SESIÓN DE APRENDIZAJE Unidad V

Sesió n 09
Título de la Sesión: Redactamos nuestro manifiesto
Duració
Área Grado Sección Docente n
Fecha

CLARA VIDAL
COMUNICACIÓ 4° “ÚNICA”
GONZALES
90 min 05-10-2018
N
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿qué lograré en esta sesión?
Competencia Capacidades Indicadores
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según Elabora un manifiesto teniendo en cuenta lo
las convenciones de la planificado.
escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar
Reflexiona sobre la forma, digresiones, repeticiones, contradicciones o
contenido y contexto de sus vacíos de información.
textos escritos. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores
y referentes en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar las
ideas contenidas en el texto.
EVALUACIÓN ¿Cómo verificaré que están aprendiendo?
Lista de cotejos
(X )
Heteroevalaució n
Técnic Ficha de observación (
(X ) Observación ( X) )
a Instrumento
Metacognició n Expositivo (X ) Rubricas (
Tipo (X )
¿Cómo Otro ( )
¿Con qué voy a
)
voy a ____________ ( ) evaluar? Escala valorativa (
Autoevaluació n ( ) evaluar? )
Coevaluació n ( ) Otro (
)

RECURS
Materiales - Cuaderno de trabajo personal
¿Qué utilizaré? - Hojas para textualizar

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los estudiantes?
Inicio Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente 15min
 El docente da la bienvenida y establece con los estudiantes las normas de convivencia para el desarrollo de la
sesión, luego utiliza la técnica del hilo conductor preguntando: ¿Qué realizamos en la sesión anterior? ¿Sobre
qué planificamos? ¿Qué temáticas se eligieron? ¿Con qué propósito?
 Los estudiantes participan compartiendo sus temas y por qué lo han elegido.
 El docente conduce las intervenciones y aclara los comentarios que generen dudas. Asimismo, relaciona el
ejercicio realizado con el propósito de la sesión: redactar o textualizar el manifiesto planificado en cada equipo de
trabajo.
 Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas.
Desarrollo Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente 60min
 El docente pega el papelote con los temas de los manifiestos que se elaborarán. Luego, señala que después de
haber planificado su manifiesto es el momento para que el grupo inicie la redacción del mismo, para ello, les
solicita tomar en cuenta la guía de planificación elaborada en la sesión anterior.
 El docente solicita a los estudiantes que se reúnan con su grupo de trabajo y propongan el nombre de su grupo,
que termine es “ismo” y que represente el tema que van a defender. Por ejemplo: “punkismo”, “facebookismo”,
“celularismo”, etc.
 Los estudiantes se agrupan y componen el nombre de su grupo que los identificará con su tema, y además les
 sirva para diferenciarse de otros.
 Los estudiantes reciben una copia que contiene información sobre los conectores lógicos básicos y los
pronombres. Además recibirán los criterios de redacción, que considerarán a la hora de escribir su manifiesto.
(Anexo 1 )
 El docente comenta a los estudiantes que deben de tomar como referencia los cuatro manifiestos trabajados
anteriormente (manifiesto futurista, manifiesto dadaísta, etc.) y pueden servir como soporte para la redacción de
su manifiesto.
 Los estudiantes, organizados en sus grupos de trabajo, inician la redacción de la primera versión de su
manifiesto.
 El docente señala el tiempo de la actividad en esta primera etapa: 45 minutos.
 El docente les recuerda los criterios de redacción que deben tener en cuenta:
o Orientarse con la guía de planificación.
o Considerar la estructura del texto elegido al momento de redactar.
o Utilizar información que sustente cada uno de sus enunciados.
o Utilizar los recursos persuasivos.
o Utilizar conectores

 El docente monitorea el trabajo y aclara algunas dudas presentadas en cada quipo.

 Los estudiantes textualizan su discurso con coherencia con base en las indicaciones y lo planificado. (Ficha 1).

Título del manifiesto Debe ser creativo

Presentación Nosotros ...
Argumentos (deben ser persuasivos) Se presenta la razón del reclamo
Argumento 1 Afirmamos que …
Argumento 2
Argumento 3
Despedida (breve y persuasiva) Creemos que este es el sentir …
Firma Pueden firmar cada uno de los integrantes que
escribieron el manifiesto

 Al término de los 45 minutos, el docente consulta a los grupos por la primera presentación de su texto.
 Los estudiantes integrantes de cada grupo exponen al docente su manifiesto en primera versión.
 El docente, según el avance de cada grupo, sugiere ajustes conforme hayan seguido la consigna o no.
 Según el avance de cada grupo, el docente remarca en llevar a cabo la revisión del trabajo de los estudiantes,
considerando:
Indicadores SÍ NO
El título es creativo
El texto presenta cohesión y coherencia de ideas
Utiliza correctamente reglas ortográficas de puntuación y tildación
Utiliza recursos persuasivos
Utiliza conectores lógicos
 El docente reitera las ideas fuerza con relación al propósito de la sesión: redactar su manifiesto con la temática
elegida.
Cierre Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente 15min
 El docente felicita el trabajo realizado por los estudiantes.
 El docente pregunta: ¿Qué tuvieron en cuenta para textualizar su manifiesto? ¿De qué recursos se
valieron?

EVALUACIÓN

 La evaluación realizada en esta sesión se dará de manera formativa. Estimado docente evalúe mediante la
ficha de coevaluación grupal de textualización.
 Profesora
Clara Vidal Gonzales

Anexo 1

CONECTORES LÓGICOS

Los conectores lógicos son palabras o expresiones que marcan la relación entre ideas. Se suelen situar al
principio o cerca del inicio de la oración para indicar su relación lógica con la anterior. 

Tipo Conectivo Ejemplo

Porque, pues, puesto que, ya que, debido a
Causa que, como consecuencia de, a causa de que, Te cuido, porque te quiero.
en vista de que, etc.
Luego, así que, de ahí que, de manera que,
El fenómeno del niño causa muchas
entonces, en conclusión, por esto, por esta
Consecuencia alteraciones en el clima. Por lo tanto debemos
razón, por (lo) tanto, de modo que, de suerte
seguir las recomendaciones de Defensa Civil.
que, en consecuencia, por consiguiente, etc.
Mas, pero, sino, por el (al) contrario, sin
Contraste u Mariana prefiere leer sola; en cambio, sus
embargo, no obstante, más bien, antes bien,
oposición amigos prefieren hacerlo en grupo.
en cambio, etc.
Secuencia Después, luego (= después), enseguida, etc. Primero haré mis tareas, luego, saldré a jugar.

TIPOS DE PRONOMBRE
PRONOMBRE CONCEPTO EJEMPLOS
PRONOMBRES PERSONALES Son aquellos que designan a las personas Yo, tú, me, ellos,
gramaticales. Sustituyen al sustantivo cuando este ya nosotros, me, te, se.
ha sido nombrado Se dividen en varios tipos.
Pronombres personales tónicos Pueden funcionar como sujeto, atributo o como Tú eres un buen
(yo, tú, usted, ello, ella, él, mí, ti, preposición. muchacho.
ustedes, nosotros, vosotros) Ella no irá a la fiesta.
Pronombres personales átonos Funcionan como complemento directo o indirecto y Me duele la herida.
(me, te, lo, la, le, nos, os, los, las, les) también como parte de verbos pronominales Mañana te llevo tu
regalo.
Pronombres reflexivos Se refiere a que la acción realizada por el sujeto, tiene Yo me lo merezco
(me, te, se, nos, os, se, mí, conmigo, ti, efecto directo en él. Tal sujeto está representado por el Nos lo llevamos
vos, contigo, usted, sí, consigo, pronombre reflexivo
nosotros)
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS Indican la distancia que existe entre las personas u ¿Qué es esto?
(esto, eso, aquello) objetos que intervienen en la oración. Aquello se ve
enorme.
PRONOMBRES POSESIVOS Manifiestan la idea de pertenencia o posesión Ese libro es mio
(mi, tuyo, tuya, suyo, suya, vuestro, ¿Este libro es tuyo?
nuestro)
Anexo 2
CRITERIOS DE TEXTUALIZACIÓN

CRITERIOS SÍ NO
La presentación indica quiénes nos manifestamos.
Los argumentos presentan recursos retóricos de argumentación.
Emplea adecuadamente reglas de puntuación.
Presenta una despedida breve y persuasiva.

FICHA 1
Título del manifiesto Debe ser creativo
Presentación Nosotros ...
Argumentos (deben ser persuasivos) Se presenta la razón del reclamo
Argumento 1 Afirmamos que …
Argumento 2
Argumento 3
Despedida (breve y persuasiva) Creemos que este es el sentir …
Firma Pueden firmar cada uno de los integrantes que
escribieron el manifiesto.

ANEXO 3:
COEVALUACIÓN GRUPAL DE LA TEXTUALIZACIÓN

Grupo N.°
Integrantes:
INDICADORES Sí No
1. El manifiesto tiene un título creativo.
2. Mantiene la estructura de un manifiesto.
3. Utilizó fuentes de información: libros, periódicos revistas, internet, para sustentar
sus posturas.
4. El tema es polémico e interesante para los demás.
5. El texto presenta coherencia y cohesión manteniendo el tema planificado.
6. Emplea adecuadamente conectores y referentes.
7. El texto respeta las reglas ortográficas de tildación y puntuación.
8. Utiliza argumentos persuasivos.