1.

Describa qué entiende por enfoque didáctico y escriba tres características de dicho
enfoque, planteadas en el currículum oficial de la educación básica, para la asignatura que
usted elija.

Es la forma en que el profesor logra que los alumnos se apropien del conocimiento y puedan
resolver situaciones problemáticas a través del interés y la reflexión de los alumnos.

2. ¿ A qué nivel de Educación Básica pertenece?

 
-- 

3. Describa tres componentes de un Plan de clase que, desde su punto de vista, no deberían faltar.

Conocer el objetivo de la clase, aplicar estrategias didácticas a los alumnos y la resolución de

actividades para cumplir con el objetivo de la clase

4. Explique en qué consiste la evaluación formativa y dé un ejemplo práctico de su uso.

Es aquella en la cual se puede obtener información sobre el proceso del desarrollo educativo en el
alumno, y nos permite orientarlo en el desarrollo del aprendizaje para lograr las metas u objetivos
de la clase.
El ejemplo práctico de su uso es la observación docente hacia el alumno, como están aprendiendo,
permitiendo identificar las dificultades que están enfrentando al apropiarse de nuevo
conocimiento y la ayuda, motivación o reforzamiento que estemos dando al alumno
5. Piense en un juego que conozca, que permita aprender algo de lo que se plantea en los
programas de estudio de la educación básica y haga lo siguiente. a) Escriba el nombre del juego y
cuáles son sus reglas. b) Diga para qué grado o grados de la educación básica es adecuado el juego.
c) Diga cuál es el conocimiento implicado en el juego.  

CRUCIGRAMA DE NÚMEROS ENTEROS

Observaciones: Aprovechamos el soporte de los crucigramas para presentar un ejercicio clásico
correspondiente al tema de Números enteros de 1º de ESO.
Se trata de 20 preguntas con operaciones y pequeños problemas que sirven para reforzar el
manejo de los enteros de una forma un poco más amena.

Nivel: 1º de ESO Actividad: Vete resolviendo las cuestiones verticales y horizontales de este
crucigrama y rellena con tus resultados las casillas.

Recuerda que cuando se trata de varias palabras, no se debe dejar espacio entre ellas.

CUIDADO: En el 11 Horizontales, se debe colocar en la tercera casilla DOS LETRAS A LA VEZ: EI

para que el crucigrama sea correcto. Esto se debe advertir a los alumnos antes de iniciar la
actividad.
 

6. Haga lo siguiente, en función del nivel educativo en el que trabaja. a) Preescolar: Formule un
problema sobre un contenido del programa, que considera adecuado para los alumnos que cursan
el tercer grado.   b) Primaria: Formule un problema sobre algún contenido de los programas, que
considere adecuado para los alumnos que cursan el cuarto grado.   c) Secundaria: Formule un
problema sobre algún contenido de los programas, que considere adecuado para los alumnos que
cursan el segundo grado.    
El cálculo del área y perímetros de figuras, usando literales para representar las dimensiones,
permite relacionar la representación geométrica con la algebraica, proporcionando un terreno
fértil para ensayar, conjeturar y validar diferentes representaciones algebraicas de una misma
situación y establecer su equivalencia. Además de establecer la equivalencia de las expresiones
algebraicas a partir del hecho de que corresponden al perímetro o área de la misma figura, otra
forma de validación importante consiste en evaluar las expresiones para distintos valores de las
dimensiones y verificar la igualdad de los resultados obtenidos. También se busca que, en este
grado, se haga la verificación algebraica, transformando una expresión en la otra. En la primaria
se calcula el perímetro de polígonos y el área de triángulos y cuadriláteros mediante diversos
procedimientos, entre los que se incluye la fórmula expresada verbalmente. En este 2º de
secundaria, es necesario plantear preguntas que apunten hacia la generalización de estos
procedimientos mediante la introducción de literales para representar las dimensiones de las
figuras, considerando, en particular, la obtención de las fórmulas para el cálculo del perímetro
de polígonos usando literales.

Ejemplo ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área de la siguiente figura? Algunas de
las expresiones algebraicas que los alumnos pueden obtener para este problema son: 5(x + 7), 5x +
57, 5x + 35. En este punto se puede fortalecer la noción de equivalencia de expresiones,
recurriendo al hecho de que tienen el mismo referente (el perímetro de la figura) y también
realizando transformaciones algebraicas (por ejemplo: 5(𝑥 + 7) = 5𝑥 + 5 × 7 = 5𝑥 + 35).

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 Qué diferencias relevantes identifica entre los dos enfoques? En el enfoque 2 el

profesor actua como guia en el proceso de aprendizaje y propicia el analisis para la
resolución de un problema, al generalizarlo trabajandolo por equipos se puede
obtener un conocimiento mas completo y significativo para los alumnos. En
cambio en el enfoque 1 el profesor solo proporciona el conocimiento y esto
ocaciona que los alumnos no lo encuentren significativo y no comprendan como
aplicarlo en su vida diaria. 
 ¿Cuál es rol del profesor y el de los alumnos en cada uno de los enfoques? en el
enfoque 1 el docente solo proporciona el conocimiento y funciona como el
protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje, los alumnos solo toman ese
conocimento. Pero en el enfoque 2 el docente funciona como un guia en el
conocimento generando que el alumno, razone, formule expicaciones, desarrolle
nuevos metodos, y generalice en la construccion de su conocimiento. 
. La diferencia es que en el enfoque 1 el maestro les da todas las explicaciones sobre el
tema y en en enfoque 2 el maestro solo les da el problema,  los estimula para que ellos
solos encuentren la solución de los problemas y la forma de resolverlos.

2. enfoque 1 el maestro es da las pautas y los alumnos lo siguen sin permitirles

reflexionar y analizar la problematica. En el enfoque 2 el maestro es el guia de los
trabajos, dejando reflexionar, analizar y revisa que se de el resultado esperado.

N PRIMER ENFOQUE EL MAESTRO ES QUIEN REALIZA LA ACTIVIDAD, DA EJEMPLO DE

RESOLUCION, , POR LO QUE LOS ALUMNOS TIENEN UNA ACTITUD PASIVA, SON
OBSERVADORES, NO SE LES DA LA OPORTUNIDAD DE BUSCAR SOLUCIONES.

EN EL SEGUNDO ENFOQUE EL MAESTRO PLANTEA, GUIA EL TRABAJO, PROMUEVE LA

PARTICIPACION ACTIVA DE LOS ALUMNOS, PROMOVIENDO EL RAZONAMIENTO, LA
BUSQUEDA DE RESPUESTAS, PROMOVIENDO LA INTERACCION ENTRE LOS ALUMNOS.

PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS DEBE HABER LA PARTICIPACION ACTIVA DE

LOS ALUMNOS, DARLES LA OPORTUNIDAD DE RAZONAR, DE EXPLICAR COMO
SOLUCIONARON O ENCONTRARON LA RESPUESTA A LOS PLANTEAMIENTOS DEL
PROFESOR.

enfoque 1; el profesor actua solo, provee informacion, pero los alumnos no encuentran
significado y por lo tanto su comprension es casi nula. enfoque 2;  el profesor permite que
los alumnos razonen y mediante el trabajo colaborativo busquen la mejor forma para
resolver las actividades.

¿cual es el rol del profesor y el del los alumnos en cada uno de los enfoques? 

en el enfoque 1 el profesor es el transmisor de informacion y el alumno el receptor.

en el enfoque 2 el docente es un guía, promoviendo que los alumnos reflexionen al

momento de resolver problemas.

as matemáticas las usamos en la vida diaria, a veces hasta sin darnos cuenta. Y en estos
ultimos años las matemáticas han sido consideradas como una herramienta importante
para la vida cotidiana, pues antes la concebian como algo meramente conceptual y que
no tenía caso aprender si no se iban a dedicar a seguir estudiando algo referente a las
matemáticas.

Por eso admiro el cambio en los libros de texto donde los desafíos matemáticos van
dirigidos haca situaciones reales o en las cuales no niños se ven implicados en diversas
problemáticas y ellos mismos reflexionen acerca de la posible solución que le puedan dar,
pues es algo a lo que ellos se enfrentan o podrían enfrentarse en un futuro cercano.
Aunque es triste que estemos en un nivel bajo ante la OCDE, creo que no es tarde para
cambiar nuestra percepción de las matemáticas y trabajar en conjunto con los niños para
lograr un mejor nivel en cuanto al pensamiento matemático.

s importante y necesario empezar a marcar una diferencia sobre los procesos de

enseñanza - aprendizaje en la escuela, no solo en las matemáticas si no en todas las
materias en general, debemos dejar de transmitir conocimientos y promover la reflexion
en nuestros alumnos, que vean que lo se ve en la escuela tiene una correlacion con su
vida diaria y que el poder comprender y resolver tal o cual problema en la escuela no se
limita solo a ello.

Debemos como docentes dejar de ver a las matemáticas como una materia dificil, que
solo se puede sobrellevar con la memorizacion o manejo de ciertos conceptos, en medida
que hagamos eso podremos hacer ver a los alumnos la utilidad que tienen para su
desarrollo y lo divertidas que pueden llegar a ser.

Romper esa brecha que se tiene con otros países es importante, pero mas importante es
el como se puede llegar a hacerlo, no es solo cambiar la posicion que se tenga un listado
de países, si no verdaderamente hacer ese cambio en nuestros alumnos.