Didáctica de la Educación Infantil

PEC. Trabajo colaborativo en desarrollo de pedagogías

innovadoras

Contenido
PEC. Trabajo colaborativo en desarrollo de pedagogías innovadoras ............................. 1
1. Justificación .......................................................................................................... 2
2. ¿En qué consta la actividad? ................................................................................. 2
3. ¿Cuáles son sus objetivos?: .................................................................................. 2
4. ¿Cuáles son las fases de desarrollo? ..................................................................... 3
Fase 1. Presentación en el foro destinado al debate. ................................................ 3
Fase 2. Lectura y resumen sobre las lecturas............................................................ 3
Fase 3. Exploración inicial, análisis y debate reflexivo sobre los textos.................. 4
Fase 4. Exploración y análisis profundo del contenido. ........................................... 4
Fase 5. Integración de opiniones y perspectivas del grupo. ..................................... 5
Fase 6. Conclusiones y perspectivas personales. ...................................................... 5
Fase 7. Elaboración del informe final. ...................................................................... 5
Fase 8. Envío del informe final .............................................................................. 14
Fase 9. Envío del cuestionario de evaluación de la actividad ................................ 14
5. ¿Cuáles son los criterios de evaluación? ............................................................ 14

1
Didáctica de la Educación Infantil

1. Justificación

Los desarrollos tecnológicos e innovadores no siempre conllevan la disminución de las

desigualdades sociales, al contrario, incrementan los problemas de inclusión a través del
aumento de la brecha digital, disminuyendo las posibilidades laborales y de integración
en el mercado laboral para aquellos estudiantes que no hayan desarrollado las
competencias específicas en este ámbito. Por esta razón, desde diferentes marcos
nacionales e internacionales, se busca desarrollar estrategias políticas y educativas para
dar respuesta a nuevos retos europeos que influyen en el logro de un futuro común,
centrándose en objetivos, como son: la exclusión social, la pobreza, la integración, la
brecha digital… etc. Aspectos que afectan directamente a la ciudadanía española en
general y a los centros educativos, en particular. Esto exige el desarrollo de nuevas
propuestas pedagógicas desde la comunidad educativa. Como indican desde
Horizonte2020, dentro de la línea Europa en un mundo cambiante, sociedades
inclusivas, innovadoras y reflexivas, el desarrollo de internet, entre otros aspectos,
demuestra “(…) que es necesario meditar sobre estas cuestiones y responder a ellas al
mismo tiempo en sus dimensiones de inclusión e innovación” y, de esta forma, alcanzar
el desarrollo de sociedades inclusivas, innovadoras y reflexivas. (Horizonte, 20201).

En síntesis, la PEC busca la adquisición de conocimientos sobre distintas prácticas

pedagógicas innovadoras, fundamentadas en procesos comunicacionales y de
interacción en red. A través de un proceso de debate reflexivo se pretende que el
alumnado adquiera competencias prácticas, de gestión y de pensamiento crítico, así
como, que refuercen la adquisición de conocimientos relativos a los contenidos
impartidos en del módulo.

2. ¿En qué consta la actividad?

La actividad consiste en la lectura, análisis, debate y trabajo colaborativo de diferentes

recursos bibliográficos relacionados con la innovación pedagógica en centros
educativos de infantil. El alumnado podrá seleccionar aquellas referencias que considere
más adecuadas entre las ofertadas u otros recursos que considere de interés y que estén
relacionados con el objetivo de la actividad.

Durante el desarrollo de la actividad habrá un proceso de trabajo colaborativo entre el

alumnado. A través de los foros es espera que el grupo de estudiantes colaboren en el
desarrollo de cada una de las actividades propuestas por el resto de los estudiantes.
Verán más detalles de este trabajo colaborativo a lo largo de las fases que se describen a
continuación.

3. ¿Cuáles son sus objetivos?:

1
Portal español del Programa Marco de Investigación e Innovación de la Unión Europea.
EsHorizonte2020, https://eshorizonte2020.es/
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Didáctica de la Educación Infantil

El objetivo general de la actividad es la adquisición de conocimientos sobre distintas

pedagogías innovadoras que sirvan al futuro profesional educativo de infantil y al
desarrollo de competencias como profesores eficaces en planteamientos de alternativas
pedagógicas innovadoras.

Además, se busca desarrollar los objetivos específicos siguientes:

1) Reforzar las competencias de debate, reflexión y análisis de información.
2) Intercambiar información relativa pedagogías innovadoras.

4. ¿Cuáles son las fases de desarrollo?

Las fases de desarrollo de la actividad son cuatro:

• Fase 1. Presentación en el foro destinado al debate.

• Fase 2. Lectura y resumen de las propuestas encontradas en 4 lecturas
seleccionadas por el alumnado.
• Fase 3. Exploración inicial, análisis y debate reflexivo sobre la temática.
• Fase 4. Exploración y análisis profundo del contenido.
• Fase 5. Conclusiones y perspectivas personales.
• Fase 6. Elaboración del informe final.
• Fase 7. Envío del informe final.

Veamos con detalle cada una de las fases:

Fase 1. Presentación en el foro destinado al debate.

El foro será el espacio de trabajo principal. Se creará un hilo específico para la

presentación de cada miembro.

El profesorado creará hilos específicos en función de las temáticas que vayan surgiendo
para el desarrollo de esta fase inicial.

Fase 2. Lectura y resumen sobre las lecturas.

A continuación se incluyen algunas referencias bibliográficas; sin embargo, se espera

que el alumnado aporte nuevas referencias durante el debate:

• EDUCACIÓN 3.0 (2018). 8 tendencias y metodologías que destacan en

educación, http://cort.as/-Jvy2
• Illescas, J. (2018). Ejemplos de metodologías innovadoras en el aula, Red social
educativa https://redsocial.rededuca.net/metodologias-innovadoras
• Peyró, P. (2018). Los métodos educativos más innovadores. Educaciónthelux,
http://cort.as/-Jvy2
• Realinfluencers (2018). 8 metodologías que todo profesor del siglo XXI debería
conocer, http://cort.as/-Jvzh

Estructura del resumen:

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Didáctica de la Educación Infantil

Extensión 1-2 folios.

Aspectos a incluir en el resumen:
1) Objetivos de los textos seleccionados.
2) Resumen de cada innovación pedagógica

Fase 3. Exploración inicial, análisis y debate reflexivo sobre los textos

Durante esta fase los estudiantes identificarán los aspectos fundamentales de la lectura.

El profesorado podrá intervenir en los debates con el objetivo de ayudar y orientar la

actuación del grupo. El papel del profesor en este momento será rol orientador. El
profesorado adoptará un papel crítico que consistirá en iniciar, dar forma y, si fuera
necesario, descartar actuaciones que pudieran estar distrayendo del objetivo del trabajo.
El alumnado adoptará un proceso de pensamiento y reflexión crítica, a la vez que
de debate con el resto de sus compañeros para el análisis de los textos.

El grupo-clase colaborará en el desarrollo de un debate rico, mostrando interés por las

opiniones del resto de los estudiantes, aportando ideas y comentarios concretos a las
propuestas planteadas. Se deberá desarrollar un proceso de colaboración y ayuda entre
el alumnado.

Se crearán foros específicos, en el curso virtual del módulo, para el desarrollo de los
temas de debate propuestos. El debate podrá enriquecerse a través de recursos
complementarios compartidos a través de la red social Twitter o en los foros de debate.
Para difundir información por Twitter se utilizará la etiqueta #MDUNED21_PEC
Se desarrollarán el debate 1 a través del foro destinado para el mismo:

1) Debate 1. Lluvia de ideas relativa a PROPUESTAS PEDAGÓGICA

INNOVADORAS para centros educativos de infantil. Las respuestas tendrán
que estar documentadas. Se valorará que el estudiante indique referencias
relacionadas y seleccionadas con atención. Algunas ideas para el debate son:
a. ¿Cuáles existen? ¿Cuáles son más creativas, efectivas, viables? ¿por qué?
b. ¿Cuál de ellas te gusta más? ¿Por qué?

Fase 4. Exploración y análisis profundo del contenido.

Durante esta fase, el grupo llevará a cabo un proceso de indagación crítica y reflexión
crítica, analizando los contenidos con mayor profundidad. El alumnado adoptará un
rol activo y colaborador en el proceso análisis crítico. Su actuación se desarrollará
entre la reflexión crítica como proceso interno de pensamiento y el discurso con los
compañeros del curso. El profesorado adoptará un rol de observador dejando al
alumnado debatir con libertad, siempre respetando al resto del grupo.

El grupo-clase colaborará en el desarrollo de un debate rico, mostrando interés por las

opiniones del resto de los estudiantes, aportando ideas y comentarios concretos a las

4
Didáctica de la Educación Infantil

propuestas planteadas. Se deberá desarrollar un proceso de colaboración y ayuda entre

el alumnado.

Los debates a desarrollar son dos:

1) Debate 2. Medidas a tomar para MOTIVAR LA INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA dentro de los centros educativos.
a. ¿Qué medidas concretas se pueden tomar?
b. ¿Cómo se puede motivar al profesorado y alumnado a desarrollar
pedagogías innovadoras en el centro educativo? Proponga ideas
documentadas.
2) Debate 3. Acciones que se pueden desarrollar por parte del profesorado del
centro destinadas a la DIFUSIÓN de las iniciativas de innovación pedagógica:
a. ¿Qué acciones se pueden desarrollar para difundir las propuestas
desarrolladas en el centro?
b. ¿Qué medios se pueden usar? ¿Cómo utilizarlos de manera efectiva y
colaborativa?

Fase 5. Integración de opiniones y perspectivas del grupo.

Esta fase se caracteriza por la construcción de significados. Se realiza una descripción

crítica y reflexiva de los textos analizados. A partir del trabajo realizado y las
aportaciones individuales, el grupo irá trabajando en la construcción de significados
conjunta para la resolución del problema.

Fase 6. Conclusiones y perspectivas personales.

En esta fase el alumnado extraerá conclusiones de los textos, teniendo en cuenta lo

aportado por el grupo pero con mayor peso individual de las aportaciones e intentando
responder a cómo es posible desarrollar iniciativas innovadoras y aplicarlas en el aula.
Es imprescindible que las propuestas de acción sean concretas, realistas y estén
descritas con detenimiento.

Fase 7. Elaboración del informe final.

El informe incluirá los tres o cuatro partes:

• 0. Consentimiento informado: VOLUNTARIO. Quitar del informe, en caso de

no dar su consentimiento.
• 1. Resumen de los textos
• 2. Descripción de los debates.
• 3. Reflexiones y evaluación de la experiencia.
• 4. Anexos.

Veamos cada apartado con detalle:

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Didáctica de la Educación Infantil

0. Indicar si se autoriza al Equipo docente a analizar la información incluida en la

PEC con objetivos investigadores. Si no autoriza al Equipo docente a utilizar su
informe con objetivos investigadores, solo deberá borrar esta parte de su informe.

Para analizar la información presentada en este informe con objetivos académicos y de

investigación se requiere una previa y suficiente información sobre el mismo y la
prestación del consentimiento por parte de los sujetos que participen en la
investigación. A tal efecto, a continuación, se detallan los objetivos y características,
como requisito previo a la prestación del consentimiento y a su colaboración voluntaria
en el mismo:

1) OBJETIVOS: El objetivo general es la puesta en marcha de prácticas pedagógicas

innovadoras, fundamentadas en procesos comunicacionales y de interacción, debates
reflexivos en foros de debate y redes sociales, desde una perspectiva crítica y creativa,
que faciliten la adquisición de competencias prácticas, de gestión y de pensamiento
crítico, así como, que refuercen la adquisición de conocimientos relativos a las
materias impartidas en los estudios.

2) DESCRIPCIÓN DEL ESTUDIO: el análisis de este informe con objetivos

investigadores permite conocer la opinión del estudiante sobre el módulo, conocer
cuáles es su percepción de la experiencia académica del módulo y así evaluar la
potencialidad de las innovaciones puestas en marcha. Nunca se hará público el nombre
y apellidos del estudiante.

3) POSIBLES BENEFICIOS: Los participantes facilitará la mejora del diseño del

módulo, así como de las actividades propuestas.

4) POSIBLES INCOMODIDADES Y/O RIESGOS DERIVADOS DEL ESTUDIO: No se

espera ninguna incomodidad, puesto que el estudiante no tiene que hacer un trabajo
extra que el requerido para la superación del módulo. No se prevén riesgos derivados
del estudio, puesto que no se utilizará ningún dato sensible, como es el nombre del
alumno.

5) PREGUNTAS E INFORMACIÓN: ssantovena@edu.uned.es 913988843

6) PROTECCIÓN DE DATOS: Este análisis requiere la utilización y manejo de datos

de carácter personal que, en todo caso, serán tratados conforme a las normas
aplicables garantizando la confidencialidad de los mismos. No se publicará nunca el
nombre y apellidos del alumno.

La autorización a este estudio es voluntaria y puede retirarse del mismo en cualquier

momento.

Y para que conste por escrito a efectos de información de los estudiantes a los que se
solicita su participación voluntaria en el estudio antes mencionado, se ha formulado y
se entrega la presente hoja informativa.

CONSENTIMIENTO INFORMADO

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Didáctica de la Educación Infantil

He leído la hoja de información que se me ha entregado y la he comprendido en todos

sus términos. He sido suficientemente informado y he podido hacer preguntas sobre los
objetivos y metodología aplicada en esta investigación y para el que se ha pedido mi
colaboración. Comprendo que mi participación es voluntaria y que puedo retirarme del
estudio: cuando quiera; sin tener que dar explicaciones y exponer mis motivos; y sin
ningún tipo de repercusión negativa para mí.

Por todo lo cual, PRESTO MI CONSENTIMIENTO

INFORME

1. DATOS PERSONALES Y DEL FORO DE DEBATE

- Fecha de inicio de la participación en los foros

- Nº de mensajes enviados:
o originales (mensajes directos enviados por el alumno/a a las preguntas de
la profesora)
o mensajes resultado de interactuar con otros estudiantes.

2. RESUMEN DE LOS TEXTOS (1-2 folios):

1) Objetivos de los textos seleccionados

2) Resumen de cada innovación pedagógica

3. DESCRIPCIÓN DE CADA TEMA DE DEBATE: Por cada tema de debate se

presentará los siguientes apartados:

1) Debate 1. Lluvia de ideas relativa a PROPUESTAS PEDAGÓGICA

INNOVADORAS para centros educativos de infantil
a. Idea general debatida. Resumen (100 palabras, o 10 líneas).
2) Debate 2. Medidas a tomar para MOTIVAR LA INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA dentro de los centros educativos.
a. Idea general debatida. Resumen (100 palabras, o 10 líneas).
3) Debate 3. Acciones que se pueden desarrollar por parte del profesorado del
centro destinadas a la DIFUSIÓN de las iniciativas de innovación pedagógica
a. Idea general debatida. Resumen (100 palabras, o 10 líneas).
4) Opinión general sobre el debate desarrollado y conclusiones generales: 400-500
palabras.
5) Otros comentarios que se consideren de interés.

4. REFLEXIÓN SOBRE LA EXPERIENCIA

AUTOEVALUACIÓN OBJETIVA DE SU PARTICIPACIÓN EN EL GRUPO Y

LA TAREA (se busca que el estudiante lleve a cabo un proceso de autorreflexión sobre

7
Didáctica de la Educación Infantil

su actividad de manera objetiva y justificada)

Indique en qué grado ha desarrollado las siguientes conductas:

Logro del producto: Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo
alto bajo
1. Contribuir con ideas.
2. Contribuir al proceso de investigación.
3. Contribuir al análisis de la investigación.
4. Aprovechar los comentarios y la ayuda
recibida de otros.
5. Ayudar a producir el informe, ensayo u
otro producto.
6. Cumplimiento de plazos.

7. Declarar problemas u objetivos

8. Tomar iniciativas

Justifique la respuesta

Habilidad de comunicación Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

alto bajo
1. Iniciar el diálogo y la discusión.

2. Buscar información de otros en el grupo.

3. Dar información a otros en el grupo.
4. Ayudar a aclarar lo que está sucediendo
en el grupo.
5. Resumiendo el trabajo del grupo.
6. Buscando el consenso.
7. Describir los propios sentimientos.
8. Observando a otros
9. Ser breve y conciso
Justifique la respuesta

Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

Relaciones sociales alto bajo

1. Ser simpático
2. Animar a los miembros del grupo.
3. Mostrar interés por los miembros del
grupo.

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Didáctica de la Educación Infantil

4. Alabar a los demás

5. Expresar amistad

6. Gestionar las propias emociones.

7. Sentir y lidiar con las emociones de otros
8. Hacer frente al conflicto y las diferentes
opiniones.
9. Actuar de manera dominante
10. Ser protector
11. Compartir con otros
Justifique la respuesta

Habilidad reflexiva Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

alto bajo

1. Analizar el comportamiento del grupo.

2. Tomar nota de la reacción a los
comentarios.
3. Resumir
4. Aprender sobre uno mismo
5. Aprender sobre otros
6. Compartir el conocimiento
Justifique la respuesta

EVALUACIÓN DE GRUPO: PARTICIPACIÓN EN EL DEBATE Y LA TAREA
(se busca que el estudiante lleve a cabo un proceso de REFLEXIÓN sobre su actividad de
manera OBJETIVA y justificada)
Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo
alto bajo
1. ¿Qué tipo de patrones de interacción han llevado a cabo?
• Negociación: los estudiantes (junto
con el profesor) discuten el tema.
Cada estudiante ofrece ideas y
sugerencias sobre cómo llevar a
cabo la tarea. Los puntos de vista
pueden cambiar a lo largo de la
discusión.
Justifique la respuesta: (incluya detalles concretos)

9
Didáctica de la Educación Infantil

• Discusión: Debate sobre problemas

y puntos de vista. Pueden centrarse
en cuestiones conceptuales y
metodológicas.
Justifique la respuesta: (incluya detalles concretos)

• Acuerdo: Se llega a acuerdos en los

diferentes momentos del debate y el
trabajo entre los miembros del
grupo.
Justifique la respuesta: (incluya detalles concretos)

• Investigación: Se comparten
recursos, direcciones web, trabajos
de investigación, artículos…
relacionados con el tema. Los
estudiantes aportan ideas de ayuda.
Justifique la respuesta: (incluya detalles concretos)

• Producción: se aportan borradores

incompletos del trabajo y revisiones
colaborativas de versiones
progresivas del trabajo. Todos
colaboran en el producto final. El
documento final se envía al grupo y
se somete a revisión por el grupo.
Justifique la respuesta: (incluya detalles concretos)

• Enfrentamiento y/o lucha: Se han

producido momentos de
enfrentamiento de puntos de vista y
posturas, incluso teniendo lugar
momentos de rivalidad entre los
10
Didáctica de la Educación Infantil

miembros del grupo

Justifique la respuesta: (incluya detalles concretos)

• Cambio de punto de vista,

mentalidad o perspectiva: Se
producen cambios de puntos de vista
y perspectivas para dar la razón a
algún miembro o parte del grupo.
Justifique la respuesta: (incluya detalles concretos)

2. Valoración general del grupo

• ¿Con qué eficacia ha trabajado el
grupo en la tarea?
• ¿Los miembros del grupo han
preparado, escuchado, aportado y
respetado a los demás?
• ¿En qué grado se ha sentido
satisfecho y útil en el trabajo en
grupo?
• ¿En qué grado se ha sentido que
estaba preparado para trabajar en
grupo?
Justifique las respuestas: (incluya detalles concretos)

3. Evaluación de la participación del grupo

Ning Entre Entre La mayoría de los
uno uno y tres y estudiantes
dos cuatro
• ¿Cuántos miembros participaban
activamente la mayor parte del
tiempo?
• ¿Cuántos estaban preparados para la
actividad?
4. Indique el nombre de los tres principales miembros de su grupo con quién más a
interactuado y colaborado:
1.

11
Didáctica de la Educación Infantil

2.

3.

INDIQUE EL GRADO EN QUE CADA ESTOSS TRES MIEMBROS HA

CUMPLIDO CON LOS SIGUIENTES INDICADORES

Logro del producto: Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

alto bajo
1. Contribuir con ideas de proyectos.
2. Contribuir al proceso de investigación.
3. Contribuir al análisis de la investigación.
4. Aprovechar los comentarios y la ayuda
recibida de otros.
5. Ayudar a producir el informe, ensayo u
otro producto.
6. Cumplimiento de plazos.
7. Declarar problemas u objetivos
8. Tomar iniciativas
Justifique la respuesta

Habilidad de comunicación Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

alto bajo
1. Iniciar el diálogo y la discusión.
2. Buscar información de otros en el grupo.
3. Dar información a otros en el grupo.
4. Ayudar a aclarar lo que está sucediendo
en el grupo.
5. Resumiendo el trabajo del grupo.
6. Buscando el consenso.
7. Describir los propios sentimientos.
8. Observar a otros
9. Ser breve y conciso
Justifique la respuesta

Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

Relaciones sociales alto bajo

1. Ser simpático

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Didáctica de la Educación Infantil

2. Alentar a los miembros del grupo.

3. Mostrar interés por los miembros del
grupo.
4. Alabar a los demás
5. Expresar amistad
6. Gestionar las propias emociones.
7. Sentir y lidiar con las emociones de otros
8. Hacer frente al conflicto y las diferentes
opiniones.
9. Actuar de manera dominante
10. Ser protector
11. Competir con otros
Justifique la respuesta

Habilidad reflexiva Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

alto bajo

1. Analizar el comportamiento del grupo.

2. Tomar nota de la reacción a los

comentarios.
3. Resumir
4. Aprender sobre uno mismo
5. Aprender sobre otros
6. Compartir el conocimiento

Justifique la respuesta

5. Anexos

Se deberán incluir todos los mensajes relacionados con la actividad enviados por el
estudiante al foro y/o a las redes sociales.

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Didáctica de la Educación Infantil

Fase 8. Envío del informe final

El estudiante deberá entregar obligatoriamente el informe de la actividad y, si lo estima

oportuno dado que es opcional, el cuestionario de evaluación del módulo.

Fecha límite de entrega: Se indica en el buzón de entrega de la actividad. En el curso

virtual

Fase 9. Envío del cuestionario de evaluación de la actividad

Con el objetivo de conocer la opinión de los estudiantes de la actividad y la

asignatura, de manera anónima, se ha diseñado el CUESTIONARIO http://cort.as/-
Hcf_ . Se AGRADECE al alumnado su COLABORACIÓN respondiendo el
cuestionario. Es la única forma que tenemos de conocer su opinión. Si da error la
dirección, se sugiere: seleccionar, copia y pegarla directamente en el navegador.

5. ¿Cuáles son los criterios de evaluación?

La actividad podrá suponer el aumento de hasta dos puntos en la nota final del
estudiante; siempre que obtenga 5 (sobre 10) en el examen de la asignatura.

- Proceso de interacción y comunicación:

- Riqueza de las aportaciones personales y relevancia de los contenidos

publicados.
- El estudiante realiza aportaciones de carácter analítico, crítico y/o reflexivo.
Comenta las publicaciones realizadas por otros. Va más allá que los simples
comentarios: ‘Me gusta’, ‘Interesante’, etc. Además de enviar mensajes
originales con comentarios reflexivos y analíticos sobre el contenido.
- Se valorará que el estudiante haya mostrado interés en la interacción y
comunicación con el resto de sus compañeros a lo largo de los debates.

- Proceso de trabajo colaborativo:

1. Se presenta un proceso de trabajo colaborativo basado en la discusión

reflexiva. Se valorará el desarrollo y justificación de un proceso de trabajo
colaborativo ajustado a las fases propuestas:

Fase 1. Exploración inicial, análisis y debate reflexivo sobre las

referencias bibliográficas seleccionadas.
Fase 2. Exploración y análisis profundo del contenido.
Fase 3. Conclusiones y perspectivas personales.

2. Se presenta un proceso de trabajo colaborativo basado en un proceso de

debate de pensamiento juntos. Se valorará el desarrollo y justificación del
proceso a través de los siguientes criterios:

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Didáctica de la Educación Infantil

o Toda la información relevante se comparte abiertamente.

o Se debe alentar a cada miembro del grupo a contribuir a la discusión.
o Todos deben escuchar a los demás con atención.
o Cada sugerencia debe ser considerada cuidadosamente.
o A los miembros del grupo se les pide que proporcionen razones para
ideas y opiniones.
o Se aceptan desafíos constructivos a las ideas y se espera una respuesta.
o Las alternativas se discuten antes de tomar una decisión.
o El grupo trabaja en conjunto con el fin de llegar a un acuerdo.
o El grupo, no el individuo, asume la responsabilidad de las decisiones
tomadas.

- Informe final de la actividad:

1. Presenta un informe claro, donde incluye los apartados solicitados.

2. Redacción correcta y coherente de todos los apartados.

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