República Dominicana

Universidad Autónoma De Santo Domingo

(UASD)
Primada de América
Fundada el 28 de octubre de 1538.
Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología

Estrategias de enseñanza en la virtualidad en el Instituto Tecnológico Simón

Orozco del distrito 10-06, en el periodo Octubre-diciembre 2021.

Sustentantes:

Rosslyn Sosa Rodríguez 100315161

Sara Gabriela Soriano Urbáez 100439692
Kiara Stefany De La Cruz Feliz 100087460
Mayrelina Reynoso Feliz CA2963
Gloribel C Rosario Adames 100391092

Monográfico para optar por el título de:

Psicología Mención Psicología Escolar

Asesora:

Ramona Peguero Cuevas

Santo Domingo, República Dominicana.

Abril, 2022.

1
 Índice

Capitulo I. Introducción

1.1 Planteamiento del problema……………….……………….……………….4

1.2 Preguntas de investigación ……………….……………….………………..4
1.3 Justificación……………….……………….……………….…………………5
1.4 Objetivos de la investigación……………….……………….………………6
1.5 Antecedentes……………….……………….……………….……………….7
1.6 Cuadro de variables……………….……………….……………….……….9

Capitulo II. Marco teórico

2.1 Estrategias de enseñanza……………….……………….………………...11

2.1.1 Estrategias preinstruccionales……………….……………….………...12
2.1.2 Estrategias coinstruccionales……………….……………….………….12
2.1.3 Estrategias posinstruccionales……………….……………….………..12

Capítulo III: Marco Metodológico

Tipo de Estudio y Tipo de Investigación ……………….……………….…...15

Ubicación del Lugar de Estudio ……………….……………….………........15
Población ……………….……………….………............................................15
Muestra ……………….……………….……….. …........................................15
Descripción de Instrumentos ……………….……………….………..............16
Procedimiento de Recolección de Información ……………….……………...16
Procedimiento para el Procesamiento de Datos ……………….……………...16
Referencias bibliográficas……………….……………….……………….…17

2
 Capitulo I
Introducción

3
1.1 Planteamiento del problema

¿Cómo son las estrategias de enseñanza en la virtualidad en el Instituto Tecnológico

Simón Orozco en el periodo Octubre-diciembre 2021?

1.2 Preguntas de investigación

-¿Aplican los docente estrategias de enseñanza en la virtualidad en el Instituto

Tecnológico Simón Orozco?

-¿Cuáles son las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes en la virtualidad en
el Instituto Tecnológico Simón Orozco ?

-¿Cúal es la actitud hacia la enseñanza del docente en el entorno virtual en el Instituto

Tecnológico Simón Orozco?

-¿Cuáles herramientas tecnológicas son utilizadas por los docentes del Instituto
Tecnológico Simón Orozco?

4
1.3 Justificación

El presente trabajo de investigación nace con el objetivo de saber cómo son las estrategias
de enseñanza son utilizadas en la virtualidad por los docentes del Instituto Tecnológico
Simón Orozco, del distrito 10-06, durante el periodo Octubre-diciembre 2021. Otros
propósitos que genera este proyecto es identificar cuales estrategias de enseñanza son
utilizadas en la virtualidad, determinar la actitud del docente hacia la enseñanza en el
entorno virtual y detallar cuáles herramientas tecnológicas son utilizadas por los docentes
del Instituto Tecnológico Simón Orozco, periodo Octubre-diciembre 2021.

Para lograr cumplir con los objetivos planteados, se emplearán técnicas de investigación,
utilizando para el mismo dos encuestas dirigidas a los estudiantes y la observación directa
en las clases virtuales.

Los resultados obtenidos nos permitirán conocer como son las estrategias de enseñanza
utilizadas en la virtualidad y así determinar la actitud del maestro en el entorno virtual,
teniendo en cuenta las herramientas tecnológicas utilizadas por los docentes para lograr
un aprendizaje significativo.

5
1.4 Objetivos

Objetivo general

Determinar cómo son las estrategias de enseñanza utilizadas por el docente en la

virtualidad en el Instituto Tecnológico Simón Orozco, periodo Octubre-diciembre 2021.

Objetivos específicos

-Analizar si los docentes aplican estrategias de enseñanza en la virtualidad en el Instituto

Tecnológico Simón Orozco, periodo Octubre-diciembre 2021.

-Identificar cuáles estrategias de enseñanza utilizan los docentes en el Instituto

Tecnológico Simón Orozco, periodo Octubre-diciembre 2021.

-Determinar la actitud del docente hacia la enseñanza en el entorno virtual en el Instituto

Tecnológico Simón Orozco, periodo Octubre-diciembre 2021.

-Detallar cuáles herramientas tecnológicas son utilizadas por los docentes del Instituto
Tecnológico Simón Orozco, periodo Octubre-diciembre 2021.

6
1.5 Antecedentes

Antecedentes nacionales

Matos (2017) realizó una investigación que tiene como objetivo distinguir los usos y la
exigencia de formación en TIC que tienen los docentes del campus santo Tomás de
Aquino en la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM-CSTA). Para
la recolección de información utilizarón los cuestionarios y una entrevista. En el trabajo
de investigación dieron participación 143 docentes, 64 hombres y 79 mujeres. Resulto
que el uso que hacen los docentes de las TIC y su actitud negativa no depende de las
variables sexo, edad y facultad. En el análisis descriptivo, los resultados fueron los que
conducen a un nivel moderado de formación en TIC de los docentes, también en lo
referido del uso de estas en la docencia. En las aulas los docentes presentan una actitud
positiva hacia el uso de las TIC y analizaron que está dependen de la edad.

Antecedentes internacionales

Acosta y García (2012), tuvieron como objetivo identificar las estrategias de enseñanza
virtual utilizadas por los docentes de Biología en las Universidades públicas venezolanas.
El análisis fue descriptivo, no experimental y transaccional. La muestra estuvo
conformada por los estratos el A con 29 maestros y el B con 316 alumnos. Con el método
de la encuesta se aplicaron 2 cuestionarios para la recolección de información los que
pasaron por validación de expertos obteniendo un Alpha de Cronbach de 0,95 para el
cuestionario de docentes y 0, 86 para el de estudiantes. Los formularios mantuvieron
como elección de respuesta siempre, casi siempre, algunas veces, casi nunca y nunca, con
puntajes del 1 al 5. Bajo la posición teórica de Díaz y Hernández y Orellana (2008) los
resultados concluyeron que existe una conveniente utilización de estrategias pre
y construccionales en el plan académico de los profesores de Biología; en cambio los
alumnos piensan que solo algunas veces se hacen uso de las estrategias pos
instruccionales.

Surco, Vásquez y Maybee (2018) realizaron una investigación teniendo como objetivo
implementar la relación que existe entre las estrategias de enseñanza y la facultad
diligente de los estudiantes de la especialidad de tecnología del vestido de la Universidad
Nacional Enrique Guzmán y Valle, 2016. El modelo estuvo conformado por 115 alumnos;
y la técnica utilizada ha sido la encuesta. Se empleo dos cuestionarios para valorar las
variables de estudio, obtenido mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. En terminación

7
a un nivel de confianza de 95 %, se encontró que las estrategias de enseñanza se
relacionan significativamente con la capacidad emprendedora de los estudiantes.

Camarena (2017) se planteó como objetivo principal determinar si existe relación entre
las estrategias de enseñanza virtual utilizadas por el docente y el rendimiento académico
de sus estudiantes. Preparó un cuestionario para conseguir información sobre las
estrategias de enseñanza virtual. Bajo un modelo no experimental, transversal y
descriptivo correlacionar se empleó la prueba y obtener información de las notas del curso
de desempeño universitario a 244 estudiantes pertenecientes a 11 aulas de la 24 se
existentes seleccionadas bajo un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los
resultados revelarón que no hay relación entre las estrategias de enseñanza y el
rendimiento académico de los estudiantes en el curso de desempeño universitario en la
universidad científica del Sur-semestre 2015- II en todas las aulas, excepto en el aula
donde se encontró una relación significativa, positiva y débil.

8
1.6 Cuadro de variables
Objetivos Variables Instrumentos
Analizar si los Estrategias de enseñanza: conjunto de Cuestionario de
docentes aplican acciones y procedimientos, mediante el estrategias de
estrategias de empleo de métodos, técnicas, medios y enseñanza
enseñanza en la recursos que el docente emplea para (Caroll
virtualidad en el planificar, aplicar y evaluar de forma Camarena,
instituto intencional, con el propósito de lograr 2017).
tecnológico Simón eficazmente el proceso educativo en una
Orozco. situación de enseñanza-aprendizaje
específica (Guárate, 2018).

Identificar cuales Estrategias de enseñanza: conjunto de Cuestionario de

estrategias de acciones y procedimientos, mediante el estrategias de
enseñanza utilizan empleo de métodos, técnicas, medios y enseñanza
los docentes en el recursos que el docente emplea para (Caroll
instituto planificar, aplicar y evaluar de forma Camarena,
tecnológico Simón intencional, con el propósito de lograr 2017).
Orozco. eficazmente el proceso educativo en una
situación de enseñanza-aprendizaje
específica (Guárate, 2018).

Docentes: son las personas que se decidan a

la enseñanza de forma profesional.

Determinar la Actitud: ‘un estado de disposición mental y Encuesta de la

actitud del docente nerviosa, organizado mediante la actitud del
hacia la enseñanza experiencia, que ejerce un influjo directivo docente hacia la
en el entorno dinámico en la respuesta del individuo a enseñanza (Sosa
virtual en el toda clase de objetos y situaciones’ (Allport, y Tejada, 2021).
instituto 1935, en Martín-Baró, 1988).
tecnológico Simón
orozco. Enseñanza virtual: es una modalidad donde
se produce la enseñanza a través de la
internet.

Detallar cuales Herramientas tecnológicas: son aquellos Encuesta de las

herramientas programas o aplicaciones que nos permiten herramientas
tecnológicas son tener acceso a la información, y están a tecnologicas
utilizadas por los disposición de todas las personas, en la (Sosa y Tejada,
docentes del mayoría de los casos, de manera gratuita. 2021).
Instituto (Torrecilla, 2020).
tecnológico Simón
orozco.

9
 Capitulo II
Marco Teórico

10
2.1 Estrategias de enseñanza
El término estrategia se emplea cada vez con mayor frecuencia en la literatura
pedagógica, a pesar de sus múltiples acepciones e interpretaciones. Son indudables las
ventajas que su adecuado empleo puede ofrecer en los procesos educativos (Nancy
Montes de Oca, 2011).

Wilian M. Peralta, 2015 señala que para hablar de estrategias de enseñanza hoy día,
implica no solo una los procedimientos tradicionalistas y a las investigaciones realizadas
anteriormente, esto también compromete una mirada hacia el futuro de la enseñanza y el
aprendizaje. Hoy en día con el progreso tecnológicos, las estrategias de enseñanza van
más allá de un proyecto en el cual se trazan pautas.

Ya desde años anteriores se consideran las Estrategias de Enseñanza como

procedimientos que el actor de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para
promover el logro de aprendizajes en los alumnos. (Mayer, 1984; Shuell, 1988; Farmer
& Wolf 1991).

Las estrategias de enseñanza son también estimadas como medios o recursos para facilitar
la ayuda pedagógica. Por esta razón el maestro debe poseer un bagaje amplio de
estrategias, conociendo qué función tienen y cómo pueden utilizarse apropiadamente.
(Frida, A.B & Hernández, R.G. 1999).

Es importante señalar que las estrategias de enseñanza inciden en los alumnos de

diferentes formas tales como: en los contenidos que se les transmiten a los alumnos, el
trabajo intelectual que estos hacen, las cualidades que se ponen en juego en la situación
de clase, la manera de comprender el contenido sociales, históricos, científicos, artísticos,
culturales, entre otros. (Wiliam M. Peralta, 2015).

Al momento de utilizar las estrategias de enseñanza se hace imprescindibles tener en

consideración algunos aspectos o causas, los cuales los define Frida Días Barriga como
aspectos esenciales, estos son:

Consideración de las particularidades generales de los principiantes, tales como nivel de

desarrollo cognitivo, factores emocionales, conocimientos previos.

El propósito o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que
debe realizar el alumno para conseguirla.

11
Observación firme del proceso de enseñanza, así como el progreso y aprendizaje de los
alumnos.

Todos estos factores constituyen un importante razonamiento para identificar cómo y

cuándo utilizar determinada estrategia por el docente.

En las estrategias docentes es necesario que se haga referencia a cómo se organiza y dirige
la actividad de aprendizaje, para lo que se requiere determinar en cada momento de la
actividad qué acciones deben ser realizadas por los alumnos y cuáles por el maestro, en
su función de director. Esto significa que se estructure la actividad siguiendo las etapas
de cualquier actividad humana: la instrucción, la realización y la observación valorativa,
que tiene lugar a lo largo de todo el proceso. (Nancy Montes de Oca, 2011).

Diferentes estrategias de aprendizaje

Una adecuada estrategia de enseñanza no garantiza el logro inmediato, pero aprueba

sentar las bases para un aprendizaje a medio y largo plazo, pues enseña al alumno cómo
aprender.

De forma general, podemos distinguir entre tres diferentes tipos de estrategias de

enseñanza:

2.2.1 Estrategias preinstruccionales. Determina un contexto para el estudiante en el que

éste se aproxima a lo que va a aprender y al método que va a emplear para ello. Es el
punto en el que se delimitan los objetivos a conseguir al final del proceso de estudio, ya
sea un periodo educativo, un camino completo o un periodo de tiempo menor.

2.2.2 Estrategias coinstruccionales. Es el núcleo del proceso de enseñanza, la parte en

la que el alumno accede a la información y en la que hay que animarle y conseguir que
mantenga una atención constante. En ellas se definen temas gracias a ilustraciones,
preguntas intercaladas, etc.

2.2.3 Estrategias posinstruccionales. Aquí tienen capacidad resúmenes de la materia,

mapas conceptuales, análisis de lo aprendido e incluso una visión crítica de los
conocimientos que se han tomado. Es el momento en el que se solucionan incertidumbres
finales y se proponen maneras de ampliar los conocimientos ya incorporados.

12
Además de este tipo de estrategias, podemos hablar por igual de otras utilizadas a enlazar
argumentos nuevos con otros que ya son estables y de otras que tienen como finalidad
organizar los datos que se van a facilitar.

La dinámica de la enseñanza se sustenta en precisas estrategias:

-Definición de objetivos del aprendizaje.

-Uso de sumarios.
-Preparación de ilustraciones e infografías.
-Pautas con guías.
-Tanda de interrogantes intercaladas para mantener la atención.
-Aplicación de referencias discursivas.
-Dictaminar de analogías.
-Exhibición de mapas conceptuales y de estructuras de texto.

13
 Capítulo III
Marco Metodológico

14
Tipo de Estudio y Tipo de Investigación
Para realizar esta investigación se utilizó el enfoque cuantitativo.

Enfoque Cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la
medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de
comportamiento y probar teorías. (Hernández Sampieri et al, 2010).

Estudio Descriptivo: busca especificar las propiedades, las características y los perfiles
de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis. Es útil para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un
fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación. Los diseños de investigación
transeccional o transversal (Hernández Sampieri et al, 2010) recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia
e interrelación en un momento dado.

Ubicación del Lugar de Estudio

El Instituto Tecnológico Simón Orozco está ubicado en la Av. Presidente Antonio
Guzmán Fernández, Invivienda, Zona Oriental. Santo Domingo, República Dominicana.

Población
En esta investigación la población que fue objeto de estudio estuvo conformada por los
estudiantes y docentes del Instituto Tecnológico Simón Orozco.

Muestra
En esta investigación se encuestaron a 10 docentes del Instituto Tecnológico Simón
Orozco y 50 estudiantes.

Muestreo probabilístico (aleatorio): En este tipo de muestreo, todos los individuos de la

población pueden formar parte de la muestra, tienen probabilidad positiva de formar parte
de la muestra. Por lo tanto, es el tipo de muestreo que utilizamos en nuestra investigación,
por ser el riguroso y científico.

15
Descripción de Instrumentos
Para la investigación se utilizará el cuestionario de estrategias de enseñanza (Caroll Camarena,
2017). Este nos permite analizar si los docentes aplican estrategias de enseñanza en la
virtualidad e identificar cuales estrategias de enseñanza utilizan los docentes en el
Instituto Tecnológico Simón Orozco.
Encuesta de las herramientas tecnologicas y de la actitud del docente hacia la enseñanza
(Sosa y Tejada, 2021). Esta nos permitira Determinar la actitud del docente hacia la
enseñanza en el entorno virtual y detallar cuales herramientas tecnológicas son utilizadas
por los docentes del Instituto Tecnológico Simón orozco.

Procedimiento de Recolección de Información

Para el procedimiento de recolección de información nos dirigimos al Instituto
Tecnológico Simón Orozco en busca del permiso y conocer el área donde se aplicarán los
instrumentos que las investigadoras escogieron para llevar a cabo el trabajo de campo de
esta investigación.

Procedimiento para el Procesamiento de Datos

El procesamiento de datos se hará por medio de distribución de frecuencia, ya que esta
nos ayuda a describir los datos o valores obtenidos mediante los instrumentos utilizados.

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Referencias bibliográficas

-Camarena Vásquez, Caroll (2017). Estrategias de enseñanza virtual docente y su

influencia en el rendimiento académico de los estudiantes del curso Desempeño
Universitario en la Universidad Científica del Sur, año 2015. Universidad Nacional
Mayor De San Marcos, Lima-Perú.
-Camacho, M., Lara, Y., Sandoval, G. (2016). Estrategias de aprendizajes para Entornos
Virtuales. Universidad Tecnica Nacional, Costa Rica.
-Educaweb (2018), Estrategias de enseñanza, cuál elegir y por qué.
https://www.educaweb.com/noticia/2018/12/11/estrategias-ensenanza-cual-elegir-
18663/
-Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014).
Metodología de la investigación (6a. ed. --.). México D.F.: McGraw-Hill.

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