SILABO DE DESARROLLO PERSONAL

I. DATOS GENERALES
1. Institución : Escuela de Educación Superior Pedagógico Público “Emilia Barcia Boniffatti”
2. Docente Formador : Rosmery Ruth Reggiardo Romero
3. Correo Electrónico : rosmeryreggiardo@gmail.com
4. Fase : Ciclo Pre
5. Inicio/termino : Del 16 de enero al 04 de marzo .
6. Horas de estudio semanal :7
7. Duración : 7 semanas

II. SUMILLA
Es un curso que promueve que el estudiante de FID se conozca a sí mismo, se valore como persona y desarrolle un sentido de pertenencia con su comunidad y con
otros grupos a los que pertenece, bajo un enfoque de respeto a la diversidad. Desde una perspectiva que vincula estrechamente las dimensiones emocionales,
cognitivas y sociales de la persona, el curso propone como punto de partida las propias vivencias de los estudiantes de FID a partir de las cuales podrán identificar
sus fortalezas, limitaciones, pensamientos, valores y la autorregulación de emociones, considerando cómo influye todo ello en su comportamiento. También vincula
la comprensión de sí mismo a la interacción con los otros, trabajando los lazos que construyen identidades y sentidos de pertenencia, y desarrollando un conjunto de
experiencias que les ayudarán a reelaborar las maneras en cómo se auto perciben y perciben a los demás.
Las experiencias formativas se realizarán en entornos presenciales.

III. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 DESEMPEÑOS PRODUCTO/
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS FUENTE IV.
ESPECÍFICOS EVIDENCIA
Construye relaciones interpersonales con sus P
Competencia general colegas y otros trabajadores de su institución o
red educativa, basadas en el respeto y
reconocimiento de sus derechos.
Participa activamente, con
actitud democrática, crítica y Elabora y fundamenta
Trabaja de manera colegiada con sus pares Ficha de compromiso
colaborativa, en la gestión para asegurar aprendizajes En el marco de la personal frente a su
de la escuela, contribuyendo visión compartida de la institución. Analiza y comprende FID.
a la construcción y mejora las competencias del
continua del Proyecto perfil de egreso de
Educativo Institucional y así Identifica, sus fortalezas, limitaciones y Formación Inicial
expectativas para gestionar su Docente. Heteroevalu
este puede generar
desarrollo personal. Elabora y sustenta ación
aprendizajes de calidad. Autoevaluac
Árbol genealógico.
Reconoce sus propias emociones, ión
Competencias específicas Elabora y sustenta Coevaluació
pensamientos y valores, evaluando el
Identifica, sus fortalezas, Propuesta de n
modo en que influyen en su
limitaciones y expectativas Argumenta sus propósitos y metas
para gestionar su desarrollo comportamiento. características personales.
personal. personales y
propósitos de vida. Instrumento:
Lista de cotejo
Reconoce sus propias
emociones, pensamientos y
valores, evaluando el modo
en que influyen en su
comportamiento.

LAN DE ESTUDIOS
SEMA CONTENIDOS PRODUCTO/
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTRATEGIA FORMATIVA
NA PRIORIZADOS EVIDENCIA
Valoración personal y Aprendizaje autónomo
Vocación Docente. Exposición dialogada
I -Perfil de egreso de la Trabajo colaborativo
FID: concepto V.
- competencias M
-La Autoestima: concepto Taller de historia
componentes de vida.
- elementos Aprendizaje autónomo
II
–tipos- características Exposición dialogada
-dimensiones Trabajo colaborativo
- factores que influyen
en el desarrollo de la
autoestima Aprendizaje autónomo
III –la autoestima y el Exposición dialogada
Competencia general docente. Trabajo colaborativo
-La Familia
Participa activamente, con – concepto
actitud democrática, crítica y –tipos de familia: nuclear
–consanguínea
colaborativa, en la gestión
– madre soltera- padres
de la escuela, contribuyendo separados-
Valora su identidad personal
a la construcción y mejora Comprende que sus acciones monoparental-
y cultural, e identifica los
continua del Proyecto eventualmente involucran a reconstituida-
factores que influyen en su
Educativo Institucional y así otros, y explica la importancia Plan de vida: concepto-
rendimiento académico, para
de considerar la perspectiva etapas
este puede generar proponer un Plan de mejora
de los demás en la toma de Inteligencia emocional:
aprendizajes de calidad. del Desarrollo personal y Taller de historia
decisiones. concepto –componentes
académico. de vida.
Emociones y
Competencias específicas sentimientos: tipos
Identifica, sus fortalezas, caracteristicas.
limitaciones y expectativas Hábitos de estudio: Aprendizaje autónomo
IV para gestionar su desarrollo concepto- estrategias- Exposición dialogada
personal. gestión de tiempo Trabajo colaborativo
La moral y los valores
Reconoce sus propias en el ejercicio docente
emociones, pensamientos y -Ética y valores:
valores, evaluando el modo desarrollo moral de la
persona
en que influyen en su
-Estadios del desarrollo
comportamiento. moral de Lawrence
Kohlberg
-Valores: concepto-
Competencias específicas características-tipos
Identifica, sus fortalezas, -Dilemas morales:
limitaciones y expectativas concepto-clases – fases
para gestionar su desarrollo en la discusión Y dilemas
personal. morales.
Las habilidades Aprendizaje autónomo
Reconoce sus propias sociales en la vocación
V Exposición dialogada
emociones, pensamientos y docente: Trabajo colaborativo
valores, evaluando el modo Habilidades sociales:
Aprendizaje autónomo
en que influyen en su concepto- características
VI – clasificación. Exposición dialogada
comportamiento.
 ETODOLOGÍA

El curso se desarrollará de manera presencial. En las sesiones se desarrollarán estrategias de resolución de problemas, pensamiento crítico – reflexivo y la toma de decisiones.
Además, se completará con estrategias que garanticen aprendizaje autónomo a través de plataformas de aprendizaje.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación es de proceso y acompaña cada sesión que se va desarrollando. Se han propuesto actividades que buscan orientar los aprendizajes del estudiante a partir de la
reflexión de lo que ya sabe, de esta forma el estudiante iniciará el desarrollo de cada tema integrando lo nuevo con sus saberes previos.
La evaluación es considerada en su aspecto formativo y de retroalimentación para promover aprendizajes y medir el nivel de comprensión y avance de los estudiantes. Por lo cual, se
emitirán reportes cualitativos a cada estudiante a fin de que conozcan su progreso y dificultades. Se tomará en cuenta:
 Asistencia y Participación: 10%
 Practicas Calificadas: 50%
 Taller matemático: 40%

VII. MEDIOS Y MATERIALES

El Programa de Preparación para la Carrera Pedagógica contará con una plataforma en el cual se complementará con videos tutoriales, talleres de historia de vida que promueven el
pensamiento complejo, creativo y reflexivo enfatizando en los aspectos personales, los valores y la trascendencia social, siguiendo el modelo de aula invertida .

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Instituto Nacional de Aprendizaje. (2012). Manual de técnicas participativas. Para la estimulación del “Ser” en la formación profesional. Asesoría para la
igualdad y equidad de género. San José. Costa Rica
Ministerio de Educación. (2011). “Estrategias de apoyo a la orientación vocacional”. Santo Domingo. República Dominicana.
Ministerio de Educación. (2017). “Tutoría y desarrollo personal y profesional. Guía Metodológica I”. Lima. Perú.
Ministerio de Educación. (2017). “Tutoría y desarrollo personal y profesional. Cuaderno de trabajo I y II”. Lima. Perú.
Aguilar, I, Catalán, A (2005). “Influencia del entorno social en el desarrollo de capacidades de los o las adolescentes”. Osorno. Chile.
Cueto, S., Guerrero, G., León, J., Zapata, M. y Freire, S. (2013). ¿La cuna marca las oportunidades y el rendimiento educativo? Una mirada al caso
peruano. GRADE. Lima. Perú.
Fernández, A. (2000). “Como aprender a estudiar y aprender con eficacia”. San Salvador. El Salvador. UCA editores
Guevara, B. (2007). ¿Para qué educar valores? Revista Educación en Valores. Vol. 1. Valencia. España.
Instituto Nacional de Aprendizaje. (2012). Manual de técnicas participativas para la estimulación del “Ser” en la formación profesional. Asesoría para la
igualdad y equidad de género. San José. Costa Rica
Ortiz, R (2007). “Aprender a escuchar”. Estados Unidos. Editorial Lulú.
Marchena, E. Hervías F.”Organiza tu tiempo de forma eficaz”. Recuperado de:
http//www.uca.es/recursos/doc//Unidades/Servicio_Atencion_Psico/890083439_2542013172137.pdf
Marcuello, A. “Habilidades de comunicación.” Recuperado de: http:www.psicologia-onlline.com/monografías/5/comunicación_eficaz.shtml
Bernal M. Aurora (2016) “Identidad de la Familia: Un Reto Educativo “ Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3333/333343664008.pdf

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Dra. Rosmery Ruth Reggiardo Romero Dra. Sharon Rosario Villegas Gómez
DOCENTE FORMADORA COORDINADORA DE LA PRE
EESPP “EMIILIA BARCIA BONIFFATTI” EESPP “EMIILIA BARCIA BONIFFATTI”