Universidad Virtual del Estado de Guanajuato UVEG

Lic. en Pedagogía

Proyecto de educación inclusiva

Reto 5

Proyecto con una propuesta de mejora para la educación

inclusiva

Alumno: Esmeralda Grez Cruz

Asesor:

Matricula: 20003161

Fecha de entrega: 30 de enero del 2023

 Nuestra aula inclusiva

Introducción

La siguiente propuesta de inclusión es un apoyo pedagógico para la profesora

Laura y el grupo de 4to año de la primaria Pública José Vasconcelos, ya que
dentro de este grupo la profesora Laura capto a 3 alumnos con NEE lo que
provoca las BAP en estos tres alumnos.
Los alumnos y sus NEE son los siguientes:
Nadia Ontiveros tiene 9 años, estudiante destacada, que con lleva a terminar los
trabajos antes y distraer a sus compañeros que no han terminado.
Carlos Muñoz tiene 10 años, tiene un bajo rendimiento cognitivo y debilidad
auditiva lo que provoca un bajo rendimiento escolar y baja concentración.
Ignacio Robles tiene 10 años, tiene debilidad visual y tiene un aprendizaje
kinestésico y auditivo, lo que provoca que sea lento para realizar apuntes o incluso
para entender a la maestra.
Esto no solo provoca BAP para estos 3 alumnos, también tienen problemas
sociales y emocionales.
El proyecto de inclusión servirá para obtener las herramientas necesarias para
combatir las BAP y las NEE de pendiendo de cada alumno, estas se verán
reflejadas dentro de la planeación que la profesora Laura tendrá que trabajar en su
clase, esta planeación será elaborada con el apoyo de la psicóloga y pedagoga.
Posteriormente del término de la planeación se revisará la efectividad de esta, y se
realizaran los cambios pertinentes para trabajar todo el ciclo escolar, esto también
tendrá apoyo por parte de los directivos, administrativos y familiares de los
alumnos, para volver no solo el aura inclusiva, sino todo lo que rodea a los
alumnos.
El proyecto incluye 12 puntos los cuales son:
Título: diseñado para nombrar nuestro proyecto, “Nuestra aula inclusiva”.
Introducción: se basa de que trata nuestra propuesta inclusiva los problemas de
NEE de los alumnos para trabajar con ellos.
Problemática: en este apartado se verán los problemas de NEE y BAP de los
alumnos Nadia Ontiveros, Carlos Muñoz y Ignacio Robles.
Objetivos específicos y generales: se verá el objetivo general del proyecto y los
objetivos específicos a lograr para romper con las BAP de los alumnos Nadia
Ontiveros, Carlos Muñoz y Ignacio Robles.
Marco teórico: en este apartado se verán reflejado los conceptos que se podrán
manejar dentro de la planeación.
Justificación: veremos los beneficios que obtendremos por realizar y seguir el
proyecto de inclusión, tanto para los tres alumnos, la profesora Laura, el grupo, la
escuela y los familiares.
Viabilidad: en este apartado veremos porque si traerá beneficios el proyecto, en
que personas y en qué momento.
Metodología o método: están marcados paso a paso el proceso de toda la
planeación, desde que comienza hasta su finalización.
Temporización: en este apartado podremos identificar lo que se realizará y el
tiempo aproximado de cada fase.
Recursos y costos: los recursos que se tienen considerados desde los sueldos
hasta los insumos materiales que se requerirán.
Estrategias pedagógicas: en este apartado veremos reflejada la planeación que
se requiere para el proyecto inclusivo dentro del aula con la profesora Laura.
Evaluación: veremos la rúbrica de evaluación del proyecto en general, para
calificar la efectividad de este.

Problemática

En la Escuela Primaria Pública José Vasconcelos la profesora Lura tiene a su

cargo el grupo de 4 de primaria, en el salón se encuentran 3 niños con
Necesidades Educativas Especiales esto provoca en ellos una Barrera para el
Aprendizaje y la Participación, la niña se llama Nadia Ontiveros tiene 9 años, es
una alumna destacada, la problemática a atender en ella, es que termina sus
trabajos con anticipación lo que provoca que se distraiga y distraiga a sus
compañeros, esto le ocasiona problemas de conducta, llamadas de atención por la
maestra.
El segundo niño es Carlos Muñoz tiene 10 años, por medio de pruebas se logra
saber que tiene un bajo rendimiento cognitivo esto aunado de debilidad auditiva, la
problemática a atender es que gracias a estas características que presenta el
alumno obtiene falta de concentración y un bajo rendimiento escolar, de esta
forma limita su participación.
El tercer alumno es, Ignacio Robles tiene 10 años, tiene problemas de debilidad
visual aparte de ser un alumno kinestésico y auditivo, la problemática a atender es
que es lento para realizar apuntes o incluso para entender a la maestra a causa de
su debilidad visual y el ser kinestésico lo vuelve inquieto lo que conlleva a
calificaciones bajas y un retraso en el aprendizaje.

Objetivos generales y específicos

General
Emplear una estrategia para ayudar a la maestra Laura para volver su salón
incluyente, esto ayudara a los tres alumnos a eliminar las Barrera para el
Aprendizaje y la Participación, obtendrán un mejor aprendizaje y una mejor calidad
de autoestima y vida, ellos obtendrán la confianza y las ganas de aprender aun
con sus diferencias de aprendizaje.

Específicos
Ayudar a los demás alumnos con un mejor aprendizaje escolar y social, ya que el
grupo aprenderá a que todos somos únicos y a pesar de nuestras diferencias
podemos vivir en paz y unidos.
Transformar la práctica de la escuela y los profesores y así dar espacios a las
diferentes capacidades y aprendizajes, con la capacitación del personal educativo
y con la realización de juegos, del conocimiento de las TIC´s y el cambio en la
infraestructura del plantel, para ser más inclusivos y dar confianza y apoyo a los
niños con Necesidades Educativas Especiales. Por ultimo las sesiones mensuales
de los padres harán un mejor círculo familiar.

Marco teórico

Necesidades El termino Necesidades Educativas Especiales es

educativas cambiado por Necesidades Educativas Especificas,
especiales (NEE), y quiere decir según la SEP, (2018), citado por
la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de
Yucatán (2020), “…para alumnos con discapacidad,
aptitudes sobresalientes y dificultades severas de
aprendizaje, conducta o comunicación” (pág. 4).
Ajustes razonables Son los ajusten que realizan para cada individuo y así
promover su desarrollo, aprendizaje y participación,
 como indica la SEP (2018) citada por SEGEY (2020),
“…explica que se puede entender como “apoyo” a
todas las actividades que aumentan la capacidad de
una escuela para dar respuesta a la diversidad del
alumnado, lo que implica minimizar o eliminar las BAP”
(pág. 5).
Nivel cognitivo Permite evaluar los conocimientos y habilidades de los
estudiantes, es decir, informa el avance de cada
alumno y los ubica en un determinado nivel,
permitiendo reorientar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para mejorar sus resultados.
(Limón y Carretero, 1995).
Rendimiento escolar En palabras de Edel, (2003), “…capacidad cognitiva
que le permite al alumno hacer una elaboración mental
de las implicaciones causales que tiene el manejo de
las autopercepciones de habilidad y esfuerzo” (pág.2).
Barreras de Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación
aprendizaje (BAP) se definen como aquellos factores del contexto
que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación
y a las oportunidades de aprendizaje de los alumnos y
alumnas.
(SEGEY, (2020), PÁG. 3)
Estas barreras pueden ser tres actitudinales,
pedagógicas y organizativas.
Niños y niñas AS El alumno con aptitudes sobresalientes es aquél capaz
(Aptitudes de destacar significativamente del grupo social y
Sobresalientes) educativo al que pertenece en uno o más de los
siguientes campos del quehacer humano: científico-
tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción
motriz.
(SEGEY, 2020, pág.38).
Funciones de la La USAER otorgan apoyo a los alumnos y en especial
Unidad de Apoyo a a los alumnos con diferente aprendizaje como indica
la Educación Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México,
Regular o USAER (2022), “…instancia conformada por un director,
maestros de apoyo, psicólogos, maestra de
comunicación y trabajadora social, los cuales
proporcionan apoyos técnicos, metodológicos y
conceptuales que garanticen una atención de calidad a
los alumnos y especialmente aquellos alumnos que
enfrentan BAP”.
Características de las pruebas:
Escala de inteligencia Escala de inteligencia
de Wechsler para de WPPSI-III Prueba Bender
niños-IV (WISC-IV)
 El WISC-IV evalúa Es un instrumento clínico Este test de Bender está
habilidad cristalizada, de evaluación basado en el dibujo, con
procesamiento visual, psicoeducativa que formas geométricas y
razonamiento fluido, permite realizar una líneas. Es un test
memoria de corto plazo y medición completa de las vinculado a la psicología
operativa y capacidades cognitivas gestáltica usada para
procesamiento visual. En del sujeto. También evaluar el desarrollo de
particular, se ha notado puede emplearse como la inteligencia de los
que el razonamiento herramienta para niños, así como posibles
fluido y el procesamiento detectar sujetos con altas trastornos y
visual pueden evaluarse capacidades o evaluar discapacidades que
por separado o problemas de retraso puedan presentar.
combinados como mental o de dificultades Esta prueba fue creada
razonamiento perceptivo de aprendizaje. por la psiquiatra
(Brenlla, 2013). (Wechsler, 2009, párr. 8). norteamericana Lauretta
Bender entre los años
1932 y 1938, basándose
en los principios teóricos
de la Gestalt. Según este
enfoque, el organismo no
reacciona a estímulos
locales con respuestas
locales, sino que
responde a conjunto de
estímulos con un
proceso total.
(Montagud, 2020, párr.
9).

Justificación

Es de suma importancia la realización del proyecto y llevarlo a cabo, de esta forma

la escuela será inclusiva y tendrá los requerimientos de infraestructura y
herramientas y de esa forma podrán ayudar a los alumnos a obtener logros y un
mejor aprendizaje abordando su forma de aprendizaje y capacidades, también
ayudara al grupo en total, para no ser detraídos por los niños con Necesidades
Educativas Especiales y sus clases serán más dinámicas, entretenidas y los
llevaran a un mejor aprendizaje.
La profesora Laura obtendrá las herramientas para adaptar y mejorar sus clases,
con base de los tipos de aprendizaje de cada niño, brindándoles una oportunidad,
un mejor estado emocional y, por ende, una mejor vida.
Los padres de familia también saldrán beneficiados ya que la escuela propiciara
capacitaciones y sesiones personales para poder atender la problemática de cada
uno de sus hijos y así poder tener una mejor convivencia familiar y apoyo mutuo.

Viabilidad

Por medio de la realización del proyecto podemos lograr un máximo nivel como
escuela, ser inclusivo, esto atraerá a las familias y alumnos para que se inscriban
en la escuela y se sientan en la confianza de que las capacidades de
administración directivos y docentes son excelentes y adecuadas para manejar los
tipos de aprendizaje y capacidades de cada alumno, llevándolos a un mejor logro
académico y una mejor vida.
Se logrará también el cambio de infraestructura en el edificio, dando relieve en la
escuela tanto en piso, como en pared para poder llegar a los salones e identificar
por medio del tacto culés son los salones, baños entre otros departamentos.
También en el salón tendrán modificaciones como poner una iluminación y audio
en el aula, las mesas y bancas deberán de ser removidas para despejar el
espacio, se tendrá que contar ya sea con Tele o proyector y Computadora o
celular, esto beneficiaria a los niños con NEE, BAP y AS.

Metodología o método

El proyecto de “Nuestra aula inclusiva” será de la siguiente manera:

*Se tomará en cuenta a la pedagoga y psicóloga de la escuela, estas hablaran con
la directora y profesora Laura, para que sepan que se empezara el proyecto, la
plática será en el CTE, por dos horas.
*Se observará por tres días, dos horas, en diferente horario, a los alumnos del
grupo de 4to grado, tomando en cuenta a los tres niños Nadia Ontiveros, Carlos
Muñoz y Ignacio Robles los cuales por palabras de la profesora Laura presentan
NEE, AS y por ende BAP.
*Se pedirá del apoyo de psicóloga, pedagoga, Profesora Laura y profesionales de
USAER para realizar pruebas al alumno Carlos Muñoz.
*El método de investigación será basado en un modelo cooperativo, ya que los
alumnos cooperaran para aprender por medio de juegos, TIC´s y prácticas que
ayudaran a los diferentes aprendizajes, ocasionara que los alumnos desarrollen su
tipo de aprendizaje y obtengan un mejor entendimiento de los temas.
Este modelo de investigación llevara un enfoque evolutivo ya que por medio de la
investigación y la observación desarrollara su conocimiento y pensamiento.
*Al terminar de diseñar el proyecto se entregará a los directivos de la escuela y a
la maestra Laura.
* Posteriormente, la profesora Laura, tendrá 7 días para llevar a cabo proyecto de
inclusión con los niños NEE y el grupo en total.
*En esta semana de adaptación al proyecto de inclusión, la psicóloga y pedagoga
observarán dos horas al día, en diferentes horarios, a la profesora Laura y el grupo
en general, apuntando observaciones que se vayan haciendo y la evolución de la
implementación del proyecto de inclusión.
*En esta semana los directivos y administración tomaran en cuenta los recursos
que tienen y que pueden tomarse o pedir al Estado, tendrán la labor de adaptar la
infraestructura del plantel en horarios que los alumnos no se encuentren para
evitar percances y así volverla inclusiva.
*Terminando la semana de la implementación del proyecto de inclusión, se pedirá
las observaciones que encontró la profesora Laura.
*Después de analizar las observaciones se compararán con las que la profesora
Laura anoto, esto lo realizara la psicóloga y pedagoga.
*Se realizará una junta con directivos y la profesora Laura, para saber si se logró
el objetivo de inclusión y el principio de la eliminación de las BAP en los niños
Nadia Ontiveros, Carlos Muñoz y Ignacio Robles, se entregará a directos la rúbrica
de evaluación del proyecto.
*Posteriormente los padres serán citados individualmente con todo el equipo de
proyecto, en la segunda semana con la profesora Laura, psicóloga, pedagoga,
directivos, se les hará mención del proyecto, de los logros que se realizaron en
clase y en la escuela en general, se les indicara las BAP de sus hijos, así como las
NEE, para que estén conscientes de su tipo de aprendizaje y lo que se está
realizando para beneficio de cada uno de ellos.
*Se les indicara a los padres que tendrán cita/capacitación cada fin de mes para
trabajar con las necesidades de sus hijos y así obtener una mejor vida para el
alumno y su familia.
*El proyecto seguirá en pie con sus cambios de planeación semanal por todo el
resto del año escolar, para poder mejorar su BAP de los alumnos y poder
ayudarlos psicológicamente para que se sientan confiados en sí mismos, en la
sociedad y con la escuela.
*Se apoyará a la profesora Laura en las juntas del CTE cada mes.

Temporización

Fases Tiempo estimado

Plática con la directora, profesora En el CTE 2 horas
Laura, psicóloga y pedagoga
Observación de los alumnos Nadia Se observará por tres días, dos horas,
Ontiveros, Carlos Muñoz y Ignacio en diferente horario
Robles y grupo en general
Realizar pruebas al alumno Carlos 3 horas en 1 día
Muñoz con apoyo de profesionales de
USAER
Termino de proyecto por psicóloga y 8 días hábiles de realización
pedagoga
Profesora Laura llevara a cabo 7 días por todo el horario escolar
proyecto de inclusión
Observación a la profesora Laura,
Nadia Ontiveros, Carlos Muñoz y 2 horas al día, en diferentes horarios
Ignacio Robles y grupo en general por
psicóloga y pedagoga
Directivos, administración y el 1 semana después de clases
Estado adaptaran la infraestructura del
plantel para hacerla inclusiva
Plática con la profesora Laura para 1 hora dentro del horario laboral
pedir observaciones que encontró
Junta entre psicóloga y pedagoga 2 horas dentro del horario laboral
Junta con directivos y la profesora
Laura, para saber si se logró el
objetivo de inclusión y el principio de la 2 horas dentro del horario laboral
eliminación de las BAP y entregará a
directos la rúbrica de evaluación del
proyecto.
Cita individual con los padres, la 2 horas con cada padre dentro del
profesora Laura, psicóloga, pedagoga, horario escolar
directivos.
Cita/capacitación con padre cada fin De 1 a 2 horas dentro del horario
de mes escolar
Realización de planeaciones por parte Viernes y sábado las horas que
de la profesora Laura requiera
Apoyo en CTE a la profesora Laura por 1 día cada viernes de fin de mes en
psicóloga y pedagoga todo el horario laboral
 Recursos y costos

Autor Que ocupo Dinero Financiado por:

requerido
Pedagoga Sueldo $13,000.00 Escuela/
mensual administración
Psicóloga Sueldo $13,000.00 Escuela/
mensual administración
Material para $10,000.00 Escuela/
Psicóloga y Pedagoga desarrollar el $5.000.00 administración
proyecto: X mes
Computadora $800.00
Impresora $200.00
Internet $70.00
Hojas de papel
Plumas
Impresiones
Profesora Laura Sueldo $13.000.00 Escuela/
mensual administración
Profesora Laura Material para Proyector
trabajar el $12.000.00
proyecto de Mapas
inclusión: $30.00
*Proyector Pegamento
*Cuaderno blanco
*Colores verde $150.00
y café. Suavitel
*Mapa del $425.00
estado de Pinturas Escuela/
Michoacán y $60.00 administración
uno con papel
albanene y Cuaderno
marcado con $20.00 Padres de familia
relieve del Colores
Estado. $50.00
*Fécula de Fécula de
maíz maíz
*Pegamento $20.000
blanco Pincel
*Suavitel $2.00
*Pintura azul y
roja
*Pinceles
Escuela/ Cambio en la Pago del Escuela/
 administración y infraestructura albañil con administración y
Estado del plantel: material Estado
Albañil Piso táctil para $100.000.00
Herrero invidentes y Pago del
material que herrero con
requiera el material
albañil y mano $50.000.00
de obra.
Placas de
metal más
material y
mano de obra
del herrero.

Estrategias pedagógicas

Propuesta de planeación
Propuesta didáctica Nadia Ontiveros
para Carlos Muñoz
Ignacio Robles
Planeación semanal Del 10 al 14 de octubre de 2022
Problemática que Diferentes aprendizajes, inclusión en el aula.
atender
Nombre del profesor Laura
(a)
Materia Geografía Grado y 4.A Turno Matutino
grupo
Aprendizaje Distingue los principales espacios económicos de
esperado Quiroga Michoacán y su importancia para la población.
Tema por abordar Recursos naturales y espacios económicos / Quiroga,
Michoacán, talleres y oficios.
*Tele o proyector Nadia Ontiveros:
*Computadora o Situación por actividades que
Materiales para celular atender ayuden a elevar
la actividad * Video sus conocimientos
Sobre Quiroga y y la mantengan
sus talleres activa y
*Cuaderno concentrada en
*Colores verde y sus actividades.
café.
*Mapa del estado Carlos Muñoz:
de Michoacán y Atraer su atención
 uno con papel y por medio de
albanene y videos que
marcado con expliquen en
relieve del Estado. imágenes el tema
*Fécula de maíz a ver, se
*Pegamento potencializará su
blanco aprendizaje.
*Suavitel
*Cubeta para Ignacio Robles:
mezclar Se manejarán
*Pintura azul y herramientas de
roja aprendizaje
*Pinceles manuales para
canalizar su
aprendizaje
kinestésico y así
con los videos de
potencializar su
aprendizaje
auditivo.
Inicio Desarrollo Cierre
La profesora Laura dará Se visualizará el video Las bancas y mesas
la bienvenida y el tema a del territorio de Quiroga, serán retiradas del centro
ver en la clase, como se Michoacán y sus talleres del salón entre todo el
trabajará, que se hará y y oficios. grupo.
como se evaluará, Se explicará en que Mezclaran en equipos de
siempre con un tono de parte del mapa del tres personas los
voz alto y amable. Estado de Michoacán se materiales para la pasta.
Se prepara con el video, encuentra Quiroga. Individualmente
a Carlos Muñoz que Se pedirá a cada alumno realizarán un producto de
presenta debilidad que colore el municipio alfarería.
auditiva lo sentará cerca de Quiroga de color café Pintaran a su gusto el
de la bocina, a Ignacio y lo demás de color producto de alfarería.
Robles lo pondrá en verde. Llevaran cada producto
primera fila por su A Ignacio Robles se le de alfarería al patio, en
debilidad visual y pedirá dará un mapa de papel un lugar seguro para que
ayuda para repartir las albanene para marcar el se seque.
hojas del mapa del relieve del mapa y lo Al regresar acomodaran
Estado de Michoacán, a pueda identificar. las bancas en su lugar.
Nadia Ontiveros, le podrá Al final comentaran que
cerca de ella para pedir les pareció los oficios y la
su apoyo en la elaboración de su
instalación y movilización artesanía.
de las herramientas
tecnológicas.

Producto por evaluar La fabricación de un producto de alfarería

Ajustes o
modificaciones por Se tendrá que poner una iluminación y audio en el
considerar en el aula aula, las mesas y bancas deberán de ser removidas
para despejar el espacio, se tendrá que contar ya sea
con Tele o proyector y Computadora o celular.

Consideraciones a la
infraestructura Se necesitará de relieve en la escuela tanto en piso,
como en pared para poder llegar a los salones e
identificar por medio del tacto culés son.

Actores involucrados Profesora

Nadia Ontiveros
Carlos Muñoz
Ignacio Robles
27 niños del resto del grupo
Coordinación de la escuela
Pedagogo
Directivos
Familiares

Observaciones Se requiere del trabajo en equipo de comunidad del

adicionales aula, comunidad escolar y directiva, así como los
familiares, dar capacitación mínima una vez al mes a
comunidad escolar y padres de familia, contar con una
psicóloga que ayude a alumno y familiares a entender
su tipo de aprendizaje y debilidades y de esta manera
apoyar al alumno.

Justificación de la Manejar la inclusión en el grupo y la escuela en

planeación realizada general, así como aprender y realizar actividades para
cada tipo de aprendizaje y su debilidad de cada
alumno, para mejorar la estadía en el aula y
potencializar su aprendizaje, esto les dará más
seguridad a los alumnos de sentirse capaces aun con
sus limitaciones o tipo de aprendizaje.
 Evaluación

Tipo de evaluación: Rúbrica

Producto por evaluar: Proyecto de inclusión
Criterios de No cumple Regular Bien Excelente
evaluación
Elementos No cumple Realización de Realización de Realización de
actitudinales con los proyecto con proyecto con proyecto con
(Saber ser) criterios efectividad. efectividad. efectividad.
solicitados *La escuela y el *La escuela y *La escuela y el
aula no el aula aula promueven la
promueven la promueven la inclusión.
inclusión. inclusión. *Se integran las
*Se integran *Se integran nuevas
algunas de las las nuevas herramientas
nuevas herramientas descritas en la
herramientas descritas en la planeación.
descritas en la planeación. *Se cambia la
planeación. *No se cambia infraestructura del
*No se cambia la plantel.
la infraestructura *Se realizan las
infraestructura del plantel. citas con profesora,
del plantel. *No se realizan directivos y padres
*Se realizan las las citas con de familia.
citas con profesora,
profesora, directivos y
directivos y padres de
padres de familia.
familia.

30 puntos 0 1 2 3
Elementos de No cumple *El proyecto de *El proyecto de *El proyecto de
inclusión con los inclusión no se inclusión se inclusión se integra
(Saber convivir) criterios integra de integra solo en en el aula y en la
solicitados manera el aula y no en escuela.
correcta la escuela. *La profesora y todo
*La profesora *Solo la el personal
es la única que profesora se educativo se
se concientiza concientiza concientizan sobre
sobre las NEE sobre las NEE las NEE de cada
de cada niño. de cada niño. niño.
*Ni personal *Solo una parte *Tanto personal
administrativo del personal administrativo como
ni alumnos administrativo y alumnos toman la
forman parte de algunos inclusión como
 la inclusión. alumnos toman parte de su vida.
la inclusión
como parte de
su vida.

30 puntos 0 1 2 3
Elementos No cumple *No se eliminan *Se eliminan *Se eliminan las
procedimentale con los las BAP en los las BAP en los BAP en los tres
s criterios tres niños. tres niños. niños.
(Saber hacer) solicitados *No se aplican *Se aplican las *Se aplican las
las estrategias estrategias estrategias
pedagógicas de pedagógicas pedagógicas para
manera para cada cada alumno.
correcta para alumno. *Se integra a los
cada alumno. *No se integra padres de familia en
*Se les da a los padres de la educación de sus
capacitan a los familia ni se da hijos y se capacitan
padres de capacitan. para ello.
familia, pero no *Se integra al *Se integra al
todos se personal personal educativo
integran al educativo, pero y los alumnos a las
mismo. no a los características del
*Solo una alumnos a las proyecto de
minoría del características inclusión.
personal del proyecto de
educativo y los inclusión.
alumnos se
integran a las
características
del proyecto de
inclusión.

40 puntos 0 2 3 4
Total: 10
 Referencias

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EDUCACIÓN ESPECIAL SERVICIO DE APOYO. MANUAL DE OPERATIVIDAD
SEGUNDA EDICION. Mérida, Yucatán, México.
file:///C:/Users/odara/Downloads/220121_Manual_USAER.pdf

Wechsler, D. (2009). WPPSI-III - ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER

PARA PRE-ESCOLAR Y PRIMARIA. UNIVERSIDAD DE LIMA. Pearson
Assessments, Inc., San Antonio, Texas. EE. UU.
https://www.ulima.edu.pe/pregrado/psicologia/gabinete-psicometrico/wppsi-iii-
escala-de-inteligencia-de-wechsler-para-pre