TRABAJO PRACTICO VIRTUAL- 26 DE ABRIL DE 2022

TERÁN NELSON JAVIER

D.N.I. Nº: 39.186.130
Teléfono: 3794- 692023
E-mail: nelsonteran315@gmail.com
Domicilio: Desiderio Sosa s/n
Localidad: Itati
Provincia: Corrientes
Fecha Cursado: Modalidad Virtual
Título: Profesorado en Educación Secundaria de Matemática
Nivel Secundario: Escuela Normal Dr Pedro Bonastre

Curso de Desarrollo Profesional Docente

“Retos didácticos en Aulas
Primera Parte: “Creando resonantes”
aulas resonantes”
 Curso de Desarrollo Profesional Docente “Retos didá cticos en Aulas 2022
resonantes”

ACTIVIDAD UNICA INTEGRADA

TRABAJOS PRACTICOS 1 Y 2
ACTIVIDAD 1: Cuestionario Auto evaluativo y Coevaluativo
“Sentimos, por lo tanto, enseñamos”
 Leemos y analizamos detenidamente las diferentes variables que se presentan en el
Cuestionario de Autoevaluación y Coevaluación Emocional Docente, marcando lo que
corresponda con una X y, si respondemos “Siempre” o “Casi siempre”
 Damos ejemplos de actividades, de actitudes o de maneras de hacer las cosas en el
aula (una breve frase explicativa) que respaldan tal afirmación de “Siempre” o “Casi
siempre”.

Cuestionario de Autoevaluación y Coevaluación Emocional Docente

“Sentimos, por lo tanto enseñamos”
Nombre/s y apellido/s: Teran Nelson Javier
Nivel educativo: Secundario
Variables de Análisis Siempre Casi A veces Nunca Ejemplos: ¿cuándo?,
siempre ¿cómo?...
1 ¿Tengo en cuenta las X Cuando noto
emociones de mis alumnos emociones como
cada día? fastidio, cansancio,
tristeza.
2 ¿Tengo en cuenta mi estado X Controlo mis
emocional antes de entrar emociones para no
al aula? transmitirlas a los
alumnos.
3 ¿Siento que tengo las X Generalmente me
competencias necesarias considero capaz,
para regular mis propias quizás me desbordan
emociones frente a mis situaciones de
alumnos? indisciplina.
4 ¿Uso el humor en mis X En frases,
clases? ¿cómo? comentarios,
ejemplos.
5 ¿Facilito oportunidades X Considero que me
para que mis alumnos faltan estrategias.
conecten, conozcan y
desarrollen sus propias
emociones?
6 ¿Proveo de suficiente X No lo suelo hacer por
tiempo para que mis falta de tiempo.

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alumnos reflexionen sobre

sus emociones en relación
al proceso de aprendizaje, a
los contenidos y a las
estrategias que utilizo?
7 En mi manera de actuar X Siempre me expreso
¿soy modelo de buenas con respeto y con
relaciones interpersonales? mucha amabilidad.
8 ¿Utilizo estrategias para x Me faltan
crear un ambiente de aula capacidades.
emocional de seguridad y
confianza?
9 ¿Transformo el aula en un X El tiempo en el aula es
espacio de placer, donde los muy corto.
alumnos y alumnas
aprenden disfrutando, de
manera entretenida, lúdica
y expresiva?
10 ¿Utilizo estrategias que le X Me faltan estrategias.
permitan descubrir que las
habilidades cognitivas que
construyen guardan fuerte
relación con sus estados
emocionales?
11 ¿Facilito en el aula el X Siempre lo intento,
desarrollo del pensamiento aunque a veces sin
emocional? éxito.
12 ¿Utilizo estrategias que les X Generalmente pongo
permiten reconocer sus en situaciones
distintas emociones, sus hipotéticas a los
estados emocionales y alumnos y consulto
aprender a controlarlos? como hubiesen
actuado.
13 ¿Es mi aula un espacio de X Siempre lo trato de
aprendizaje donde se hacer, en cada
estimula la toma de problema, situación o
decisiones y la creatividad? contenido.
14 Otras ideas y opiniones personales

Actividad 2: Creamos una propuesta didáctica “Aula Resonante”

Realizar este trabajo a continuación de la Actividad 1

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resonantes”

 Recuperar los textos de lectura obligatoria

 Utilizando los aportes de los autores leídos, las propias experiencias educativas y la
propia creatividad diseñar una propuesta didáctica para un aula emocionalmente
inteligente, positiva y resonante: “AULA RESONANTE”

AULA RESONANTE

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIO

ALUMNOS DEL TERCER GRADO

EJE: APRENDER A SER OPTIMISTAS

AREA CURRICULAR: LENGUA

FUNDAMENTACIÓN

En 3º grado los aprendizajes del área de Prácticas del lenguaje están organizados en cuatro
ejes: comprensión y producción oral, lectura, escritura y reflexión sobre la lengua y los
textos. Dichos ejes, deben estar propuestos de manera interrelacionada, aunque pueden
ser trabajados en distintas propuestas.

En esta secuencia, el eje de lectura tomará un papel prioritario, debido a que, al tratarse de
un nuevo tipo de texto, es necesario el contacto frecuente y la lectura de libros y revistas
de historieta. “La formación de lectores requiere contacto con los libros, frecuentación y
exploración de la biblioteca escolar”. Por este motivo, habrá una propuesta de mesa de
libros de historietas, donde los chicos podrán leer y explorar, para comenzar a establecer
las primeras características de estos tipos de textos.

 Actividad 1

En el aula estará dispuesta una mesa de libros de historietas intentando que haya la mayor
diversidad de las mismas. También estarán dispuestas 2 o 3 notebooks con PowerPoint en
los que haya diferentes tiras de historietas.

Se les propondrá a los chicos entonces que exploren la mesa, lean los títulos de las
historietas y que elijan alguna para leerla. Se les pedirá que miren más de una, que
intercambien con el compañero si una le gustó mucho o si le quieren leer algo.

Este momento precisa de tiempo, por lo que se le destinarán al menos 20 minutos a la

lectura.

 Actividad 2

Mientras los chicos siguen leyendo, se les irán haciendo preguntas intercaladas, dejando
pasar unos minutos entre una y otra, para que observen con más detenimiento algunas

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cuestiones. Las preguntas serán ¿Cómo aparece el texto?; ¿Hay muchos personajes?;
¿Siempre es la misma letra?;¿Dónde y cuándo ocurre la historia?; ¿Hay sonidos y ruidos en
esa historia? Esto generará un intercambio entre toda la clase, donde los chicos
responderán usando de ejemplo la historieta que poseen en la mano, contarán lo que
ocurre en ella y las cosas que aparecen.

 Actividad 3

Los chicos se acomodarán en sus lugares. Anotaremos en el pizarrón que estuvimos

leyendo historietas y que encontramos las siguientes cosas que suelen aparecer en las
historietas. Iremos anotando entre todas las cosas en común que fueron apareciendo con
la lectura y las respuestas a las preguntas. Podrán acceder a las historietas para ejemplificar
lo que dicen.

Luego, copiarán del pizarrón y escribirán el nombre de la historieta que más les gustó.

Hablaremos de los autores Quino y Nik (de Mafalda y Gaturro) y se les entregará una breve
biografía que la leeremos de manera conjunta.

Quino: Joaquín Salvador Lavado

Humorista y dibujante argentino

Nació el 17 de julio de 1932 en Mendoza. Hijo de inmigrantes andaluces, quedó huérfano

durante su infancia y se dedicó al dibujo desde muy pequeño guiado por su tío Joaquín
Tejón, dibujante profesional. Desde que nació se lo llamó Quino para distinguirlo de su tío.

Cursó estudios en la Escuela de Bellas Artes de la Universidad de Cuyo. Se traslada a

Buenos Aires en 1951 y recorre redacciones de diarios y revistas buscando trabajo. Tres
semanas más tarde regresa a Mendoza sin haber podido conseguir empleo.

Vuelve a Buenos Aires y el semanario "Esto es" le publica su primera página de Humor
Gráfico, desde entonces publica en diversos medios "Vea y Lea", "Leoplán", "Damas y
Damitas",

En 1964, su personaje Mafalda aparece por primera vez en el semanario Primera Plana.
Mafalda, era una niña observadora de su realidad cotidiana, la de sus amigos y la de su
familia, que ella convertía en el blanco de sus agudas reflexiones. En 1972 decidió no volver
a dibujarlo, pues hasta entonces había vivido presionado por el ritmo que le imponían las
tiras diarias. A partir de 1973,

publicó varios libros de historietas humorísticas entre los que destaca la serie Mundo
Quino, pero nunca alcanzaron la repercusión del legendario personaje Mafalda y los de su
entorno. Algunas de sus obras son: Mafalda 1 (1970),Mafalda 2 (1970),Mafalda 3 (1970),
Mundo Quino (1963),A mi no me grite, (1972),Yo que usted... (1973)

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resonantes”

Nik

Nik, menos conocido como Cristian Dzwonik, nació en Buenos Aires, Argentina.

Es egresado del Colegio Nacional de Buenos Aires y Diseñador Gráfico recibido en la UBA.
Dibuja desde la más temprana edad. A los 11 años ingresa en la escuela de dibujo de Carlos
Garaycochea y Eduardo Ferro, publica sus primeros dibujos como profesional a los 17 años
en la revista Muy Interesante de García Ferré. Trabajó además en la editorial Kapelusz, el
diario El Cronista, y otros medios. A los 21 años ingresa en el diario La Nación y desde
entonces se desempeña como humorista gráfico de actualidad en varias secciones. Desde
1994 colabora con el semanario Noticias. En 1996 Gaturro y su familia toman cuerpo en la
tira diaria de la última página. Desde entonces Gaturro lleva publicados más de 40 libros
con numerosas reediciones. Algunas de sus obras son: El Crucero de Noé, ¿Quién es Nik?,
Nik segundo mandato, Titanik, El humor de Nik en La Nación.

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