UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN PEDAGOGÍA EN

ENTORNOS DIGITALES

MAESTRANTES

AGUIRRE MUÑOZ SANTIAGO JAVIER

JUMBO SILVA JAIRO ANDRES

DOCENTE

DOCENTE PHD. LEDYS JIMÉNEZ

TAREA 3

MARCO TEÓRICO Y REDACCIÓN CIENTÍFICA

Unidad 2: Marco teórico y redacción científica.
Objetivo: Caracterizar su investigación en cuanto a; tipo de investigación, paradigma,
correspondencia entre los métodos y tipos de investigación, a partir componentes
del diseño elaborado y la contextualización desarrollados.

1. Basándonos en la información proporcionada en el documento, podemos

caracterizar el tipo de investigación como una investigación educativa de carácter
mixto. Se emplean tanto métodos teóricos como empíricos y
matemático-estadísticos para abordar el impacto del entorno virtual de aprendizaje
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Aplicaciones
Ofimáticas para estudiantes con Necesidades Educativas Específicas en la Unidad
Educativa Fiscal "Provincia de Los Ríos" de Guayaquil.

En cuanto al paradigma asumido, se puede argumentar que se adopta un enfoque

constructivista, ya que se menciona la aplicación de teorías constructivistas para
comprender cómo los estudiantes con NEE pueden aprender en entornos virtuales
inclusivos. Además, se busca entender el impacto del entorno virtual en el
desarrollo de habilidades, motivación y participación de los estudiantes, lo cual está
alineado con los principios del constructivismo que enfatizan la construcción activa
del conocimiento por parte del estudiante.

El criterio de clasificación considerado para determinar el tipo de investigación se

basa en la combinación de métodos teóricos, empíricos y matemático-estadísticos
utilizados para medir el impacto del entorno virtual de aprendizaje en el proceso
educativo, lo que sugiere un enfoque mixto en la investigación.

2. Población

El estudio se enfocará en una población compuesta por 5 estudiantes y dos

docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Provincia de Los Ríos”, ubicada en la
ciudad de Guayaquil. Los estudiantes con necesidades educativas específicas
NEE, ofrecen un panorama diverso y enriquecedor para la investigación. Los
docentes, con su experiencia y conocimientos pedagógicos, aportan una
perspectiva fundamental en el análisis del proceso enseñanza-aprendizaje. El
estudio propone mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura
Aplicaciones Ofimáticas.

Muestra

Se emplea un método de muestreo no probabilístico de naturaleza intencional. Este

enfoque implica la selección subjetiva de participantes, sin recurrir a técnicas
estadísticas para garantizar la representatividad de la muestra respecto a la
población. En este tipo de muestreo, el investigador elige a los participantes según
criterios específicos relevantes para el estudio. En este caso particular, la población
objeto de análisis incluye a dos docentes y 5 estudiantes de 14 a 15 años con
necesidades educativas específicas, cursantes del primer año de nivel de
bachillerato técnico en Informática de la Unidad Educativa Fiscal “Provincia de Los
Ríos”.

Objetivos de la Investigación:

Objetivo General: Implementar un entorno virtual de aprendizaje en Moodle para

mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Aplicaciones
Ofimáticas para estudiantes con Necesidades Educativas Específicas.

Objetivos Específicos:

● Determinar los fundamentos teóricos que sustentan el entorno virtual de

aprendizaje.
● Caracterizar el proceso del entorno virtual de aprendizaje en la asignatura
de Aplicaciones Ofimáticas.
● Definir una metodología para la implementación del entorno virtual de
aprendizaje.
● Medir el impacto del entorno virtual de aprendizaje en el rendimiento
académico y la satisfacción de los estudiantes.

Métodos:

Métodos teóricos:

● Análisis y síntesis: Se utilizará para analizar y sintetizar la información

sobre los siguientes temas:
○ Entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
○ Moodle como plataforma EVA
 ○ Enseñanza-aprendizaje de Aplicaciones Ofimáticas
○ Necesidades Educativas Específicas (NEE)
○ Metodologías de enseñanza para estudiantes con NEE
○ Impacto de los EVA en el aprendizaje de estudiantes con NEE
● Método sintético: Se utilizará para construir el marco teórico que sustente
la investigación, integrando los diferentes conceptos y teorías relevantes
para el problema de investigación. (Hernández, 2014, p. 87)
● Inductivo: Se utilizará para analizar los datos recopilados sobre la
experiencia de los estudiantes con NEE en el uso del EVA, con el fin de
identificar patrones y tendencias que permitan comprender su impacto en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Deductivo: Se utilizará para formular hipótesis sobre la influencia del EVA
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Aplicaciones
Ofimáticas, a partir de los principios teóricos y la revisión documental.
● Enfoque de sistema: Se utilizará para analizar el EVA como un sistema
complejo, considerando las interacciones entre los diferentes elementos
(estudiantes, docentes, recursos, herramientas) y su impacto en el
aprendizaje de los estudiantes con NEE. (Hernández, 2014, et al)
● Método descriptivo: Se utilizará para describir las características del EVA
en Moodle y su implementación en el contexto específico de la investigación,
incluyendo las estrategias didácticas utilizadas y las adaptaciones realizadas
para las NEE.

Métodos empíricos:

● Observación: Se observará directamente la interacción de los estudiantes

con NEE con el EVA en Moodle, para obtener información valiosa sobre su
usabilidad, accesibilidad y eficacia en el aprendizaje de Aplicaciones
Ofimáticas. (Bisquerra, 2004, p. 267)
● Entrevista: Se realizarán entrevistas a los estudiantes con NEE, directivos,
docentes, padres de familia y expertos (DECE, UDAI) en NEE, para
comprender sus experiencias y percepciones sobre el uso del EVA,
○ las dificultades y necesidades de los estudiantes,
○ las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes,
 ○ las recomendaciones para la mejora del EVA. (Taylor & Bogdan,
1984, p. 77)
● Encuesta: Se aplicará una encuesta a los docentes, padres de familia y
estudiantes con NEE para recopilar datos cuantitativos sobre su satisfacción
con el EVA, su percepción del impacto en su aprendizaje y la identificación
de áreas de mejora.
● Análisis Estadísticos o Matemáticos: Se analizarán los resultados
recopilados mediante las diferentes técnicas para determinar el uso del EVA
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Aplicaciones
Ofimáticas.

Resultados Previstos:

Busca mejorar la enseñanza aprendizaje de la asignatura Aplicaciones Ofimáticas

en los estudiantes con NEE, aumentar la motivación, rendimiento académico,
desarrollo de competencias, fomentar la autonomía y, además de promover el
impacto positivo en la práctica docente fomentando nuevas estrategias de
enseñanza aprendizaje en el uso innovador de tecnologías educativas con una
mayor atención a la inclusión en el aula.

3. En el marco teórico de la investigación sobre el impacto del entorno virtual de

aprendizaje en la asignatura de Aplicaciones Ofimáticas para estudiantes con
Necesidades Educativas Específicas, se pueden analizar los siguientes términos y
categorías fundamentales:

1. Accesibilidad Universal en Entornos Virtuales de Aprendizaje:

- Autores Relevantes:
- Vygotsky, L. S.: Teoría sociocultural del aprendizaje.
- Castells, M.: Concepto de sociedad de la información.
- UNESCO: Directrices sobre accesibilidad web.

2. Estrategias Didácticas para Estudiantes con Necesidades Educativas

Específicas:
- Autores Relevantes:
- Gardner, H.: Teoría de las inteligencias múltiples.
 - Tomlinson, C. A.: Diferenciación del currículo.
- Rose, D. H., & Meyer, A.: Diseño universal para el aprendizaje.

3. Impacto del Entorno Virtual en el Rendimiento Académico y la Motivación:

- Autores Relevantes:
- Deci, E. L., & Ryan, R. M.: Teoría de la autodeterminación.
- Dweck, C. S.: Teoría del crecimiento vs. fija de la inteligencia.
- Prensky, M.: Concepto de "nativos digitales".

Enseñanza-aprendizaje de Aplicaciones Ofimáticas:

Enfoques metodológicos, estrategias didácticas, recursos y herramientas.

Autores:

a. Cabero, J. (2006). Las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC)
b. Gisbert, M., & Esteve, F. (2012). La competencia digital docente en la era
de internet.
c. Area, M., & Pessoa, T. (2017). El uso de las TIC en la enseñanza y el
aprendizaje de aplicaciones de oficina: una revisión sistemática de la
literatura.

4. Bibliografía
● Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la
investigación (6a ed.). McGraw-Hill Education.
● Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. La
Muralla.
● Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1984). Introducción a los métodos
cualitativos de investigación (2a ed.). Paidós.
● Cabero, J. (2006). Las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) en la enseñanza: Una revisión de la literatura. Revista de
Educación, 340, 155-182.
● Gisbert, M., & Esteve, F. (2012). La competencia digital docente en la
era de internet. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 43, 13-34.
● Area, M., & Pessoa, T. (2017). El uso de las TIC en la enseñanza y el
aprendizaje de aplicaciones ofimáticas: Una revisión sistemática de la
literatura. Education and Information Technologies, 22(2), 547-571.
● Stainback, S., & Stainback, W. (1992). Inclusión: Guía para educadores.
Ediciones Morata.
● UNESCO. (2005). Directrices sobre políticas para la inclusión en la
educación. UNESCO.
● Ministerio de Educación y Formación Profesional (España):
https://www.educacionyfp.gob.es/portada.html
● Organización de los Estados Americanos (OEA): https://www.oas.org/es/
● Artículo de investigación sobre el impacto de los EVA en la educación:
https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/articulos
● Tesis doctoral sobre el uso de las TIC en la enseñanza:
https://dle.rae.es/tesis