamos

con aulas bien implementadas, un aula de innovación, laboratorios y el área de

música

Las actividades a realizarse nos permitirà articular los aprendizajes entre

todas las áreas curriculares. Es por ello que nos preguntamos ¿qué actividad

artística nos permitirá celebrar nuestro aniversario y a la vez cuidar nuestro

medio ambiente?, ¿cómo las manifestaciones artístico-culturales ayudan a

promover la conservación de la fauna natural del Perú en peligro de

extinción y nos pueden inspirar a crear proyectos artísticos para generar

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conciencia, y para practicar su cuidado y protección?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Propósitos Producto de la experiencia N° 3

Los estudiantes de IE. Santa

Elena, nos proponemos celebrar
nuestro aniversario
institucional; pero a la vez
debemos reflexionar sobre la Un proyecto artístico escénico
conservació n de la fauna en (danza), para promover la
Arte y peligro de extinció n en nuestro conciencia sobre la necesidad del
Cultura país, a través de la apreciació n cuidado y protecció n de la fauna de
de manifestaciones artístico- nuestra regió n que está en peligro
culturales, para crear un de extinció n.
proyecto artístico escénico que
promueva la conciencia y la
prá ctica de su cuidado y
protecció n.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Valores Actitudes observables

Las y los estudiantes valoran y promueven el

cuidado de la fauna de su regió n, en especial aquella
Respeto a toda
Ambiental que se encuentra en peligro de extinció n, aportando
forma de vida
a la conservació n de la diversidad bioló gica de
nuestro país.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic

Capacidad Desempeño

Gestiona informació n del Clasifica informació n de diversas fuentes y entornos teniendo en

entorno virtual. cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos del autor.
Realiza modificaciones para mejorar la propuesta a partir de la
revisió n de los bocetos considerando la intenció n de visibilizar la
participació n de las mujeres en mi comunidad.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Capacidad Desempeño

Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en funció n

para alcanzar sus metas de del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
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aprendizaje. de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

VI. COMPETENCIAS PRIORIZADAS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Estándares Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en
de estas la funció n comunicativa de los elementos y có digos de los lenguajes de las
aprendizaje artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones
Ciclo VI en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas segú n los
referentes socioculturales de las personas que las aprecian.
Investiga el impacto de los medios de comunicació n, y los cambios sociales y
tecnoló gicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporá neas, y
compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de
contextos sociales, culturales e histó ricos.
Integra la informació n recogida y describe có mo una manifestació n artístico-
cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalú a la eficacia del uso de
las técnicas utilizadas en comparació n con la intenció n de la obra, de otros trabajos
y artistas afines, y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una
manifestació n sobre aquellos que las observan o experimentan.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Estándares Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan o
de comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
aprendizaje audiencias en particular.
Ciclo VI Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos
lenguajes artísticos para lograr sus propó sitos comunicativos y expresivos.
Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas
de acuerdo con
sus intenciones, y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo
personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus
trabajos de acuerdo con descubrimientos que surgen en el proceso de creació n
artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos
de manera individual o colaborativa.
Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prá cticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular
los elementos del arte para encontrar la manera má s efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y adecú a sus presentaciones de acuerdo con el pú blico.
Evalú a la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para sí
mismo y para la comunidad.
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N° de la Título de la Capacidade Instrumento

actividad actividad s Desempeño priorizado Criterio de evaluación Evidencia de
Evaluación
Apreciamos manifestaciones artístico-culturales que muestran la
 Compara las manifestaciones  Reconoce lo que nos transmiten En esta actividad, las
artístico-culturales de las manifestaciones artístico- estudiantes y los estudiantes
diversos contextos y épocas, culturales que aprecia, y apreciará n manifestaciones
Percibe comprende que el arte puede artístico-culturales que
estableciendo similitudes y
manifestacio representar diversas situaciones representan al có ndor, un
diferencias en los estilos, los vinculadas a la conservació n de la animal en peligro de
nes
artístico- temas, las intenciones y las fauna. extinció n, para reflexionar
culturales cualidades estéticas. Opina  Investiga y compara las diversas sobre este problema y có mo
Contextualiz sobre la contribució n de las funciones que cumple el arte en se expresa a través del arte.
a artes y los artistas a la una variedad de contextos Luego, planteará n hipó tesis
manifestacio sociedad. sociales, culturales e histó ricos. sobre lo que pueden pensar y
Semana 1

nes  Comenta las impresiones de sentir otras personas al

 Emite un juicio de valor Lista de
artístico- diversas personas sobre una percibir las manifestaciones
utilizando argumentos sobre manifestació n artístico-cultural a artístico-culturales, cotejo
culturales
la efectividad de una partir de la observació n de esta y consultará n y recogerá n sus
extinció n de la fauna en el Perú

Reflexiona
(23 de mayo al 27 de mayo)

creativa y manifestació n artístico- la compara con sus propias opiniones, las cuales
críticamente cultural, de acuerdo con la hipó tesis sobre sus comparará n con sus propias
sobre influencia o impacto que interpretaciones en aquellos que ideas y reacciones. los
manifestacio las observan. analizará n críticamente.
puede tener sobre el pú blico.
nes
Explica las intenciones del
artístico-
culturales: artista basá ndose en los
elementos, los principios y el
contexto en que fue creada su
obra.
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Explora y  Propone nuevas maneras de  Selecciona y prueba nuevas En esta actividad, las Lista de
Experimentamos con nuestros movimientos a través de la
experimenta combinar elementos del maneras de combinar los estudiantes y los estudiantes cotejo
los arte, y practica con una elementos de la danza para explorará n, a partir de los
lenguajes expresar y comunicar su mensaje elementos de la danza, con el
variedad de medios,
artísticos de conservació n de la fauna. movimiento del animal,
Aplica materiales y técnicas para Experimenta con materiales de buscando reproducir sus
(30 de mayo al 03 de junio)

procesos seguir desarrollando y desecho para tomar decisiones desplazamientos, gestos y

creativos potenciando sus habilidades sobre la elaboració n de su posturas en distintas
comunicativas y expresivas, má scara. situaciones. Luego de
 Genera ideas y planifica su analizar una danza en la que
Semana 2

con lo cual empieza a

desarrollar un estilo proyecto artístico teniendo en se representa al có ndor,
cuenta los distintos elementos de creará n una breve historia
personal.
la danza y sus descubrimientos sobre el animal que han
 Desarrolla ideas que reflejan para crear una danza que investigado orientada a
conocimiento de los promueva la conservació n de la generar conciencia sobre sus
lenguajes artísticos que va a fauna. necesidades de cuidado y
utilizar, y selecciona  Registra de manera visual el protecció n. Explorará n la
referentes artísticos y desarrollo de su proyecto, expresió n de la narrativa a
adecuando su presentació n segú n través del movimiento y
culturales particulares de
el pú blico al que se dirige. Evalú a creará n una secuencia, la
acuerdo con sus intenciones.
danza

la efectividad de su proyecto cual registrará n en un guion

Realiza proyectos artísticos artístico, describiendo su impacto de movimientos.
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interdisciplinarios donde En esta actividad, las

Elaboramos una má scara que represente un animal en

combina elementos y estudiantes y los estudiantes
principios del arte para elaborará n una má scara, con
material de reú so, inspirada
lograr sus intenciones, y los
en el animal en peligro de
va mejorando en respuesta a
(06 de junio al 11 de junio)

extinció n que han

Explora y la autoevaluació n y investigado.
experimenta retroalimentació n que Luego ensayará n su
los recibe durante el proceso de representació n escénica
Semana 3

lenguajes creació n. siguiendo su guion y con la Lista de

artísticos  Evalú a el impacto de sus má scara puesta. Revisará n cotejo
Aplica su planificació n previa y la
proyectos en él mismo y en los
procesos complementará n con la
demá s. Registra lo aprendido
peligro de extinció n

creativos experiencia del ensayo,

en el proceso y en la
presentació n de sus proyectos
para aplicarlo en nuevos
emprendimientos.
(13 de junio al 17 de junio)
planteá ndose nuevas
en sí misma o mismo y en otras preguntas sobre la propuesta
personas. escénica misma (duració n,
sonidos, uso de la má scara u
otra indumentaria, entre
otros).
En esta actividad, las

Presentamos nuestro proyecto

estudiantes y los estudiantes

integrará n en un texto su
mensaje sobre el cuidado y la
Evalú a y conservació n del animal en
Semana 4

comunica peligro que van a Lista de

artístico escénico

sus procesos representar. cotejo

y proyectos Planificará n la presentació n
de su danza. Por ú ltimo,
reflexionará n sobre su
proceso creativo
autoevaluando su proyecto.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

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FECHA: (23 de mayo al 27 de mayo)
Apreciamos manifestaciones artístico-culturales
que muestran la extinción de la fauna en el Perú.
 En esta actividad, mantendrá la propuesta original.  En esta actividad, las estudiantes y los
Al momento de investigar sobre un animal de su
regió n que se encuentre en riesgo, les propondrá
organizar la informació n que conocen sobre el suri
como punto de partida para luego complementarla.
Buscará n manifestaciones artístico-culturales de
distintas épocas en las cuales esta ave ha sido
representada y se organizará n en grupos para
analizar las distintas representaciones. Cada grupo
elegirá una manifestació n artística diferente y, luego sus necesidades de cuidado y protecció n.
de analizarla, formulará n preguntas para recoger las
impresiones de al menos 5 personas para comparar
sus apreciaciones. Creará n un mural con las diversas
expresiones y junto a cada imagen colocará n los
comentarios recogidos de las opiniones y reacciones
de las personas consultadas. La docente les pedirá
que organicen la informació n recogida en el mural
para luego elaborar un texto individual que integre
su aná lisis, lo que saben del suri y sus reflexiones
sobre su cuidado y conservació n.
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FECHA: (30 de mayo al 03 de junio) FECHA: (06 de junio al 11 de junio)
Experimentamos con nuestros movimientos Planificamos y elaboramos los elementos
a través de la danza distintivos para la presentación escénica
 En esta actividad, las estudiantes y los
estudiantes planificará n su presentació n, desde
estudiantes explorará n, a partir de los la mú sica o sonidos que realizará n hasta los
elementos de la danza, con los movimientos elementos distintivos que utilizará n durante la
del suri; buscará n reproducir sus danza, ya sea má scaras (como las de la
desplazamientos, gestos y posturas en experiencia original), alas, picos u otros de su
distintas situaciones. Inspirados en el elecció n. Ademá s, representará n a los otros
aná lisis de la danza Kuntur Tusuy, de personajes de sus historias, para quienes
manera conjunta, creará n una historia sobre también definirá n elementos distintivos que
el suri orientada a generar conciencia sobre permitan identificarlos. Luego ensayará n su
secuencia de movimientos con la mú sica que
Presentará n la historia en un mural y hayan elegido y terminará n su planificació n de
explorará n cada parte de la narrativa a la puesta en escena.
través del movimiento para luego registrar
el guion en el mural. Acordará n, segú n la
estructura narrativa, los momentos de danza
individual y las intenciones de cada
segmento, así como los momentos
colectivos, en los cuales creará n figuras para
transmitir las ideas fuerza de su mensaje. La
docente invitará a otros docentes y
estudiantes a observar el proceso y recogerá
recomendaciones para lograr transmitir el
mensaje registrado en el mural.
ACTIVIDAD 4
FECHA: (13 de junio al 17 de junio)
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Representamos y reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico escénico
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes integrará n en un texto su mensaje sobre el cuidado y la conservació n de los animales en peligro de extinció n,
el cual acompañ ará la danza narrando la secuencia. Planificará n su convocatoria a la presentació n escénica a través de una comunicació n a sus familias,
considerando las instrucciones claras para seguir los protocolos de bioseguridad. Finalizará n reflexionando sobre su proceso creativo autoevaluando su
proyecto.

VIII. ACOMPAÑAMIENTO
Acompañamiento a distancia con conectividad:

 Coordina con tus estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes.
 Formula preguntas a fin de verificar la comprensió n de los criterios de evaluació n para cada una de las
actividades de forma sincró nica o asincró nica.
 Monitorea el desarrollo de las actividades donde se brinda retroalimentació n de forma oportuna.
 Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentació n entre sí tomando en cuenta
los criterios de evaluació n previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedirles a tus estudiantes que
trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, empleará n los criterios para
retroalimentarse.

IX. RETROALIMENTACIÓN

Para realizar la retroalimentación, toma en cuenta las siguientes acciones:

 Comunica los criterios de evaluació n de forma oportuna. Para ello, revisa con ellos los instrumentos de
autoevaluació n que se encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, vuelve a ellos las veces que sea necesario.
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 Verifica que los criterios de evaluació n sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario,
vuelve a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimenta las producciones usando objetivamente los criterios de evaluació n. Recuerda que tus
comentarios deben ser sobre la producció n y no sobre la persona.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboració n de las diferentes producciones, haz énfasis en los
aspectos positivos para brindar retroalimentació n, e incluye acciones concretas y realizables para tus
estudiantes.
 Por ejemplo, durante la lectura crítica de diversas fuentes, resalta los aciertos de tus estudiantes al
identificar ideas clave, reemplaza el “Hiciste un buen trabajo” por “Acertaste en redactar tus argumentos
en un lenguaje claro”. Brinda observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto.
 Organiza tu retroalimentació n identificando necesidades individuales (retroalimentació n uno a uno) o
grupales (brindas la misma retroalimentació n a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error)
.
X. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger informació n, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
logrará n ser considerados para la programació n atendiento su flexibilidad.

Evaluació Orientaciones
n

Formativa  Recojo y aná lisis de evidencias de logros de aprendizajes de nuestros estudiantes.

 Se evaluará la prá ctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentació n
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñ anza y aprendizaje. Se
tendrá en cuenta la valoració n del desempeñ o del estudiante, la resolució n de situaciones o
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problemas y la integració n de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dó nde es capaz de usar sus capacidades.
 Se evidenciará n a través de los instrumentos de evaluació n en funció n al logro del propó sito y de
las evidencias de aprendizaje (productos de experiencia)

XI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Materiales y recursos

Para el docente:
 Fichas informativas
Para el estudiante
 Libro de arte.
 Recursos de la plataforma aprendo en casa
 Cuadernos

Vº Bº DIRECCIÓN Jaime W. CHAVEZ AQUINO

PROFESOR
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