Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Teorías Curriculares
Código: 401307

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 3:

Estructuración curricular e interdisciplinariedad – Fase 4
Actividad intermedia - Diseño de la ruta metodológica para
un currículo interdisciplinar

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 3
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo, 29
16 de mayo de 2022 de mayo de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

- El estudiante analiza las fortalezas y debilidades de un currículo

institucional, identificando las posibilidades de mejoramiento en su
diseño, a fin de potenciar su impacto en cuanto a la promoción del
desarrollo humano y social del contexto en el que se implementa.

- Con base en los elementos teóricos de un currículo crítico y en los

referentes legales del diseño curricular, el estudiante construye
una ruta metodológica que pueda orientar la elaboración, el diseño
y la puesta en marcha de un currículo interdisciplinario.

La actividad consiste en:

Actividad individual

Aproximación a la construcción de un currículo interdisciplinar

1
De aquí en adelante, vamos a hacer el ejercicio de pensar en el aquí y
en el ahora de nuestros contextos vitales, para lograr proponer lo que
queremos en el futuro en las escuelas. Si bien la diversidad de
nuestros contextos complejizará este ejercicio de soñar la escuela que
queremos, intentaremos hacer una modesta (aproximación a lo que
sería la construcción de un currículo interdisciplinario). Como apreciamos
en la lectura de la Unidad 3: Estructuración curricular e
interdisciplinariedad. Estos procesos interdisciplinarios toman tiempo y
requieren de cierto nivel de organización de toda la comunidad.

Actividades a Realizar

Paso1: Cada uno de los miembros del grupo colaborativo debe contestar
de la manera más clara posible los siguientes puntos:

1. ¿Cuál puede ser la ruta para construir un currículo interdisciplinario?

2. ¿Cuáles debe ser las características (ideales) de la escuela presente

en su contexto (ciudad, municipio, departamento, etc.)

3. ¿Cuáles son los problemas o necesidades económicas,

educativas, sociales políticas y culturales de su contexto?

4. ¿Cómo podría ayudar a solucionar la escuela algunas de estas

necesidades o situaciones problémica?

5. ¿Cómo es la población escolar de su contexto: niños, maestros,

jóvenes, familias?

6. ¿Cómo se construye el conocimiento en su contexto y como se

aprende?

7. ¿Cuáles podrían ser los pilares educativos de una escuela en

su región? Explique y argumente su respuesta.

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Paso 2: A partir de las respuestas a los interrogantes cada
participante debe crear un documento donde se vea reflejado sus
respuestas y compartirlo en el foro colaborativo de esta fase final.

Trabajo en Grupo Colaborativo:

Con las respuestas de cada estudiante de la actividad (Aproximación a

lo que sería la construcción de un currículo interdisciplinario),
colaborativamente construirán una ruta metodológica que pueda
orientar la elaboración, diseño y puesta en marcha de un currículo
interdisciplinario.

Actividades a Realizar

Paso 1. Cada estudiante debe comentar por lo menos dos de

los cuestionarios ya respondidos de sus compañeros. Este comentario
debe por ejemplo, dar cuenta de los elementos que le resultan
importantes del relato leído, hablar de los elementos en común entre la
experiencia del escritor y la de quien lee etc.

Paso 2. Como producto de la revisión y discusión de las respuestas a

los cuestionarios de los compañeros se debe: Construir una ruta
metodológica desde uno varios ejes o secuencias que pueda orientar
la elaboración, diseño y puesta en marcha de un currículo
interdisciplinario de una comunidad educativa.

Como hacerlo

1- Ubicar las semejanzas en los contextos de los estudiantes y a partir

de allí, ponerse de acuerdo en cuales podrían ser los posibles ejes o
secuencia de trabajo del currículo de esa escuela soñada.
2- Dichos ejes o secuencias deben argumentarse desde dos aspectos:
por un lado, desde las necesidades o problemáticas en común en las
regiones y por otro, desde sus potenciales pedagógicos. En este
aspecto se debe decir cuál es el sentido de cada eje o secuencias, así
como dar cuenta del tipo de actividades que se desarrollarían en cada
uno para lograr una ruta metodológica que pueda orientar la elaboración,
diseño y puesta en marcha de un currículo interdisciplinario.

3
3- Usar fuentes teóricas de la Unidad 3: Estructuración curricular e
interdisciplinariedad. Por ejemplo, Panqueba, Jairzinho [MuisKanoba].
(2016, Marzo 19). Conferencia: Metodología chaaj interdisciplinariedad
UPN. Propuesta para el juego de pelota maya en Guatemala. [Archivo de
video: Interdisciplinariedad, educación física y prácticas corporales
ancestrales. Chaaj- deporte ancestral de la pelota maya en Guatemala].
Recuperado de https://youtu.be/m3KZ9CLrK84

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe: Consultar la agenda del

curso.

En el entorno de Aprendizaje debe: Consultar la unidad 2 en su

capítulo: Lineamientos curriculares y la unidad 3: Estructuración
curricular e interdisciplinariedad y participar en el foro de esta fase final.

En el entorno de Evaluación debe: Entregar la actividad solicitada de

la fase final.

Evidencias individuales:

Las evidencias individuales para entregar son:

Como producto de esta actividad cada participante debe crear un

documento donde se vea reflejado las respuestas de la actividad
(Aproximación a lo que sería la construcción de un currículo
interdisciplinario).

Después de realizarlo lo debe compartir con el foro colaborativo con

tiempo suficiente, para que sus compañeros lo puedan leer.

Evidencias grupales:

Las evidencias grupales a entregar son:

4
Con las respuestas de cada estudiante de la actividad (Aproximación a
lo que sería la construcción de un currículo interdisciplinario),
colaborativamente construirán una ruta metodológica que pueda
orientar la elaboración, diseño y puesta en marcha de un currículo
interdisciplinario.

Actividades a Realizar

Paso 1. Cada estudiante debe comentar por lo menos dos de

los cuestionarios ya respondidos de sus compañeros. Este comentario
debe por ejemplo, dar cuenta de los elementos que le resultan
importantes del relato leído, hablar de los elementos en común entre la
experiencia del escritor y la de quien lee etc.

Paso 2. Como producto de la revisión y discusión de las respuestas a

los cuestionarios de los compañeros se debe: Construir una ruta
metodológica desde uno varios ejes o secuencias que pueda orientar
la elaboración, diseño y puesta en marcha de un currículo
interdisciplinario de una comunidad educativa.

Trabajo final a entregar:

- Portada

- Introducción

- Ruta metodológica que pueda orientar la elaboración, diseño y

puesta en marcha de un currículo interdisciplinario.

- Conclusiones

- Bibliografía

- Anexos – Cuestionarios de las preguntas y las respuestas de la

actividad (Aproximación a lo que sería la construcción de un
currículo interdisciplinario).

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias a
entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta

las siguientes orientaciones

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:

1. Los aportes en el foro son indispensables y necesarios para

reconocer los compañeros del grupo y con quien trabajaran más
adelante de manera grupal.

2. El documento final debe tener una presentación acorde a un

trabajo universitario.

3. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

4. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

5. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

6. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos

6
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 3
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Primer criterio de
evaluación: Nivel alto: El estudiante entrega el documento de la actividad
(Aproximación a lo que sería la construcción de un currículo
El participante interdisciplinario). Si su trabajo se encuentra en este nivel
entrega el puede obtener entre 20 puntos y 40 puntos.
documento de la
actividad Nivel Medio: El estudiante entrega el documento donde se ve
(Aproximación a lo reflejado sus respuestas de la actividad (Aproximación a lo que
que sería la sería la construcción de un currículo interdisciplinario), pero no lo
construcción de un hace desde las preguntas orientadoras dadas. Si su trabajo se
currículo encuentra en este nivel puede obtener entre 10 puntos y
interdisciplinario). 20 puntos

Este criterio Nivel bajo: El estudiante No presenta el documento de la

representa 40 actividad (Aproximación a lo que sería la construcción de un
puntos del total de currículo interdisciplinario). Si su trabajo se encuentra en este
125 puntos de la nivel puede obtener entre 0 puntos y 5 puntos
actividad
Segundo criterio Nivel alto: El estudiante comparte su trabajo de la actividad
de evaluación: (Aproximación a lo que sería la construcción de un currículo
interdisciplinario) con el grupo colaborativo y comenta por lo
El estudiante menos dos de los cuestionarios ya respondidos de sus
comparte su trabajo compañeros. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
de la actividad obtener entre 20 puntos y 40 puntos
(Aproximación a lo
que sería la Nivel Medio: Aunque el estudiante comparte su trabajo de la
construcción de un actividad (Aproximación a lo que sería la construcción de un
currículo currículo interdisciplinario) con el grupo colaborativo. Pero No
interdisciplinario) comenta por lo menos dos de los cuestionarios ya respondidos de
con el grupo sus compañeros. Si su trabajo se encuentra en este nivel
colaborativo. Y puede obtener entre 10 puntos y 20 puntos
comenta por lo
menos dos de los Nivel bajo: El estudiante No comparte su trabajo de la actividad
cuestionarios. (Aproximación a lo que sería la construcción de un currículo

8
 interdisciplinario) con el grupo colaborativo y tampoco comenta
por lo menos dos de los cuestionarios ya respondidos de sus
Este criterio compañeros. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
representa 40 obtener entre 0 puntos y 5 puntos.
puntos del total de
125 puntos de la
actividad
Tercer criterio de Nivel alto: El grupo presenta una ruta metodológica desde uno
evaluación: varios ejes o secuencias que pueda orientar la elaboración,
El grupo: Presenta diseño y puesta en marcha de un currículo interdisciplinario
una ruta de una comunidad educativa. Si su trabajo se encuentra en
metodológica desde este nivel puede obtener entre 25 puntos y 40 puntos
uno varios ejes o
secuencias que Nivel Medio: Aunque los estudiantes del grupo presentan una
pueda orientar la ruta metodológica desde uno varios ejes o secuencias. Esta no se
elaboración, diseño constituye en una ruta que pueda orientar la elaboración,
y puesta en diseño y puesta en marcha de un currículo interdisciplinario
marcha de un de una comunidad educativa. Si su trabajo se encuentra en
currículo este nivel puede obtener entre 10 puntos y 20 puntos
interdisciplinario de
una comunidad Nivel bajo: Los estudiantes del grupo No presenta la ruta
educativa metodológica desde uno varios ejes o secuencias que pueda
Este criterio orientar la elaboración, diseño y puesta en marcha de un
representa 40 currículo interdisciplinario de una comunidad educativa. Si su
puntos del total de trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
125 puntos de la puntos y 5 puntos
actividad
Cuarto criterio de
evaluación:
Nivel alto: El grupo Hace entrega de la actividad en el entorno
Entrega de los
de evaluación. Si su trabajo se encuentra en este nivel
documentos en el
puede obtener entre 0 puntos y 5 puntos
entorno de
evaluación
Nivel Medio: No aplica
Este criterio
representa 5
Nivel bajo: No aplica
puntos del total de
125 puntos de la
actividad