UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO

Alumno: Ana Maria del Carmen Fernández Gálvez

Matrícula: 20025492
Módulo: Microenseñanza v1
Número de reto: Reto 3
Licenciatura en pedagogía
Asesor: Daniel Zendejas García
Fecha de elaboración: 20-05-2022
 INTRODUCCIÓN

El presente ensayo tiene por objetivo dar a conocer los diversos aspectos
del proceso pedagógico de los docentes principiantes, incluyendo la
comunicación en el aula, el apoyo de recursos didácticos y la diversidad de
los alumnos. Condiciones para favorecer el proceso de comunicación en la
microenseñanza Las condiciones necesarias para fortalecer el trabajo
colaborativo en la microenseñanza, tomando en cuenta los materiales
didácticos. Los elementos imprescindibles para favorecer la participación
activa de los alumnos. Los aspectos requeridos para una efectiva
organización y transmisión de contenidos. Las condiciones necesarias para
favorecer una evaluación puntual de los participantes, durante la sesión de
microenseñanza, porque estos son elementos imprescindibles que un
principiante debe conocer, para lo cual explicaremos en que consiste cada
uno de los puntos señalados.

Desarrollo

Para favorecer el proceso de comunicación en la microenseñanza se necesita

ser flexible de acuerdo al entorno y las necesidades de las personas,
transmitir con un lenguaje verbal y no verbal, siendo claros y precisos, no
utilizar lenguaje repetitivo, demostrar seguridad y confianza y salir del
estilo de la escuela tradicional en donde el docente se ve sentado, inmóvil,
sin expresión alguna, cuidar de la vestimenta, gesticular de acuerdo a lo que
se está transmitiendo. Para lograr mantener la atención de las personas y
que estas no se distraigan hay que hacer uso de la creatividad para de esta
manera enseñar los contenidos de una forma amena de tal manera que
participan de una forma relajada a través de comunicación verbal y no
verbal, empleando ambas para desarrollar sus competencias y que estas se
reflejen en su rendimiento académico.
El trabajo colaborativo es el fruto de que los resultados sean por la
interacción del grupo, en el que todos colaboran para una determinada
tarea, aconsejándose entre todos, a modo de que todos intervengan en ella
para lo cual el docente envía a los alumnos la tarea a realizar, las fechas de
entrega, los formatos, los recursos a consultar para una mayor información,
los alumnos se forman por equipos y cada uno de ellos realiza una actividad
referente al tema, contando con la asesoría del profesor, esta forma de
trabajo en equipo aunque sea de forma virtual no es ajeno a tener reglas
establecidas por el docente, ya que estas se aplican también en la manera
presencial, teniendo varias similitudes en cuanto a sus reglamentos y manera
de hacer los trabajos, se debe de acordar una fecha para entregar y
realizar una reunión, los alumnos se pueden comunicar por medio de su
correo electrónico, Messenger, WhatsApp, es decir, hacer uso de las
herramientas digitales para favorecer la comunicación y entregar el trabajo
a tiempo y que el docente tendrá que usar una rúbrica de evaluación,
retroalimentaciones, la cual servirá para reforzar las competencias o para
hacerles saber que otro argumento les hace falta para que la tarea esté
bien cimentada de acuerdo a lo establecido en las instrucciones, la educación
a distancia no es íntima, personal, es también trabajo en equipo,
colaborativa. Para una efectiva organización y transmisión de contenidos, se
pueden utilizar recursos que refuercen los conocimientos previos de los
alumnos, pudiendo utilizar mapas conceptuales, mentales y hacer empleo de
las herramientas que los medios digitales nos proporcionan, Prezi, Canva,
etc., y otros elementos que establecen diversas estrategias de formación,
para utilizarlos de inducción de los temas a tratar.
Según Antonio Medina Rivilla y Francisco Salvador Mata, de acuerdo
adonde se aplica la evaluación, esta puede ser, formativa, se aplica en
diferentes momentos del desarrollo de las lecciones, sumativa, considera los
diversos resultados de las evaluaciones formativas, diagnostica o inicial, es
la que consiste en conocer los conocimientos previos que poseen los alumnos
al iniciar la clase, otros elementos a evaluar son la observación, la
participación, los trabajos del alumno, etc.

Cierre

Todos los elementos que conforman la microenseñanza son relevantes para

efectuar, evaluar y llevar a cabo la misma, los llevaría a cabo para que mi
trabajo y desempeño sean eficientes, claros y aporten tanto para los
alumnos como para mí, nuevos conocimientos, aprender a desplazarme en una
clase con libertad y confianza para compartir este sentimiento con las
personas que están atentas a mi comunicación verbal y no verbal, de hecho
me está sirviendo para modular mi tono de voz, ya que me dicen que hablo
muy fuerte, entonces estoy aprendiendo en un corto tiempo a llevarlo a la
práctica, ser empática con los demás y evaluarlos conforme al aprendizaje
adquiridos saliendo de lo que muchas personas llevan a cabo como lo es, me
caes bien, te doy buenas calificaciones, y veo que no es así, a mayor
aprendizaje, mejores calificaciones, y las retroalimentaciones nos sirven
para mejorar el mismo, el vestuario también influye para la adquisición de
confianza, aprender que no todos aprenden igual y aunque el contenido sea
el mismo.

INTRODUCCIÓN

La microclase, constituye una estrategia de aprendizaje de gran importancia

cuando es planificada, ya que nos permite demostrar las capacidades que
posee el profesor(a) o maestras para: Planificar para un tema de enseñanza.
Enunciar con claridad el propósito de la clase.

Momento Actividades Recursos Evaluación

Inducción El practicante se Internet, computadora Sin evaluación

presentará y dará una
3 minutos explicación del tema a
desarrollar el cual se
trata de “Hábitos y
costumbres, son lo
mismo” y la
microcompetencia a
 desarrollar y hace la
pregunta detonadora
¿Cuál es la diferencia
entre hábitos y
costumbres? ¿Crees
que un hábito sea
dañino y una
costumbre, no?

Desarrollo El practicante Diapositivas, internet, Lograr que los

4 minutos presenta por medio de computadora participantes logren
diapositivas, imágenes identificar las
diferencias entre
y definición de lo que
hábitos y costumbres
es un hábito y una
costumbre,
preguntándoles que
costumbres son las que
sigue su familia de sus
antepasados, y cuáles
son las que imperan en
nuestra sociedad, y los
hábitos que tiene su
familia y ellos mismos,
y que la palabra ética,
tanto en griego como
en latín, significa —
Costumbre.
Les pide que busquen
en páginas web las
costumbres de
guerrero, Chiapas, de
los tarahumaras y el
concepto de costumbre

Cierre El practicante les pide Internet, La participación e

3 minutos hagan referencia de computadora, páginas interacción de los
que costumbres existen web participantes, que
busquen en páginas web
en nuestra sociedad y
las costumbres que hay
contestan
en los estados que se
que las costumbres son les pidió y que
distintas dependiendo mencionen cuáles
del estado, como hábitos son dañinos.
pueden sus danzas
folklóricas, la
 gastronomía
la vestimenta, que
hay lugares donde la
costumbre es
casar a los hijos a
una determinada edad,
que aunque no
están permitidas por
la ley, son las
costumbres de
cada entidad.
Hacen mención de los
hábitos, que un hábito
son los que
se adquieren de
forma individual
como hay hábitos
buenos a la salud,
como lo es el deporte
también los hay que
les hacen daño a la
misma, y que son
difíciles de erradicar
una vez adquiridos,
como lo es el fumar,
la drogadicción, el
alcoholismo.
La microclase se da
por terminada y se
despide dándoles las
gracias por su
participación.

Rubrica de
evaluación

Cumplimiento de la
planeación

INTRODUCCIÓN
El objetivo de la presente actividad es el de realizar una planeación para una microclase,
ya que planear es fundamental pues disminuye el riesgo de no tener a la mano los
materiales necesarios que se requieren en cada momento de la misma, la cual está
compuesta de inducción, desarrollo y cierre.

La finalidad de la microclase es hacer explícita la intencionalidad de las acciones que se

proponen, las guían, las orientan y expresan los logros que se pretenden en conductas
observables al finalizar la clase.

El objetivo debe de ser específico y ajustado al tiempo para la clase del día

Momentos Actividades Recursos Evaluación

Inducción El practicante se Laptop, teléfono Sin evaluación

presentará, dando una
móvil, internet.
breve explicación del
tema a tratar, y la
microcompetencia a
desarrollar,
concluyendo con una
pregunta detonadora
¿Los signos de
puntuación permiten
jerarquizar e influir de
forma decisiva el ritmo
narrativo? ¿Por qué?

Desarrollo Los participantes

El practicante interactuarán entre sí,
explicará lo que son las haciéndose preguntas
reglas gramaticales, el para qué identifiquen
uso en las oraciones y en que parte de la
textos, y los elementos oración llevan signos de
que la conforman, puntuación, y como
posteriormente pedirá seria sin los mismos,
a los participantes, logrando entender que
escriban oraciones con conociendo bien su
y sin las reglas antes empleo nos ayuda a
explicadas y que tener una comunicación
observen las eficaz sin dar paso a
diferencias entre un malos entendidos.
texto y otro, y como
se distorsionan los
conceptos, dando otro
sentido a las oraciones
o lecturas, que un
punto o una coma, por
muy insignificantes que
 parezcan al emplearlos
correctamente le
aportan claridad al
mismo, eliminando
ambigüedades o
malentendidos, cuando
aparecen mal
colocados. Por ejemplo:
¿Quieres que te ayude
si no has terminado?
No he terminado. No,
he terminado.
Corroborando que el
uso de la coma es
sumamente importante.

Cierre El practicante les Laptop, teléfono móvil, Los participantes

pedirá que lean lápiz o pluma, material comprenderán que: Los
pequeños fragmentos de lectura. signos de puntuación
sin respetar las reglas gramaticales son el
gramaticales, y que punto, la coma y el
ellos digan en donde se punto y coma, y no tan
pondrían los puntos y populares, pero
las comas, o él o punto igualmente necesarios
y la coma. Hecho lo para una comunicación
anterior escribe en una escrita eficaz, son, los
hoja de papel: Adiós puntos sucesivos y los
que estén bien gracias dos puntos.
por su participación, y
se las enseña, a lo cual
los participantes le
hacen la corrección de
acuerdo a lo que se
trató el tema, y se
ríen diciendo que les
está enseñando y él se
equivocó, sin
imaginarse que fue una
microestrategia de
microenseñanza. Se
despide de ellos
agradeciendo su
participación y apoyo.
Rubricas de evaluación

Rúbrica de microenseñanza

Practicante: Ana Maria del Carmen Fecha: 18 de Hora: 10.30 am Lugar: Sala de
Fernández Gálvez mayo de 2022 Zoom

Estimado colega:

Le envío un cordial saludo y agradezco su participación en esta microclase,

por lo cual le pido sea tan amble de evaluar mi aprendizaje con el fin de
mejorar mi desempeño
académico y las habilidades de enseñanza adquiridos,

Para ello, deberá dirigirse a la segunda sección en donde se encuentran los campos con las habilidades
mostradas a evaluar, allí deberá seleccionar la escala de acuerdo a su criterio y marcarla con una X,
por último deberá sumar todas las X que marco y poner el total al final de la rúbrica.

Primera sección: Cumplimiento de la planeación

Momento Actividades planeadas Cumplido por Logrado por los Observaciones

el practicante participantes
S/N S/N

Inducción (3 El practicante inicia la

minutos) sesión saludando y
presentándose a los
participantes, dándoles
una breve explicación
del tema a desarrollar
en la microclase y la
microcompetencia a
desarrollar.

Desarrollo (8 El practicante explica

minutos) el concepto de reglas
gramaticales, los
elementos que la
conforman y pide a los
participantes realizar
breves lecturas en
donde se incluyen las
reglas gramaticales y
otras en donde no se
incluyen, leyendo de
corrido, con el
propósito de que noten
las diferencias y la
importancia de las
mismas, realizando
ejemplos de oraciones
 para que observen
como se distorsiona el
concepto.

Cierre (4 minutos) El practicante realiza

preguntas conforme al
tema y aclara dudas,
reiterándoles que un
texto bien escrito
debe de apegarse a
las reglas gramaticales

Preguntas de metacognición

¿Cómo te sentiste al realizar el Reto? Me sentí más segura y confiada y es

agradable saber lo que se le puede transmitir a los alumnos.
¿Tus materiales didácticos mantienen la participación activa de los alumnos
en ambos ejemplos? ¿Por qué? Si, porque es lo que vamos a utilizar para el
aprendizaje y para poder interactuar con los compañeros.
¿Tomaste en cuenta cómo organizar los contenidos y aplicar la evaluación?
¿Por qué? Si, porque es lo que nos va a dar una clara muestra de lo que
aprendieron y dependiendo del aprendizaje son los resultados esperados en
la evaluacion.