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CONOZCAMOS A NUESTROS NIÑOS

LUZ JANETH VANEGAS RIVAS

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA


FACULTAD EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PRACTICA PEDAGOGICA 1
2019

1
CONOZCAMOS A NUESTROS NIÑOS

LUZ JANETH VANEGAS RIVAS

Tutor(a)
INES CABARCAS PUELLO

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA


FACULTAD EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PRACTICA PEDAGOGICA 1
2019

2
FORMATO DE CARACTERIZACIÓN
El formato de caracterización es un ejercicio de aproximación a la investigación educativa que se desarrolla durante la práctica,
éste pretende que a partir de la observación participante se identifiquen algunas características institucionales y de los actores
que participan en el proceso educativo. En el formato abajo presentado elabore los aspectos relevantes en torno a la
población objeto de la práctica, la institución y la metodología docente llevada a cabo, tratando de identificar en ello las
necesidades e intereses en el campo lógico científico.
FORMATO DE CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Nombre Maestro (a) en formación: LUZ JANETH VANEGAS RIVAS Semestre/práctica: 0ctavo

1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Municipio Arauquita Nombre Centro de Desarrollo Infantil Semillitas
Institución:
Tipo Pública X Privada Jornada (Horario) Jornada continua
Número de niños y niñas que 140 niños y niñas Número personal de la institución educativa 20 personas
Usted atiende. (docentes, administrativo, servicios generales,
seguridad, etc.)
Nivel económico, social, Población Zona Rural Zona Urbana Zona urbana
estrato etc, de las familias vulnerable estratos
atendidas 1 y 2 del sisben
2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.
Características del contexto
donde está la escuela: EL CDI semillitas se encuentra ubicado en: Latitud norte 7°, 1 minutos y 30 segundos. / Longitud este
(ubicación geográfica, 71°, 25 minutos y 43 segundos, Carrera 3 N° 8-73 Barrio San Isidro, es una construcción en material,
actividades comerciales, con amplias instalaciones, los padres de familia basan su actividad económica en el comercio, en su
ambiente cultural y social, alrededor se encuentra una amplia zona residencial, diagonal 1 taller mecánico de carros, y la
organizaciones locales) cercanía de 2 tiendas,

3. CARACTERÍSTICAS PLANTA FISICA


Características de seguridad El C.D.I. cuenta con siete (7) espacios educativos cada uno con reja en la puerta de ingreso, pisos
dentro de la institución: en baldosa, 1 batería sanitaria con baños a escala para niños y niñas, un espacio de zona verde
encerramiento, barandas al encerado en guadua y cabuya.
interior de la institución,
baños, pisos y otros.
Características internas de las En cada uno de los espacios educativos, las docentes cuentan con veinte (20) sillas plásticas
Aula (número sillas y mesas, pequeñas de colores, cinco (5) mesas plásticas pequeñas, el material didáctico al alcance de los
amplitud, calidad de luz, niños y niñas, buena iluminación, los espacios permiten la movilidad de los niños y niñas, cuentan
equipos y material didáctico, con ayudas audiovisuales y la ambientación de los espacios.
y otros.

Características de El C.D.I. Semillitas cuenta con una rampa de acceso en la puerta principal, que comunica con el
accesibilidad interna y pasillo de ingreso a cada uno de los espacios educativos, es de una planta por consiguiente no
externa de la infraestructura presenta escaleras, tiene un área de juego elaborado con llantas, una zona verde, un comedor, siete
(rampas a los pisos, aulas, una enfermería, una oficina, una batería sanitaria, un baños para adultos
extensión de escaleras, aulas,
pasillos, baños, jardines,
áreas
de juego, comedor o cafetería
y otros)
Disposición Dentro del C.D.I. Semillitas se realizan procedimientos de formulación, ejecución, seguimiento y evaluación de
políticas, estrategias, planes, programas, regulaciones, instrumentos, medidas y acciones permanentes para el
conocimiento y la reducción del riesgo y para el manejo accidentes y desastres, con el propósito de contribuir
a la seguridad, el bienestar, la calidad de vida de los niños y las niñas en los diferentes espacios, del mismo
modo se tienen en cuenta los estándares de calidad del componente Ambientes Educativos y Protectores
diseñados a proteger la integridad de los beneficiarios

4. CARACTERÍSTICAS RELACIONES EN LA ESCUELA


Organización para atención a El C.D.I. Semillitas elabora y ejecuta un plan de formación a padres de familia o acudientes de los
padres, maestros y niños y niñas basado en las necesidades que se reflejan en la caracterización familiar, se realizan
estudiantes. (Momentos en visitas domiciliarias que permite evidenciar la realidad de cada una de las familias, de igual forma el
que se encuentran, horas y contacto con los padres de familia y acudientes es diario, el equipo administrativo permanece en la
lugares) oficina para atender las inquietudes de los beneficiarios, al igual que se tienen muy en cuenta los
aporte del buzón de P.Q.R.F.S que es abierto periódicamente y las respuestas son publicadas según
el caso.
Con el talento humano se realiza una vez al mes la jornada pedagógica, diseñada para orientar el
quehacer pedagógico en base a las necesidades de los niños y las niñas, las experiencias
significativas y el aporte de todo el equipo de trabajo
Funciones del rector (o Liderar el diseño participativo e implementación del plan Operativo de Atención Integral (POAI) de la
modalidad, acorde con la política pública, las orientaciones pedagógicas definidas desde el nivel nacional, y
director ) y relación con las características individuales y culturales de los niños, las niñas y sus familias.
padres, maestros y Coordinar y monitorear las funciones del equipo humano a su cargo, promoviendo permanentemente la
estudiantes. participación, innovación y formación del equipo.
Coordinar la sistematización de la información sobre la implementación de la atención a la primera infancia,
para dar cuenta de los resultados de la modalidad hacia el cumplimiento de las Realizaciones.
Participar en las mesas de primera infancia del municipio.
Establecer estrategias para viabilizar el ingreso de los niños y niñas beneficiarios de la modalidad, que
cumplen los 5 años, al sistema educativo.
Conocer y participar en la construcción de la Ruta Integral de Atenciones, y desde allí articular las acciones de
atención integral a la primera infancia desde la participación en redes sociales y comunitarias.
Promover el restablecimiento de derechos cuando estos sean afectados por inobservancia, amenaza o
vulneración.
Construir en forma participativa con el talento humano, padres de familia las niñas y niños, el pacto de
convivencia.
Organizar los procesos administrativos de acuerdo a la modalidad de atención y coordinar el manejo financiero
de la unidad de servicios con el auxiliar administrativo.

Orientar y coordinar los procesos de pedagógicos


Promover y facilitar la participación del equipo de la unidad de servicios en los procesos formativos para la
cualificación del talento humano
Propiciar espacios que favorezcan la motivación, comunicación y organización de los agentes educativos.
Propiciar espacios para el fortalecimiento del quehacer pedagógico y la visibilización de experiencias exitosas
de los agentes educativos
Llevar un registro y documentar las acciones realizadas durante los encuentros educativos, centrándose en el
rol desempeñado por los docentes.

Coordinar con los docentes la distribución utilización y conservación del material educativo de consumo y el
duradero.

Orientar las estrategias para que la caracterización de los niños y niñas, las familias y la comunidad sea
eficiente, gestionando una recolección de datos veraz y oportuna para su posterior análisis y la formulación de
la propuesta de formación y acompañamiento.
Establecer alianzas interinstitucionales con entidades u organismos del municipio para promover el trabajo en
red entre las familias y las organizaciones sociales y comunitarias.
Orientar los procesos formativos y de acompañamiento a familias.
Analizar el contexto e identificar amenazas y oportunidades para potenciar el desarrollo integral de los niños y
niñas de manera coordinada con las familias y las comunidades.

Promover que los agentes educativos implementen los pilares de la educación (Arte, Juego, Exploración del
Medio y Literatura) de acuerdo con el proyecto pedagógico.
Fomentar a través de los agentes educativos la participación de las niñas y los niños en el fortalecimiento del
ejercicio de la ciudadanía desde la primera infancia.
Garantizar de forma participativa con las niñas y los niños que los ambientes pedagógicos, el buen trato, y la
atención con amor sea de la más alta calidad.

Funciones de los padres de La participación de los padres de familia en el proceso pedagógico es muy activa ya que colaboran
con la programación establecida por el C.D.I. en la elaboración de manualidades con material
familia en la escuela (aporte a
reciclable en actividades lúdico-recreativas y representativas de la región.
las actividades
1. Cumplir con los horarios establecidos al interior del CDI.
institucionales, constitución 2. Presentar todos los documentos exigidos para la vinculación del niño o niña y actualizarlos según
de organismos o comités), no los indiquen.
3. Colaborar activamente con el equipo de atención psicosocial en aras del beneficio de mi hijo o
relación con maestros y hija, permitiendo sus visitas, cumpliendo sus citaciones y con disposición de atender todos los
directivos docentes. requerimientos que me sean exigidos para mejorar la situación y el contorno de mi hijo o hija.
4. Participar activamente y obligatoriamente a las reuniones, escuelas de padres, y demás actividades que
requieran para la toma de decisiones, (mensualmente).
5. Justificar por escrito con anterioridad cualquier solicitud de permiso ante la docente o con recibido a
coordinación, entregar oportunamente la incapacidad médica si es el caso.
6. Si el niño o niña requiere ser retirado de las instalaciones del CDI, se deberá diligenciar el formato de
novedades con el agente educativo, de igual forma debe ser entregado a la persona responsable.
7. Reportar cualquier novedad (cambio de domicilio, número telefónico, retiro etc.) del niño o la niña ante la
docente correspondiente y/o a coordinación, de igual manera plasmar por escrito cualquier situación.
8. Reportar hallazgos significativos para realizar dicho seguimiento e intervención oportuna.
9. Traer formula médica para administrar algún tipo de medicamento al infante, de lo contrario no será
suministrado.
10. Firmar diariamente el ingreso y retiro diario de mi hijo(a) al momento de su llegada y su salida.
11. Responder por los daños materiales causados por mis hijos.
12. Cuidar de la presentación y aseo personal de mi hijo(a), con ropa adecuada, higiene y buena
presentación.
13. Establecer relaciones respetuosas con el personal del CDI e informar inmediatamente a coordinación
cualquier evento en el que no me encuentre de acuerdo.
14. Fortalecer y aplicar dentro de mi grupo familiar las recomendaciones realizadas por el equipo de atención
de entorno de mi hijo o hija.
15. Participar de las actividades programadas para el buen funcionamiento de la institución.
16. Hacer pare de los diferentes comités de apoyo institucional.

Funciones de los maestros


fuera de la atención en el Disposición y participación en los procesos formativos programados para la cualificación del talento
aula; relaciones con padres humano
de familia, directivos Retroalimentación desde su experiencia para el fortalecimiento del quehacer pedagógico y la
docentes y entre ellos. visibilización de experiencias exitosas de los agentes educativos

Acompañar y orientar las acciones educativas de las familias en la crianza y cuidado de los niños y
niñas en las condiciones de su hogar y de su entorno social inmediato.
Movilizar y articular recursos de las familias, comunidades e instituciones para restituir y promover la
garantía de los derechos de los niños y niñas.

5. CARACTERÍSITCAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)


Nombre PROYECTO PEDAGOGICO CDI SEMILLITAS
Misión
Brindar a cada instante, procesos de enseñanza aprendizaje, seguimiento, y evaluación en
educación inicial a nuestros beneficiarios, para que obtengan un desarrollo integral, donde el
conocimiento, las habilidades, destrezas y valores, los convierta en líderes comunitarios, solidarios,
con conciencia de género, equidad y reciprocidad en sus relaciones
Visión Ser los mejores en brindar educación inicial gracias al fortalecimiento de nuestro talento humano,
capaz de promover y liderar, con amplia sabiduría, y manejo tecnológico, la enseñanza integral
basado en competencias, lo cual nos distinguirá ante los demás por nuestra excelencia en la
ejecución de nuestros programas.

Valores institucionales VALORES INSTITUCIONALES. 

Dentro del C.D.I. SEMILLITAS se ha establecido una escala de valores, con el fin de establecer
pautas y estrategias para la toma de decisiones; teniendo en cuenta los siguientes valores éticos:
amor, responsabilidad, sentido de pertenencia, respeto por la diversidad, disciplina, alegría y
equidad.  

VALORES ÈTICOS. 
 
AMOR: Principio que crea y sustenta las relaciones humanas, en el accionar cotidiano,
manifestándolo por medio de la ternura, el cariño y la calidez.
 
RESPONSABILIDAD: Presenta una actitud positiva y de compromiso frente a lo que se es y se
hace.. 

SENTIDO DE PERTENENCIA: Valorar todo lo que está a nuestro alrededor y lo que hacemos
asumiéndolo como nuestro, expresarlo a través del respeto y conservación hacia la cultura, lo étnico,
los bienes materiales, la municipalidad, el ambiente natural y escolar.
 
EQUIDAD: ofrece servicios con calidad, sin distinción de sexo, raza, credo o procedencia social,
como aporte a la constitución de la democracia.
 
ALEGRIA: Se debe expresar a través del desarrollo armónico y placentero de todos los procesos
lúdicos, pedagógicos y administrativos. 

CONVIVENCIA: Es un proceso en permanente construcción en el C.D.I. que debe ser aceptado e


internalizado por cada uno de sus miembros. 

JUSTICIA: Es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones
entre personas e instituciones. 

LEALTAD: Es un compromiso a defender lo que creemos y en quien creemos.

Perfil de estudiante Los niños y las niñas desarrollaran plenamente su potencial, sus capacidades y habilidades en el
juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, Construyendo Su identidad en un marco de
diversidad. Expresando sentimientos, ideas y opiniones en sus entornos cotidianos, formándose
integralmente.

Modelo Pedagógico Modelo Histórico Cultural De Vygotsky


El propósito de este modelo consiste en estimular y potenciar las habilidades, competencias,
procesos, desarrollo y maduración psicobiológica y sociocultural. Los niños y niñas son el centro de
este modelo pedagógico de la educación, que propone al aprendizaje como el gran atributo natural
que debe ser estimulado y puesto en marcha a través de la vida del individuo en la cultura y lo social.
Así mismo, el desarrollo es integral y es determinado por la cultura y las relaciones de los individuos
con sus grupos. Se tiene en cuenta la esfera social e individual, los aspectos inter psicológicos e intra
psicológicos. El pensamiento se estructura de forma gradual y es propio del desarrollo individual
animado por la interacción de su entorno social. En su teoría sobre la zona de desarrollo próximo
(ZDP), el autor postula la existencia de dos niveles evolutivos: un primer nivel lo denomina Nivel
Evolutivo Real; y “Zona de Desarrollo Próximo”
El nivel de desarrollo real caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente, diciendo lo que el niño
es ya capaz de hacer, mientras que la “zona de desarrollo próximo” caracteriza el desarrollo mental
prospectivamente, en términos de lo que el niño (a) está próximo a lograr, con una instrucción
adecuada (Vygotsky 1979).
Ajustándose este enfoque al trabajo que se desarrollará con los niños y niñas, según lo encontrado
en el análisis de la ficha de caracterización, diagnostico de las familias usuarias.

Componente pedagógico En el C.D.I. Semillitas los temas de la planeación surgen de la necesidad que evidencian las
(Plan de estudios: docentes en el desarrollo de las actividades diarias, teniendo en cuenta en el proyecto pedagógico
las dimensiones (personal social, corporal, artística, comunicativa, cognitiva) que aportan al logro de
asignaturas, áreas,
los objetivos en la educación inicial en la Primera infancia, basados principalmente en dar
dimensiones etc.) cumplimento al principio general de atención integral, donde relucen los componentes de salud,
nutrición, protección y educación inicial en diversos contextos partiendo desde el ámbito familiar,
comunitario e institucional, brindando así un apoyo para la supervivencia, crecimiento, desarrollo y
aprendizaje de los niños y las niñas, donde se encuentran inmersa las actividades rectoras de la
primera infancia, las cuales son un soporte valioso para el desarrollo de competencias de los
menores.
Proyectos Institucionales Proyecto transversal
(medio ambiente, lectura, etc) “Busca Talento” teniendo en cuenta los aportes del talento humano, los padres de familia, los niños
y las niñas en la construcción del proyecto pedagógico e identificando el potencial de los beneficiarios
se plantea a las docentes incentivar las aptitudes de los niños y las niñas a través de actividades
lúdico-pedagógicas que permita afianzar el talento de cada uno de nuestros pequeños artistas, las
agentes educativas se comprometen en los primeros meses de atención en la búsqueda de estos
talentos mediante actividades programadas con temas como: a mí me gusta y yo quiero ser. Con la
intención de analizar los gustos y las inclinaciones artísticas, deportivas, literarias, culturales,
científicas e investigativas de los niños y las niñas; comprometiéndose con la adecuación de los
espacios y en la ejecución de proyecto los tres primeros miércoles de cada mes y una muestra
general Cada tres meses la primera en el mes de mayo, la segunda en el mes de agosto y la ultima
en el mes de noviembre esta con exposición al público.
Conservemos el medio ambiente, en el que desarrollar diferentes actividades para fortalecer las
buenas prácticas de protección al medio ambiente.
El festival de la lectura, con el cual se busca incentivar el goce de la lectura y la exploración de la
imaginación de los niños y las niñas fomentando espacios de interacción familiar fortaleciendo
vínculos afectivos.
Sistema y estrategias de ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
evaluación
Planeación
Es el proceso con el cual se promueve el desarrollo de los niños y niñas como seres humanos a
través de situaciones y experiencias organizadas que incluye la actividad, el trabajo en grupo y la
participación de la familia y de la comunidad. Corresponde al conocimiento y análisis de la realidad
en que se vive para identificar las situaciones y sus causas saber qué acciones desarrollar para el
mejoramiento inmediato de mediano y largo plazo. Se trabaja sobre la intencionalidad formativa, las
actividades a desarrollar, la organización y el alistamiento de materiales, los espacios y el tiempo.
La planeación pedagógica será enviada vía correo electrónico el día miércoles contribuyendo con la
política ambiental de la Fundación San Juan Bosco y el ahorro del papel, al igual que la realización
de un informe mensual de las acciones de cuidado, bienestar, seguridad y buen trato que las
docentes implementen semanalmente y deberá contener como mínimo.

a. Fecha planeada de la experiencia.


b. Intencionalidades de desarrollo de la experiencia.
c. Descripción de la experiencia pedagógica (inicio, desarrollo y cierre) de acuerdo con las
estrategias pedagógicas definidas.
d. Ambiente pedagógico.
e. Recursos o materiales.

Desarrollo
Corresponde al proceso secuencial en que transcurren las actividades, lo que le permite a los niños y
las niñas interiorizar y construir la noción de tiempo, ya que cada una de ellas ocurre con un orden
establecido.
Evaluación
Es un momento muy importante que debe hacer el agente educativo diariamente para saber si se
cumplió con la intencionalidad formativa, los compromisos y el desarrollo general de la actividad. Ello
le permite hacer ajustes necesarios para mejorar la calidad de la acción pedagógica.
ACTIVIDADES RECTORAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Las estrategias pedagógicas se orientan por la organización en tiempo y espacio de las actividades
que se orientan sobre los pilares de la educación inicia: juego, Arte, Literatura y exploración del
medio. Para ello se tendrán en cuenta:
Ambientación para nuevos aprendizajes: Se refiere a las actividades para presentar y contextualizar
los temas a desarrollar en el día (canciones alusivas, rimas, adivinanzas, ejercicios suaves de
relajación).
Exploración del medio:
1. Conocimiento y exploración de objetos: Se invita a los niños y niñas a hacer el reconocimiento
de formas, texturas, utilidad.
2. Identificación de situaciones, fenómenos físicos o naturales: orientadas a desarrollar
capacidades de observación y deducción con base en el entorno.
3. Indagar en el medio socio cultural y comunitario: a partir de las situaciones cotidianas de la
comunidad, enfocar a niños y niñas, en la apropiación de costumbres propias del entorno.
Arte:
1. Fomentar los lenguajes expresivos: Se enfoca al desarrollo de actividades que propicien la
comunicación a través de diversas expresiones y lenguajes.
2. Incentivar la capacidad creativa: El agente educativo debe estimular propuestas innovadoras
que le permita a los niños y las niñas expresar sus necesidades, anhelos e ideas,
contribuyendo al desarrollo de la capacidad de apreciar sus creaciones y las de los otros niños,
reconociendo los saberes que intervienen.
3. Desarrollo de habilidades artísticas: Busca ponerlos en contacto con el arte y sus diversas
manifestaciones.
4. Apreciación estética: pretende generar en los niños y las niñas criterios de apreciación propios
para desarrollar su sensibilidad estética.
5. Reconocimiento de la expresión simbólica de la realidad: invita a niños y niñas a representar
formas culturales, identificación de entornos, espacios, etc.
Juego:
1. Desarrollo de la imaginación: Con el juego se incentiva la expresión espontánea, la autonomía,
el pensamiento.
2. Creación de normas: Propicia el aprender a perder y ganar, respetar a los demás.
3. Dinamiza la comunicación: utilización de códigos verbales y no verbales.
4. Propicia la convivencia armónica: Genera vínculos entre pares, libertad y autodominio.
Acciones de cuidado con las niñas y los niños que promueven el bienestar, la seguridad y
el buen trato el cuidado del medio ambiente
1. Disfrute de la relación grupal: Es un momento en el que se generan espacios para interactuar y
compartir costumbres.
2. Aprendizaje de normas: Se busca la interiorización de comportamientos y prácticas adecuadas
en la mesa.
3. Fomento de estilos de vida saludable en relación con la alimentación, el autocuidado, la
recreación, el descanso, el buen trato y la protección.
4. Ambientación con canciones y rondas en alusión a la promoción de los adecuados hábitos
alimenticios.
5. Fomento de prácticas de cuidado ambiental.
Las estrategias pedagógicas se enmarcan en los procesos del desarrollo de niños y niñas, según las
edades: de 2 a 3, de 3 a 4 y de 4 a 5. Teniendo en cuenta las dimensiones cognitiva, comunicativa,
corporal, socio afectiva, ética, valores, espiritual y estética, contemplando las siguientes técnicas:
 Dinámica: ritmo personal y grupal, relativa divergencia
 Estructuración significativa módulos, usabilidad: es fundamental para un aprendizaje
significativo y para una interacción adecuada entre el niño o niña.
 Participativa y reflexiva: para compartir experiencias y adaptarlas a los conceptos creados.
 Colaborativa: procurar espacios de trabajo de grupo.
 Intencional: para no caer en el desinterés o la divergencia no aprovechada de los
aprendizajes
• Social: trabajo en grupos para actividades. Apoyándonos en las siguientes estrategias:
• Talleres Pedagógicos y capacitaciones
• Juego de Roles, Psicodrama, Inversión de Roles
• Exploración del ambiente
• Manualidades
• Lectura de Láminas
• Construcción de ambientes pedagógicos significativos
• Musicoterapia
• Imaginería
• Entrenamiento asertivo
• Entrenamiento en relajación.
• Actividades físicas y motrices coordinadas.
 La caja de los tesoros.

Seguimiento Al Desarrollo Infantil


El seguimiento al desarrollo infantil se llevará a cabo en un cuaderno asignado para tal fin, con la
metodología que se venía implementando la observación individual a cada niño de acuerdo al
cronograma que cada docente elabora para asignar la fecha en la que realizará la valoración a cada
beneficiario. Seguidamente con el acompañamiento del equipo psicosocial se realizará la
observación en la escala de valoración, realizando la socialización a los padres, madres o acudientes
cada tres meses.

Mecanismo de seguimiento y evaluación del Proyecto Pedagógico.

Dentro de la encuestas de satisfacción del servicio a los padres, madres o acudientes se establece la
percepción favorable o sugerencias para la mejora continua del componente pedagógico incluyendo
las actividades realizadas en la ejecución del proyecto pedagógico

6. CARACTERIZACIÓN DEL MAESTRO DE AULA (Del maestro titular)


Formación docente Licenciada en Pedagogía Infantil
(Pregrado, Posgrado y otros)
Metodologías implementadas Actividades rectoras de la primera infancia ( arte, juego, literatura y exploración del medio)
dentro y fuera del aula
Años de servicio Dentro de la 4 años Fuera de la 1 año
Institución institución
Material didáctico utilizado. Didáctico, lúdico, medio, reciclable, útiles escolares.

Rutinas y organización de los Se dispone de 8 horas al día, para el trabajo con los niños y niñas del grupo jardín A del C.D.I.
tiempos en el aula y fuera de Semillitas de la fundación San Juan Bosco. El cual se distribuye en: descripción de la actividad de
ella. inicio, descripción del desarrollo de la actividad, descripción del cierre de la actividad y evaluación de
la actividad.
Relación, que entre maestro – La maestra implementa el modelo conductual en las actividades a desarrollar, ya que se tiene en
estudiante. cuenta la participación de los niños y niñas al realizar cada una de las actividades, sin llegar a tener
un régimen tradicional.
Tipos de Juegos que plantea Rondas, recreación y deporte, juego de roles.
fuera y dentro del aula.

7. CARACTERIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CAMPO LÓGICO CIENTÍFICO


Características de las Las necesidades observadas en el estudio de las ficha de caracterización son:
posibles necesidades y/o 
Actividades rectoras de la infancia
intereses de los niños en el 
Recreación, aprovechamiento del tiempo libre y actividad física.

Derechos de los niños y las niñas.- Temáticas que orienten la comprensión del proceso de
campo lógico científico. desarrollo de los niños y niñas con discapacidad y en diferentes situaciones de vulneración.
 Fortalecimiento de vínculos afectivos y Resiliencia.
 Prevención, detección y manejo de las enfermedades prevalentes de la infancia.
 Hábitos alimentarios y estilos de vida saludable (guías alimentarias para la población
colombiana, prevención y manejo de las alteraciones del estado nutricional, educación
alimentaria y nutricional, vacunación, hábitos de higiene y autocuidado, desarrollo de
habilidades sociales).
Educación en la sexualidad y la emocionalidad desde la primera infancia
¿Cuáles son las preguntas ¿Qué es esto?, ¿esto para qué es? , ¿Cómo es esto?, ¿Cómo se hace esto?, ¿Por qué hay que
que se hacen los niños en el hacer esto?, ¿esto para qué sirve?, ¿esto cómo funciona?
campo lógico científico?
¿Qué investigan los niños y Los niños y niñas del grado jardín A indagan frecuentemente sobre temas relacionados con los
niñas en el aula? animales, el universo, las enfermedades, los problemas familiares, la combinación de los colores.
Describa los juegos que lleva Los niños y niñas del grado jardín A practican seguidamente juegos en los cuales fortalecen su
a cabo los niños y niñas motricidad gruesa manejo de pelotas, lazos, salto de obstáculos, establecen acuerdos de juego
dentro y fuera del aula. (normas), juego de roles, juegos de construcción, entre otros

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