MÓDULO 1 El paradigma de los contenidos al paradigma de la acción

Cuestionario
¿Cuál es el proceso fundamental del paradigma de los contenidos?
El descubrimiento de los contenidos fundamentales en relación con una pregunta de
investigación
La transmisión de contenidos desde el docente a los estudiantes
La creación de contenidos por parte de los estudiantes para que los usen otros
estudiantes

¿Cuál es el principal dispositivo cultural en el cual se apoya el paradigma de los

contenidos?
El libro de texto
La pizarra
El ordenador

¿Cómo se valida el conocimiento en el paradigma de los contenidos?

Mediante una variedad de estrategias de evaluación diseñadas por el docente
Mediante estrategias de auto-evaluación y co-evaluación
Fundamentalmente a través de un examen escrito

Frente al paradigma de los contenidos y la instrucción directa, el Aprendizaje basado en

proyectos pretende
El desarrollo de las competencias clave del alumnado
La reproducción exacta de unos contenidos avalados socialmente
Un mejor entretenimiento del alumnado

El Aprendizaje basado en Proyectos busca ofrecer a los estudiantes

experiencias de aprendizaje homogéneas.
experiencias de aprendizaje previamente establecidas por el profesorado
experiencias de aprendizaje memorable y significativas.
MODULO 2: El ciclo del ABP

Cuestionario
¿Cuál debe ser el punto de partida de un proyecto?
Evaluar los conocimientos previos del alumnado
Establecer la narración y el escenario que enmarca el proyecto
Exponer los objetivos del proyecto

¿Cuáles son los factores principales que garantizan la implicación del alumnado?
La autoridad del docente y su aptitud profesional
Unos materiales de calidad
La narración, el escenario y el desafío al que se enfrenten los estudiantes

¿A partir de qué dos actuaciones puede el alumnado familiarizarse con los contenidos
del proyecto?
La búsqueda y selección de fuentes de información
La evaluación y la calificación
La lectura del libro de texto y la escucha atenta al docente

¿Cuál es el valor del producto final en un proyecto?

Representar un ejemplo de calidad en el uso de las TIC
Guiar el proyecto, motivar al alumnado y servir de referente para la evaluación
Formar parte del currículum vitae del docente

Con la entrega del producto final, el proyecto...

ha terminado y puede comenzar un nuevo proyecto.

pierde interés.
aun no ha terminado pues falta la difusión y la evaluación.
MÓDULO 3: La socialización rica

Cuestionario
¿Cuáles son los tres movimientos de la socialización rica?
Dentro del aula, fuera del aula y hacia dentro del aula
Hacia otras escuelas, otros municipios y otras regiones
Hacia delante siempre

¿Qué aporta el Aprendizaje Cooperativo a un proyecto de aprendizaje?

No hay evidencias científicas suficientes para conocer exactamente qué aporta
Cambios en el modo de dirigir la sesión
Mejoras en el conocimiento, la gestión del proyecto y las relaciones sociales, entre
otras

¿Qué sentido tiene salir del aula dentro de un proyecto de aprendizaje?

Conocer a otras personas con el mismo problema que nosotros
Tomar datos de la realidad para analizarlos posteriormente
Difundir el buen nombre del centro

Decir que un centro es una Comunidad de Aprendizaje abierta significa…

que otras voces más allá del docente son también reconocidas en el aula como
valiosas.
que las clases siempre deben darse con la puerta abierta.
que padres y madres deben de participar en el diseño del proyecto.

Entre lo pedagógico y lo tecnológico siempre…

debemos mantener una distancia.
debe haber una relación de subordinación de lo pedagógico a lo tecnológico.
debe haber una relación de subordinación de lo tecnológico a lo pedagógico.
MÓDULO 4: La evaluación del ABP

Cuestionario
¿Es la evaluación mediante un examen escrito en exclusiva una evaluación justa y
eficaz?
Por supuesto, siempre se ha hecho así y no ha habido problema.
No, puesto que no permite obtener datos sobre todas las competencias clave y
favorece ciertos estilos de aprendizaje y ciertas inteligencias sobre otras.
Depende de cómo se redacte el examen escrito.

¿Cómo debe ser la evaluación de un proyecto de aprendizaje?

Variada e integrada a lo largo de todo el proyecto para recoger el proceso de
aprendizaje y el producto final.
Precisa y cuantitativa para que no haya dudas en la calificación.
Puntual para no molestar en el desarrollo del proyecto.

¿Qué sentido tiene usar un portafolios en un proyecto de aprendizaje?

Controlar todos los borradores del producto final para detectar en qué se ha
equivocado.
Almacenar evidencias para que los padres comprendan la calificación que ponemos
al proyecto.
Permitir al estudiante recoger su producción a lo largo de todo el proyecto para
analizar su evolución.

¿Cuál es el valor fundamental del diario de aprendizaje?

Facilitar la reflexión del estudiante sobre su propio aprendizaje.
Vigilar que el estudiante desarrolla el proyecto correctamente.
Realizar un ejercicio de escritura a lo largo del proyecto.

¿Cuál es la utilidad del a rúbrica en un proyecto de aprendizaje?

Observar al alumnado en clase.
Medir la participación del alumnado en el proyecto.
Comunicar de manera transparente los criterios de evaluación.
MÓDULO 5: Variaciones dentro del ABP

Cuestionario
¿Hay una única manera de llevar a la práctica el paradigma de la acción?
No, hay diversas maneras - parcialmente interrelacionadas - de llevar a la práctica el
paradigma de la acción.
Sí, solo el Aprendizaje basado en Proyectos garantiza la puesta en práctica del
paradigma de la acción.
Sí, solo en Aprendizaje basado en Problemas garantiza la puesta en práctica del
paradigma de la acción.

¿Qué valor aporta el Aprendizaje basado en Problemas al paradigma de la acción?

El desarrollo de la competencia matemática.
La solución de problemas globales que afectan a una gran población.
La búsqueda colaborativa de soluciones a problemas reales.

¿Qué valor aporta el Aprendizaje basado en Retos al paradigma de la acción?

La búsqueda de soluciones locales a problemas globales.

La capacidad de superar nuestras limitaciones.
Su relación con los vídeo-juegos.

¿Qué valor aporta el Aprendizaje basado en Juegos al paradigma de la acción?

Su valor como entretenimiento.
Su disponibilidad en tiendas de juguetes.
Su capacidad para implicar al alumnado.

¿Qué valor aporta el Aprendizaje basado en el Pensamiento al paradigma de la acción?

El desarrollo de la competencia para el razonamiento lógico-matemático.
El desarrollo de la habilidad para tener pensamientos creativo.
El desarrollo de la capacidad para razonar de manera eficaz y científica.
MÓDULO 6: El ABP en un centro educativo (y más allá)

Cuestionario
¿Cuál es la unidad más efectiva para la transformación educativa?
El profesor en su aula.
El centro en su conjunto.
Las familias.

¿Qué factores hay que considerar para la incorporación del Aprendizaje basado en
Proyectos en un centro?
La voluntad de padres y madres de los estudiantes así como del resto de la
ciudadanía.
La buena disposición de la administración educativa, especialmente del servicio de
inspección.
El marco cultural, incluyendo el liderazgo pedagógico del equipo directivo, la
gestión de recursos y la identidad del centro.

¿Cuáles son las fases de una posible secuencia de implantación del Aprendizaje basado
en Proyectos en un centro?
Formación, revisión crítica del Proyecto Educativo del Centro, estrategias de
investigación y control de la calidad y difusión.
Análisis de los libros de texto, selección de material, puesta en práctica y
calificación.
Búsqueda de expertos, búsqueda de modelos, reproducción de los modelos,
valoración final.

¿Qué tipos de proyectos colaborativos podemos desarrollar gracias al uso de las TIC?
Proyectos de lenguas extranjeras y materias artísticas que permiten superar los
problemas de intercomprensión.
Proyectos de intercambio de estudiantes que permiten conocer otras culturas.
Proyectos vinculados con materias, proyectos inter-centros y proyectos
institucionales.

¿Cuáles son las principales dificultades de los proyectos colaborativos a través de

Internet?
La búsqueda de recursos económicos para la realización de los proyectos
colaborativos.
El currículo, los criterios de evaluación y los planteamientos metodológicos
diversos en distintos centros.
El uso de las TIC, los problemas de intercomprensión y la gestión de los recursos.