La escuela ayer, hoy

y mañana…
¿Cómo es la escuela hoy?
La escuela Hoy
La naturalización de la escuela actual

 La escuela no es un  No habia maestros ni

fenómeno natural sino que
constituye un fenómeno
histórico y social: No
siempre hubo escuela y
menos aun como la
conocemos hoy.
edificios especiales para
la educación. Pero hoy
cuando la escuela tiene un
lugar destacado dentro del
campo educativo, no
ocupa ni siquiera el
primer lugar entre las
agencias educativas.
 Ayer y Hoy

 Durante mucho tiempo y aun en la

actualidad, hay autores que definen la
educación, exclusivamente, como una
acción ejercida por las generaciones adultas
sobre las generaciones jóvenes para que las
ultimas incorporen o asimilen el patrimonio
cultural.
 La escuela actual

La situación educativa actual es fruto

de un pasado, donde se pretendía que
el alumno solo fuera alguien capaz de
repetir lo que dictaba el maestro,
dejando de lado la participación y la
capacidad creativa.
¿Cómo fue la escuela ayer?
 La educación es la acción ejercida por las generaciones
adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida
social. Durkheim

 Desde tiempos remotos el adulto siempre ha ocupado el

lugar del saber; y el niño, el de la ignorancia o el del no-
saber. Todavía hoy, esta creencia es compartida, por el
común de la gente.
 Comenio
fue el primero en construir un programa que no solo
especifica que y a quienes está destinada la enseñanza, sino
también, como debe implementarse.

 Así propuso una organización gradual de

la educación.
Algunos de sus postulados teóricos fueron:

 La escuela debe ser única e

igual para todos, sin distinción
de género, nivel social o grado
de inteligencia.

 La escuela debe estar

correctamente organizada, en
lo relativo a los tiempos, las
disciplinas y las conductas de
los alumnos.
 LA ESCUELA DEL PADRE LA
SALLE

 El modelo de La Salle, tiene

dos ejes, el orden y el control,
mediante la simultaneidad de la
enseñanza, es decir, un grupo
de alumnos recibe la misma
instrucción al mismo tiempo, a
través de un único docente.
 “Simultaneidad Sistemática”
En la práctica todas las
escuelas del mismo territorio
realizan las mismas tareas al
mismo tiempo y siguen las
mismas etapas.
Disciplinamiento Social - Foucault
 Tras la necesidad del
disciplinamiento social,
Foucault, sitúa en la Europa de
finales del siglo del XVIII y
principios del XIX como el
momento fundacional de una
nueva sociedad, la
disciplinaria.
 Rasgo característico de la
modernidad una sociedad
disciplinaria, panóptica como
objetivo formar cuerpos dóciles,
susceptibles de sufrir
modificaciones a través de tres
operaciones:
 La vigilancia continua y
personalizada
 Mecanismo de control de castigo
y recompensa
 La corrección, como forma de
modificación y transformación
de acuerdo a las normas
prefijadas.
La pedagogización de la infancia del
niño al alumno:

 En la modernidad, la pedagogización de la infancia da

lugar, a una infantilización de parte de la sociedad. Esto
significa que se pone en marcha un proceso a través del
cual la sociedad comienza a amar, proteger y considerar a
los niños ubicando a la institución escolar central.
 Infantilización y escolarización aparecen en la
modernidad como dos fenómenos paralelos y
complementarios.
 LA EDUCACIÓN SIN ESCUELAS

 Freire propone no una no-pedagogía, sino una nueva pedagogía.

 Su método procura dar al hombre la posibilidad de redescubrirse y
de concretizarse.
 No se pretende como método de enseñanza, sino de aprendizaje, para
que las personas aprendan a ejercer su libertad y a practicarla.
 LA ESCUELA EN CASA

 En los últimos años, diversas propuestas

surgieron para buscar opciones que respondieran
a los intereses de algunas familias que no estaban
conformes con la educación que las escuelas
tradicionales les brindaban a sus hijos, es así
como surge este movimiento.