3 No dividas y vencerás

Actividad

ANTES DE INICIAR EL TALLER

Comente con sus estudiantes que es posible saber de antemano cuándo un número es divisible entre 2, 3 o 5, utilizando
algunos criterios. Los matemáticos del siglo XIX estuvieron muy interesados en trabajar, principalmente, los teoremas de
divisibilidad; tal vez por los problemas que originó el cambio del calendario juliano al gregoriano y por establecer un método
para fijar el día de Pascua en el mundo católico. Explíqueles, por ejemplo, que si bien las fechas de Jueves y Viernes Santo
cambian cada año, en realidad responden a fórmulas basadas en la teoría de la divisibilidad. Puede usar como recurso
complementario los almanaques de diversos años.
CAPACIDAD
Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad de los números.
CONOCIMIENTOS Múltiplos. Divisores CONOCIMIENTOS Operaciones aritméticas
PRINCIPALES Máximo común divisor RELACIONADOS básicas
Mínimo común múltiplo Potenciación
Criterios de divisibilidad

T1 Prever para cumplir

Descripción de La tarea presenta tres sucesos que ocurren en distintos periodos. El problema exige encontrar aquellos
la actividad días en que los tres acontecimientos coinciden. Es un caso típico de aplicación del mínimo común múltiplo.
Con esta tarea, se pretende que los estudiantes desplieguen sus habilidades para resolver problemas que
Intención
pedagógica requieran identificar y desarrollar planteamientos relacionados con el mínimo común múltiplo en una
situación de contexto real.
¿A qué poner Al desarrollar la tarea, se debe poner énfasis en los patrones que se forman para cada coincidencia. Así se
énfasis? puede observar cuándo coinciden solo dos de los proveedores y cuándo los tres vendedores.
Estrategias En este caso, se ha utilizado la lectura analítica y luego la organización de información mediante una tabla.
heurísticas
propuestas
Los estudiantes pueden tener dificultades al encontrar los patrones cuando se quiere descubrir con qué
Posibles frecuencia se producen los encuentros de los tres proveedores. El uso de la recta numérica puede ser aquí
dificultades
de mucha utilidad.

T2 Tiro al blanco

Descripción de La tarea presenta un juego que involucra puntajes que, en este caso, deben ser múltiplos de 15 (puntaje
la actividad máximo).
Intención Con esta tarea, se pretende que los estudiantes desplieguen sus habilidades para resolver problemas que
pedagógica requieren aplicar los criterios de divisibilidad a una situación contextualizada.
Al desarrollar la tarea, se debe poner énfasis en que, al no disponer de un criterio de divisibilidad para 15,
¿A qué poner se deben aplicar los teoremas de divisibilidad para números compuestos. En este caso, se observa que 15
énfasis? es el producto de dos números primos entre sí: 3 y 5. Por tanto, se debe verificar la divisibilidad entre 15,
comprobando la divisibilidad entre 3 y entre 5.
En este caso, se propone desarrollar el procedimiento deductivo, para lo cual se ha buscado un teorema
Estrategias que ayude a resolver la pregunta. El teorema en cuestión dice: siendo a y b números primos entre sí, si un
heurísticas número es divisible entre ab, entonces el número también será divisible entre a y entre b. Sin embargo, los
propuestas
estudiantes pueden también desarrollar como estrategia el procedimiento empírico de forma inductiva,
que los lleve a reconocer si un número cumple con ser divisible por a y luego por b.
Los estudiantes pueden tener dificultades no solo para comprender el problema y su relación con la figura
Posibles dada, sino también para determinar qué teorema puede servirles de ayuda. Por eso, las preguntas los guían
dificultades
hacia el descubrimiento del teorema que corresponde.
En la sección Los estudiantes deberán reconocer la estrategia utilizada y después aplicarla; sin embargo, adquiere un
Sácale el jugo a nivel de complejidad debido a que su desarrollo involucra hacer igualdades con respecto a un puntaje total.
tu experiencia

Resolvamos 1 MD 34

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 T3 Prohibido calcular

Descripción de La tarea presenta un número elevado a una potencia muy grande. El problema solicita que se determine la
la actividad última cifra del resultado de la potenciación.
Con esta tarea, se pretende que los estudiantes desplieguen sus habilidades para resolver problemas que
Intención
pedagógica requieran interpretar condiciones de divisibilidad. Esto conlleva a reflexionar antes de realizar operaciones.
En este caso, es posible la existencia de un patrón.
Al desarrollar la tarea, se debe poner énfasis en que no es necesario hacer la potenciación exactamente. A
¿A qué poner partir de esta certeza, se hipotetiza acerca de la existencia de algún patrón para determinar la última cifra
énfasis? del resultado. El docente debe guiar a los estudiantes para que exploren casos particulares, con la idea de
que estos resultados les permitan visualizar una regla de formación para resolver rápidamente el problema.
Estrategias En este caso, se propone desarrollar el procedimiento perceptual sobre las implicancias de esfuerzo y
heurísticas tiempo a partir de la comprensión del problema, así como identificar un patrón y utilizarlo mediante un
propuestas
razonamiento inductivo, y emplear un organizador de información (una tabla).
Los estudiantes pueden tener dificultades para comprender el problema y el significado que le atribuyen
a la operación de potencia. Abordar el problema entre pares va a permitirles apoyarse en sus formas de
Posibles comprensión. La estrategia de organizar la información y encontrar el patrón orienta a una mejor visualización
dificultades
de la secuencia que se produce con las últimas cifras de las potencias de tres. Como se observa, en este caso
se produce una secuencia: 3, 9, 7, 1, 3, 0, 7, 1, 3, 9, 7, 1…
En la sección Los estudiantes deberán reconocer las dificultades para resolver el problema y la estrategia utilizada.
Sácale el jugo a Después podrán explorar algunas variantes. Además, se les puede proponer que creen problemas y que
tu experiencia
entre ellos se planteen retos matemáticos.

T4 El calendario perpetuo

Descripción de La tarea consiste en encontrar el día de la semana de cualquier fecha de nuestro interés. Para ello, nos
la actividad brindan una serie de condiciones que constituyen un procedimiento algorítmico.
Con esta tarea, se pretende que los estudiantes desplieguen sus habilidades para resolver problemas que
Intención
pedagógica requieran la lectura adecuada de un instructivo. Ello implica seguir las indicaciones, integrar la información
literal con la proporcionada mediante tablas y realizar, de forma correcta, los procedimientos matemáticos.
Al desarrollar la tarea, se debe poner énfasis en la secuencia de pasos. Esta constituye un algoritmo que
¿A qué poner
énfasis? debe utilizarse con eficiencia. Es decir, los estudiantes deben llegar a darse cuenta de que en cualquier etapa
del cálculo pueden “quitar sietes” y reducir el número a residuos del 7.
Estrategias En este caso, se propone el procedimiento de lectura analítica, así como el desarrollo indicativo y simbólico
heurísticas del proceso algorítmico, a fin de entender cada fase del cálculo.
propuestas
Los estudiantes pueden tener dificultades al organizar la secuencia de pasos y hacerla operativa. Por ello, es
Posibles
dificultades importante que al inicio comparen sus resultados con los otros miembros de su equipo. De existir algunas
dudas o incoherencias en el procedimiento, deben consultar con el profesor.
Más allá del Es posible investigar otras fechas históricas o familiares. Se puede proponer también que investiguen acerca
problema del algoritmo de Gauss, que permite calcular la fecha de Pascua de Resurrección.

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 3 No dividas y vencerás
Prever para cumplir
Alicia tiene una bodega en la ciudad de Molinopampa. Ella ha observado que las provisiones llegan con diferente frecuencia.
Cada tres días, llega el camión de fruta; cada cuatro días, el camión con productos lácteos; y cada seis días, el camión con las
gaseosas. Alicia está organizando el calendario, a fin de que no vuelva a ocurrir lo que pasó el primero de octubre, cuando los
tres proveedores llegaron juntos y no se había reunido el dinero necesario.

Octubre
L M M J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

1) ¿En qué fechas del mes de octubre llega el camión de fruta a
Molinopampa?
2) ¿En qué fechas del mes de octubre llega el camión de lácteos?
3) ¿En qué fechas del mes de octubre llega el camión de
gaseosas?
4) ¿En qué fechas no llega ningún proveedor?
5) ¿En qué fechas llegan los tres proveedores juntos?
9) ¿En qué otras fechas, hasta el final de año, Alicia debe esperar
a los tres proveedores juntos?
10) Reflexiona y responde: ¿Qué concepto has utilizado en el
desarrollo de los problemas? Explica el método empleado.
11) Un nuevo proveedor ha llegado para abastecer de golosinas
al pueblo, él viene cada 9 días. La primera vez coincidió con
la llegada de los tres. ¿Cada cuántos días llegarán juntos los
cuatro proveedores?

6) ¿Cada cuántos días llegan los tres proveedores juntos a

Molinopampa?
7) La frecuencia con la que llegan los tres proveedores a
Molinopampa, ¿tiene alguna relación con los siguientes tres

números: 3, 4 y 6?


8) ¿Hubieses podido hallar la frecuencia con la que llegan los tres juntos sin marcar los días en el calendario? Identifícalos en este
segmento y explica oralmente cómo te ayuda.

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30

Leyenda: Llegada del camión de fruta. Llegada del camión de lácteos. Llegada del camión de gaseosas.

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 Tiro al blanco
En la feria del pueblo, hay un juego de tirar dardos a un tablero
circular. Julio ha lanzado algunos dardos. Todos los que lanzó
dieron en el blanco.

¿Cuáles de los siguientes puntajes: 173, 283,160, 195, 345

pudo haber obtenido Julio?

1) ¿Qué ha estado haciendo Julio? 1) ¿Es posible que su resultado sea 32?
Explica por qué.

2) ¿Cuántos dardos ha lanzado?

2) ¿Y es posible que sea 40?
3) ¿Qué significa que todos los dardos dieron en el blanco?
3) ¿Qué relación hay entre los posibles totales y el número
15?
4) ¿Qué condiciones te informan acerca de su juego?
4) Explica el procedimiento que realizarás.

1) Identifica, entre los números dados, aquellos que pueden ser los totales.

Puntajes
Múltiplos de

2) ¿Qué puntajes pudo haber obtenido Julio?

1) ¿Necesitaste dividir para saberlo? 4) ¿Qué estrategias te fueron útiles para resolver el problema?
2) Si tu respuesta fue afirmativa a la pregunta anterior, ¿crees
que se puede saber qué puntaje sacó sin necesidad de
dividir? 5) Supón que un jugador ha lanzado 24 dardos y ha obtenido
un puntaje de 345. Si sus dardos solo cayeron en el blanco
(15) y en la franja amarilla (12), ¿es posible saber cuántos
dieron en el blanco? Justifica tu respuesta.
3) ¿Qué pistas fueron las más difíciles de entender? ¿Por qué?

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 Prohibido calcular
Luciana está jugando con su calculadora. Ella ha estado
explorando la tecla XY para hallar 54, 57 y otras potencias. Su
tío Edgar la desafía a encontrar en qué cifra termina 32012.
Luciana quiere usar su máquina, pero esta le da error. Ayúdala
a encontrar la respuesta. Recuerda que no hay calculadora de
mano que te ayude a encontrar el resultado.

1) ¿Qué está haciendo Luciana? 1) ¿Puedes formular un problema parecido, pero más fácil?

2) ¿Qué significa 5 ? Exprésalo como una operación
4
2) ¿Si te hubiesen pedido la última cifra de 52011, hubiese sido
extendida. más fácil? ¿Por qué?
3) ¿Qué calcula la tecla XY en la calculadora?
3) ¿Crees que te ayude hacer una lista de las primeras potencias
4) ¿Qué significa 3 2012
? Exprésalo en tus palabras. de 3 y luego buscar algún patrón? Explica.

5) ¿Cuál es el reto que enfrenta Luciana?
4) ¿Cómo podrías plantear la estrategia para resolver el
problema?

1) Calcula las seis primeras potencias de tres y observa sus 1) ¿En qué momento has tenido dificultad para resolver el
últimas cifras. Organiza la información en una tabla. problema?
Potencia de 3 Resultado Última cifra
31
2) ¿Cómo has afrontado la dificultad?
32

3) Describe la estrategia que has desarrollado para resolver el
problema.

2) ¿Puedes ver alguna regla de formación?
3) ¿Cada cuántos pasos se repite la última cifra?
4) ¿Existe alguna relación entre los exponentes y la última cifra 4) ¿En qué otras situaciones podrías aplicar la estrategia?
del resultado? Si es así, explícala.

5) ¿Cómo podríamos saber en qué cifra termina el resultado de
232012?

5) ¿Te sirve esta regla para resolver el problema? ¿Cómo la

utilizarías?


6) ¿En qué cifra termina 3 2012
?

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 El calendario perpetuo
Tal vez, uno de los trucos más sorprendentes de los calculadores prodigio sea decir rápidamente qué día de la semana cayó una
fecha dada. Uno de esos calculadores es el profesor piurano Arturo Mendoza, nuestro record Guiness de cálculo mental.
Dado que las fechas funcionan periódicamente, es posible elaborar un método de cálculo rápido para conseguirlas. Aquí les
mostramos el método creado por Gauss para hacer este cálculo.
Para saber qué día de la semana cayó una fecha determinada del siglo XX, necesitas tres datos: el día, la clave del mes y la clave
del año.
• El número del día nos lo dan al señalarnos la fecha.
• La clave del mes pueden buscarla en la siguiente tabla:
• Para hallar el año, deberán:
0 3 3 6 1 4 6 2 5 0 3 5
ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGO. SET. OCT. NOV. DIC.

1. Tomar el número formado por los dos últimos dígitos del año.
2. Dividir este número por 4 y tomar el cociente entero.
3. La clave es igual al número más el cociente.
Finalmente, para hallar el día de la semana, sumarán: la fecha, la clave del mes y la clave del año. Buscamos su residuo al ser
dividido por 7. Este número indicará el día, de acuerdo con la tabla mostrada.
Al resultado final, para el siglo XIX (1800-1899) se añadirá 2 y para el siglo XXI (2001-2099) se restará 2.
0 1 2 3 4 5 6 7
DOM. LUN. MAR. MIÉ. JUE. VIE. SÁB. DOM.

En años bisiestos, a fechas posteriores a febrero se agrega 1 día. Al año bisiesto se le reconoce porque sus 2 últimos dígitos son
00 o múltiplo de cuatro; por ejemplo, 1924, 2000, 2012, etc.

1) Con tus compañeros, investiguen en qué días cayeron las • Combate de Angamos: 8 de octubre de 1879.
siguientes fechas importantes para nuestra historia:
• Día de la Independencia: 28 de julio de 1821.

• Nacimiento del sabio Julio C. Tello: 11 de abril de 1880.

• Nacimiento del matemático Federico Villarreal: 3 de agosto
de 1850. • Nacimiento de José María Arguedas: 18 de enero de 1911.

• Nacimiento de Julio Ramón Ribeyro: 31 de agosto de 1929.

2) Encuentren los días en que nacieron cada uno de los

miembros del grupo de trabajo.

¿Qué aprendí?
En estas actividades, he resuelto problemas relacionados con la divisibilidad, la cual se utiliza en los
códigos de barras, en el número de RUC y para calcular fechas como las de Semana Santa, entre otros.

Autoevaluación
Todos dimos aportes Cada uno daba sus aportes; En algunos momentos, Se debieron
¿Considero que existieron oportunidades y trabajamos en un sin embargo, faltaron los todos participamos y en generar espacios de
para que todos participemos? mismo objetivo. acuerdos. otros, no. participación.

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