5 Ojos que no Venn

Actividad

ANTES DE INICIAR EL TALLER

Comente con sus estudiantes que en la vida cotidiana tenemos necesidad de trabajar con grupos de objetos. Algunas
veces estos tienen elementos en común y otras veces no. A ellos se denominan conjuntos y son también utilizados para la
representación gráfica de encuestas de opinión. Otra de las aplicaciones de estas figuras es la clasificación de categorías en
medicina, biología, sociología y en ramas de la matemática, como la geometría o la topología.
CAPACIDAD
Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos utilizando conjuntos.
CONOCIMIENTO
Conjuntos CONOCIMIENTOS Relaciones lógicas
PRINCIPAL RELACIONADOS Operaciones aritméticas
Ecuaciones

T1 Programas favoritos
La tarea presenta los resultados de una encuesta entre estudiantes acerca de los programas que ven en
Descripción de televisión. Es posible que ellos vean dos o más programas, así como puede que existan algunos que no
la actividad gusten de ninguno. En este caso, estamos ante la presencia de una clasificación entre grupos con posibles
intersecciones.
Intención Con esta tarea, se pretende que los estudiantes desplieguen sus habilidades para resolver problemas que
pedagógica requieran identificar e interpretar información cuantitativa en grupos.
¿A qué poner Al desarrollar la tarea, se debe poner énfasis en que el estudiante establezca una adecuada comprensión
énfasis? entre los datos expresados en las viñetas y el organizador de datos (diagrama de Venn).
Estrategias En este caso, se propone utilizar la estrategia de hacer un diagrama de Venn general para tres conjuntos.
heurísticas
propuestas
Los estudiantes pueden tener dificultades al identificar cada grupo. Los conectores “o”, “y” y “solo” deben
comprenderse en cada caso. Las preguntas tienen esa intención. Por ejemplo, si se dice que 34 ven A y B, se
está diciendo que hay 34 estudiantes que ven tanto A como B; sin embargo, en el lenguaje cotidiano, a veces
Posibles se toma como 34 escolares ven A o B, lo que constituye un uso incorrecto de los conectores. Un error típico
dificultades
es considerar a los miembros que pertenecen a un grupo como si solo pertenecieran a él, sin suponer que
pueden ser elementos de dos o más grupos a la vez. Asimismo, es frecuente graficar los tres círculos sin el
recuadro que los contiene, error que debe evitarse en esta forma de representación.

T2 El torneo de damas

Descripción de La tarea presenta un problema de información en el que se solicita identificar a las parejas de jugadores
la actividad que se enfrentaron en un torneo de damas, ejercicio del cual se pueden extraer conclusiones interesantes.
Intención Con esta tarea, se pretende que los estudiantes desplieguen sus habilidades para resolver problemas
pedagógica referidos a conjuntos.
Al desarrollar la tarea, se debe poner énfasis en la identificación de qué parejas han podido enfrentarse ese
¿A qué poner
énfasis? día. Eso se logra reflexionando sobre lo que cada uno de los profesores manifiesta. Dos jugadores que se
enfrentan entre sí no pueden aparecer juntos entre los favoritos del mismo docente.
Estrategias En este caso, se propone desarrollar un procedimiento para organizar la información en un diagrama para
heurísticas representar los datos y las relaciones entre ellos.
propuestas
Los estudiantes pueden tener dificultades al inicio del problema, sobre todo al elegir la forma de afrontarlo.
Posibles Las preguntas de la primera fase están diseñadas para ayudarlos a la comprensión del problema y a guiar su
dificultades
razonamiento hacia una estrategia de solución.
En la sección Los estudiantes deberán reconocer la estrategia utilizada y explorar algunas variantes de la situación, con el
Sácale el jugo a
tu experiencia fin de fijar la estructura subyacente al problema.

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 T3 Con sumo cuidado

La situación presenta una metodología de investigación de mercado, conocida como el método del panel.
Descripción de
la actividad En ella los consumidores son entrevistados varias veces en un determinado periodo, con el fin de observar
su lealtad a una marca o producto.
Intención Con esta tarea, se pretende que los estudiantes desplieguen sus habilidades para resolver problemas que
pedagógica requieran interpretar los resultados de encuestas, mediante el uso de diagramas de Venn.
Al desarrollar la tarea, se debe poner énfasis en identificar la información relevante. El texto es largo, por
¿A qué poner lo que los estudiantes deben estar habituados a leerlo de manera analítica y así dividirlo en partes que les
énfasis? den información. Esto implica reorganizar la información en una tabla de datos y en el organizador visual
(diagrama de Venn).
Estrategias En este caso, se propone realizar la lectura analítica, la organización de datos en una tabla y en un diagrama
heurísticas de Venn para tres conjuntos. El diagrama será muy apropiado, pues hay involucrados varios conjuntos de
propuestas
elementos con posibles intersecciones.
Posibles Los estudiantes pueden tener dificultades al leer un texto largo. Por ello, se les debe guiar con preguntas
dificultades similares a las que se presentan en la sección Antes de hacer, vamos a entender.
Es conveniente que los estudiantes revisen los pasos dados en la solución del problema y que reflexionen
En la sección sobre el porqué de cada paso. Asimismo, se les puede indicar que resuelvan el problema de otra manera.
Sácale el jugo a
tu experiencia En otra situación, se puede proponer a los estudiantes que realicen un tipo de encuesta similar, pero real.
Hay que decidir sobre el tema y el público al cual se le aplicará el panel.

T4 La descendencia de Lechuga

La tarea presenta un relato acerca de unos personajes y sus preferencias. El texto presenta múltiples
Descripción de
la actividad relaciones de pertenencia entre los personajes y sus gustos. Es importante notar que la información se da
negativamente; por ejemplo, no nos informan cuántos comen zanahorias, sino cuántos no la comen.
Intención Con esta tarea, se pretende que los estudiantes desplieguen sus habilidades para resolver problemas
pedagógica complejos sobre conjuntos que requieran interpretar e inferir información a partir de un texto.
¿A qué poner Al desarrollar la tarea, se debe poner énfasis en la interpretación de cada una de las pistas que se dan a lo
énfasis? largo del problema. Hay que estar consciente de que se está trabajando con datos de no pertenencia.
Estrategias En este caso, se propone la lectura analítica, así como la representación y organización de la información
heurísticas mediante un diagrama de Venn para tres conjuntos.
propuestas
Los estudiantes pueden tener dificultades para comprender los datos proporcionados y trasladar la
Posibles
dificultades información cuantitativa del texto al gráfico. Las preguntas de las fases o secciones 1 y 2 pretenden orientar
el razonamiento.
Es importante que los estudiantes reflexionen sobre lo actuado e identifiquen la diferencia entre un
Más allá del problema con datos negativos y otro con datos directos. Es posible intentar resolver el problema mediante
problema conjuntos de pertenencia, es decir, A: hijos que comen zanahoria, B: hijos que comen espinacas, C: hijos
que comen rábanos.

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 5 Ojos que no Venn
Programas favoritos
En una encuesta sobre los programas de
TV favoritos de 60 estudiantes de 1.° de
Secundaria de Lima, se obtuvieron los
siguientes resultados:

• 32 ven “Héroes urbanos”.

• 39 ven “Rutas del Perú”.
• 47 ven “Matemanía”.
• 15 ven “Héroes urbanos” y “Rutas del
Perú”. Héroes Rutas del
• 28 ven “Rutas del Perú” y “Matemanía”. urbanos Perú
2 5 6
• 25 ven “Matemanía” y “Héroes
urbanos”. 10
• 10 ven los tres programas. 15 18
• Todos ven al menos un programa.
4

Matemanía U

1) Sombrea en color amarillo la región del diagrama en la que 8) ¿Cuántos exactamente no miran “Matemanía”?
están los estudiantes que solo ven “Héroes urbanos”.

2) Sombrea en celeste la región de aquellos que ven solo dos
9) ¿Cuántos miran únicamente “Matemanía”?
programas.

3) ¿Cuántas regiones distintas identificas en el diagrama?
10)Reflexiona y explica: ¿Por qué una tabla no es un buen modo

de organizar estos datos?

4) De acuerdo con los datos y el diagrama, ¿cuántos estudiantes
ven los tres programas?
11)El diagrama que te presentamos, ¿puede utilizarse para

organizar los datos? Explica por qué.
5) ¿Cuántos estudiantes entrevistados miran “Héroes urbanos”,

pero no “Rutas del Perú”?
6) ¿Cuántos estudiantes entrevistados miran “Rutas del Perú”,
pero no “Héroes urbanos”?
12)Si tuvieras que colocar un comercial en dos de estos
7) ¿Cuántos comparten la preferencia por mirar “Rutas del Perú” programas, ¿cuáles elegirías? ¿Por qué?
y “Héroes urbanos”, pero no “Matemanía”?

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 El torneo de damas
En la IE N.° 6024 se está realizando la semifinal del torneo de
damas “John Venn”. En esta fecha se enfrentan ocho jugadores
en cuatro partidas. Los profesores tienen sus favoritos para cada
partida:
• Profesora Lupe: Ángela, Kevin, Germán, Gloria.
• Profesor Miguel: Ángela, Doris, César, Germán.
• Profesor Benito: Gloria, Ángela, Pilar, César.
Ningún profesor escogió al pequeño Cotito como posible ganador.

¿Quiénes se enfrentaron en cada partida?

1) ¿Qué es lo que está ocurriendo en la IE N.° 6024? 1) Con lo que dicen los profesores, ¿se puede saber quiénes
jugaron en esa fecha? Escribe la lista.


2) ¿Qué es lo que informan los profesores Lupe, Miguel y Benito?
2) ¿Pueden enfrentarse en una partida Ángela y Gloria?
3) ¿Cuántos jugadores se enfrentan en esta fecha?
3) ¿Pueden enfrentarse en una partida Germán y Pilar?
4) ¿Qué jugador no fue escogido como favorito por ningún
profesor? ¿Por qué?
4) ¿Cómo organizarás los datos para visualizar el problema?
a) En una tabla de doble entrada
5) ¿Qué es lo que te solicitan en el problema? b) Con un diagrama de Venn
c) En un plano cartesiano

1) Coloca los nombres de los jugadores en el

diagrama de Venn mostrado, considerando A B
los favoritos de cada profesor:
4) ¿Con qué otros jugadores no pudo jugar
A: Jugadores favoritos de Lupe. Gloria?

B: Jugadores favoritos de Miguel.
C: Jugadores favoritos de Benito. 5) ¿Con quién jugó Gloria?
2) ¿Con quién se enfrentó Ángela? Explica. 6) Completa la siguiente tabla con los
jugadores que se enfrentaron ese día:

Ángela Cotito
Gloria
3) ¿Puede Gloria haber jugado con Kevin o C
U
Pilar? Explica.

1) ¿En qué parte del proceso de solución tuviste mayor 4) ¿El contrincante de qué jugador fue más fácil de hallar? ¿Por qué?
dificultad?

2) ¿Qué estrategias te fueron útiles para resolver el problema?

5) ¿Se puede saber quiénes ganaron cada partida?
3) Si no te hubiesen dicho nada acerca de Cotito, ¿se habría

podido resolver el problema?

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 Con sumo cuidado
Para estudiar el consumo de la goma Pega Pega entre los estudiantes, un
grupo de 2000 de ellos fue entrevistado. A cada estudiante se le preguntó 1.a 2.a
si utilizaba dicha goma para sus manualidades. Seis meses después, se
entrevistó a los mismos estudiantes y se les preguntó si continuaban
utilizándola. Luego, al año de haber hecho la primera encuesta, se procedió
de igual modo.
Los siguientes son los resultados del trabajo de campo: contestaron
afirmativamente 836 estudiantes la primera vez, 827 la segunda vez y 808 la
tercera vez. La primera y segunda vez, 542. La primera y tercera vez, 474. La
segunda y tercera, 498. Las tres veces, 317. ¿Cuántos estudiantes contestaron
negativamente la primera vez? ¿Cuántos la segunda vez? ¿Y la tercera vez?
3.a U
¿Cuántos estudiantes contestaron negativamente las tres veces?

1) ¿Cuántos estudiantes fueron entrevistados? 1) ¿Cuántos conjuntos intervienen en este problema?

2) ¿Cuántas veces fueron entrevistados? 2) ¿Has resuelto algún problema parecido en otra oportunidad?
3) ¿Qué es lo que preguntaron a los estudiantes?

3) ¿Qué tipo de diagrama te ayudó a resolverlo?
4) ¿Cómo pueden responder los estudiantes?


4) ¿Crees que el mismo tipo de diagrama te puede ayudar aquí?

5) ¿Qué es lo que tienes que averiguar? Explica.

1) Completa los espacios con la definición de los conjuntos 3) En el diagrama inicial representa los elementos en cada
que representarás: región.
A: B: C: 4) ¿Puedes colocar el número 836 en una de esas regiones de
2) Completa la tabla según corresponda:
tu diagrama? . ¿Por qué?

Número de estudiantes
5) ¿Puedes colocar el número 317 en una de esas regiones de
Solo A
tu diagrama? ¿Por qué?
Solo B
Solo C
Solo A y B
6) ¿Cuántos estudiantes contestaron negativamente la
Solo A y C
primera vez?

Solo B y C
AyB
7) ¿Cuántos la segunda vez? ¿Y la tercera vez?
ByC
8) ¿Cuántos estudiantes contestaron negativamente las tres
AyC veces?
A, B y C

1) ¿Crees que hubiese sido útil definir los conjuntos A, B y C como el número de estudiantes que contestaron negativamente la
primera, segunda y tercera vez, respectivamente? ¿Por qué? Explica.

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 La descendencia de Lechuga
El Sr. Joaquín Lechuga y su esposa Zoila fueron
bendecidos con muchos hijos. Todos los días los Lechuga
salen a trabajar al campo. Ellos viven en la localidad de
Bambamarca y se dedican al cultivo de hortalizas, que
luego venden a los proveedores de la zona. El alimento
predilecto de los señores Lechuga son las ensaladas, de
las cuales conocen muchas recetas. Lamentablemente,
y pese a su apellido, a sus hijos no les gustan varias
verduras; así, por ejemplo, siete no comen zanahorias,
seis no comen espinacas y cinco no comen rábanos.
Cuatro de ellos no comen ni espinacas ni zanahorias,
tres no comen espinacas ni rábanos y dos no comen
zanahorias ni rábanos. Uno de los hijos no come
espinacas, zanahorias ni rábanos. Y ninguno de ellos
come las tres verduras.

Al menos, ¿cuántos hijos tiene la familia Lechuga?

Con tus compañeros, desarrollen las siguientes actividades y resuelvan el problema:

1) ¿Qué dato es el que más información puede darles?
2) Hagan un diagrama que muestre la relación entre los
conjuntos, tomando en cuenta los que: "no consumen
zanahorias" (NZ), "no consumen espinacas" (NE) y "no
consumen rábanos" (NR).
NZ NE
3) En el diagrama que acaban de construir, determinen cuántos
hijos de la familia lechuga están en cada región.
4) ¿Cuál es la región de los que no comen zanahorias?
¿Cuántos hijos deben estar en esta región?
5) Hagan un razonamiento similar con las otras dos verduras.
6) ¿Cuántos hijos tiene la familia?
7) ¿Cuál o cuáles fueron los datos más útiles en este
problema?

NR U

¿Qué aprendí?
En estas actividades, he resuelto problemas en los cuales he tenido que organizar y clasificar
información acerca de grupos con determinadas características. La capacidad de clasificar
y organizar datos se presenta en diversas actividades de la vida, como diseñar horarios, hacer
encuestas, organizar libros en la biblioteca o asignar tareas a personas.

Autoevaluación

¿Cómo ha sido mi participación en el Estuve sobresaliente. He participado de forma Fue aceptable. Debo mejorar.
significativa.
equipo?

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