Módulo: Paradigmas educativos

Reto 1. Los paradigmas educativos: de la teoría a la práctica

Datos de identificación:

Nombre del alumno Ángel Gerardo Rodríguez Franco

Número de 22000464
matrícula
Fecha de 13/10/2022
elaboración
Nombre del módulo Paradigmas educativos
Nombre del Reto Los paradigmas educativos: de la teoría a la practica
Nombre del asesor Edith Ortiz Garcia

Instrucciones:

1. Llena la siguiente tabla completando los elementos que se solicitan para cada paradigma educativo

Conductismo Cognoscitivismo Constructivism Humanismo Pedagogías

o críticas
Descripció El paradigma conductista en educación, se El cognitivismo es El constructivis El paradigma Es la
n del fundamenta específicamente en llevar un una teoría mo, en esencia, humanista es una concepción de
paradigma proceso de aprendizaje acompañado de psicológica cuyo plantea que el corriente educación
(mínimo 25 estímulos y refuerzos para así obtener objeto de estudio es conocimiento no que enfatiza la como praxis
respuestas positivas por parte del cómo la mente es el resultado significación, el valor que permite
palabras y
estudiante, es decir siempre maneja una interpreta, procesa y de una mera y la dignidad de las alcanzar la
máximo estructura rígida de aprendizaje para luego almacena la copia de la personas para emancipación
50) ser medible cuantificada. información en la realidad potenciar su de las clases
memoria. Dicho de preexistente, actividad, libertad y oprimidas por
otro modo, se sino de un autonomía. medio de la
interesa por la forma proceso concientización
en que la mente dinámico e que se logra
humana piensa y interactivo a realizando un
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aprende través del cual cuestionamient

la información o de la realidad
externa es social inmediata
interpretada y
reinterpretada
por la mente.
Principales Ivan Petrovich Pavlov, Alan Baddeley, Jean Piaget, Gordon Allport, Peter McLaren,
representant Edward Thorndike, Edwin B. Twitmyer, Frederic Bartlett, George Kelly, Abraham Maslow, Paulo Freire,
es John B. Watson Donald Broadbent, Vygotsky, John Carl Rogers junto, Henry Giroux,
Jerome Bruner, Ludwig Karl Marx.
Vittorio Guidano, Dewey, Heinz Bingswanger, Medar
Hermann Von Foerster Boss, Rollo May
Ebbinghaus, George
A.
Contexto El paradigma conductista se originó en las El Cognitivismo La opción  La pedagogía La Pedagogía
histórico en primeras décadas del siglo XX. Su aparece a mediados constructivista humanista se desarr Crítica, nace en
el que fundador fue J.B. Watson, quien expuso su de los años '50 como surge tras un olló a principios del el siglo XX
surge programa en un texto seminal escrito en respuesta a la crisis proceso de siglo XX, siglo de partiendo de un
1913 y al que denominó La psicología del paradigma cambios en la creciente deseo de dar
desde el punto de vista de un conductista. conductivo, que no interpretación especialización forma y
era capaz de dar de los procesos pedagógica. En ese coherencia a
respuestas a de enseñanza y momento hubo una una serie de
numerosas aprendizaje que expansión de los principios,
anomalías que se responde a las campos de trabajo creencias y
producían en la tres metáforas pedagógicos prácticas a
teoría. El nuevo clásicas del basados en la través de una
paradigma traslada el aprendizaje comprensión de la educación
protagonismo hacia (Mayer, 1992): importancia de la democrática.
el sujeto, que es el aprendizaje educación. Esto
considerado como abrió oportunidades
poseedor de adquisición de para la pedagogía
estructuras mentales respuestas, el institucionalizada y
que le permiten aprendizaje profesional, con un
adueñarse del como nuevo tipo de
conocimiento adquisición de enfoque científico
conocimientos y que era apropiado
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el aprendizaje para la práctica

como cambiada. La
construcción de pedagogía
significado humanista se vio a
sí misma como una
base teórica de esta
situación histórica
especial
Principios 1- La conducta está regida por leyes y 1- atraer la 1-El 1-El ser humano es 1-Enseñar
pedagógico sujeta a las variables ambientales. atención conocimiento se una totalidad que exige respeto a
s (5 por 2- La conducta es un fenómeno 2- activar. construye. 2- La excede a la suma de los saberes de
cada observable e identificable. conocimiento persona sus partes. los educandos
3- Las conductas mal adaptativas son previo. “aprende a 2-A la hora de tratar 2- Enseñar
paradigma)
adquiridas a través del aprendizaje y 3- apoyar el aprender” a de comprender a un exige la
pueden ser modificadas por los principios proceso de medida que alumno hay que corporización
del aprendizaje. percepción. aprende. 3- El verlo en forma de las palabras
4- Las metas conductuales han de ser 4- Mejorar el aprendizaje es integral. por el ejemplo
específicas, discretas e individualizadas. almacenamie un proceso 3- El ser humano 3- Enseñar
5- La teoría conductual se focaliza en el nto de activo. 4- El tiende hacia su exige respeto a
aquí y el ahora. memoria. aprendizaje es autorrealización y la autonomía
5- Verificar y una actividad trascendencia. del ser del
mejorar el social. 5- El 4- El ser humano educando
conocimiento conocimiento es requiere de vivir en 4- Enseñar
. personal. grupo para crecer. exige
5-El ser humano es seguridad,
un ente vivo capacidad
consciente de sí profesional y
mismo y de su generosidad
existencia. 5- Enseñar
exige saber
escuchar
Rol del Es el sujeto activo del proceso de El papel del El profesor Los maestros no son El maestro que
docente aprendizaje, puesto que es quien diseña profesor se considera queda en vistos como figuras desarrolla
todos los objetivos de aprendizaje, así parte de un alumno un segundo de autoridad, sino la pedagogía
como los ejercicios y actividades activo que aprende plano, como facilitadores crítica consider
encaminados a la repetición y la significativamente, aunque de a el proceso
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memorización para la realización de las que puede aprender sirve de aprendizaje. Coloca educativo
conductas correctas, en base a un sistema a aprender, dicho de guía al al educador en un desde El
de castigos y premios. otra manera, el rol alumno, papel muy singular, contexto de la
del docente se intenta dar que no consiste interacción
enfoca prioridad a simplemente en comunicativa;
primordialmente en la este transmitir el analiza,
planeación y durante el conocimiento. Los compren- de,
organización de aprendizaje maestros pueden interpreta y
experiencias gracias a fomentar una trasforma los
didácticas para lograr las relación saludable problemas
sus objetivos y herramienta con sus estudiantes, reales que
siempre deberá s que se le alentándolos a afectan a una
seguir en esa proporciona confiar en ellos comunidad en
dirección. , y la puesta como líderes particular
en práctica educativos,
que hace
con ellas.

Rol del El alumno debe El alumno se En el enfoque El alumno es un

estudiante El estudiante es el sujeto pasivo, se procesar la convierte en humanista, el sujeto social
considera que es como una "tabla rasa" información y adquirir una figura estudiante es guiado reflexivo que, al
que está vacío de contenido, y que debe competencia imprescindible y empujado por sus interactuar con
trabajar en base a la repetición para cognitiva. Esto con el del aprendizaje, propios intereses otros y aportar
memorizar y repetir la conducta requerida fin de identificar y tomando todo el además de que la sus propios
por el docente. Su aprendizaje tiene un solucionar protagonismo motivación para conocimientos,
papel activo, aunque es reactivo ante los problemas, de la en lo que se aprender se es capaz de
estímulos recibidos. competencia refiere al desarrolla de forma rebasar y
cognitiva. Los aspecto muy natural, transformar, a
procesos básicos del educativo. fomentando un través de su
aprendizaje del enfoque proactivo labor
estudiante para la adquisición constructiva, lo
dependerán de sus de conocimiento. que le ofrece su
conocimientos, medio
estilos cognitivos y ambiente.
atribuciones.
Postura Se basa fundamentalmente en la Es contribuir el  El estudiante Responde a un Se basa en que
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crítico memorización, el docente expone y los desarrollo y va a construir su mundo más el alumno tenga
personal alumnos almacenan la información. El formación del sujeto aprendizaje y va preocupado y esa capacidad
acerca del alumno depende para aprender de los para que adquiera a ir sensible cubriendo reflexiva de
paradigma estímulos que recibe del exterior, tiene un habilidades incorporando las necesidades de critica que le
papel pasivo que no aporta nada al cognitivas suficientes conocimiento las generaciones en permita hacer
proceso enseñanza-aprendizaje solo para que sea desde que nace constante una persona
espera que el profesor le de la información autónomo, es decir hasta que movimiento consiente de
y le indique las tareas que debe realizar. que sea capaz de muere. La idea produciendo las situaciones
transmitir el que cada individuos capaces que se
aprendizaje escolar a persona de de adaptarse a un presentan a su
la vida. acuerdo al mundo cambiante y alrededor y de
estimulo que de modernización. cómo funciona
recibe del su educación.
ambiente
construye
aprendizaje

Fuentes Asombrosa, M. (2020, 28 junio). Pedagogía cognitiva: Pedagogía Colaboradores de Significados de

consultadas Conductismo – Sus principios y La educación y el constructivista Wikipedia. (2022, pedagogía
características. Mente Asombrosa. estudio de la mente modelos julio25) pedagogía critica. (2018,
Recuperado 10 de octubre de 2022, de de la sociedad (2013, pedagógicos (s, humanista. mayo 21).
https://www.menteasombrosa.com/conduct mayo 22) f) recuperado 10 Wikipedia la Significados.
ismo-sus-principios-y-caracteristicas/ Recuperado 12 de de octubre de enciclopedia. Recuperado 13
octubre 2022 de 2022 de Recuperado 13 de de octubre de
https// https//sites.goog octubre de 2022, de 2022, de
Redined.mecd.gob.e le https//es.wikipedia.or https//www.sign
s/- .com/site/ g/ i-
Xmlui/hanle modelos Wiki/pedagogía ficados.com/
Pedagogicosdel humanista peda-
a- gogiacritica
educación

Revisa los siguientes enlaces

 Primera clase. Película La sonrisa de Mona Lisa

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https://www.youtube.com/watch?v=RjAUisSfBH8

 Segunda clase. Película La sonrisa de Mona Lisa

https://www.youtube.com/watch?v=uyMSYClwT2g

 Tercera clase. Película La sonrisa de Mona Lisa

https://www.youtube.com/watch?v=JRgZKEgD24U

Con base en los videos anteriores, elabora un escrito de mínimo 400 palabras y máximo 500 en el que identifiques algunos principios
pedagógicos de los paradigmas educativos. Para ello, compara la primera, segunda clase y tercera clase: ¿cómo son las interacciones?, ¿cómo
se concibe la enseñanza?, ¿cómo se concibe el aprendizaje?, ¿cuál es el rol de la docente?, ¿cuál es el rol de las estudiantes?, ¿cuál es el
propósito de la educación?
Algunos principios pedagógicos que vemos en el video de la primera clase es el conductismo. Es una clase tradicionalista, en donde la maestra
esta enfrente de todos los estudiantes y explicando un material que ellas anteriormente ya lo habían analizado antes, por lo tanto le sorprende
mucho a la maestra cuando empieza a mostrar las diapositivas y las estudiantes saben de memoria toda la información, pero ninguna dio un
punto de vista diferente de lo que estaba escrito en los apuntes, todo era reproducir la misma información memorizada a la medida que las
imágenes de las diapositivas las estimularan.
Para la segunda clase la maestra dejo de seguir el libro de texto que les impuso la universidad a las estudiantes. La maestra cambia de material,
les pone unas diapositivas diferentes a las que ellas tenían y habían memorizado, todas quedan desconcertadas a ver que es algo nuevo y no
estaba en los apuntes que ellas habían memorizado, la maestra les causo un conflicto un interés por la clase al ver algo nuevo; empezaron a ver
todo diferente en la clase y empezaron a cuestionar, a razonar y tener sus propias conclusiones.
Esto es una característica del constructivismo, no seguir rígidamente un libro de texto que te impone la escuela sino buscar otras opciones y
generar que los estudiantes se salgan de su zona de confort, generar contradicciones, conflicto y así reflexionen de lo que están viendo y que
ellos generen sus propios pensamientos. Fue lo que genero la maestra en la segunda clase, genero contradicciones en los esquemas internos
provocando un conflicto cognitivo, así las alumnas dejaron de memorizar la clase para construir sus propios pensamientos.

Para la tercera clase vi un paradigma humanista, donde la maestra va más allá que solo el de impartir clase; no solo ve a sus estudiantes como
sus alumnas sino como personas. Ella las ve como mujeres con derechos y obligaciones, que no solo es terminar sus estudios y casarse para
terminar como ama de casa sirviendo al esposo en todo lo que él diga sino también que deben tener sus propios propósitos u objetivos y
cumplirlos.
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No solo es impartir la clase, estar enfrente de los alumnos y explicar todo lo del libro y que ellos vayan memorizando o causar controversia para
generar conflicto cognitivo, sino también verlos más que solo alumno como personas que son, ver si alguien no razono o no comprende, que le
está afectando en su comportamiento que lo distrae y tratar de ayudarlo. La escuela no solo son letras como siempre hemos pensado sino
también nuestro segundo hogar en donde también tenemos que inculcar reglas, principios, valores y sobre todo una cultura para cambiar esta
sociedad