Unidad 04

SESIÓN DE APRENDIZAJE Sesió n 08

“Título de la Sesión”: Producimos un tríptico sobre la gastronomía de la región

Área Grado Sección Docente Duración Fecha
Clara Vidal -09-
Comunicació n 3º “A” Y “B” 90 min
Gonzales 2017
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿qué lograré en esta sesión?
Competencia Capacidades Indicadores
Produce textos escritos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de
diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas, según
Mantiene el tema cuidando de no presentar
las convenciones de la
escritura. digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma, Relaciona las ideas utilizando diversos
contenido y contexto de los recursos cohesivos: conectores en la
textos escritos. medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto.
Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
EVALUACIÓN ¿Cómo verificaré que están aprendiendo?
Lista de cotejos
( )
Heteroevalaució n ( ) Técnic Ficha de observación (
Observación ( ) )
Metacognició n ( ) a Expositivo ( )
Instrumento Rubricas (
Tipo ¿Cómo ¿Con qué voy a
Autoevaluació n ( ) voy a
Otro ( )
evaluar?
)
____________ ( ) Escala valorativa (
Coevaluació n ( ) evaluar? )
Otro (
)

RECURS
- Trípticos
Materiales
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación °3 grado de Educación
¿Qué
Secundaria. Lima: Editorial: Bruño.
utilizaré?
- Laptops

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los estudiantes?
Inicio Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
 Los estudiantes conversan sobre los trípticos que llevaron a clase, como encargo de la sesión anterior. Toman
como referencia las siguientes preguntas: ¿Sobre qué tema tratan los trípticos? ¿Qué información contiene cada
uno de ellos? ¿Qué tipos de textos incluyen? ¿Cómo se los habrá planificado? ¿Qué procedimientos se habrán
seguido para elaborarlos?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que en la sesión se producirán trípticos sobre la
gastronomía de la región, previa planificación y haciendo uso de las laptop. Presenta los aprendizajes que
alcanzarán los estudiantes.
Desarrollo Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
 El docente y los estudiantes conversan sobre los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar los trípticos (ver
lista de cotejo del anexo).
 Los estudiantes forman pequeños equipos y planifican la producción de sus trípticos, delimitan el tema que
 abordarán, el propósito y los destinatarios. Igualmente, determinan la información que incluirán, teniendo como
referencia las secciones de los trípticos llevados a clase. Pueden tomar como referencia el siguiente cuadro:

Tema La gastronomía en la región.

Propósito Difundir la gastronomía regional.

Destinatarios Público en general.

Secciones - Carátula con imágenes representativas de la gastronomía regional.

- Página 1: Presentación de la gastronomía regional.
- Página 2: Principales platos típicos.
- Página 3: Receta de un plato típico.
- Página 4: Opciones laborales de la gastronomía en la región.
- Texto literario sobre la gastronomía de la región.

 Los estudiantes diseñan el tríptico, teniendo en cuenta las secciones previstas en la planificación. Construyen los
cajones en los que se incluirá la información y los destinados para las imágenes. Este trabajo lo hacen en su
laptop. A los equipos cuyos estudiantes tengan algunas dificultades en el diseño de los trípticos, el docente los
acompaña más tiempo y les brinda atención diferenciada. Los estudiantes más avanzados pueden utilizar
aplicaciones informáticas de mayor complejidad, para ello se solicitará apoyo del docente de informática.
 Los estudiantes seleccionan la información según las secciones establecidas. Pueden utilizar internet para
buscar datos o utilizan la información a la que se accedió en las sesiones anteriores o que también se produjo,
como es el caso de los textos literarios.
 La información recogida es distribuida en los cajones de cada sección. Se debe dejar los espacios destinados
para las imágenes u otros elementos paratextuales.
 Cuando toda la información esté distribuida en las secciones correspondientes, el docente indica que se
intercambiarán los productos para realizar la revisión y corrección de los textos. Para ello explica, mediante
ejemplos los criterios que se tendrá en cuenta en la revisión:
- Desarrollo del tema sin digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
- Uso adecuado de los conectores temporales para relacionar unas ideas con otras.
- Uso correcto del imperativo en los textos instructivos, en este caso en las recetas.
- Adecuación de la información al propósito.
 Los equipos intercambian sus productos en forma digital y realizan el proceso de revisión. Terminada esta etapa,
los trabajos regresan a sus autores para que realicen las correcciones que consideren convenientes.
 Los equipos que terminen con el proceso de corrección empiezan a editar el tríptico. Agregan colores, imágenes
y otros elementos paratextuales, distribuyen el texto en columnas, otorgan márgenes adecuados, etc. El docente
puede programar con los equipos que tengan dificultades un espacio para orientarlos sobre cómo continuar con
el trabajo.
 El docente y los estudiantes acuerdan terminar el proceso de edición del tríptico como una tarea domiciliaria, con
el compromiso de que sean presentados en la siguiente sesión para su respectiva evaluación.
Cierre Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
  El docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión y los estudiantes reflexionan sobre su
aprendizaje: ¿Qué aprendimos? ¿Qué tareas quedan pendientes? ¿Qué debemos mejorar? ¿Cómo lo podemos
lograr? ¿Para qué nos será útil lo aprendido?

TAREA PARA LA CASA

-Terminar de diseñar los trípticos.
 Coordinador Profesora
Segundo Quino Quispe Clara Vidal Gonzales

ANEXO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LOS TRÍPTICOS

Ítems Si No

La información consignada tiene relación con el propósito comunicativo.

El tema de cada sección se desarrolla sin digresiones, repeticiones, contradicciones o

vacíos de información.

Las ideas están debidamente relacionadas mediante los elementos cohesivos.

El vocabulario utilizado es variado y apropiado a la temática de los trípticos.

El vocabulario es preciso.

El imperativo se ha utilizado correctamente en los textos instructivos.

Las secciones están debidamente diferenciadas y son fáciles de identificar.

Las imágenes se relacionan con el texto al que acompañan

Los elementos paratextuales ayudan a ampliar o reforzar el significado de los textos

escritos.

De manera general, el tríptico es atractivo e invita a su lectura.