UCP Facultad de Psicología Educación y Recursos Humanos

Psicopedagogía Institucional y Comunitaria

Desviaciones y Asincronías. J. Visca

El síntoma como conducta desviada

CANTIDAD POR LA CUAL UNA MEDIDA DIFIERE O SE ALEJA DE UN

DETERMINADO PUNTO DE REFERENCIA O PARAMETRO.

Ej. Si lo habitual fuera que las mujeres no se pinten, quienes se pintaran los labios tendrían
desviación en grado uno, quienes se pintaran además de los labios, los ojos tendrían una
desviación en grado dos, en tanto que quienes se pintaran los ojos, labios y uñas alcanzarían una
desviación en grado tres.

De la misma manera la conducta aprendida de un sujeto puede desviarse en relación a

parámetros, los que nos permiten establecer en cuantos grados ha operado la desviación.

D
P

Parámetros: Pauta Formal

Edad cronológica
Nivel de pensamiento

1) Pauta Formal: situaciones que alcanzan grados de institucionalización y representan

expectativas de comportamiento.
Cuando el síntoma es propio del aprendizaje sistemático, la expectativa esta dada por el
grado, año que cursa el sujeto estudiado; cuando el síntoma pertenece al campo del
aprendizaje asistemático, la expectativa esta dada por el consenso: coser, caminar, tejer, usar
la PC, andar en bici, cruzar las calles, etc. que puede coincidir o no con el momento evolutivo
indicado.

Por Ej.: si un sujeto presenta acalculia (imposibilidad absoluta en el campo de la matemática)

y concurre a tercer grado, tendrá una desviación de 2 años. De esta forma podríamos decir de
acuerdo con el significado que aquí en cierto sentido demos al concepto de desviación que la
misma es lo que falta para llegar a …

Por lo tanto, para poder establecer la desviaciones desde la pauta formal es necesario
conocer los programas escolares desde los NAP o Curriculum como los usos y costumbres del
medio sociocultural del aprendizaje asistemático y dado que ambos pueden ser muy diferentes
de una institución a otra y de una sociedad a otra la determinación de la desviación puede
llegar a ser relativamente compleja si se pretende mantener un nivel de objetividad adecuado,
o sea que no conlleve un análisis impregnado de transculturación.
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2) Edad cronológica: puede o no coincidir o no con la pauta formal, por una parte y por la
otra también coincidir con la estructura cognoscitiva que habitualmente los sujetos poseen
en un determinado medio. Es sabido que por estudios comparativos que no en todas las
culturas se adquieren las estructuras cognoscitivas a la misma edad.
Por ej. Si Antonio de 12 años presenta discalculia que le permite operar como un niño de 8
años la desviación observada es de 4 años

3) Nivel de pensamiento: aquí interesa el nivel de pensamiento efectivamente alcanzado y

no el que debiera poseer pues permite observar si los aprendizajes coinciden con el nivel
de la estructura o si se encuentran por debajo de la misma. Los pronósticos en uno y otro
caso serán muy distintos.

Falsas ausencias de desviación o aprendizajes miméticos o inhibidos:

a) por sobre la estructura cognitiva
b) con la estructura cognitiva indicada pero sin una verdadera asimilación de conceptos, etc.
Dependerá de un super yo rígido, adaptación pasiva al medio, predominio de la acomodación
y aprendizaje por hábitos en vez de aprendizaje por imágenes y operaciones.

Asincronías.
Son los distintos niveles alcanzados por las conductas desviadas

P D1

D2

D3

D1 conocimiento matemático
D2 lenguaje hablado y escrito, comprensivo, ortografía, sintaxis
D3 sentido positivo-negativo

Pronostico.
Hipótesis o predicción del estado futuro que posiblemente adoptara la situación descripta en el
diagnostico.
Posee 2 clases de incertidumbre: a) las derivadas del diagnostico: su base se centra en el
carácter incompleta de la descripción y, b) las propias de la emergencia de una novedad:
evidencian el carácter abierto del pronostico.

Es una herramienta para el éxito de la acción correctora, al servir de esquema anticipatorio no

debe ser un esquema rígido e inalterable.

INDICACIONES.

A) Generales: solicitar interconsulta con neurólogo, fonoaudiólogo, psiquiatra infantil,

etc.

B) Especificas: Inmediata: constantes del encuadre

Mediata: escolaridad (nivel, metodología, horarios, tipos de miembros

en el grupo escolar, etc.) y, actividades extracurriculares: club,
talleres de expresión, colonia, campamento, deporte, etc.