Diplomatura Superior en Contención del Riesgo Socio Comunitario

Actividad Final del Módulo I

Terán Nelson Javier
DNI Nº 39.186.130 - nelsonteran315@gmail.com

A partir de la situación planteada en la actividad, podemos observar en primer lugar que

uno de los argumentos por los cuales la docente decidió renunciar se basa en la
incapacidad de poder controlar la violencia que manejaba el grupo de alumnos y asocia
esta situación al origen social de los alumnos, que provenían de barrios periféricos y
excluidos de la ciudad de Buenos Aires, en esta línea, podemos asociar este
pensamiento dentro de lo que establece la Psicología social como identidad y
estereotipos, ya que la docente realiza un juicio de valor con carga negativa de los
alumnos, al pensar que su comportamiento violento proviene del contexto en donde
viven, que seguramente influye en el comportamiento, pero considero erróneo llegar a
una conclusión solo basándose en una mera percepción. Es aquí donde el docente podría
haber intervenido de otra manera, asimilar esta situación y buscar estrategias para
cambiarla a partir de los intereses de los alumnos y no a partir de una norma o
imposición de autoridad, de esto nos habla el enfoque de Adquisición.

Debemos pensar el rol de los medios de comunicación en este tipo de situaciones, en mi

opinión se está produciendo la idea de que los conflictos o la violencia en las escuelas es
un hecho generalizado, sin llegar a ver realmente el alcance de tales argumentos y
confundiendo ambos términos utilizados. Está claro que no es lo mismo un conflicto
aislado generado por dos alumnos al convivir en el aula, que puede solucionarse a través
de la mediación del docente, que una auténtica pelea en el patio de recreo debido a la
violencia contraída desde sus hogares. Esto invita en consecuencia a opiniones de todo
tipo, provenientes de personas con distinta formación y en muchos casos alejadas de los
contextos educativos, en los que debemos realizar una investigación y ahí recién
basándonos en los resultados utilizarlo como punto de partida para concretar soluciones
significativas para estas situaciones.

Si bien el docente afirma no tener apoyo de la institución, podría haber intentado

involucrar a la familia del educando, que ven en esta situación al docente como alguien
que les viene a imponer las reglas y normas de la sociedad y que está ahí por
compromiso y no por vocación, los educandos son capaces de percibir esto, ya que han
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pasado 8 maestras diferentes por su curso, se sienten frustrados, no comprendidos y
excluidos que

llevan al alumno a tener una opinión negativa de sí mismos dejando una sensación de
inadaptabilidad e incompetencia. Se debería indagar las características personales de los
alumnos a través de actividades que involucren a la familia con la escuela, talleres de
dialogo, de construcción de normas de convivencia, actividades deportivas y sociales,
etc, donde el chico pueda participar y percibir a su vez el interés del docente y la
institución.

De esto nos habla Paulo Freire en la pedagogía de la presencia, al afirmar que “Sin
ignorar las exigencias y las necesidades del orden social, el educador no acepta la
perspectiva de que su función debe ser sólo adaptar al joven a eso que allí está. Él va
más lejos. Él quiere abrir espacios que permitan al adolescente convertirse en fuente de
iniciativa, de libertad y de compromiso consigo mismo y con los otros, integrando de
manera positiva las manifestaciones encontradas de su querer-ser.”

Otra cuestión por analizar es la autoridad del maestro en este tipo de situaciones, como
se mencionó anteriormente en la descripción de la situación, los chicos han cambiado
varias veces de docente, y por lo tanto ello incide directamente en la relación de los
alumnos con el docente. La autoridad de este último, no está determinada por el titulo o
cargo designado por la institución, la autoridad mas bien, es una construcción que va
realizando el docente con el acompañamiento de los alumnos, cuestión que claramente
no sucede en el ejemplo. La construcción de dicha autoridad debe empezar a formarse
en nuestra formación profesional, que debe sin dudas abarcar tanto el abordaje teórico,
como el abordaje práctico y la reflexión sobre esta relación.