SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PLAN DE REDACCIÓN

DATOS GENERALES

Institución Educativa : “San Martín”

1.1. Nivel/ Modalidad : Secundaria Básica de menores

1.2. Grado De Estudios : 4°

1.3. Sección : “B”

1.4. Área Curricular : Comunicación

1.5. Tema : “ Plan de redacción”

1.6. Fecha : 05– 06- 19

1.7. Hora : 11:30-1:00 pm

1.8. Duración : 1h .30 min

1.9. Bachilleres: :
Martínez Bernal Joysse Mabel
II. COMPONENTES DIDÁCTICOS

Necesidad didáctica Propósito didáctico

Propone de manera autónoma un plan de

Los estudiantes presentan inconvenientes para escritura, ordenando ideas en torno a un tema
ordenar y organizar ideas en un plan de escritura y jerarquizando ideas en subtemas de
con un propósito comunicativo. acuerdo con su propósito comunicativo.

Contenido didáctico

Capacidades / operaciones Conocimientos Actitudes

ORGANIZA PLAN DE Muestra actitud para redactar

REDACCIÓN textos
 Ordena ideas
¿Qué es?
Observa el texto.
 Jerarquiza ideas ¿Para qué sirve?
Reconstruye el orden del texto
según corresponda.
Criterios.
Soluciones.

Método didáctico: A- S

Procedimiento Técnicas Espacio Tiempo Medios Materiales

 Ordena Guía de
ideas planificación
Diálogo Colectivo de escritura
 Jerarquiz (aula)
a ideas -Texto escrito
Grupal 1h
(aula) 30min Visuales -Guía de
lectura
. Fase de Individual
reconocimiento -Interrogación (fuera del
aula) Pizarra

. Fase de
aplicación -Redacción Plumones

Papelógrafo
 Evaluación

Capacidad Operaciones INDICADORES Técnicas/ Momento/

Instrumentos Tipo

-Ordena ideas Ordena ideas en torno

a un tema de escritura Esquema

Jerarquiza ideas
-Jerarquiza ideas proponiendo subtemas
ORGANIZA de escritura Lista de cotejo Salida

Heteroevalua
ción
Observación
-Identifica Identifica errores en el
texto. Lluvia de
ideas.

Ejercicios
-Reconstruye Produce un texto,
reconstruyendo el
orden del mismo.
II.SITUACIÓN DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

Motivación de inicio

El docente presenta un texto con el fin de

que los alumnos ordenen la estructura del
mismo.(ver anexo 01) Pizarra

Afiches
Recuperación de saberes previos
Plumones
I Proseguimos con las siguientes
N interrogantes: Carteles
I 20´
C ¿Notan algún error? Hojas
I
O ¿Dónde se encuentra el error? La interrogación

Generación del conflicto cognitivo

¿Qué ideas podemos aportar para ordenar

la estructura del texto?

Presentación del tema

Declaración del nombre del tema:

“Organizamos un plan de redacción de
textos expositivos sobre cultura alimenticia
y estereotipos de género.

Procesamiento de la información para

construir el nuevo aprendizaje
P Pizarra
R  Se hace la entrega una ficha
O Papelógrafo
informativa para la respectiva guía
C didáctica. (ver anexo 02)
E Plumón
S  Se colocan en la pizarra cuatro Carteles
O afiches que contienen sumillas
ordenadas: a, b, c y d. Ficha informativa

Hoja de práctica
 Seguidamente se les explica la
construcción de bloques entre ellos
que servirán para construir
subtemas de acuerdo al aspecto de
sus contenidos.(Ver anexo 03)

Dichos afiches servirán como

ejemplo para los siguientes
procedimientos

 Se recapitula brevemente los

30´
procedimientos de análisis del texto
expositivo leídos anteriormente en
la sesión anterior sobre cultura
alimenticia y estereotipos de
género.

 Se indica que para pasar a la

producción del texto expositivo es
necesario comprender cómo se
elabora este tipo de texto.

 Se les recuerda que pueden tomar los

insumos utilizados en las sesiones
anteriores; información que realizaron
sobre su tema a lo largo de las sesiones
trabajadas.

 Los estudiantes, organizados en

grupos de trabajo, completan la
información solicitada en las fichas de
planificación (Ver anexo 04)

 Se registra las fuentes de

información confiables (libros,
revistas, periódicos, páginas web).

 Se prepara un Plan de escritura para

la organización de las ideas en base
al tema y subtemas a abordar
considerando la estructura:
introducción, desarrollo y
conclusión. (ver anexo 05)
  Elaboran un esquema subtemático
del desarrollo del tema.

Transferencia a una situación nueva

 Completan el cuadro: Se monitorea

el trabajo y se brinda las
S orientaciones necesarias a los
A equipos y a los estudiantes que
L muestran dificultades para efectos de
I reforzamiento. Finalmente, será
D importante verificar si el texto Hojas de
A
responde al propósito comunicativo 15´ evaluación
planteado.

 Finalmente se agrega una lista de

cotejo para valorar el logro del
aprendizaje de los estudiantes. (Ver
anexo 06).
IV. REFENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

4.1. Del Docente

Didáctica

Castella, J. (2007). Entender en clase. Las estrategias comunicativas de los docentes

bien valorados. Primera edición. España: Editorial GRAÓ.

Fernández, W. (2007). Curso completo de lengua española. Primera edición, Lima:

Editorial SAN MARCOS.

Gálvez, J. (2001). Métodos y técnicas de aprendizaje. Teoría y práctica. Cuarta edición,

Trujillo: Talleres de gráfica norte.

Ojeda, E. (2009). Comunicación. 2° edición. Lima: Ediciones COREFO.

Científica

Ortiz, M. (2009). Los signos de puntuación. Aguadilla: Universidad de Puerto Rico.

 ANEXO 01

MOTIVACIÓN

El docente presenta un texto con el fin de que los alumnos ordenen la estructura del
mismo:

La noche llegó, Bob se sentía muy mal, por fin había vivido en carne propia lo
que significaba ser el sujeto de burla y no le gustó, al llegar a su habitación
comenzó a llorar arrepintiéndose de todas las cosas malas que había hecho en
contra de sus compañeros, para su sorpresa los zapatos fueron desapareciendo poco
a poco y sus piernas comenzaron a responderle. Muy feliz con esto y aprendiendo
su lección, decidió pedir disculpas a todos sus compañeros y profesores. Nunca se
preguntó el origen de los zapatos, para el no más relevante que el hecho de haber
cambiado como persona, ahora era un joven completamente diferente, se
preocupaba por los demás y ayudaba de corazón a otras personas. Todo gracias a
los zapatos de la esquina… ¿Quién sabe? Si hay un bully molestando quizás los
zapatos aparezcan cuando menos se lo espere.
Caminando hacia su casa, después de salir de una detención un par de zapatos
en una esquina llamaron su atención, no eran los más espectaculares que había visto
en su vida, pero ¿qué importaba? Estaban abandonados en la calle, parecían nuevos
y según su pensamiento, quien encuentra algo se lo queda. Al llegar a su casa
decidió ponérselos para ir al cole en la mañana, no veía la hora de poder lanzar una
patada o ponerle la zancadilla a alguien con sus nuevos zapatos.
El sol anunció la llegada de la mañana, Bob, muy entusiasmado se calzo los
zapatos, le sorprendió mucho que fueran de su talla, eran perfectos. Bajo a
desayunar sintiendo mucha emoción y se dirigió al cole. En el camino pudo sentir
sus piernas temblando de la emoción, lo que le satisfacía en gran medida. A más de
medio camino el temblor en sus piernas comenzaba a ser más notorio e
incontrolable, como acto de magia sus pies se movieron de una forma divertida y
apresurada. Cuando llegó a su salón de clases los alumnos no pudieron resistir una
carcajada pues bailaba incontrolablemente y resultaba un espectáculo realmente
gracioso.

Bob era un muchacho demasiado rebelde y agitador, todos los profesores se

quejaban de él, de sus palabras y conducta. Todos los días tenía que cumplir horas
en detención por las cosas malas que hacía y lo peor de todo: Bob era un bully, un
chico al que le encantaba burlarse de otros, hacer bromas de mal gusto e inclusive
algunas veces golpear a otros compañeros que eran indefensos.
 ANEXO 02

PLAN DE REDACCIÓN

¿Qué es?

Un plan de redacción es un esquema de la estructura organizativa y ordenada de las

ideas, respecto al tratamiento de un tema determinado.

¿Para qué sirve?

Aunque no se trata de la redacción en sí misma, sino del bosquejo previo que traza el
patrón expositivo de lo que será el texto, sirve para observar la lógica del pensamiento

y ordenamiento de texto así como detectar algunos de sus errores.

 ESTRUCTURA:

1. Las investigaciones de Darwin

I. Cuando volvió a su patria, con solo 27 años, era ya un famoso investigador de

la naturaleza.
II. Los primeros años, el Beagle navegaba bordeando la costa de Sudamérica, lo
que proporcionó a Darwin una magnífica oportunidad para conocer este
continente también por tierra.
III. Así, pudo recoger y coleccionar un amplio material que se iba enviando a
Inglaterra.
IV. Importantísimas fueron también sus incursiones en las Islas Galápagos en el
Pacífico, al oeste de Sudamérica.

a) III, II, I, IV d) II, I, V, III

b) II, V, III, I e) I, II, III, IV
c) I, III, II, V

 Criterios de ordenamiento:

1. De lo general a lo particular.

2. De lo abstracto a lo concreto.

3. De la causa al efecto.

4. Del marco teórico a la tesis y de esta a los argumentos (criterio de orden

científico).

5. Si se trata de una secuencia de hechos históricos, el orden es cronológico, es

decir, el organizador es el tiempo: del pasado al presente, de lo antiguo a lo
actual.

6. Si se trata de una secuencia de hechos atemporales, el orden es intuitivo, es

decir, el organizador es el sentido común y la lógica.

 Método de solución:

1. Leer atentamente el título y recrear el marco conceptual que este anuncia, a

continuación, leer analíticamente cada uno de los enunciados o subtemas.

2. Determinar los criterios de orden en función del tema y de los enunciados a

organizar.

3. Identificar el inicio o el final del ordenamiento. Normalmente se trabaja con

las opciones probables.

4. Seleccionar la opción correcta y volver a verificar si obedece a los criterios de

ordenamiento, prestando atención a la concordancia semántica y a la coherencia
 DELIMITACIÓN DE UN TEMA
Uno de los primeros aspectos a considerar en la escritura de un texto, sea cual fuere la
tipología, consiste en la elección del tema, su delimitación y jerarquización. Para ellos
es necesario la obligada lectura de información relacionada con el tema en cuestión. El
resultado será una lluvia de subtemas cuyo registro permitirá en función al objetivo, el
tiempo o la consigna que haya establecido el investigador.
Como siguiente paso será organizar un primer esquema subtemático buscando que
exista relación entre el tema general del tema delimitado y los subtemas seleccionados,
en función a la abundancia de la información que puedan brindar, para llegar a los temas
específicos.
Por ejemplo si elegimos el tema “El cambio climático…”al delimitar y jerarquizar en
subtemas se podría tener el siguiente esquema subtemático.

Definición

Causas

EL CAMBIO CLIMÁTICO

Consecuencias

Alternativas de solución

Regiones afectadas

Acciones de prevención
 ANEXO 03

JERAQUIZACIÓN DE IDEAS

Jerarquizar ideas, consiste en ordenar las ideas de mayor a menor según el orden
propio en su ordenamiento coherente en el texto.
Las Fichas que se mostrarán a continuación, serán textualizadas en cartulinas de
diferentes colores para modelar la jerarquización de ideas con la finalidad de crear
subtemas para el texto.

SUMILLA (A) SUMILLA (B)

La publicidad promueve la conservación Raza es un concepto histórico-cultural y no

de los estereotipos sociales de clase, raza y biológico. Los estereotipos determinan la
sexo y con ello determina conductas clasificación de razas y promueven la
sociales conservadoras, cas del negro discriminación social
norteamericano y el cholo peruano. En
suma la publicidad no afecta al cambio
social reinante, más bien lo

SUMILLA (C)
SUMILLA (D)
La raza es un hecho biológico, deriva de la
heterogeneidad de ciertas características La raza se define por influencias de factores de
humanas. índole sociocultural.

La sumilla o idea principal (b) y (d) son las ideas de mayor jerarquía: las que van a ir al
inicio del desarrollo del texto, sin embargo la idea (C) iría en seguida para contrastar el
desarrollo del texto, por lo que (b) (d) y (C) formarían un solo bloque de contenido al
cual hay que construirle un subtema, pero como se está jerarquizando las ideas para
construir un texto coherente, primero se conceptualizaría la raza desde el punto de vista
biológico y después la raza desde el punto de vista sociocultural. El bloque de
contenido quedaría finalmente así: (C)-(b)-(d).
El subtema sería “La discriminación acerca dela naturaleza de la raza ¿es
biológica o cultural?”

El segundo bloque o grupo de contenido se construiría con la sumilla (a) y como esta se
refiere a la publicidad y los estereotipos raciales, el subtema se llamaría: “La relación
entre publicidad y raza”, en consecuencia el desarrollo del texto expositivo tendría
como resultado dos subtemas para su prospectivo desarrollo.
 IDENTIFICACIÓN DEL TEMA Y SUBTEMAS

Ejemplo 1:

Tema identificado: Las redes sociales

Delimitación temática: Las redes sociales en los jóvenes

Interrogantes que desean absolver:

-¿Qué se entiende por redes sociales?
-¿Qué redes sociales existen en nuestro medio?
-¿Qué perjuicios y beneficios tiene el uso de las redes sociales?
-¿Cómo influye el uso exagerado de las redes sociales en los jóvenes?
-¿Por qué las redes sociales pueden causar dificultades?
-¿Cuál es la necesidad de compartir información a través de las redes sociales?
-¿Qué recomendaciones se pueden dar para el uso adecuado o equilibrado de las redes
sociales?

PLANTEAMIENTO DE INTERROGANTES
TEMA SUBTEMAS

Definición de redes sociales ¿Qué se entiende por redes

sociales?

Las redes sociales

en los jóvenes Las redes sociales en nuestro medio Qué determina la influencia de las
redes sociales en los jóvenes

¿Cómo influye el uso exasperado de las ¿Qué recomendaciones para el uso

redes sociales en los jóvenes? adecuado de las redes sociales

DELIMITACIÓN TEMÁTICA Y ORGANIZACIÓN DE SUBTEMAS

 El uso de redes sociales en los jóvenes

1. Definición de redes sociales

2. Las redes sociales en nuestro medio
2.1. Tipos de redes sociales
3. Influencia de las redes sociales en los jóvenes
3.1. Perjuicios
3.1.1. Dependencia del uso de las redes sociales
3.1.2. El ciberbullying
3.2. Beneficios
3.3. Medidas de seguridad para el uso de redes sociales
 ANEXO 04

PLAN DE REDACCIÒN
A partir de tus textos leídos anteriormente sobre “Cultura alimenticia y estereotipos de
género" Identifica y delimita un tema de escritura, luego organiza las ideas principales
en subtemas:

I. ORDENA IDEAS EN TORNO A UN TEMA

Posibles temas identificados:

A……………………………………………………………………………

Identifica y …………………………….
delimita tu B……………………………………………………………………………
tema de …………………………….
escritura
Posibles temas delimitados
a.1…………………………………………………………………………
…………………………….
a.2…………………………………………………………………………
…………………………….
b.1…………………………………………………………………………
…………………………….
b.2…………………………………………………………………………
…………………………….
Tema
delimitado

Propósito:

Destinatarios:

Registro:

Tipo de texto:

Fuentes de
información
 ANEXO 05

I. ORGANIZACIÓN DE IDEAS

Tipo de párrafo Introductorio:

INTRODUCCIÓ ……………………………………………………………..
N
¿Cuántos párrafos?:
………………………………………………………………………………

ESQUEMA SUBTEMÁTICO

SUBTEMA1:
…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………….

¿Cuántos
párrafos?...............................................................

SUB TEMA 2:
DESARROLLO ……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………..

¿Cuántos
párrafos?..............................................................

SUB TEMA3:……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………..

¿Cuántos
párrafos?..............................................................

CONCLUSIÓN Tipo de párrafo de conclusión:

……………………………….

¿Cuántos párrafos?
……………………………………………….
 ANEXO 06

LISTA DE COTEJO

SI NO
Ordena ideas en torno a un tema de
escritura

¿Utiliza un lenguaje y escritura

apropiado?
INDICADORES

¿Jerarquiza ideas proponiendo

subtemas de escritura?
INSTRUMENTOS