UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO

(UTESA) SISTEMA CORPORATIVO

Facultad Ciencias y Humanidades

Asignatura:
Psicología del Aprendizaje

Grupo
No. 002

Tema:
Aprendizaje, Enseñanza y Psicología Educativa

Presentado por:
Katherine Severino 1-16-1868
Camilli Nin Santos 2-18-0775
Grendy Toribio 2-18-0470
Nicolet Reyes 2-18-1162
Somayra Pichardo 1-13-1787
Raquel frías 1-10-0773

Profesora:
Marcia García, MA

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Marzo, 2020
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo que lleva como título “Aprendizaje, Enseñanza y Psicología

Educativa, tiene como finalidad: determinar la enseñanza y el aprendizaje abarcando desde
la motivación hasta la evaluación dentro y fuera de la escuela.

Se conoce como aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o
modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia
directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción.

El papel que juega la psicología educativa es la compresión y el mejoramiento de la

educación. Esta estudia lo que la persona expresa y hace en el proceso educativo, También
es una disciplina distinta con sus teorías, métodos investigación, problemas y técnicas
propios.

Al finalizar este trabajo, se mostrarán como se adquiere el proceso de enseñanza y

aprendizaje en la actualidad, aplicando una gran diversidad de tecnología en la psicología
educativa. También se plantearán las problemáticas de las mismas y las posibles soluciones.
 EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA EN LA ACTUALIDAD

El psicólogo educativo es un futuro educador en el salón de clases o en la oficina de

Consejería. Psicólogos educativos orientan y ayudan a cualquier niño sin que importe si sus
“alumnos son niños o adultos que están aprendiendo a leer.
Los estudiantes que presentan importantes problemas de conducta
durante los primeros años tienen menos posibilidades de presentarlos más adelante si los
profesores se muestran sensibles a sus necesidades y brindan una retroalimentación
frecuente.
Parece que los profesores eficaces que establecen relaciones positivas con sus
alumnos constituyen una fuerza poderosa en la vida de tales estudiantes.
En virtud de que el mundo constantemente cambia, tanto los modelos educativos
como las exigencias de la misma sociedad están obligados a satisfacer la demanda de las
instituciones y empresas que, a fin de cuentas, son parte esencial en este círculo virtuoso.
La idea de un nuevo enfoque de enseñanza y aprendizaje centrado en sus necesidades
se ha vuelto indiscutible para la educación. Actualmente resulta imprescindible construir
nuevos productos y formatos en la enseñanza, de tal manera que hemos visto nacer una
nueva forma de crear conocimiento.

LOS ESTUDIANTES DE HOY: UNA GRAN DIVERSIDAD Y TECNOLOGIA SORPRENDENTE.

Las nuevas generaciones de estudiantes son diferentes a las de hace unos años, entre
otras cosas porque usan más tecnología en las aulas tradicionales. La tecnología se ha
convertido en algo natural en el día a día de los alumnos y se basan en ella para gestionar sus
vidas, por lo que no conciben que estudiar deba hacerse de manera diferente. Si cada aspecto
de sus vidas puede manejarse con un dispositivo de control manual, entonces esperan que
su educación se haga de la misma forma. Por esta razón, es esencial explorar nuevos modelos
de enseñanza para mejorar el aprendizaje y en este empeño las nuevas tecnologías han
inyectado dinamismo a la educación online. Con las opciones tecnológicas disponibles en la
industria, en la actualidad es posible contar con alternativas para aprender, conectar y hacer
avanzar a la educación en el más amplio sentido de la palabra.
Algunos de los principales obstáculos para recorrer el arduo y largo camino de la
educación se encuentran en factores como el tiempo, la distancia y las exigencias de cada día
(trabajos demandantes, poca flexibilidad laboral…). En este sentido, la movilidad se convierte
en un aspecto de primera importancia, ya que hoy es indispensable que los estudiantes
puedan continuar su preparación profesional prácticamente desde cualquier lugar, a
cualquier hora y en cualquier parte del mundo.
A este fenómeno se le denomina “inclusión educativa”, concepto que día a día cobra
mayor relevancia a nivel global. Una vez más, la tecnología -particularmente las tecnologías
de la información y comunicación- se posiciona como principal factor de cambio, siempre y
cuando se utilice como el eje rector de las nuevas estrategias en la educación.

SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

Si bien la industria ofrece distintas soluciones tecnológicas, es importante considerar

las características de las herramientas existentes, de manera que solventen las necesidades
educativas de las instituciones que busquen dar un paso hacia esta tendencia de
transformación digital. Por ello, a continuación, se listan algunas de las cualidades que se
posicionan en el mercado y que distintas universidades del mundo las colocan ahora como
referencia a nivel global.

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

Es indispensable contar con un Sistema de Gestión de Aprendizaje que involucre todos

los aspectos de la educación, es decir, que ofrezca a las personas nuevas formas de
interactuar y conectar. Existen aplicaciones que ofrecen una optimización del tiempo
inigualable, ya que la clasificación y envío de tareas son actividades que pueden hacerse de
forma simultánea prácticamente desde cualquier lugar.

COLABORACIÓN EN TIEMPO REAL

Colaborar e interactuar en tiempo real es fundamental para ejercer un nuevo modelo

educativo. Aulas virtuales, oficinas y espacios en los que las posibilidades son casi infinitas,
ahora son una realidad. Nunca fue posible vivir una experiencia educativa de manera tan
cercana a pesar de la distancia como lo es ahora.
 CONEXIONES FIABLES

Para conectarse con confianza hay que tener en cuenta la facilidad con la que una
plataforma facilita la comunicación en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Notificaciones y aplicaciones de extensión de la comunidad para crear mensajes instantáneos
se vuelven esenciales en este nuevo esquema. Calidad, velocidad y fiabilidad son
características primordiales, además de la seguridad, privacidad y protección de datos.

COMUNIDADES CONECTADAS

Ara conocer las necesidades reales de los usuarios y conseguir el éxito hay que
considerar una solución que garantice el compromiso de uso de sus estudiantes. Debe
ser capaz de conectar los diversos grupos que componen la comunidad, la institución, las
clases, los equipos, ex alumnos, a fin de que todos puedan comunicarse de forma segura y
eficaz y continuar formándose durante toda la vida.

SOLUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

Una plataforma robusta exige que todos los servicios y datos de sus usuarios estén
concentrados en un mismo lugar: fuentes de contenidos, programas de aprendizaje,
interacción alumno-profesor o alumno-alumno. Es por eso que las aplicaciones en este
sentido deben ofrecer certeza y comodidad para controlar los recursos, proteger los activos
y reducir costes de forma general.

APRENDIZAJE MÓVIL

Finalmente, la movilidad no podía quedar exenta de este nuevo modelo educativo, ya

que las soluciones en esta materia deben garantizar una experiencia interactiva aquí, allá y
en cualquier lugar. Tener acceso a todos los aspectos de esta experiencia educativa en los
dispositivos móviles podría, incluso, no ser considerada una opción, sino una obligación.
 En definitiva, la implementación de la tecnología en las instituciones educativas y
empresas no va a transformar por sí misma la educación. La tecnología tiene que ser
entendida como un facilitador de la innovación en la educación y la formación en un sentido
amplio. La tecnología es el motor de la innovación para el aprendizaje desde el punto de vista
de conectividad, ubicuidad, multicanaldad o movilidad, entre otros.

Los avances tecnológicos permitirán la democratización y acceso a la educación, así

como la globalización e internacionalización del sector educativo fomentando el atraer
talento de todo el mundo y enriqueciendo la comunidad de estudiantes que pueden
proceder de diversos perfiles culturales y sociales.

¿QUÉ ES LA BUENA ENSEÑANZA?

Los buenos maestros saben cómo enseñar con eficacia a los estudiantes las habilidades
que necesitan aprender, en base a una variedad de métodos. Para definir lo que es una buena
enseñanza, tenemos que examinar no sólo al profesor, sino también cómo responde el
profesor a los alumnos. Esta relación es lo que hace o rompe la tasa del éxito.

INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA:

A instrucción diferenciada no es lo mismo que la instrucción personalizada. La

instrucción diferenciada permite que los estudiantes muestren lo que saben de diferentes
maneras. La instrucción diferenciada puede funcionar bien en los salones de clases de
educación general que incluyen estudiantes con dificultades de aprendizaje y de atención.

Los maestros que utilizan la instrucción diferenciada diseñan su manera de enseñar

para que coincida con los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Todos los estudiantes
tienen la misma meta de aprendizaje, pero la manera de enseñanza varía de acuerdo a cómo
aprende mejor el estudiante.
 En vez de utilizar un método único de enseñanza para todos los estudiantes, los maestros
utilizan una variedad de métodos. Esto incluye la enseñanza a estudiantes en grupos
pequeños o en sesiones individuales. Carol Ann Tomlinson, una educadora que ha hecho
algunos de los trabajos más innovadores en esta área, dice que hay cuatro áreas donde los
maestros pueden usar instrucción diferenciada:

1. Contenido. Averiguar qué necesita el estudiante para aprender y cuáles son los
recursos que lo ayudarán a lograrlo.

2. Proceso. Actividades que ayudan a los estudiantes a darle sentido a lo que aprenden.

3. Proyectos. Una manera para los estudiantes de “mostrar lo que saben”.

4. Ambiente de aprendizaje. Cómo se “siente” el salón de clases y cómo los estudiantes

trabajan juntos.

¿POR QUÉ SE UTILIZA LA INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA?

La instrucción diferenciada “sacude” al salón de clases tradicional. Los estudiantes tienen

“opciones múltiples para obtener información, encontrarle sentido a las ideas y expresar lo
que aprenden``

¿CÓMO FUNCIONA LA INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA?

La instrucción diferenciada puede ponerse en práctica de un modo diferente de un

salón de clases a otro y también de una escuela a otra. Sin embargo, sus características
fundamentales son:
Grupos de trabajo pequeños. Los estudiantes en cada grupo rotan de un grupo a otro.
Esto les da la oportunidad de participar en diferentes grupos. Un grupo puede incluir un par
de estudiantes o un número mayor de estudiantes. Pero en todos los casos es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan unos de los otros.
 Aprendizaje recíproco. Algunas veces el estudiante pasa a ser el maestro, explicando
lo que aprendió y haciendo preguntas a sus compañeros.

Evaluación continua. Los maestros supervisan las fortalezas y deficiencias de los

estudiantes con regularidad (tanto de modo formal como informal) para asegurarse que
están progresando en el conocimiento que adquieren y en el dominio con que hacen el
trabajo escolar.

Los estudiantes pueden aprender los unos de los otros en los salones de clases donde
la instrucción es diferenciada. Este enfoque ofrece una manera de incluir a los estudiantes
con dificultades de aprendizaje y de atención en el salón de clases de educación general.

EL PAPEL DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Durante la historia de la psicología educativa se han suscitado los debates acerca de lo

que es realmente. Para algunos es sólo un conjunto obtenido de la psicología el cual es
aplicado en las actividades del salón de clases. En cambio, para otros, implica el uso de las
técnicas de la psicología para estudiar el salón de clases.

INCULACIÓN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA CON LA ENSEÑANZA

Aunque Platón y Aristóteles son objeto de investigación hoy en día, gracias a los temas
que trataron, James, Hall, Dewey y Thorndike también dieron de qué hablar. Desde sus
inicios, la psicología ha estado vinculada con la enseñanza. En las décadas de 1940 y 1950, el
estudio de la psicología educativa se centró en las diferencias individuales, la evaluación y las
conductas de aprendizaje. En 1960 y 1970, las investigaciones se centraron en el desarrollo
cognoscitivo y el aprendizaje. Recientemente los psicólogos educativos han investigado la
forma en que la cultura y los factores sociales afectan el aprendizaje y el desarrollo.
 LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA EN LA ACTUALIDAD
La psicología educativa es la disciplina que estudia los procesos de enseñanza y
aprendizaje; aplica los métodos y las teorías de la psicología, aunque también posee los
propios. Al mismo tiempo trabajan para mejorar la práctica educativa. Los psicólogos
educativos examinan lo que sucede cuando alguien enseña algo a otra persona en algún
contexto.

¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CON BASES CIENTÍFICAS?

Uno de los requisitos de Ley para que ningún niño se quede atrás fue que los
programas y las prácticas educativas deberían ser congruentes con “investigaciones con
bases científicas”. Los legisladores consideraban que la investigación científica produce
conocimientos confiables y válidos porque es rigurosa, sistemática y objetiva. El término
investigación con bases científicas aparecía citado 110 veces en el documento.

LA LEY NCLB ESTABLECÍA QUE LA INVESTIGACIÓN CON BASES CIENTÍFICAS:

- Utilizaba observaciones o experimentos para reunir datos válidos y confiables de manera

sistemática.
- Implica procedimientos rigurosos y apropiados para analizar los datos.
- Se describe con claridad para que otros puedan repetirla.
- Un grupo de expertos independientes la revisa rigurosamente.

Esta descripción de la investigación con bases científicas coincide más con el método
experimental, la investigación etnográfica o los estudios de caso. Como las escuelas están
obligadas a basar sus programas en investigaciones con bases científicas, tal como define la
Ley NCLB, existe un debate permanente sobre lo que esto significa.

TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA

El principal objetivo de la psicología educativa es comprender qué ocurre cuando

alguien le enseña algo a otra persona en algún contexto.

La investigación de la psicología educativa examina aspectos limitados de una

situación: quizás unas cuantas variables a la vez, como la actividad en uno mismo o dos
salones de clases. Si se realizan suficientes estudios en cierta área y los resultados
conducen, de manera repetida, a las mismas conclusiones, finalmente llegamos a un
principio, es decir, la relación establecida entre dos o más factores.
 Otra herramienta para lograr una mejor comprensión de los procesos de enseñanza y
aprendizaje es la teoría. Para el sentido común, una teoría se refiere a “una suposición o
corazonada”. Sin embargo, el significado científico es “Una teoría es un conjunto
interrelacionado de conceptos que se utilizan para explicar un cuerpo de datos y para hacer
predicciones acerca de los resultados de experimentos futuros”.

Las teorías están basadas en investigaciones sistemáticas y constituyen los puntos de

partidas y terminación del ciclo de investigación. Las teorías proporcionan las hipótesis que
se probarán a los aspectos que se estudian. Las hipótesis son pronósticos de lo que ocurrirá
en un estudio de investigación, basado en una teoría y en investigaciones previas.

La investigación es un ciclo continuo que incluye:

- La especificación clara de hipótesis o preguntas basadas en conocimiento o teorías
actuales.
- La compilación y el análisis sistemático de todo tipo de información (datos) sobre
aspectos de participantes de investigación bien elegidos.
- Modificación y mejora de las teorías explicativas de acuerdo con los resultados de esos
análisis.
- Formulación de preguntas nuevas y mejores basadas en las teorías mejoradas… y así
sucesivamente.

Los procesos empíricos están basados en datos reunidos de manera sistemática. Las
decisiones basadas en análisis empíricos evitan que los psicólogos construyan teorías con
base en prejuicios, rumores, temores, información errónea o preferencias.

La ciencia es auto correctiva: si las predicciones no se cumplen o si las respuestas a

preguntas formuladas de manera cuidadosa no respaldan los mejores conocimientos
actuales (teorías) entonces las teorías deberían modificarse.
 OPINIÓN PERSONAL

En mi opinión, el término aprendizaje se adquiere desde que nacemos hasta que

morimos, no solo se aprende en la escuela también en el entorno fuera de ella, y que la
enseñanza forma parte del genoma humano.
Para poder tener una buena enseñanza se necesita de un maestro eficaz para así lograr
buenas calificaciones, ya que un maestro eficaz influye mucho en los alumnos. Sin embargo,
las calificaciones de un alumno que tenga un maestro eficaz es más alta que de un alumno
que tenga un maestro menos eficaz.
Cabe a destacar, que los profesores eficaces establecen relaciones positivas con sus
alumnos, esto constituye una fuerza poderosa en la vida de tales estudiantes.
Katherine Severino Pérez
 Desde mi punto de vista a la hora de plantearnos que es una buena enseñanza
debemos tomar en cuenta que esta presenta múltiples interrogantes por el hecho de que
varía de la forma más conveniente para el estudiante estimular su compromiso y
responsabilidad hacia la tarea y la capacidad de aprendizaje permanente. En el aprendizaje
el estudiante aprende, como consecuencia directa de la actividad de estudiar.
La buena enseñanza es aquella que promueve el desarrollo personal, profesional y
social. EL estudiante debe ser capaz de atribuirle un significado a todo lo relacionado con su
estudio en el momento, para que este pueda aproximarse a la memoria a largo plazo
La enseñanza lleva de su mano la instrucción diferenciada ya que esta le permite
darles espacio a los maestros para satisfacer las necesidades de los estudiantes en diversas
maneras. Tenemos que ser capaces probar ideas y estrategias específicas para conseguir
que nuestros cerebros trabajen en un contexto diferente.
Camilli Nin Santos
 En mi opinión, este tema nos habla acerca del aprendizaje, enseñanza y la psicología
educativa. Para mí todos van de la mano y que para tener un aprendizaje se debe tener una
enseñanza y esto con la psicología educativa puesto que tienen un vínculo entre sí.
La relación que existe entre la psicología educativa, los profesores y sus métodos de
enseñanza, me parece un tema de mucho provecho porque este nos enseña cómo debe ser
también la evaluación dentro y fuera de las escuelas y cómo se debe desarrollar todo.
Grendy Toribio
 La investigación científica es lo que utilizamos para realizar investigaciones acerca de
un tema que nos inquieta. En la investigación científica psicológica nos habla sobre los
hechos, ideas de problemas que necesitan ser resueltos, es decir, que es un estudio que nos
permite realizar investigaciones acerca de problemas que tenga una persona y que no
sepas o no encuentres las herramientas para resolver.
Nicolet Reyes
 Los programas educativos se orientan a la formación integral de los individuos a
través de un proceso en el cual el estudiante adquiere nuevos conocimientos y saberes,
teóricos y prácticos, que provienen de diferentes disciplinas. En el proceso de aprendizaje,
sobre todo a nivel universitario, la investigación juega un rol central, porque permite
desarrollar la curiosidad y establecer un contacto con la realidad y los conocimientos
adquiridos.
Somayra Pichardo
 En mi opinión, los puntos de investigación deberían ser guiados por la educación, las
formas educativas tiene que basarse en evidencias sólidas, Robert Slavin hizo unas
imágenes muy positivas acerca de la reforma educativa guiada por investigaciones
científicas.
Los experimentos no son la única ni la mayor fuente de evidencias, David Olson está
en total desacuerdo con la postura de Slavin.
Raquel Frías
 BIBLIOGRAFÍA

 Ausubel y Novak 1991. Psicología educativa, México: trillas.

 Sánchez, Rafael 1996. Psicología educativa, México: Mc Graw Hill.
 Bujelski: «Psicología del aprendizaje aplicada a la enseñanza». Taller Ediciones J.B.
Madrid
 Gagné (1975): «Principios básicos del aprendizaje e instrucción». Diana. Méjico
 Díaz Barriga A. F, Hernández, R. G. (1997) “Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo”. México. Mc Graw Hill.
 Escaño, José y María Gil de la Serna. (2003). “Cómo se aprende y cómo se enseña”.
Barcelona: Cuadernos de educación.