UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

INTRODUCCION A LA PSICOLOGIÁ

LA AUTOGESTION PARA EL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES

DE AMBIENTES MEDIADOS POR LA TECNOLOGIA
LIC. CHAVEZ GRANDEZ DE RIVERA SOFIA VICTORIA
 LIMA – PERÚ
2021
Analice usted, ¿Por qué la autogestión para el aprendizaje es una tarea que las
instituciones educativas deban considerar indispensable para considerar su
apuesta por modelos constructivistas, centrados en el estudiante, ya que el uso
creciente de la tecnología para mediar los procesos de formación vuelve aún
más necesario que el alumno aprenda, tome las riendas de su trayectoria y
active otras muchas actividades, como criticidad, el análisis y la colaboración
entre otros?
La educación ha evolucionado en los últimos tiempos, ha dejado de ser una educación
tradicional de los 50, el alumno o educando es sujeto activo dentro de su aprendizaje y
con el avance tecnológico como soporte hace uso de ella. Asimismo, el educando
requiere tener una actitud madura, consciente, disciplinada y comprometida para el
logro de un aprendizaje significativo.
El aprendizaje autogestivo es una responsabilidad compartida tanto del alumno como
de las instituciones educativas, como motivadores y facilitadores pedagógicos recurso
humano y tecnológico. Procesos que son retroalimentados y evaluados por los
participantes y las instituciones. La capacidad autogestiva de los educandos es exitosa
cuando se desarrolla habilidades metacognitivas que, aunados a eficientes ambientes
virtuales de las instituciones pedagógicas, el entorno virtual lo hace autogestivo
fortaleciendo la capacidad del estudiante para tomar decisiones sobre su propio
aprendizaje, con responsabilidad y maduración. El alumno con la autogestión de los
saberes, desarrolla capacidades que son de gran importancia en el desarrollo mental o
cognitivas, ser analítico, crítico y otras habilidades sociales por el trabajo en equipo,
habilidades duras y blandas.
Las instituciones educativas tienen un gran reto de estar a la vanguardia y demanda
del estudiante a nivel mundial, al día de hoy por motivos de pandemia se ha
evidenciado en forma creciente el uso necesario de la tecnología para poder continuar
con la educación, se pasó de estar en las aulas a estar conectado remotamente a
través de la tecnología y ello a eliminado barreras de la educación a distancia entre
regiones y hasta países, todo esto ha conllevado que las instituciones educativas
tengan la responsabilidad de cambiar sus proceso o flujos de aprendizaje, control,
adaptándose a la tecnología y primar ante todo el desarrollo del estudiante. Las
tecnologías de la información conocidos como TIC (Tecnologías de la Información y
Comunicaciones) están en incremento de forma exponencial y no sólo en el sector
educación si no en otros ámbitos de nuestra sociedad, así que con mayor razón las
instituciones educativas deben evolucionar hacia estas plataformas para estar al día
con los requerimientos de la sociedad y alinear objetivos para que sus estudiantes
tengan una proyección clara de continuidad de estudio y desarrollo profesional, el
control de educación y evaluación del estudiante tiene que ir alineado al uso de la
tecnología y adaptarse al proceso ya formado por las instituciones educativas.
Debemos recordar que las TIC son todos aquellos recursos y/o elementos,
herramientas que se usan para administrar y compartir la información a través de
soportes tecnológicos, así como teléfonos móviles, computadoras, televisores,
reproductores de audio. Estos elementos deben fortalecer las instituciones educativas
para poder tener metodologías constructivas ante el estudiante. La Inmaterialidad sirve
en la educación y lo proporciona las TIC porque ya no es necesario el material físico
debido a que en internet se encuentra toda la información en digital, con buenas
referencias y si el estudiante quiere profundizar temas específicos lo puede hacer por
este medio. Otra importancia es la Instantaneidad de la información que se relación
con la tecnología digital, es decir podemos tener al instante la información que
necesitamos por los diferentes o aparatos electrónicos ya mencionados anteriormente.
La Interactividad es importante en la educación porque a través de las redes sociales
los estudiantes pueden compartir experiencias, lecciones aprendidas, pueden realizar
consultas internas como externas. La Globalización ha hecho posible que todos los
cambios a nivel mundial repercutan en el sistema educacional, así mismo ayuda para
que las interrelaciones entre los sistemas educativos puedan asociarse y hacer un
vínculo común a nivel mundial. La evolución de las TIC cada día ayuda en forma
gradual a la educación y los gobiernos en el sector educación tienen que invertir en
ello para que así la población pueda estar comunicada y tenga acceso a la información
de la educación.

Figura N°01 Características de las TIC

Existen tres razones para usar las TIC en educación: La Razón de Alfabetización
Digital, La Razón de Productividad y la Razón en las prácticas docentes los cuales
deben tener en sus habilidades y pertenencias como por ejemplo el acceso a Internet,
creatividad y sociabilidad, gestor de información, pedagogía del pensamiento, entornos
de aprendizaje, kit de competencias para el siglo XXI.
Debemos recordar que el uso de las aplicaciones digitales para los sistemas de
educación tiene ventajas y desventajas los cuales se mencionan a continuación:
Ventajas de las TIC
-Facilitan las comunicaciones
-Aumentan las respuestas innovadoras de los retos del futuro
-Eliminan las barreras de tiempo y espacio
-Favorecen la cooperación y colaboración entre distintas entidades
-Internet, como herramienta estándar de comunicación, permite un acceso igualitario a
la información y al conocimiento.
Desventajas de las TIC
-Falta de privacidad
-Aislamiento
-Fraude de la información
-Merma los puestos de trabajo
-Saturación de la información
-Demasiadas fuentes distintas de información
Las instituciones educativas deben tomar en cuenta lo siguiente para poder hacer
posible la autogestión del estudiante, entre ellos tenemos la dotación en las
instituciones de sala de informática suficientes y funcionales, alfabetización en el uso
de las TICs a toda la comunidad educativa, capacitación del docente en el uso
didáctico de las nuevas tecnologías, revisión y ajuste de los currículos y proyectos de
aula, creación de redes sociales por áreas para compartir y retroalimentar proyectos,
entre otros factores para poder llegar a los objetivos trazados. Actualmente no existen
modelos específicos para hacer educación a distancia o basada en computadora que
cumpla las necesidades el estudiante como del profesor, es evidente que se requiere
una estrategia diseñada para promover la participación del grupo y crear así una sólida
comunidad de estudiantes y maestros. Así mismo no se tiene una tecnología
específica para poder llevar a cabo los proyectos de autogestión, en la vida real se
debe llegar a un punto de equilibrio entre los lineamientos del estudiante y el profesor,
tener metas institucionales, medio ambiente, estrategias y disponibilidad de recursos
amplios para el desarrollo de las plataformas tecnológicas y que cumpla con lo pedido
por el estudiante , quién al final será la persona que ponga en práctica las lecciones
aprendidas en la sociedad que esta constantemente en transformación digital.
La capacidad autogestiva es resultado de la construcción de la responsabilidad
individual, del adiestramiento de los sentidos para ser “sensibles a ella”. Uno de los
principales fines de la educación es lograr que el estudiante obtenga la madurez
necesaria para continuar y conducir el proceso de aprendizaje por sí mismo, con las
técnicas, herramientas y contenidos necesarios, sin depender necesariamente de la
figura del maestro. A este proceso se le ha llamado autogestión. Brockett y Hiemstra
proponen la misma idea: “una de las funciones de los educadores de adultos es
ayudar a los estudiantes a ser cada vez más capaces de asumir la responsabilidad
personal de su propio aprendizaje”. Sin embargo, en esta investigación se considera
que no necesariamente todo proceso educativo debe apuntar a desarrollar
autogestión, porque ésta, como ya se ha revisado, es una competencia en la que
entran en juego varios conocimientos, habilidades y actitudes para los que son
proclives unos individuos más que otros.
“asumir que todos aquellos sujetos expuestos a un sistema a distancia puedan
modificar sus hábitos de estudio, es sin duda una visión sesgada de la realidad”. En
otras palabras, no existen fórmulas mágicas para que aparezca repentinamente el
estudiante autogestivo ideal, al margen de sus competencias. Brockett y Hiemstra
también defienden que el aprendizaje autogestivo no siempre es la mejor forma de
aprender para todas las personas; ellos afirman que “quizás es más adecuado pensar
en él como modo de aprendizaje ideal para determinadas personas y situaciones”.
Idealmente, un estudiante autónomo buscará autogestionarse; tendría entonces que
partir de un conocimiento claro de los objetivos que pretende el programa académico
al que se inscribe y determinar las capacidades y limitaciones que tiene frente a él. Si
considera que es viable, debe analizar de cuánto tiempo dispone y las estrategias de
estudio que puede utilizar para llevar con éxito el programa. Esto también puede ser
un punto negativo, porque si los estudiantes tienen su propio ritmo, es factible que no
tengan la suficiente motivación para continuar y finalmente renuncien… por lo que
debemos considerar si esa libertad realmente ayuda a los estudiantes o bien, si les
puede perjudicar La anterior afirmación pone las luces sobre el docente, tutor, guía,
asesor, maestro, facilitador o como quiera llamársele a esta figura de apoyo, a la que
varios excluyen abiertamente cuando conciben al estudiante independiente y que el
papel de la motivación en la autogestión de un estudiante ayudaría en gran medida a
la reactivación del deseo de estudiar. El hecho de que una persona tome la decisión
de inscribirse en un programa sabiendo de antemano que ella será la administradora
de su propio estudio, supone la existencia de una necesidad insatisfecha, de una
ilusión que aspira a concretarse y de un enorme deseo por dar cauce a tales
inquietudes, aceptando un alto precio de compromiso, responsabilidad y organización.
Young fortalece esta idea cuando afirma que la “motivación es el proceso:
a) de provocar o iniciar una conducta
b) de mantener una actitud progresiva
c) de encauzar una actividad en una dirección determinada
Además, la motivación para el aprendizaje autogestivo está estrechamente vinculada
con el tipo de alumno, con ciertos rasgos de su personalidad que inciden en conductas
académicas distintas, como las que se explican a continuación:
a) Alumnos destacados que, con la sola observación de su rendimiento, encuentran
razón para continuar sobresaliendo, independientemente de que reciban motivación o
no.
b) Alumnos destacados que se nutren del reconocimiento y la motivación, en la misma
proporción que de la satisfacción producida por sus logros.
c) Alumnos que carecen de una necesidad imperiosa para rendir, pero que avanzan
con el empuje que les proporciona la institución a través de sus programas de apoyo;
ese avance se vuelve cada vez más significativo si el desempeño es notable.
d) Alumnos que, más allá del interés por estudiar, acuden a sistemas educativos que
les garanticen el beneficio de la atención personalizada, porque bajo otros esquemas
no han encontrado un incentivo. En estos casos, la motivación es no sólo conveniente,
sino imprescindible, pero requeriría el diseño de una estrategia particular que alentara
de modo simultáneo la autopercepción del alumno y sus resultados académicos.
Partiendo de las situaciones descritas, se infiere que estar motivado para aprender
autogestivamente no depende únicamente del alumno, aunque la autogestión suponga
un alto grado de entusiasmo y de participación por parte de él. Brookfield indica al
respecto que “ningún acto de aprendizaje puede ser autodirigido si entendemos por
autodirección la ausencia de fuentes de asistencia exteriores”. La motivación, además
de intrínseca, debe provenir del exterior, debe encontrarse entre las páginas de los
materiales de aprendizaje, en el atractivo de los multimedia, en la facilidad de
navegación de la plataforma tecnológica, en los mensajes del facilitador, en la actitud
de los coordinadores del programa, en los ambientes familiar y laboral, en la comunión
de causas que descubra el alumno en sus pares de estudio, etc.
Ahora bien, otra alternativa para mantener motivados a los estudiantes cuando no
existen planes ni estructuras para ello se halla en el diseño de los materiales,
concretamente en el soporte tecnológico y mediático, en la redacción de las
instrucciones, en la calidad de la información y en la pertinencia de los mensajes que
se proporcionan a los alumnos.
Rumble afirman que, si bien la deserción es más alta en los ambientes virtuales de
aprendizaje que en la educación convencional, los estudiantes que son motivados
para aprender y que reciben ayuda pueden lograr resultados comparables con los de
estudiantes tradicionales; la clave, según los autores, es la implementación de
programas de orientación, tutoría y desarrollo de habilidades de aprendizaje.
Pero también hacen falta las evaluaciones o mediciones periódicas de la satisfacción
de los estudiantes, pues por medio de ellas se verifica, entre otras cosas, si la
automotivación y la motivación brindada por el programa a través de recursos
tecnológicos, materiales y de orientación pedagógica son adecuadas o no. Los
resultados de dichas evaluaciones podrían revelar hasta qué punto están resueltas las
necesidades afectivas de los estudiantes y partir de ahí para crear nuevas
oportunidades para consolidar la autogestión. Sobre el particular, Visser propone que
los sistemas de educación a distancia deberían contemplar las necesidades afectivas
de sus estudiantes como un componente integrado, junto a otros más tradicionales,
como el desarrollo y la entrega de materiales de aprendizaje, la evaluación de
resultados de aprendizaje, y la provisión de apoyo cognoscitivo y administrativo a los
estudiantes. Entre los tipos de evaluación tenemos los siguientes:
Evaluación Diagnóstica:
Este tipo de evaluación se realiza al inicio de una etapa de aprendizaje, determinando
el nivel o experiencias previas que el estudiante a evaluar posee. Este diagnóstico
sirve para poder saber el estado o nivel de aprendizaje del estudiante en base a
pruebas o exámenes certificados para que se pueda sacar conclusiones específicas
sobre el estado de los estudiantes.
Evaluación Formativa:
Este tipo de evaluación es la retroalimentación de información del alumno y el docente
y evalúa el progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la identificación
de los problemas que se presentan en forma común en los procesos de aprendizaje
con el afán de solucionarlos mediante actividades de recuperación.
Evaluación sumativa:
Este tipo de evaluación certifica que una etapa determinada del proceso, pequeña o
grande se ha culminado o la que se realiza cuando se deben optar por decisiones en
caso de competencia entre varias personas, puestos limitados y algunas oposiciones
que se presentan dentro del proceso de evaluación, etc.
Entre las herramientas tecnológicas que se pueden utilizar en el proceso de
evaluación tenemos las herramientas web y las que tienen un proceso evaluativo
tenemos:
-Test y pruebas objetivas
-Test computarizados
-Autoevaluación
-Formularios Web
-Encuestas
-Formularios en línea

Figura N°02 Formulario de Evaluación- Sistema de Autogestión

Existe el concepto de “ FEEDBACK VIRTUAL” el cual da apertura a otros muchos
campos de necesaria revisión y sujeta la atención a los estudiantes sobre la calidad de
sus aportaciones, como un claro ejemplo tenemos la información de las diferencias
que existen entre participar e interactuar, otorgando así a cada estudiante la
oportunidad de mantener la retroalimentación sobre su aprendizaje, ya sea para
sobresalir sus capacidades o para mejorar alguna carencia el cual fue detectada
durante el proceso de aprendizaje. Las tecnologías en la educación son al mismo
tiempo una presencia inevitable debido a que los estudiantes y docentes viven y
crecen en mundo tecnológico y es una tremenda oportunidad de cambio de las
prácticas obsoletas y vicios adquiridos por nuestros sistemas educativos (Severin,
2013). Esto implica sacar ventaja de las oportunidades presentadas y que las
tecnologías de la información ofrecen para el cambio de prácticas educativas para
ofrecer nuevas experiencias de aprendizaje los cuales están basados en el manejo
eficaz de la evidencia de la información y de los datos.
En la actualidad los docentes deben recurrir diariamente a las Tecnologías de la
Información y Comunicación y debe usarlos en el proceso de evaluación, las
evaluaciones pueden ser usadas para guiar las experiencias de aprendizaje
confirmando así aptitudes y conocimientos, dando motivación a través del sentimiento
de realización y descubriendo aprendizaje en cada actividad realizada.
Según Kolb el aprendizaje está compuesto por 2 etapas entre ellos tenemos:
-Experiencia concreta
Los estudiantes activos se involucran totalmente y sin temor a las experiencias
nuevas, disfrutan los momentos presentes y son llevados por los acontecimientos, los
estudiantes suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienen a actuar primero y pensar
después en las consecuencias. Les molesta ocuparse en los planes a largo plazo y
consolidar los proyectos. Tienen buena predisposición a aprender y enseñarse entre
ellos, comparten experiencias aprendidas.
-Experiencia abstracta
Los estudiantes teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en algunas
teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Estos alumnos piensan en
forma secuencial e integran hechos y teorías coherentes y fundamentadas.
El trabajo cooperativo es un tema importante que deben poner en prácticas las
instituciones educativas y para ello se deben tener las siguientes habilidades:
-Interdependencia positiva, se deben generar sentimientos de pertenencia de
aceptación, de apoyo hacia sus compañeros. Unir esfuerzos y voluntades para lograr
la tarea, la interdependencia positiva es un compromiso con los demás
-La interacción cara a cara de los estudiantes, se refiere al diálogo entre personas
para compartir ideas y opiniones, enfrentar algunos debates o resolver conflictos
-Responsabilidad individual, para poder alcanzar los objetivos con esta técnica se
requiere que los estudiantes tengan una conducta asertiva que les permita expresar
adecuadamente sus opiniones y desacuerdos, recibir críticas, defender sus derechos
entre otros.
-Utilizar habilidades interpersonales y grupales, ser competentes significa ser capaz,
saber que se cuenta con la destreza para realizar algo.
En conclusión, las instituciones educativas deben enfocarse e invertir en las
Tecnologías de la Información y Comunicación para que la autogestión del aprendizaje
sea favorable al sistema educativo, así como velar que sus estudiantes y docentes
estén alineados al mismo objetivo. Se expresó los métodos favorables y herramientas
tecnológicas que deben usarse para poder lograr ello. Sabemos que el uso de las
herramientas tecnológicas tienes ventajas y desventajas, pero cada persona lo usa de
manera diferente, se tiene que fortalecer la cultura del estudio a través de estos
medios tecnológicos y hacer que la psicología y comportamiento de los elementos del
proceso del aprendizaje vayan sincronizados, el cambio es difícil pero no imposible.
FIGURA N°3 Uso de tecnología en instituciones educativas