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ACTIVIDAD N° 6
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.3. Duración:
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
C Cuidamos Se comunica oralmente - Explica el tema y el - Expresa sus ideas y Escala de
nuestra salud en su lengua materna. propósito comunicativo del sentimientos a valoración
dentro y fuera texto oral. través de sus textos
- Obtiene información
de la i.e. - Establece conclusiones orales.
del texto oral.
sobre lo comprendido;
- Infiere e interpreta
para ello, vincula el texto
información del texto
con su experiencia y el
oral.
contexto sociocultural en
- Adecúa, organiza y que se desenvuelve.
desarrolla las ideas de
- Emplea gestos y
forma coherente y
movimientos corporales
cohesionada.
que enfatizan lo que dice.
- Utiliza recursos no
- Participa en diversos
verbales y
intercambios orales
paraverbales de forma
alternando los roles de
estratégica.
hablante y oyente.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
CyT La salud y las Indaga mediante - Formula preguntas acerca - Clasifica y describe Escala de
enfermedades métodos científicos para de las variables que las enfermedades valoración
construir sus influyen en un hecho,
producidas por
conocimientos fenómeno u objeto natural
o tecnológico. Plantea bacterias o virus.
- Problematiza
situaciones para hacer hipótesis que expresan la
indagación relación causa-efecto y
determina las variables
- Diseña estrategias
involucradas.
para hacer indagación.
- Propone un plan que le
- Genera y registra
permita observar las
datos o información
variables involucradas, a
- Analiza datos e fin de obtener datos para
información. comprobar sus hipótesis.
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5° Marzo/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
- Evalúa y comunica el Selecciona materiales,
proceso y resultados instrumentos y fuentes que
de su indagación. le brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas de
seguridad necesarias
- Compara los datos
cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y
las contrasta con
información científica.
Elabora sus conclusiones.
EF Nos ejercitamos Asume una vida - Describe posturas y - Completa su ficha Lista de
y cuidamos saludable ejercicios contraindicados biométrica con su cotejo
nuestra salud para la salud en la práctica peso, talla, etc.
- Comprende las de actividad física. - Participa en juegos
relaciones entre la
- Realiza actividades de de habilidades
actividad física,
activación corporal, motrices.
alimentación, postura e
psicológica y de - Practica ejercicios y
higiene personal y del
recuperación antes, juegos de
ambiente, y la salud.
durante y después de la activación física.
- Incorpora prácticas práctica de actividad física;
que mejoran su calidad de esta manera, aplica los
de vida. beneficios relacionados
con la salud y planifica
dietas saludables
adaptadas a su edad y sus
recursos.
3. ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Exposiciones
- Elaboración de PPTs
INICIO
Recuerda con los estudiantes la sesión de lavado de manos y los protocolos de Bioseguridad.
Preguntamos:¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra salud?, ¿Por qué debemos usar
mascarillas?,¿Para qué debemos lavar nuestras manos frecuentemente?,¿Por qué estuvimos
dos años encerrados en casa?
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5° Marzo/2
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Reto:
DESARROLLO
ANTES DE LA EXPOSICION:
Para ello responden las siguientes preguntas: ¿quién será nuestro público?, ¿cuál es el propósito
de nuestra exposición?, ¿qué tipo de lenguaje emplearemos?, ¿por qué?
Presentamos un cuadro en blanco para completarlo con los estudiantes.
A continuación se sugiere un modelo de cuadro lleno que te servirá para orientar la participación y
lo que se espera que los estudiantes contesten.
Estudiantes del nivel primaria Presentar nuestros PPT para Usaremos un lenguaje
de la institución educativa, informarnos sobre el COVID sencillo y coloquial para
Docentes 19 e invitar al público a que que nos ayude a
nos escuche esclarecer la invitación con
Padres de familia
el fin de que nuestros
compañeros de la escuela
tengan interés en leer
nuestros boletines.
Pedimos a los estudiantes organizarse por grupos o equipos para que dialoguen y se pongan
de acuerdo en cómo será la exposición, qué deberán preparar y qué funciones cumplirá cada uno
de ellos.
Para facilitar la actividad indicamos a los estudiantes que tomen en cuenta el siguiente cuadro ,
pedimos que lo completen con la información que falte en relación al tema que desarrollarán:
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5° Marzo/4
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Explicar a los estudiantes que, para organizar una exposición, no deben olvidar los siguientes
pasos:
Pedimos a los estudiantes seleccionar la información e imágenes que utilizarán y para ello les
proporcionamos un esquema para que puedan organizar la información que han encontrado.
EL COVID 19
.
¿Qué debemos hacer ¿Qué consecuencias
para evitar su trae?
contagio?
Indicamos a los estudiantes que deben ponerse de acuerdo sobre quién o quienes presentarán
cada una de las ideas que han preparado en la exposición y que organicen cómo será el inicio, el
desarrollo y el cierre de las exposiciones.
¿Cómo iniciaremos la
¿Cómo terminará la
exposición? ¿Cómo será el
exposición?
desarrollo de la
exposición?
¿Quién o quiénes se
¿Quién se encargará encargarán del
desarrollo de la ¿Quién se encargará
del inicio de la
exposición? del cierre de la
exposición?
exposición?
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5° Marzo/5
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Orientamos a cada grupo en esta planificación de la exposición y los apoyamos de acuerdo a sus
necesidades e inquietudes.
Indicamos que después de esta planificación habrá un espacio para que practiquen cómo serán
sus exposiciones.
Antes de empezar la exposición les explicamos que deben tener en cuenta los siguientes pasos:
Compartimos una ficha para que los estudiantes evalúen las exposiciones de sus compañeros.
INDICADORES SI NO
El vocabulario fue el apropiado para el público
El volumen de la voz fue el preciso para el ambiente donde se
realizó la exposición
Los gestos y las posturas ayudaron a transmitir el mensaje
Utilizó los tiempos sugeridos
Supieron responder las preguntas
Utilizaron gráficos, esquemas, imágenes adecuadamente.
SUGERENCIAS:
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5° Marzo/6
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DURANTE LA EXPOSICIÓN
Se recuerda lo trabajado sobre la exposición:
Iniciamos la presentación de los grupos que expondrán y se invita a los demás a que escuchen a
sus compañeros mientras marcan sus criterios de evaluación y escriben sus sugerencias.
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5° Marzo/7
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Consejos útiles:
Habla claro y con buena entonación.
Enfatiza lo más importante.
Varía tu tono de voz para evitar que tu público se aburra.
Mira siempre a tu público.
No leas tu exposición. Solo repite lo más importante que te acuerdes.
Motiva a que tu público pregunte al final de tu exposición.
DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN
Indicamos a cada grupo entregar las fichas de evaluación a sus compañeros de los otros equipos
y felicitamos a todos los estudiantes por las exposiciones realizadas comentándoles que las
observaciones que se les ha hecho tienen por finalidad corregir aquello que se puede ver como
dificultad.
Luego invitamos a los estudiantes a realizar una autoevaluación.
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5° Marzo/8
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CIERRE
Felicitamos a todos los estudiantes por su desempeño, luego destacamos las intervenciones
realizadas en las exposiciones, los avances de los grupos de trabajo y las debilidades que deben
superar hasta el momento.
Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
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5° Marzo/9
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5° Marzo/10
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FICHA DE EVALUACIÓN
1. Definición
La exposición se utiliza para presentar el contenido de un tema con la intención de explicar y
desarrollar una serie de ideas, transmitirlas de manera clara y convincente a los demás. Los
textos en los que predomina la exposición se denominan «textos expositivos».
2. Cualidades de la exposición
Para que el propósito informativo característico de la exposición se cumpla de manera
satisfactoria, el texto expositivo debe reunir una serie de cualidades, entre las que se cuentan
la claridad, el orden y la objetividad.
a) Todo texto expositivo, en efecto, debe presentar sus contenidos de forma comprensible
para el interlocutor (claridad), organizados según un determinado criterio (orden) y sin
valoraciones personales injustificadas (objetividad).
b) El receptor puede ser un experto en la materia, ignorarla por completo o poseer algunos
conocimientos sobre ella. De este nivel de conocimientos dependerá el objetivo con el que
se acerque al texto: encontrar una información inicial sobre un tema, ampliar lo que ya
sabe o acceder a las últimas investigaciones de la disciplina en la que es un especialista.
c) La relación entre emisor y receptor es básica para que la información se transmita de una
manera efectiva. El emisor debe de adaptar su exposición al tipo de receptor que va a
dirigirse: solo así conseguirá dar a su intervención el nivel y el tono adecuados.
Estructura de la exposición
Planteamiento
Hay dos formas de empezar una exposición:
Presentación,
1-.Mediante una breve explicación del tema el punto de vista o el método que va a seguir el
autor.
2-.Introducción al tema a través de una anécdota curiosa que procure, motivar al lector y
plantee alguna interrogante, o subrayando desde el inicio la importancia y actualidad del
tema que se va a tratar.
Cuerpo
El autor transmite la información de la forma más clara y ordenada posible, sin entrar en
juicios valorativos.
3. Elementos de la exposición
El texto expositivo refleja la relación existente entre emisor y receptor.
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5° Marzo/11
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El discurso expositivo tiene lugar en una situación de comunicación que viene determinada
por tres elementos: el emisor, el receptor y la relación que se establece entre ellos,
a) El emisor debe poseer conocimientos suficientes acerca del tema de la exposición y la
voluntad de transmitirlos de una manera objetiva y, a la vez, comprensible para su potencial
receptor.
Conclusión
La fórmula habitual de finalizarla es que coincida con el último apartado -dado que se ha
transmitido una amplia información distribuida en partes- o con una recapitulación de las
ideas esenciales: el autor finaliza con la afirmación de una tesis explicativa del problema o de
los fenómenos que aborda. Aunque otras veces, finaliza con sugerencias que abren nuevos
caminos hacia otras perspectivas.
La estructura de la exposición tiene tres partes: planteamiento, cuerpo y conclusión.
2.Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda. Si es falso explica el por qué
1. La exposición se utiliza para presentar el contenido de un tema con la intención de explicarlo.( V)
Resolución:
La exposición tiene como objetivo explicar mediante ideas un tema específico.
2. Las partes de la exposición son: planteamiento, nudo y conclusión. ( )
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3. El receptor debe poseer unos conocimientos suficientes acerca del tema de la exposición. ( )
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4. Existen tres formas de empezar una exposición. ( )
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5. El autor transmite la información sobre el tema elegido en el cuerpo de la exposición. ( )
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6. El emisor debe adaptar su exposición al tipo de receptor que va a dirigirse. ( )
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7. El texto expositivo refleja la relación existente entre emisor y exposición. ( )
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5° Marzo/12
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¿Qué información
DESARROLL La información científica que compartiré…
científica compartiré?
O _______________________________________________
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_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
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Elige los recursos visuales que utilizarán en la exposición. Por ejemplo, podrías usar:
Explica, ¿qué otras cosas pueden hacer para prepararse antes de la exposición?
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5° Marzo/13
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_
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_
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_
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_
Responde:
¿Qué se observa en la imagen?
Un niño llorando
Un niño hablando
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5° Marzo/14
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La exposición
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5° Marzo/15
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Marzo/16
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- Cuaderno de experiencias
INICIO
Saludamos y luego nos organizamos para escuchar y observar un video: (Que es el coronavirus)
https://www.youtube.com/watch?v=prHuClGHtmY
Reto:
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5° Marzo/17
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DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
En una hoja bond los estudiantes elaboran sus hipótesis sobre el tema elegido.
HIPOTESIS
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5° Marzo/18
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Entregamos fichas informativas para que los estudiantes dialoguen y analicen datos relacionados
a los tipos de enfermedades , e indicamos que luego respondan a las preguntas planteadas.
SALUD Y ENFERMEDAD
SALUD: Es el estado de completo bienestar físico, mental y social, que permite desarrollar nuestras
actividades en forma normal.La salud es el equilibrio biopsicosocial del organismo.
La salud podemos entenderla desde dos puntos de vista: el de la salud individual que le concierne a cada
persona, y el de la salud colectiva, que es relativo a la comunidad.
ENFERMEDAD: Es la alteración más o menos grave de la salud.
Las enfermedades tienen etapas.
INCUBACIÓN
Cuando ingresa el agente patógeno y se presenta los
primeros síntomas y signos de la infección.
DESARROLLO
Cuando se presenta los signos y síntomas propios de la
enfermedad.
CONVALECENCIA
Cuando el paciente se recupera. Cuando un paciente no
llega a esta etapa, fallece.
TIPOS DE ENFERMEDADES:
01. Enfermedades infectocontagiosas: Son enfermedades provocadas por microorganismos y
que pueden contagiarse de una persona a otra. Por ejemplo:
El cólera, la tifoidea, el sarampión, la tuberculosis y el resfrío, entre otras.
Para evitar éste tipo de enfermedades debes lavarte las manos antes de comer, taparte la boca al
toser y bañarte todos los días.
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5° Marzo/19
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03. Enfermedades parasitarias: Son producidas por organismos que viven a expensas del
cuerpo humano, causándole daño.
En muchos alimentos mal cocidos o crudos se encuentran los huevos de parásitos, como la tenia,
que luego de comerlos crecen y se alojan en nuestro intestino causando la pérdida de peso y
apetito. Por ejemplo:
La Tenia es un parásito, porque se alimenta a expensas de otro ser vivo Llamado hospedero
que se perjudica por su presencia.
04. Enfermedades hereditarias: Así como heredamos de nuestros padres o abuelos el color de
los ojos y del pelo, también heredamos algunas enfermedades. Por ejemplo: La diabetes.
Éste tipo de enfermedades no siempre aparecen desde el nacimiento; pueden manifestarse a
cualquier edad.
Después de leer la información pedimos a los estudiantes seleccionar las ideas más importantes
para registrarlas en un organizador visual.( Esquemas sugerenciales)
Después indicamos a los estudiantes a desarrollar una práctica completando las actividades
propuestas:
Responden preguntas: ¿Qué tipo de relaciones tienen las enfermedades? ¿Cuáles son las etapas
que tiene una enfermedad?,¿Qué tipo de patógenos provoca las enfermedades infecciosas?
¿Cómo se clasifican las enfermedades?
Se presenta a los estudiantes un organizador gráfico y se explica el origen y clases de
enfermedades.
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5° Marzo/20
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Organizados los estudiantes dan a conocer las conclusiones de su indagación con el saber
construido en las actividades que realizaron y contrastan información.
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5° Marzo/21
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CIERRE
Recordamos junto con los estudiantes las actividades desarrolladas durante la clase y
responden: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿Qué les permitió hacerlo?, ¿para qué sirve lo
que aprendimos?.
Pedimos a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
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5° Marzo/22
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FICHA DE EVALUACION 1
1. Completa las líneas:
HEREDITARIA
e) No tener una buena higiene es una de las causas por las que puedo enfermar. ( )
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5° Marzo/23
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4. Observa las imágenes de cómo prevenir las enfermedades y relaciónala con su respectiva
descripción
Colocarse un pañuelo en la
boca cuando se va a
estornudar
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5° Marzo/24
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a) Cólera a) raquitismo
b) Tifoidea b) tuberculosis
c) Bacteria c) tifoidea
d) Tuberculosis d) sífilis
e) Osteoporosis e) cólera
2. Los agentes infecciosos producen 7. Es un problema que presenta la
______ persona que sufre sífilis:
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5° Marzo/26
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e) Alimentos e) Adelgazamiento
3. Es una enfermedad infecciosa: 8. El Vibrio choleare produce_____
a) Fractura a) osteoporosis
b) Cáncer al estómago b) la cólera
c) Cáncer al pulmón c) el cólera
d) Fiebre tifoidea d) fractura
e) Osteoporosis e) tuberculosis
4. El Mycobacterium tuberculosis 9. Es un signo del cólera:
produce _____ a) Calambres en la pierna
b) Calambres en el abdomen
a) tifoidea
c) Calambres en la cabeza
b) sífilis
d) Calambres en los ojos
c) cólera
e) Calambres en el hombro
d) tuberculosis
e) fractura 10. Agente que produce la fiebre
tifoidea:
5. Es un signo de la persona que padece
tuberculosis: a) Mycobacterium tuberculosis
b) Bacilo de Koch
a) Dolor en los ojos
c) Vibrio choleare
b) Dolor en las uñas
d) Treponema pallidum
c) Pérdida de peso
e) Salmonella typhy
d) Pulmón quebradizo
e) Angustia
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5° Marzo/27
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FICHA DE EVALUACIÓN 2
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5° Marzo/28
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Lectura
¿QUÉ ES LA TUBERCULOSIS?
Es una enfermedad contagiosa que afecta principalmente a los pulmones, pero que puede atacar
otras partes del cuerpo, llegando a ser muy grave. La causa una bacteria conocida como bacilo de
Koch, que se contagia por el aire. Si no se trata oportunamente, puede causar daño permanente en
los pulmones. ¿Cómo se transmite?
Los enfermos que no están en tratamiento, al toser o estornudar, eliminan las bacterias en el aire,
las cuales entran a los pulmones de la persona sana. Para que se produzca el contagio, el contacto
debe ser diario. Pero cuando la persona enferma se encuentra haciendo tratamiento, no contagia a
otras personas. Es importante aclarar que la tuberculosis no se contagia por compartir cubierto o
vaso, etc. con una persona enferma.
¿Cuáles son sus síntomas? El síntoma principal es la tos persistente por más de quince días.
Además, se puede presentar junto con:
Fiebre
Sudoración nocturna
Cansancio permanente
Pérdida de peso
Falta de apetito
Ante la persistencia de tos durante más de quince días, es importante consultar un médico para
realizar un estudio muy sencillo (estudio del catarro) y empezar el tratamiento lo antes posible de
ser necesario. El estudio del catarro y el tratamiento para la tuberculosis son gratuitos en todos los
centros de salud y hospitales públicos del país.
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5° Marzo/29
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Invitamos a los estudiantes a elaborar un esquema con los datos más importantes sobre la
enfermedad de la tuberculosis:
Agentes
infecciosas
como
Se combaten con
Virus Bacterias Se previene con
Protozoos Hongos
Desinfección Antisepsia
Produce Produce Produce Respuesta
Antibióticos
Pueden Que inmunitaria
Sida Gripe La malaria transmitir Esterificación Vacunas estimulan
por
Que puede
Que son
Enfermedades Si no son ser
Tuberculosis Medicamentos
diarreicas
Vía directa eficaces Humoral Celular
ESTRUCTURACIÓN DEL Vía directa o
SABER
contagio
CONSTRUIDO Epidemias
genera Implicaciones
Enfermedades no infecciosas Puede requerir Trasplantes eficaces
como
Endocrinas Corazón
Enfermedades Enfermedades
nutricionales y
Cáncer cardiovasculares mentales
metabólicas Afectan
Vasos
Causas sanguíneos
Se produce Su Se puede
Consiste en Genéricas Acidentes
por prevención combatir con Prevención
Pérdida del
Predisposición Agentes Factores de
control de la Cirugía
genética cancerígenos Alimentación riesgo
división celular No fumar
sana Individual Colectiva
Evitar la
hipertensión
Trasplante de
medula ósea
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5° Marzo/31
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5° Marzo/32
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Nº Criterios de evaluación
Propone un plan Selecciona los Comunica las
donde describe materiales que conclusiones de
las necesitará para su indagación y
características su indagación, lo que aprendió
más importantes así como las usando
de los tipos de fuentes de conocimientos
enfermedades. información que científicos, así
le permitan como el
Nombres y Apellidos de los estudiantes comprobar la procedimiento,
respuesta los logros y las
dificultades que
tuvo durante su
desarrollo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Marzo/33
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INICIO
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5° Marzo/34
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Reto:
DESARROLLO
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5° Marzo/35
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3.- Se pide un voluntario para quedarse en el centro de cancha y empezar la cuenta regresiva
4.- Explicamos las reglas del juego a los estudiantes.
5.- Después de cada ronda, el estudiante que está en el centro abrirá los ojos para ver quién está
sentado. Después cerrará los ojos nuevamente y contará del 10 al 0. Cada ronda funciona de
igual manera. Quien quiera esté en la esquina que escoja se sentará por lo que dura el resto del
juego.
6.- Cuando solo queden un par de personas, el juego puede durar demasiado. Añade un par de
reglas para acelerar el proceso: Aplica variantes
Cuando solo queden 8 o menos personas, cada esquina solo puede mantener un
máximo de 2 personas.
Cuando solo queden 4 personas o menos, cada esquina solo puede tener 1
persona.
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5° Marzo/36
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7.- Cuando solo un estudiante quede de pie, este pasará al centro y empezará a contar. Todos
los demás se pueden parar y pueden jugar otra ronda.
Luego del juego damos tiempo libre para empezar a registrar información sobre las condiciones
físicas de los estudiantes utilizando la siguiente ficha antropométrica.
Recuerda que esta ficha sólo es sugerencial porque se puede adaptar de acuerdo a las
necesidades que se requieran:
MODELO 1
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5° Marzo/37
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MODELO 2
FICHA BIOANTROPOMETRICA
I. DATOS INFORMATIVOS
EDAD
PESO
TALLA
CONTRACCIÓN
RELAJACIÓN
ÍNDICE DE CONTRACCIÓN DE
BÍCEPS
CONDICIÓN CONDICIÓN
V. DATOS MÉDICOS.
DESVIACIÓN DE LA COLUMNA
DEFORMACIÓN DE LOS PIES
DOLENCIAS
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5° Marzo/38
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OPERACIONES
AUDICIÓN
VISIÓN
……………………………
FIRMA DEL PPFF
NOMBRE:
DNI N°:
CIERRE
Al finalizar el juego todos los estudiantes se ponen de pie para realizar respiraciones y ejercicios
de relajación, se lavan las manos y se les recuerda las tareas que deben asumir para mantenerse
saludables.
Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
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5° Marzo/39
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FICHAS DE EVALUACIÓN
Practicar la serie de ejercicios de forma diaria para ejercitar el cuerpo.
Ejercicios generales y de flexibilidad
Ejercicios para movilizar las articulaciones y los músculos de:
Las piernas
1. Girar tobillos.
2. Girar rodillas.
3. Elevar rodillas.
4. Agacharse y levantarse.
El tronco
5. Círculos con las caderas.
6. Girar el tronco.
7. Flexión lateral de tronco.
Los brazos
7. Brazo por delante.
8. Brazo por detrás de la cabeza
9. Elevar los brazos por detrás.
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5° Marzo/40
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS.
Reflexiona acerca de su contenido.
N° Desempeños Realiza secuencias de Asume la importancia de
movimientos coordinados tener una vida saludable
aplicando la alternancia de tomando en cuenta la
sus lados corporales de actividad física, alimentación,
Nombres y acuerdo a su utilidad. postura e higiene personal y
apellidos de los del ambiente.
estudiantes
Si No Si No
1
10
11
12
13
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5° Marzo/41