Recursos Audiovisuales en El Aula de Economía.

De la pantalla al aula.
Aplicación de recursos audiovisuales en el

aula de Economía.
Antonio José Vargas Oliva
Miguel Pérez Valls

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.................................................................................................................. 5
2. MARCO TEÓRICO............................................................................................................... 5
2.1. Aprendizaje multimedia..................................................................................................9
2.2. La importancia del rol del docente...............................................................................13
2.3. Del aprendizaje significativo al aprendizaje relevante...............................................15
3. APLICACIÓN PRÁCTICA.................................................................................................. 18
3.1. Propuesta metodológica............................................................................................... 19
3.2. Recursos multimedia.................................................................................................... 42
3.3. Clasificación de Contenidos didácticos - Recursos multimedia..............................25
3.3.1. Economía, Cuarto de ESO......................................................................................... 25
3.3.2. Economía, Primero de Bachillerato..........................................................................27
3.3.3. Economía de la empresa, Segundo de Bachillerato...............................................30
4. CONCLUSIONES............................................................................................................... 98
5. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................ 101
5.1. Bibliografía................................................................................................................... 101
5.2. Filmografía................................................................................................................... 105
6. ANEXOS........................................................................................................................... 110
Anexo 1. Cinco procesos cognoscitivos de la teoría cognoscitiva del aprendizaje

multimedia.............................................................................................................................. 110
Anexo 2. Objetivos y saberes de la Taxonomía de Bloom.................................................110
Anexo 3. Saberes de la Taxonomía de Bloom en función de su complejidad..................111
2
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Economía, Cuarto de ESO............................................................................................ 26

Tabla 2 Economía, Primero de Bachillerato...............................................................................27
Tabla 3 Economía de la empresa, Segundo de Bachillerato......................................................30
ÍNDICE DE RECURSOS AUDIOVISUALES
3.2.1. Náufrago
3.2.2. La red social
3.2.3. The Big Bang Theory. Capítulo 35: El nanocluster de la canción del trabajo
3.2.4. Moneyball
3.2.5. Margin call
3.2.6. Concursante
3.2.7. Muerte y resurrección de Keynes
3.2.8. En defensa de la globalización
3.2.9. Zeitgeist, Moving Forward. Parte III: Proyecto tierra
3.2.10. La vida es bella
3.2.11. The company men
3.2.12. Salvados. 8X13: Ultimátum a Grecia
3.2.13. La que se avecina. Capítulo 79: Una eco-finca, un obús y una inseminación
satánica
3.2.14. El gran salto
3.2.15. La Gran Apuesta
3.2.16. El lobo de Wall Street
3.2.17. Una mente maravillosa
3.2.18. La batalla por la economía mundial
3
3.2.19. El incidente
3.2.20. El método
3.2.21. IKEA, ¿Cómo lo hacen?
3.2.22. La II Guerra Mundial desde el espacio.
3.2.23. Los becarios
3.2.24. Inside Google
3.2.25. Titanes hicieron historia
3.2.26. Aquí no hay quien viva, Capítulo 26: Érase una parabólica
3.2.27. Los Serrano, Capítulo 33: La jamoneta.
3.2.28. Jobs
3.2.29. Seducir al consumidor: Neuromarketing
3.2.30. 21 Blackjack
3.2.31. Bienvenido Mister Marshall
3.2.32. Chef
3.2.33. The Laundromat: Dinero sucio.
3.3.34. Goliath, capítulo 8: Ciudadanos unidos.
3.3.35. Juego sin límites. Las mentiras del libre comercio.
3.3.36. Bichos, una aventura en miniatura
3.3.37. Sicko
3.3.38. Astérix y las 12 pruebas
3.3.39. Equipo de investigación: S.O.S. Naranja
3.3.40. Coronavirus, Pedro Sánchez anuncia las medidas económicas
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1. INTRODUCCIÓN
Las historias forman parte sustancial de nuestra vida. Desde que el ser humano
tomó conciencia de su humanidad, la sabiduría, experiencia, viajes, aventuras y
desventuras corrieron de boca en boca, de pueblo en pueblo, traspasando
generaciones, en forma de relatos. Es curioso cómo en la actualidad algunos
miedos profundamente arraigados en el imaginario público, como el miedo a
las serpientes o a las arañas, son compartidos por niños que en su vida jamás
se han cruzado con una serpiente en libertad. ¿No será esto una reminiscencia
5
de las historias compartidas por nuestros antepasados al calor de una hoguera
a la entrada del abrigo en el que dormían?
Con la llegada de la escritura, se abrió la puerta a la salvaguarda de ese

conocimiento compartido en tablillas de arcilla, muros de piedra, papiros y
pergaminos. Relatos inflados de tonos épicos y relatos sencillos de la vida
diaria, redactados por escribas anónimos o de palabras reveladas, todos fueron
creados con la intención de dejar constancia de las historias que conmovieron
a un pueblo.
Con la llegada de la palabra impresa, cambiaron las narrativas y la forma de

comunicar, pero la esencia seguía siendo la misma: compartir con el otro
conocimiento, valores, ideas o emociones. Los relatos y las historias son por
tanto un vehículo fundamental a través del cual las sociedades han formado y
difundido su propia cultura.
Si las historias compartidas tienen poder en la conformación de las sociedades,

aún más lo tendrán en entornos especialmente destinados a la educación.
Tanto en la escuela como en entornos menos formales de educación, las
historias han servido como palancas para conectar con las emociones de los
educandos, y así conferir al aprendizaje de dimensiones más profundas.
Numerosas teorías del aprendizaje nos hablan del papel de las emociones en
la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.
En la actualidad, contamos con diversas herramientas para contar esas

historias que nos conmueven, y entre ellas, el cine ocupa un lugar especial.
Vivimos en un mundo visual donde nos comunicamos con imágenes. La
comunicación audiovisual en general, y el cine el particular ocupan un lugar
prominente en la cultura moderna. Ya sea como mero entretenimiento o como
una forma de expresión artística más profunda, el cine y la televisión se han
convertido en el mecanismo a través del cual nuestras historias toman vida,
transformando las salas de cine y los salones de las casas en una suerte de
modernas fogatas alrededor de las cuales compartir nuestras historias.
La posibilidad de incluir imagen y sonido de manera coordinada dota a las

historias de mecanismos de comunicación poderosos. Así, jugando con lo que
6
se ve (o no) y lo que se oye (o no), los autores son capaces de conectar sus
historias con las emociones de la audiencia de una manera más directa. Si a
esto le unimos el elevado grado de penetración social de estos canales de
comunicación, tenemos como resultado un grado de exposición casi
permanente a los contenidos multimedia.
En el ámbito educativo, donde las historias juegan un papel tan relevante para
la conformación de los aprendizajes significativos, los recursos audiovisuales
pueden jugar un papel clave para construir narrativas modernas que conecten
mejor con el alumnado, y así mejorar su motivación y facilitar el aprendizaje.
Sin embargo, diversas preguntas surgen alrededor de esta idea, ¿sabemos qué
características deben tener los recursos audiovisuales para su uso efectivo en
el aula? ¿tenemos a nuestra disposición recursos suficientes para su uso en
clase? ¿cómo se deben introducir estos recursos multimedia en el aula para
que sean efectivos?
El uso de materiales audiovisuales como recursos didácticos tiene un elevado

potencial para conectar con ideas o principios alineados con los objetivos
educativos. Estos pueden incorporar técnicas como el visionado de obras
completas (una película o un documental, por ejemplo) para luego reflexionar y
debatir sobre las ideas y emociones que pueden transmitir, en una suerte de
cineforum docente. Sin embargo, la duración y dinámica de las sesiones
docentes actuales dificulta este uso más pausado y sosegado de los recursos
audiovisuales. Es por esto que en la presente obra nos centramos en el uso de
escenas concretas, y no de obras completas. La idea que ha movido a los
autores ha sido la de seleccionar escenas que sinteticen de manera
excepcional ciertos conceptos e ideas vinculados al campo académico de la
economía y la empresa, para realizar una propuesta didáctica fundamentada
que sea de utilidad para otros docentes y lectores interesados en el tema.
Con el fin de sistematizar el análisis, se han estudiado los currículos docentes

de las materias relacionadas con la economía y la empresa en ESO y
Bachillerato, así como en los grados universitarios de Economía y
Administración de Empresas. Partimos de la base de que un mismo recurso
7
audiovisual puede usarse en distintos niveles, adaptando el nivel del análisis y
reflexión posterior.
De esta forma, el presente trabajo realiza una propuesta docente en la que se

conectan los distintos contenidos curriculares con escenas de películas o series
en las que aparece el concepto objeto de estudio. Previo a este análisis, se
reflexiona sobre las características que debe tener la propuesta docente que
los incorpore y los elementos que facilitan o dificultan su implantación en el
aula. Esperamos que sean de utilidad para la comunidad educativa.
8
2. Los Recursos Multimedia como herramientas del apoyo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
Con este apartado pretendemos ofrecer unas bases teóricas sobre las cuales,
fundamentar nuestra propuesta práctica, es decir, donde apoyaremos el uso
docente de nuestros recursos audiovisuales.
Comenzaremos definiendo el concepto de aprendizaje multimedia, así como

los principios sobre los que se fundamenta mediante una breve revisión. De
esta forma, veremos cómo afectan al desarrollo de materiales como los que
diseñaremos posteriormente. Seguidamente, haremos hincapié en la necesidad
de que el docente asuma el rol de gestor y planificador de sus contenidos y
recursos didácticos, y sobre todo, del enfoque y las metodologías adecuadas
para que nuestras herramientas cumplan con su cometido. Además,
abordaremos el concepto y la naturaleza del aprendizaje significativo y su
ampliación a niveles más elevados dentro de la Taxonomía de Bloom, visto
éste, como una consecuencia directa de aplicar un enfoque docente acorde
con las herramientas audiovisuales diseñadas en el próximo apartado.
2.1. Aprendizaje multimedia.
Es especialmente relevante en este punto, analizar las aportaciones de Mayer,

uno de los teóricos que ha abordado más ampliamente la teoría del aprendizaje
multimedia. Este profesor de la Universidad de California ha realizado
aportaciones significativas en el campo de la educación, así como de la
psicología cognoscitiva.
Antes de analizar los principios en los que se sustenta dicho aprendizaje, se

hace necesario preguntarnos qué es el término “multimedia”. Como sabemos,
este término puede referirse a un soporte o forma con la que almacenar
diferentes formatos de archivo o como dispositivo de reproducción. Schnotz
(2005) afirma que en un nivel tecnológico, el término multimedia se refiere al
uso de diferentes medios para entregar la información. En contraposición a
esta acepción, nosotros nos referiremos a él como la forma en la que
presentamos los contenidos. Mayer (2005, p.2) define el término como “la
9
presentación de material verbal y pictórico, en donde el material verbal se
refiere a las palabras, como texto impreso o texto hablado y el material pictórico
que abarca imágenes estáticas y dinámicas”. Por lo tanto, crear una
presentación multimedia implica combinar dos o más soportes con una
finalidad comunicativa determinada, estos soportes pueden ser visuales o
sonoros, como ocurre con el vídeo.
Como afirma Mayer (2005), este aprendizaje multimedia se consigue cuando

logramos construir representaciones mentales tras una presentación
multimedia y como consecuencia, adquirimos un conocimiento. Para analizar
de forma efectiva la relevancia de este tipo de aprendizaje, necesitamos saber
cómo las personas aprenden con los recursos multimedia, es decir,
necesitamos conocer la naturaleza del aprendizaje multimedia para tomar
decisiones prácticas adecuadas.
Paivio (1986), autor de especial relevancia, cuyos estudios respaldan el uso de

videos para el proceso de enseñanza-aprendizaje, propuso su teoría del código
dual, en la cual, afirma que el sistema cognitivo humano incluye dos
subsistemas: un sistema verbal y un sistema de imágenes. Por lo tanto, las
palabras y las frases son procesadas y codificadas en el sistema verbal,
mientras que las imágenes son procesadas y codificadas en los dos sistemas,
tanto en el sistema de imágenes como en el verbal. Como consecuencia de
ello, Paivio afirma que la inclusión de imágenes en los textos y su éxito en el
proceso de enseñanza-aprendizaje se ha atribuido a las ventajas que supone el
código dual.
Sin embargo, según Schnotz (2005), esta teoría presenta ciertos

inconvenientes en cuanto al aprendizaje multimedia. Por un lado, durante las
últimas dos décadas se ha demostrado que los lectores de textos sin imágenes
también son capaces de construir representaciones mentales gráficas o
múltiples, es decir, no solamente textuales. Por otro lado, se centra en la
investigación de la memoria, mientras que la inserción de imágenes en los
textos se utiliza con más frecuencia para la mejora de la comprensión.
Combinando con la idea del código dual, Mayer (2005) propone que un sujeto
selecciona información del texto y crea una representación de esa información
10
del mismo, y de igual manera, selecciona información de las imágenes y
organiza la información visual para construir conexiones entre el modelo
basado en el texto y el modelo basado en imágenes. De aquí, podemos deducir
que el alumnado puede construir representaciones mentales mediante la
información verbal y la pictórica si el texto y las imágenes son coherentes y si
los dos tipos de información se presentan la una cerca de la otra. En este
sentido, el rol del docente es el responsable de la eficacia del recurso didáctico,
ya que el contenido posterior a la información audiovisual debe estar en
consonancia y bien adecuado al mismo.
Ampliando la vista en esta revisión, encontramos un problema en estas

afirmaciones. Las representaciones gráficas que el alumnado genera a partir de
las imágenes son una clase de información específica. De hecho, una imagen
no está limitada a la información sobre su forma, además, aporta información
complementaria que sólo este formato de información es capaz de ilustrar en
contraposición a una descripción de naturaleza textual, en la cual, es posible
mencionar únicamente algunas características o propiedades sobre algo en
concreto sin proporcionar información más detallada. En base a esto, Schnotz y
Bannert (1999) argumentan que el aprendizaje multimedia es un elemento de
eficacia superior al texto.
Mayer (2005) desarrolló la Teoría cognoscitiva del aprendizaje multimedia tras

analizar e incorporar a la misma, elementos de la codificación dual de Paivio.
Además, tuvo en cuenta la limitación de la capacidad de procesamiento de
Baddeley, mediante la cual, afirma que la memoria de trabajo es sensible a la
interferencia de la información previamente almacenada en la memoria a largo
plazo y ello dificulta la filtración de información e interfiere en que la nueva
memoria a corto plazo sea procesada, asimilada y almacenada (Baddeley,
1986). Por último, la teoría de Mayer también estuvo influenciada por el
organigrama para representar la memoria y los procesos cognitivos de Atkinson
y Shiffrin.
En su Teoría cognoscitiva del aprendizaje, Mayer (2005) menciona dos canales

para procesar la información: verbal y visual. Además, propone los tres tipos de
11
almacenaje en la memoria: memoria sensorial, memoria de trabajo y memoria
de largo plazo. El autor afirma que existen cinco procesos cognitivos:
Tabla 1. Cinco procesos de la teoría cognoscitiva del aprendizaje

multimedia.
Proceso Descripción
Selección de palabras Aprendiz pone atención a palabras relevantes del mensaje
multimedia para crear sonidos en la memoria de trabajo.
Selección de imágenes Aprendiz pone atención a imágenes relevantes del mensaje
multimedia para crear imágenes en la memoria de trabajo.
Organización de palabras Aprendiz construye conexiones entre las imágenes
seleccionadas para crear un modelo verbal coherente en la
memoria de trabajo
Organización de imágenes Aprendiz construye conexiones entre las imágenes
seleccionadas para crear un modelo pictórico coherente en la
memoria de trabajo
Integración Aprendiz construye conexiones entre los modelos verbal y
pictórico y con el conocimiento previo.
Fuente: (Mayer, 2005, p.41).
Tomaremos el proceso “integración”, como el proceso deseado a consecuencia

de nuestros recursos didácticos, del contenido curricular y de los conocimientos
previos del alumnado objetivo.
Cuando un elemento audiovisual es recibido por un sujeto, la información llega

a la memoria sensorial mediante los ojos y el oído; la memoria de trabajo es la
encargada de llevar a cabo el aprendizaje multimedia. El conocimiento creado
en la memoria de trabajo se encuentra en los modelos verbal y pictórico, una
vez que el sujeto ha conseguido retener esa información, o alguna parte de
ella, la memoria a largo plazo trae a la memoria de trabajo el conocimiento
previo para lograr la integración (Mayer, 2005).
A continuación, abordaremos los principios sobre los que se sustenta un

aprendizaje multimedia eficaz como punto de partida al planteamiento de
nuestros recursos en el aula. Bajo estos principios, la carga cognoscitiva se ve
reducida al poner en práctica un recurso audiovisual. Es importante tener en
12
cuenta la idea de Ainsworth (1999), el cual, afirma que procesar
representaciones en exceso tiene además unos costes cognitivos; si el número
de representaciones aumenta, los costes cognitivos también se incrementarán
y la eficiencia del aprendizaje multimedia se verá reducida. También están de
acuerdo, en este sentido Mayer y Moreno (1998), estos autores proponen que
si presentas demasiados elementos audiovisuales de forma rápida, la
capacidad cognoscitiva y el procesamiento de información se sobrecargarán y
los resultados serán desfavorables.
A la hora de diseñar los recursos didácticos, debemos analizar y tener en

cuenta los doce principios del aprendizaje multimedia elaborados por Mayer
(2001), los cuales, tienen el objetivo de liberar memoria de trabajo en el
individuo y favorecer la creación de esquemas mentales (Latapie, 2007).En
primer lugar, hablamos del principio de coherencia, el cual viene a decir
básicamente, que el aprendizaje es más eficiente cuando se eliminan
elementos innecesarios como fotografías y palabras de difícil audición o
comprensión. En segundo lugar, hablamos del principio de redundancia que se
refiere a la precaución de no exponer juntos el texto y su narración de voz, ya
que genera carga cognoscitiva innecesaria. Seguidamente, el principio de
señalización que defiende la necesidad de mantener al alumnado, en nuestro
caso, enfocado a la tarea y a la información verdaderamente esencial. Cuando
las palabras y sus imágenes correspondientes se muestran cerca unas de otras
en la pantalla, están integradas físicamente y sincronizadas temporalmente;
hablamos del principio de contigüidad temporal y del principio de contigüidad
espacial. Según el principio de segmentación, nuestros recursos multimedia
deben tener un ritmo de presentación acorde a nuestro alumnado.
Por otro lado, nombraremos el principio de pre-formación, algo muy interesante

para nuestros objetivos. La pre-formación se basa en introducir, mediante un
repaso rápido, los contenidos previamente aprendidos y aportar aquellos
básicos de cara a una mejor recepción de la información multimedia que
aportará nuestro recurso. Además, el principio de modalidad, donde la
información se asimila mejor cuando es presentada por dos canales
dependientes entre sí para su recepción, como son el gráfico o animación y la
narración por vía auditiva. El principio multimedia indica que si nuestro recurso
13
posee información textual, es mejor utilizar imágenes apropiadas junto al texto
para lograr mejor retención. Continuando con las ideas de Mayer, tenemos el
principio de personalización, el cual, nos dice que la información debe ser
presentada en un tono de conversación, expresión y lenguaje acordesal
desarrollo y conocimientos del alumnado. Y por último tenemos los principios
de imagen y voz, que se centran en la necesidad de calidad en la imagen y el
sonido para un buen tratamiento de la información.
2.2. La importancia del rol del docente
Asentada la naturaleza del aprendizaje multimedia y fijados unos límites sobre

los cuales diseñar nuestra propuesta práctica, vamos ahora a centrar nuestra
atención en el papel del profesor como aspecto primordial en la eficacia de una
herramienta audiovisual. La importancia del rol del docente no reside
solamente en la planificación y el diseño de recursos multimedia de calidad, ya
que, es del todo contradictorio, en nuestra opinión, elaborar o usar unos
elementos multimedia adecuados al contenido y cumpliendo con todos los
principios de Mayer para, posteriormente, llevar a cabo una metodología
equivocada o un enfoque fuera de lugar para dicho material.
Como hemos expuesto, son muchas las ventajas del uso de recursos
multimedia en contextos educativos. Cabero y Duarte (1999) enumeran
algunas de ellas: La posibilidad de una mayor adaptación a las características,
actitudes y aptitudes de los usuarios, la posibilidad de una mayor adaptación a
las características del contenido, además, despierta en el estudiante cierto
interés, que puede ser utilizado por el profesor de manera que el receptor
invierta la mayor cantidad posible de efecto cognitivo en la interacción con el
medio y por último, desarrolla la aplicación de nuevas estrategias de
aprendizaje, no basadas en el aprendizaje memorístico.
Todas estas ventajas que el docente debe aprovechar en el aula, tendrán un

mayor efecto, dependiendo del enfoque que utilice en sus clases. Aunque, los
medios audiovisuales se pueden utilizar en la enseñanza de muchas formas y
con diferentes enfoques, podemos decir, que no pueden ser la piedra angular
de una metodología. Pero, ¿tendrán mejor rendimiento nuestras herramientas
multimedia en el aula dependiendo del enfoque que usemos como docentes?
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Como afirma Fernández Sierra (1995), con un enfoque técnico, llevamos a
cabo un control absoluto de las condiciones de enseñanza, mediante las
cuales, se prescribe la práctica docente y privamos de alguna forma, las
ventajas de los recursos multimedia como las citadas anteriormente. De este
modo, sólo se premia el resultado final (Fernández y Lázaro, 1998), haciendo
excesivo hincapié en clases magistrales, sin participación del alumnado, falta
de retroalimentación y por lo tanto, los alumnos y alumnas no participan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y se convierten en meros oyentes de la
exposición de un orador (Fernández y Lázaro, 1998).
Según Adame (2009), cuando un docente utiliza medios audiovisuales en

contextos educativos y aplica una metodología activa y participativa para su
alumnado, pueden desarrollarse una serie de funciones intrínsecas a esa
metodología docente. Una de ellas es el fomento de la participación, el interés
y el espíritu crítico del alumnado en debates relacionados con la información
multimedia presentada, además, facilita el aprendizaje por descubrimiento,
desarrolla la creatividad y evita el aprendizaje exclusivamente memorístico y
mejora el proceso educativo ya que pueden registrarse actuaciones con fines
de retroalimentación, análisis crítico y búsqueda de soluciones.
Abogando por este tipo de metodologías, Fernández y Lázaro (1998) afirman

que “el docente práctico está considerado como un elemento fundamental, que
no sólo se dedica a la transmisión de conocimientos. El docente va más allá,
piensa, reflexiona e investiga sobre su práctica en el aula, el alumnado y el
proceso educativo en su conjunto, permitiendo adaptar el proceso educativo,
valga la redundancia, a las necesidades y posibilidades del alumnado y el
aula”.
Ya hemos fijado, como elementos primordiales para este trabajo, la importancia

del rol del docente, entendido como un planificador y guía, que diseña sus
clases con un propósito muy claro, la participación activa de sus alumnos y
alumnas en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Junto con los medios
audiovisuales y el diseño de los recursos docentes, el profesor de economía
puede usar estrategias activas como el descubrimiento guiado, la generación
de debates constructivos y el logro del saber en sus alumnos mediante sus
15
propias reflexiones individuales. Estas serán las herramientas, de las cuales,
haremos uso para elaborar nuestras propuestas metodológicas en la aplicación
a clase de los recursos multimedia. A continuación, vamos a establecer nuestra
mira en el objetivo principal de todo el proceso, el logro del aprendizaje.
2.3. Del aprendizaje significativo al aprendizaje relevante
Llegados a este punto, podemos comprender cómo puede contribuir, de forma

eficiente al proceso de aprendizaje, la incorporación de las nuevas tecnologías.
Ahora puede ser muy interesante conocer cómo lograr un aprendizaje más
duradero en el alumnado y de qué manera conseguirlo de forma que éste, pase
de ser significativo para convertirse en relevante.
Ausubel (1983), afirma que el aprendizaje del alumno depende de la estructura

cognitiva, entendida como conjunto de conceptos e ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento y esta, se relaciona con la
nueva información presentada y adquirida. En este sentido, un aprendizaje es
significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y
con lo que el alumno ya sabe, es decir, con la estructura cognoscitiva del
alumno (Ausubel, 1983:18). Por tanto, la característica más importante del
aprendizaje significativo es que genera una interacción entre los conocimientos
existentes en la estructura cognitiva y las nuevas informaciones generadas, en
nuestro caso, por los elementos multimedia presentados en clase. Según Diaz
Barriga y Hernández (2005, p. 428), el aprendizaje significativo ocurre cuando
la información nueva por aprender se relaciona con la información previa ya
existente en la estructura cognoscitiva del alumnado.
Resulta muy interesante, para nuestro trabajo, diferenciar el aprendizaje

significativo del aprendizaje mecánico, ya que, contrariamente al aprendizaje
significativo, se produce cuando la nueva información es almacenada
arbitrariamente, sin que el alumno o la alumna puedan relacionar el nuevo
saber con conocimientos pre-existentes. Podemos suponer que este tipo de
aprendizaje es de tipo memorístico, muy relacionado con metodologías
pasivas, caracterizadas por clases magistrales y recursos didácticos poco
variados, existentes en enfoques técnicos y anticuados. En contraposición a
éste, el aprendizaje significativo se relaciona con enfoques prácticos-reflexivos
16
y metodologías activas que buscan que el alumnado participe en clase
relacionando conocimientos que ya sabía con la información presentada en los
recursos multimedia integrada por debates y descubrimientos guiados.
Evidentemente, el aprendizaje mecánico puede ser necesario en algunas

ocasiones, como en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos,
cuando no existen conceptos existentes, con los que poder relacionar los
nuevos. En todo caso el aprendizaje significativo debe ser preferido, pues,
facilita la adquisición de significados, la retención y la transferencia de lo
aprendido (Ausubel,1983).
Teniendo en cuenta la naturaleza del aprendizaje significativo y el propósito de

llevar a cabo metodologías activas de aprendizaje, vamos a analizar la
relevancia de la Taxonomía a la hora de generar conocimientos más duraderos
y por lo tanto, de mayor calidad en nuestro alumnado.
Como ya hemos adelantado, no todas las actividades provocan la misma

implicación del alumno o alumna en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Benjamin Bloom estableció una Taxonomía sobre los diferentes tipos de
saberes en forma de jerarquía. La Taxonomía de Bloom nos será de gran
ayuda, ya que nos indica qué tipo de actividades son apropiadas para
determinar los objetivos de nuestra docencia y por lo tanto de nuestra
metodología aplicada a los recursos multimedia (Bloom, 1956).
Tabla 1. Objetivos y saberes de la Taxonomía de Bloom.
Objetivo Definición Verbos relacionados

cognitivo
Conocimiento Recordar información previamente aprendida Escribir, describir, numerar…
Comprensión Entender lo que se ha aprendido, se asocia a Clasificar, citar, resumir,
otro hecho o se explica de diferente manera explicar, parafrasear…
Aplicación Utiliza lo que ha aprendido y lo aplica a Usar, recoger, establecer,
nuevas situaciones transferir…
Análisis El alumnado distingue y relaciona evidencias Analizar, contrastar
o estructuras de un hecho y elabora hipótesis. categorizar, distinguir…
Síntesis El alumno crea, integra, propone nuevas Crear, adaptar, anticipar,
maneras de hacer. Crea aplicando el planear, categorizar..
conocimiento y las habilidades anteriores
17
para producir algo nuevo u original.
Evaluación Emitir juicios respecto al valor de un producto Valorar, comparar, contrastar,
según las propias opiniones personales a concluir, criticar
partir de unos objetivos determinados.
Bloom, Benjamin S. (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals
Esta Taxonomía permite ordenar los saberes de menor a mayor complejidad,

es decir, los saberes que el alumnado va adquiriendo son más costosos de
lograr pero más duraderos; de esta forma, podemos efectuar una clasificación
en forma de tabla, donde, los tipos de saberes se distribuyen de forma gradual.
En la base situamos el tipo de saber menos complejo hasta llegar al de mayor
complejidad en la posición más elevada.
Tabla 2. Saberes de la Taxonomía de Bloom en función de su

complejidad.
SÍNTESIS EVALUACIÓN
ANÁLISIS
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
CONOCIMIENTO
Fuente: Bloom (1956).
Vamos a enfocar la idea de Bloom a nuestra situación. Dentro del aprendizaje

memorístico, encontramos en la Taxonomía, el saber “Conocimiento”. A partir
del saber “Comprensión”, el alumnado utiliza sus conocimientos previos, los
cuales relacionará con la nueva información aportada por el recurso
audiovisual. Hasta aquí, habremos logrado un aprendizaje significativo, siempre
y cuando, hayamos cumplido con los principios del aprendizaje multimedia y
nuestros recursos sean eficaces y adecuados a los contenidos curriculares.
Ahora bien, ese aprendizaje significativo puede ir aumentando su complejidad a
medida que avanzamos por los distintos tipos de saber (Bloom, 1956).
A partir del saber “Comprensión”, el alumnado desarrollará capacidades,

habilidades y conocimientos más duraderos en el tiempo. Esto sucede porque
18
dicho saber ha exigido más tiempo, más trabajo y sobre todo elaboración ya
que, son capacidades que el alumno habrá obtenido de su implicación
activamente en clase. En esa participación activa, el alumno asimila
conocimientos muy estructurados y consigue conocimientos elaborados como
resultado de interactuar con el contenido, con los compañeros y con el recurso
multimedia.
Desde esa perspectiva, Pérez Gómez (1991), llega a la conclusión de que si el

objetivo de la intervención educativa es provocar el aprendizaje relevante,
debemos volver la vista a cómo el alumnado aprende en su vida cotidiana.
Según el autor, debemos crear espacios de significados compartidos y para
ello, pensamos que, se requiere la participación activa del alumno y una
metodología que trate de incentivar un espacio de libertad de expresión y
retroalimentación entre los propios alumnos y entre el docente.
En definitiva, el recurso multimedia es el comienzo de un aprendizaje que,

ayudado por una propuesta metodológica, irá aumentando de valor y de
complejidad a lo largo de la Taxonomía de Bloom hasta llegar a la adquisición
del aprendizaje relevante.
2.4. El rol del alumnado en el aprendizaje multimedia.
Como ya hemos ratificado anteriormente, al desarrollar recursos bajo

metodologías activas con la inclusión del multimedia en las clases docentes,
pretendemos desarrollar en el alumnado un aprendizaje relevante con respecto
a los contenidos curriculares. Ronald A. Berk (2009), ilustra esta idea en su
artículo sobre la enseñanza multimedia que describe veinte beneficios para el
alumnado como consecuencia de aplicar en clase recursos multimedia de
forma apropiada.
Tabla 1. Beneficios del alumnado bajo la enseñanza multimedia.
1. Captar la atención de los estudiantes.

2. Focalizar la concentración del estudiante.
3. Generar interés en la clase.
4. Crear un sentido de participación.
5. Energizar o relajar a los estudiantes para el ejercicio de aprendizaje.
19
6. Fomentar su imaginación.
7. Mejorar las actitudes hacia el contenido curricular.
8. Construir una conexión entre los estudiantes y el docente.
9. Conseguir un mejor memorizado del contenido.
10. Aumentar la comprensión.
11. Fomentar la creatividad.
12. Estimular la fluidez de las ideas.
13. Proporcionar una oportunidad para la libertad de expresión en clase.
14. Servir como vehículo para la colaboración.
15. Inspirar y motivar a los estudiantes.
16. Hacer que el aprendizaje sea más divertido.
17. Establecer un apropiado estado de ánimo en el alumnado.
18. Minimizar la ansiedad y la tensión en temas y contenidos delicados.
19. Fomentar la memoria visual.
20. Fomentar un aprendizaje más profundo.
Fuente: (Berk, 2009: 2)
Berk desarrolla esta lista a partir del análisis de dos aspectos: por un lado, los
videos y la mente y, por otro, los videos y el aprendizaje multimedia. Con
respecto al primer tema, este autor focaliza su interés en cómo se procesan los
videos en la mente de los estudiantes, y para ello, aborda el estudio en
diversos tipos de inteligencia como la verbal/lingüística, visual/espacial,
músico/rítmico y emocional. Para hablar de los tipos de inteligencia, Berk acude
a diversos autores como (Gardner, 1983, 1993, 2005; Gardner Y Hatch, 1989;
Kagan y Kagan, 1998; Marcas-Tarlow, 1995; Williams, et al., 1996).
Otros aspectos indispensables en la relación video-mente son el estudio de los

hemisferios cerebrales (Gazzaniga, 1992; Sperry, 1973), el cerebro triuno, que
es un modelo propuesto para explicar la función de los rastros de evolución
existentes en la estructura del cerebro humano (MacLean, 1990), o las
frecuencias de ondas cerebrales (Millbower, 2000).
En cuanto al segundo aspecto, los videos y el aprendizaje multimedia, Berk

hace una amplia revisión de la teoría del aprendizaje multimedia, como ya
hicimos en el capítulo 2, analizando campos como el de la teoría cognitiva del
20
aprendizaje (Mayer, 2001), el cual, representa a un amplio abanico de autores
de esta disciplina como Sweller (1999), Chandler&SWeller, (1991). Baddeley
(1999) en su trabajo sobre el funcionamiento de la mente humana y la teoría de
la codificación dual de Paivio (1986; Clark &Paivio, 1991) son también autores
de gran influencia en el esquema de las ideas de Berk (2009).
2.5. Aplicación de recursos multimedia en el ámbito de

economía y empresa.
Llegados a este punto, hemos fijado la naturaleza y los principios del

aprendizaje multimedia. Sobre estos conceptos, hemos diseñado los recursos
audiovisuales que propondremos a continuación. Estarán compuestos, en su
totalidad, por escenas de series de televisión, películas y documentales que
puedan usarse en clase de economía y administración de empresas como
instrumentos docentes. Su principal fin es proveer al profesor o profesora de
economía y empresa de un catálogo de escenas multimedia que se adapten a
cualquier contenido curricular de las asignaturas de Economía, para Cuarto de
ESO, Economía, para Primero de Bachillerato, Economía de la empresa, para
Segundo de Bachillerato, el Grado en Economía y por último, el Grado de
Administración de empresas. Los diferentes currículos servirán como guía para
diseñar los siguientes recursos multimedia aplicados a los contenidos de las
diferentes materias.
En definitiva, creemos que puede ser de gran utilidad que el docente que
imparta estas asignaturas tenga un documento al que acudir cuando desee
aplicar el aprendizaje multimedia a sus clases. Como hemos venido repitiendo
en este trabajo, áreas como la economía o el marketing son muy compatibles
con la aplicación de estas metodologías debido a la naturaleza conceptual de
21
las mismas. Además, somos bastantes optimistas en este sentido, ya que,
como afirma Berk (2009), otras áreas como el “management” y el liderazgo han
sido propuestas por numerosos autores como posibles ámbitos de aplicación
del multimedia como recurso didáctico de gran eficiencia. Y es que, como
sabemos, son elementos transversales en todos los currículos de la
administración de empresas.
En este trabajo, encontrará una serie de escenas clasificadas en función de los

contenidos curriculares que se pueden abordar con los mismos. De esta forma,
se facilita un ahorro de tiempo y sobre todo, una aplicación en el aula mediante
un proceso que muestre cómo llevarlo a cabo.
¿Por qué decimos que facilitamos su aplicación? Por la propuesta

metodológica que acompaña a los recursos, así como a su contextualización, a
la descripción de la escena y a las asignaturas y contenidos curriculares que
aborda. A continuación, hablaremos de las competencias que el alumnado
adquiere debido a la presentación del recurso y sobre todo, a la propuesta
metodológica que será detallada más adelante en los siguientes apartados.
Como consecuencia de lo anteriormente descrito, las competencias que el

alumnado desarrollará serían las de Comunicación lingüística, Aprender a
aprender, Competencias sociales y cívicas y Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor si hablamos de enseñanza secundaria. Para la enseñanza
universitaria cumpliríamos con las competencias curriculares específicas de
cuyos contenidos tratásemos en clase.
A continuación, detallamos cuarenta recursos audiovisuales. Están planteados

según sus datos de contexto, la descripción de la escena proyectada y los
contenidos curriculares que desarrolla. Los contenidos del nivel de educación
secundaria están expuestos según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y según la Orden de 14 de julio de
2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Andalucía. Los contenidos universitarios se
desarrollan según sus competencias, que tienen el carácter específico de la
titulación y vienen recogidas en la memoria del título.
22
3.1. Propuesta metodológica
Posible guía de aplicación práctica, (si no admiten conclusiones) Iría después

de los recursos sustituyendo a las conclusiones
Cuando hablamos de las aplicaciones al aula de los recursos, los resultados

son muy esperanzadores en cuanto a la efectividad de los videos cuando son
introducidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta es una tesis que
han demostrado en numerosos estudios, y en diversas áreas educativas,
autores como Borko y Pittman, (2008), Brophy (2004), LeFevre (2003), Moreno
y Valdez (2007), Pryor Y Bitter (2008), Richardson Y Kile (1999), Seago (2003),
Sherin (2003) y por último, Wang y Hartley (2003).
Una vez entendido el hecho de que el aprendizaje multimedia es una gran

elección en cualquier ámbito de la enseñanza, ¿cómo podemos aplicarlo?
Berk (2009) propone un procedimiento de aplicación de recursos multimedia en

clase a partir de una detallada revisión bibliográfica de diversos autores a la
que podemos acudir para seguir investigando en diferentes líneas o en distintos
matices de este tema. Su estudio se basa en una gran variedad de literatura a
partir de autores, como Champoux (2001a, 2001b, 2004, 2006, 2007),
23
Champoux, J.E. (2005). Clemens y Wolff (1999), DiSibio (2006), Golden
(2001), Higgins y Striegel (1999, 2003), O'Bannon y Goldenberg (2008) y Pluth
(2007). Como indica el autor, estos trabajos pueden ser muy útiles para cursos
y asignaturas de negocios y gestión empresarial, además de inglés, deportes y
recreación.
Este proceso, a su juicio el más común, consiste en los siguientes pasos:
2003), O'Bannony
Goldenberg(2008),
yPluth(2007)
1. Seleccionar el recorte de video apropiado para proporcionar el contenido
o ilustrar un concepto.
2. Preparar guías para el alumnado o preguntas previas de discusión como

directrices de lo que van a ver, oír y buscar.
3. Introducir brevemente el video para reforzar el propósito.
4. Reproducir el video.
5. Parar el visionado en cualquier escena para remarcar un contenido

importante o volverlo a reproducir para un ejercicio específico en clase.
6. Establecer un tiempo de reflexión sobre lo que se ha reproducido.
7. Asignar una actividad de aprendizaje activa para interactuar sobre

cuestiones específicas, temas o conceptos del recurso audiovisual.
8. Estructurar una discusión sobre aquellas cuestiones y trabajarlo en

grupo.
En función de lo comentado arriba, nuestra propuesta metodológica estará

enfocada, sobre todo, en los puntos siete y ocho del proceso de Ronald A.
Berk. Creemos que hacer énfasis en metodologías activas y debates en grupo
24
generarán en el alumnado resultados muy beneficiosos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. El enfoque docente que proponemos, es de naturaleza
práctico-reflexivo, con metodologías activas, en las que el alumno sea
plenamente partícipe del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Pero,
¿qué herramientas usaremos para desarrollar este enfoque docente?
En primer lugar, vamos a hablar del descubrimiento guiado. Barrón Ruiz (1993)
lo define como una “actividad autorreguladora de resolución de problemas que
requiere la comprobación de hipótesis como centro lógico del acto de
descubrimiento” (P. 4). Para exponer con más claridad este concepto, tenemos
que hablar de Bruner (1960), un autor muy reconocido en este campo, que
afirma que la condición indispensable para aprender una información de
manera significativa, es tener la experiencia personal de descubrirla. Además,
esta herramienta puede ser muy útil aplicada al aprendizaje multimedia, en
nuestro caso, a los recursos audiovisuales en el aula de economía, ya que el
alumno tiene una gran participación. El docente puede exponer las actividades
en el aula dirigidas a conocer un concepto u objetivo didáctico que ha de ser
alcanzado por el alumnado. Su función es la de mediador y guía en el alcance
de los conceptos. Ejercer la docencia con esta herramienta asegura, por tanto,
un aprendizaje significativo y fomenta la evaluación de las situaciones
presentadas por las escenas multimedia en clase.
Según Bruner (1960), existen tres tipos de descubrimiento guiado que pueden
ser utilizados por el docente de Economía. Esto depende del tipo de contenido
curricular que quiera tratar o de la dificultad del mismo ya que, también
interviene, en el desarrollo de la clase, el conocimiento previo que el alumnado
tenga de los conceptos que debe estudiar. Debemos hacer especial hincapié,
para este tipo de metodologías, en la preformación que comentábamos
anteriormente. Esto lo podemos llevar a cabo mediante un repaso rápido de los
contenidos previamente aprendidos o la aportación de aquellos conceptos
básicos, de cara a una mejor recepción de la información multimedia que
aportará nuestro recurso (Mayer, 2001).
Siguiendo con los tipos de descubrimientos guiados, primero, encontramos el

descubrimiento inductivo, que implica coleccionar y reordenar datos para llegar
25
a un nuevo concepto o procedimiento. Segundo, el descubrimiento deductivo,
éste propone combinar ideas generales para llegar a enunciados específicos.
Tercero y último, el descubrimiento transductivo, que podemos aplicarlo para
que los alumnos y alumnas relacionen o comparen dos elementos particulares
y evalúen sus similitudes y diferencias (Bruner, 1960).
Otra herramienta que puede ser usada en nuestra propuesta metodológica es

el debate. Como sabemos, es otro procedimiento de las metodologías activas
en el aula, que desarrollan competencias indispensables de las leyes
educativas. La orientación que un docente puede darle en sus clases a este
concepto, es puramente constructiva y guiada a que el alumnado evalúe y
discuta, de forma ordenada y positiva, sobre conceptos del currículo y
situaciones que exponen los recursos audiovisuales. En este sentido, si un
docente de economía logra que sus alumnos y alumnas interactúen con
situaciones proyectadas por nuestras escenas, estará logrando acciones como
valorar, comparar, contrastar, concluir o criticar dichos contenidos. De esta
manera, como afirma Bloom (1956), fomentaremos un aprendizaje relevante,
que es el objetivo final de nuestra idea. Para concluir con las propuestas, el
docente puede acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje con
actividades que pongan a prueba al alumnado con respecto al conocimiento
desarrollado. Entonces, tras tratar el contenido ayudado por el libro de texto o
una presentación, se plantearían unas actividades como medio de completar la
evaluación y el proceso.
Estos son los principales componentes de nuestra propuesta metodológica; sin

embargo, se pueden aplicar otros como diarios de clase, debates, ensayos,
estudios de casos, mapas conceptuales, resolución de problemas, o proyectos.
Como ya hemos comentado, este documento es una mera propuesta, expuesta
a cambios por el docente que desee utilizarla en sus clases como una
herramienta de ayuda y guía. Al margen de la libertad de cátedra de cada
docente, el cual, optará por diversas metodologías y técnicas diferentes, los
objetivos de la aplicación de estas propuestas pueden variar en función de
cómo se planteen. ¿Cómo poner en marcha la clase si lo que queremos es
resaltar un concepto teórico de gran dificultad? Si el contenido puede
abordarse desde diferentes puntos de vista y pueden coexistir diferentes
26
opiniones ¿debemos dar todas las clases de la misma forma o fomentar
opiniones críticas de calidad? Ronald A. Berk nos ilustra doce técnicas
genéricas, a modo de objetivos que queremos lograr en clase, desarrollada a
partir de un estudio de la literatura citada previamente arriba Champoux
(2001b, 2001c, 2004, 2005b, 2006, 2007), Clemens y Wolff (1999),
DiSibio(2006), Golden (2001), Higgins y Striegel(1999, 2003), O'Bannon y
Goldenberg (2008) y Pluth (2007).
1. Proveer contenido e información.
2. Ilustrar un concepto o principio.
3. Presentar puntos de vista alternativos.
4. Aplicar contenidos al mundo real.
5. Servir como un estímulo para el aprendizaje.
6. Proporcionar una buena o mala aplicación para realizar una aportación

crítica.
7. Exagerar un contenido específico.
8. Despertar la atención de los estudiantes.
9. Apoyar la aplicación de ejercicios de aprendizaje colaborativo.
10. Motivar e inspirar al alumnado.
11. Proporcionar un “comercial break”, una pausa o descanso del contenido

para relajar al alumnado y conseguir una atención posterior más
eficiente.
12. Retornar la atención del alumnado tras un descanso, de forma que

vuelvan a focalizar su atención rápidamente.
3.1. Clasificación de Contenidos didácticos - Recursos

multimedia.
A continuación, llevaremos a cabo la propuesta práctica que conforma la

esencia de este documento. El objetivo de este apartado es proporcionar al
27
docente de Economía de Cuarto de ESO y Bachillerato, una clasificación de los
recursos multimedia propuestos anteriormente en función de los contenidos
curriculares. A modo de guía y, sobre todo de instrumento docente, lo que
puede proporcionar esta clasificación es un catálogo de herramientas
clasificadas por contenidos, de forma que se pueda ahorrar tiempo en su
búsqueda y en su aplicación al aula. Como vimos en el apartado 3.1, una vez
encontrado y analizado el recurso y su adecuación a una sesión concreta, el
docente podrá aplicar una de las propuestas que conformen su metodología
docente y de esta forma podrá llevar a cabo su propio proceso de enseñanza-
aprendizaje a partir de esta clasificación.
3.1.1. Economía, Cuarto de ESO
Tabla 2 Economía, Cuarto de ESO

Contenidos Didácticos Recurso Multimedia
La Economía y su impacto en la vida de los Náufrago
ciudadanos. El concursante
La Gran apuesta
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El Náufrago
coste de oportunidad. El concursante
Bloque 1
Cómo se estudia en economía. Un acercamiento a los Muerte y resurrección de

modelos económicos. Keynes.
Las relaciones económicas básicas y su El concursante
representación.
La empresa y el empresario. Tipos de empresa. La red social
Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y
Bloque 2
objetivos.
Proceso productivo y factores productivos. The Big Bang Theory.
Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, Capítulo 35
costes y beneficios.
Obligaciones fiscales de las empresas TheLaundromat: Dinero sucio
Ingresos y gastos. Identificación y control. Moneyball
Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades
Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones Margincall
Riesgo y diversificación. La Gran apuesta
El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta Concursante
bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito. La que se avecina. Capítulo
79
Bloque 3
La II Guerra Mundial desde el

espacio
Planificación del futuro. Necesidades económicas en Sicko
las etapas de la vida.
El seguro como medio para la cobertura de riesgos. La Gran apuesta
Tipología de seguros. Sicko
Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y El lobo de Wall Street
responsabilidades de los consumidores en el mercado La Gran apuesta
financiero.
Los ingresos y gastos del Estado. Muerte y resurrección de
Bl
La deuda pública y el déficit público Keynes
28
o La batalla por la economía
mundial
q
u espacio
Desigualdades económicas y distribución de la renta. Sicko
e
En defensa de la
4 globalización
Tipos de interés. Muerte y resurrección de
Keynes.
La batalla por la economía
mundial.
La inflación La Vida es bella
Muerte y resurrección de
Keynes.
La batalla por la economía
mundial.
Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e Muerte y resurrección de
inflación Keynes.
La Vida es bella
Bloque 5
El desempleo y las políticas contra el desempleo Muerte y resurrección de

Keynes.
The Company Men
La globalización económica. En defensa de la
globalización
El comercio internacional. Juego sin límites: Las
mentiras del libre comercio.
El mercado común europeo y la unión económica y Salvados. 8X13: Ultimátum
Bloque 6
monetaria europea. a Grecia.
La consideración económica del medioambiente: la Zeitgeist: Moving forward

sostenibilidad El Incidente
3.1.2. Economía, Primero de Bachillerato.
Tabla 3 Economía, Primero de Bachillerato

Contenidos Didácticos Recurso Multimedia
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El Náufrago
coste de oportunidad. El concursante
Los diferentes mecanismos de asignación de recursos
Bloque 1
Análisis y comparación de los diferentes sistemas La batalla por la economía

económicos. mundial
Los modelos económicos. Economía positiva y Muerte y resurrección de
Economía normativa. Keynes.
Una mente maravillosa
La empresa, sus objetivos y funciones, Proceso The Big Bang Theory.
productivo y factores de producción. Capítulo 35.
División técnica del trabajo, productividad e
interdependencia. Chef
Bloque 2
La función de producción. Obtención y análisis de los Moneyball

costes de producción y de los beneficios.
Lectura e interpretación de datos y gráficos de
contenido económico
Análisis de acontecimientos económicos relativos a En defensa de la
29
cambios en el sistema productivo o en la organización globalización
de la producción en el contexto de la globalización.
La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la
curva de demanda y desplazamientos en la curva de
demanda. Elasticidad de la demanda
La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva El gran salto
de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta.
Bloque 3
Elasticidad de la oferta.
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y modelos de
competencia.
La competencia perfecta. La competencia imperfecta. Una mente maravillosa
El monopolio. El oligopolio. La competencia Los Serrano
monopolística.
Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La La vida es bella
Inflación. Tipos de interés. Muerte y resurrección de
Keynes
espacio
Bloque 4
El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de Thecompanymen

desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo.
Keynes
Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su Muerte y resurrección de
interrelación. Keynes
Limitaciones de las variables macroeconómicas como
indicadoras del desarrollo de la sociedad
Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. Concursante
Proceso de creación del dinero. La que se avecina. Capítulo
79
espacio
Bloque 5
La inflación según sus distintas teorías explicativas. Muerte y resurrección de

Keynes
Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda

monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés. Concursante
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco El lobo de Wall Street
Central Europeo.
Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio Juego sin límites: La mentira
internacional. del libre comercio
Descripción de los mecanismos de cooperación e Salvados. 8X13: Ultimátum
Bloque 6
integración económica y especialmente de la a Grecia

construcción de la Unión Europea.
Causas y consecuencias de la globalización y del papel En defensa de la
de los organismos económicos internacionales en su globalización
regulación.
Las crisis cíclicas de la Economía. La Gran Apuesta
Keynes.
ThecompanyMen
El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del
mercado y la intervención del sector público. La La Gran apuesta
igualdad de oportunidades y la redistribución de la Muerte y resurrección de
riqueza. Keynes
Bloque 7
En defensa de la
globalización.
Valoración de las políticas macroeconómicas de Muerte y resurrección de
crecimiento, estabilidad y desarrollo. Keynes
30
En defensa de la
globalización.
Consideración del medio ambiente como recurso El incidente.
sensible y escaso. Zeitgeist: Moving forward
Identificación de las causas de la pobreza, el Zeitgeist: Moving forward
subdesarrollo y sus posibles vías de solución.
3.1.3. Economía de la empresa, Segundo de

Bachillerato
Tabla 1 Economía de la empresa, Segundo de Bachillerato

Contenidos Didácticos Recursos Multimedia
La empresa y el empresario. Clasificación,
componentes, funciones y objetivos de la empresa. La red social
Bloque 1
Funcionamiento y creación de valor. The Big Bangtheory

Análisis del marco jurídico que regula la actividad Goliath
empresarial. El lobo de Wall Street
Interrelaciones con el entorno económico y social Goliath
Valoración de la responsabilidad social y
medioambiental de la empresa. El método
El incidente
Localización y dimensión empresarial Chef
Estrategias de crecimiento interno y externo
Consideración de la importancia de las pequeñas y Equipo de investigación: SOS
medianas empresas y sus estrategias de mercado. Naranjas
Bloque 2
Internacionalización, competencia global y la

tecnología. En defensa de la
Identificación de los aspectos positivos y negativos de globalización
la empresa multinacional
La división técnica del trabajo y la necesidad de
organización en el mercado actual. The Big Bang Theory.
Capítulo 35
Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma

de decisiones estratégicas. Titanes hicieron historia
Bloque 3
Diseño y análisis de la estructura de la organización

formal e informal.
La gestión de los recursos humanos y su incidencia en El método
la motivación Los becarios
Inside Google
Titanes hicieron historia
Aquí no hay quien viva,
Capítulo 26
Los conflictos de intereses y sus vías de negociación. El método
Proceso productivo, eficiencia y productividad. IKEA, ¿Cómo lo hacen?
Moneyball
Inside Google
La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) Jobs
Bloque 4
como elementos clave para el cambio tecnológico y

mejora de la competitividad empresarial.
Costes: clasificación y cálculo de los costes en la
empresa.
31
Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la Moneyball
empresa
Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de ¿Cómo lo hacen? Ikea
gestión de inventarios.
Concepto y clases de mercado. Técnicas de Jobs
investigación de mercados. Seducir al consumidor:
Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Neuromarketing
Variables del marketing-mix y elaboración de Jobs

estrategias Los Serrano
Bloque 5
Jerry Maguire
Estrategias de marketing y ética empresarial. Jobs
Seducir al consumidor:
Neuromarketing
Jerry Maguire
Aplicación al marketing de las tecnologías más Seducir al consumidor:
avanzadas Neuromarketing
Obligaciones contables de la empresa. La composición

del patrimonio y su valoración.
Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del

balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.
Bloque 6
Análisis e interpretación de la información contable. La Margin Call

fiscalidad empresarial The Laundromat: Dinerosucio
La fiscalidad empresarial
La Gran Apuesta
Estructura económica y financiera de la empresa. MarginCall
Concepto y clases de inversión.. TheLaundromat: Dinero sucio
Valoración y selección de proyectos de inversión.
Bloque 7
Recursos financieros de la empresa.

Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y
externa
3.1.4. Grado en Economía.
RELACIÓN DE COMPETENCIAS, ASIGNATURAS Y RECURSOS
COMPETENCIAS ASIGNATURA RECURSO

AUDIOVISUAL
Conocer y aplicar los conceptos La batalla por la
básicos de Historia Económica Historia Económica economía mundial.
Keynes.
La II Guerra Mundial
desde el espacio
Conocer y aplicar los conceptos Introducción al derecho Goliath
básicos de Derecho
Conocer y aplicar los conceptos Introducción a la El método
32
básicos de Dirección de Empresas administración de Titanes hicieron historia
empresas
Conocer y aplicar los conceptos Matemáticas Una mente maravillosa
básicos de Matemáticas Moneyball
21 Blackjack
Conocer y aplicar los conceptos Estadística Moneyball
básicos de Estadística 21 Blackjack
Conocer y aplicar los conceptos Introducción a la El concursante
básicos de Economía economía Muerte y resurrección de
Keynes
La que se avecina
Company men
desde el espacio
Conocer y aplicar los conceptos Microeconomía Una mente maravillosa
básicos de Microeconomía El gran salto
Los Serrano
Conocer y aplicar los conceptos Introducción a la Margin Call

básicos de Contabilidad contabilidad La Gran Apuesta
Conocer y aplicar los conceptos Introducción a las finanzas Margin call

básicos de Finanzas El lobo de Wall Street
La Gran Apuesta
Conocer y aplicar los conceptos Introducción al marketing Jobs
básicos de Marketing Los Serrano
Neuromarketing
The Big Bang Theory
Conocer e interpretar el Economía agraria Equipo de investigación
funcionamiento de los mercados y
empresas del sector agrario, así como
aprender a analizar los hechos
económicos en este contexto
Adquirir conocimientos sobre Economía del sector Muerte y resurrección de
intervención del sector público. público Keynes
Sicko
Adquirir conocimientos sobre
presupuesto público, empresas
públicas, federalismo fiscal, hacienda
autonómica, local, hacienda pública
internacional y seguridad social
Estudio y análisis de objetivos e Economía española Muerte y resurrección de

instrumentos de políticas territoriales: Keynes
de la economía española, comunitaria
e internacional.
Conocimiento de actuaciones
instrumentales y sectoriales, estudio
de los objetivos de política económica
y organismos internacionales.
Conocer el estado actual y evolución
de los aspectos más relevantes de la
economía española e internacional
Estudio y análisis de objetivos e Economía mundial Muerte y resurrección de

instrumentos de políticas territoriales: Keynes
de la economía española, comunitaria Salvados
e internacional. La II Guerra Mundial
Conocimiento de actuaciones desde el espacio
instrumentales y sectoriales, estudio Juego sin límites
33
economía española e internacional
Conocer el proceso histórico del Historia económica de Bienvenido Mister

desarrollo económico español España Marshall
Utilizar herramientas básicas de Matemáticas avanzadas Moneyball
naturaleza cuantitativa para el 21 BlackJack
diagnóstico y análisis económico.
Optimización matemática.
Adquirir habilidades y dominar
herramientas informáticas aplicadas a
las diferentes materias.
Conocer y saber aplicar los conceptos Derecho mercantil y de la La red social
básicos del derecho mercantil y de la competencia
competencia.
Conocer y aplicar los conceptos Estadística avanzada Moneyball
básicos de la inferencia estadística. 21 BlackJack
herramientas informáticas aplicadas a
las diferentes materias.
Adquirir y aplicar habilidades para la Habilidades de dirección y Aquí no hay quien viva
dirección de organizaciones gestión El método
Los becarios
Conocer y aplicar los conceptos Macroeconomía Muerte y resurrección de
básicos de macroeconomía. Keynes
La vida es bella
La batalla por la
economía mundial
Utilizar herramientas básicas de Econometría I Moneyball
naturaleza cuantitativa para el
Definición y comprensión de modelos
de regresión múltiple.
Análisis y validez de la estimación,
formulación de regresiones, análisis
de ecuaciones simultáneas.
Modelos econométricos. Econometría
y estimación de modelos económicos.
Conocer y aplicar los conceptos Economía de la empresa El método
básicos de la economía y gestión de IKEA, ¿cómo lo hacen?
las organizaciones. Titanes hicieron historia
Jobs
Estudio y análisis de objetivos e Economía de la Unión Salvados
instrumentos de políticas territoriales: Europea
de la economía española, comunitaria
e internacional.
Conocimiento de actuaciones
instrumentales y sectoriales, estudio
economía española e internacional.
Conocimiento y compresión de los Microeconomía II El gran salto
modelos microeconómicos y los Una mente maravillosa
rasgos fundamentales de la economía Los Serrano
34
industrial.
Conocimiento y comprensión del
funcionamiento de los mercados de
competencia imperfecta.
Conocimiento de la teoría de juegos.
Adquirir conocimientos sobre tributos Sistema fiscal Concursante
básicos y sistema fiscal. The Laundromat
Sicko
Crecimiento y desarrollo económico Crecimiento y desarrollo Juego sin límites
económico
Utilizar herramientas básicas de Econometría II Moneyball
naturaleza cuantitativa para el
Definición y comprensión de modelos
de regresión múltiple.
Análisis y validez de la estimación,
formulación de regresiones, análisis
de ecuaciones simultáneas.
Modelos econométricos. Econometría
y estimación de modelos económicos.
Ser capaz de interpretar y aplicar Economía financiera La gran apuesta
correctamente los conceptos, El lobo de Wall Street
principios, métodos y técnicas
empleadas tanto en las decisiones de
inversión y financiación empresarial
como en el análisis y gestión de los
distintos instrumentos financieros que
se negocian en los mercados
financieros.
Modelos macroeconómicos Modelos Muerte y resurrección de
Macroeconómicos Keynes
La batalla por la
economía mundial
Conocer y aplicar los conceptos Sistema fiscal español y Concursante
básicos del sistema fiscal español y comparado
comparado.
Conocimiento y compresión de los Economía industrial El gran salto
modelos microeconómicos y los Una mente maravillosa
rasgos fundamentales de la economía Los Serrano
industrial.
Conocimiento y comprensión del
funcionamiento de los mercados de
competencia imperfecta.
Conocimiento de la teoría de juegos.
Conocimiento y compresión de los Economía y comercio Juego sin límites
rasgos básicos del comercio internacional
internacional en un entorno
macroeconómico abierto.
Conocer y aplicar los conceptos Hacienda Pública Concursante
básicos de la Hacienda Pública española
española
Conocimiento y análisis crítico de las Historia del pensamiento Bienvenido Mr Marshall
principales corrientes del pensamiento económico La vida es bella
económico mundial a lo largo de la La batalla por la
historia economía mundial
Una mente maravillosa
desde el espacio
Conocer y aplicar los conceptos Cooperación al desarrollo En defensa de la
35
básicos de la cooperación al globalización
desarrollo
Comprensión de los procesos de Creación de empresas La red social
aparición, innovación y desarrollo de
la empresa y fomento del espíritu
emprendedor, así como la ética
empresarial
Conocer los problemas ambientales y Economía del Zeitgeist
la aplicación de los métodos de medioambiente El incidente
análisis económico en la gestión de
los recursos y el medio natural.
Conocer las distintas acepciones y Pobreza, migraciones y En defensa de la
formas de medición de la pobreza y desarrollo globaliación
las relaciones existentes entre Zeitgeist
migraciones y desarrollo. Bienvenido Mr Marshall
3.1.5. Grado en Administración de empresas.
RELACIÓN DE COMPETENCIAS, ASIGNATURAS Y RECURSOS
RECURSO
COMPETENCIAS ASIGNATURA AUDIOVISUAL
Conocer y aplicar los conceptos Historia económica La batalla por la
básicos de Historia Económica economía mundial.
Keynes.
desde el espacio
Conocer y aplicar los conceptos Introducción al derecho Goliath
básicos de Derecho
Conocer y aplicar los conceptos Introducción a la El método

básicos de Dirección de Empresas. administración de empresas Titanes hicieron historia
Conocer y comprender la
responsabilidad social derivada de
las actuaciones económicas y
empresariales
Conocer y aplicar los conceptos Matemáticas Una mente maravillosa
básicos de Matemáticas Moneyball
21 Blackjack
Conocer y aplicar los conceptos Estadística Moneyball
básicos de Estadística 21 Blackjack
Conocer y aplicar los conceptos Introducción a la economía El concursante

básicos de Economía Muerte y resurrección de
Keynes
La que se avecina
Company men
desde el espacio
Conocer y aplicar los conceptos Microeconomía Una mente maravillosa
básicos de Microeconomía El gran salto
Los Serrano
36
Conocer y aplicar los conceptos Introducción a la Margin Call
básicos de Contabilidad contabilidad La gran apuesta
Conocer y aplicar los conceptos Introducción a las finanzas Margin call

básicos de Finanzas El lobo de Wall Street
La Gran Apuesta
Conocer y aplicar los conceptos Introducción al marketing Jobs
básicos de Marketing Los Serrano
Neuromarketing
The Big Bang Theory
Ser capaz de elaborar e interpretar Contabilidad intermedia I Margin Call

la información contable, tanto la
financiera, destinada a los usuarios
externos como la interna, destinada
al control de gestión y a toma de
decisiones.
herramientas informáticas aplicadas
a la gestión financiera contable
Conocer y aplicar los conceptos Macroeconomía La vida es bella
básicos de Macroeconomía Muerte y resurrección de
Keynes
La batalla por la
economía mundial
Conocer y aplicar los conceptos Estadística avanzada Moneyball
básicos de la Inferencia Estadística 21 Blackjack
Conocer y aplicar los conceptos Derecho mercantil y de la La red social

básicos de Derecho Mercantil y de la competencia
Competencia
Adquirir y aplicar habilidades para la Habilidades de dirección y Titanes hicieron historia
dirección de las organizaciones gestión EL método
Los becarios
Aquí no hay quien viva
Utilizar las herramientas de Métodos cuantitativos Moneyballl
naturaleza cuantitativa.
Ser capaz de modelizar situaciones
empresariales.
Utilizar instrumentos informáticos
afines con los conocimientos del
contenido del módulo
Ser capaz de elaborar e interpretar Contabilidad intermedia II Margin Call
externos como la interna, destinada
al control de gestión y a toma de
decisiones.
a la gestión financiera contable.
Conocer y aplicar la regulación
nacional e internacional para la
formulación de los estados
contables.
Conocer y ser capaz de gestionar
las cuentas anuales.
Comprender las operaciones Sistema financiero Margin Call
financieras que tienen lugar en el La gran apuesta
37
ámbito empresarial.
Ser capaz de identificar los
principales elementos y
componentes del sistema financiero
Ser capaz de analizar y diseñar la Diseño de la organización InsideGoogle
estructura organizativa El lobo de Wall Street
El método
Bichos
Asterix y las 12 Pruebas
Titanes, hicieron historia
Conocimiento de la situación actual Economía Española Muerte y resurrección de
y evolución de la economía española Keynes
a través de sus rasgos indicadores y
agregados económicos más
importantes.
Ser capaz de gestionar recursos Organización y gestión de InsideGoogle
humanos los recursos humanos El método
EL lobo de Wall Street
Los becarios
Aquí no hay quien viva
Ser capaz de dirigir las Dirección de operaciones I Moneyball
operaciones y organizar la IKEA ¿Cómo lo hacen?
producción.
a la organización y dirección de
empresas.
Adquirir habilidades y dominar Control de gestión La gran apuesta
herramientas informáticas aplicadas Margin Call
a la gestión financiera contable.
Ser capaz de elaborar e interpretar
externos como a la interna,
destinada al control de gestión y a la
toma de decisiones.
Conocer el estado actual y evolución Economía mundial Muerte y resurrección de
de los aspectos más relevantes de la Keynes
economía española e internacional. La batalla por la
Conocimiento de actuaciones economía mundial
instrumentales y sectoriales, estudio La II Guerra Mundial
de los objetivos de política desde el espacio
económica y organismos
internacionales.
Estudio y análisis de objetivos e
instrumentos de políticas
territoriales: de la economía
española, comunitaria e
internacional
Adquirir habilidades y dominar Contabilidad avanzada Margin Call
herramientas informáticas aplicadas La gran apuesta
a la gestión financiera contable y
capacidad para identificar la
situación patrimonial de una
organización con la posibilidad de
prever la evaluación futura y la
valoración de la empresa
Ser capaz de dirigir las operaciones Dirección de operaciones II Moneyball
y organizar la producción. IKEA, ¿Cómo lo hacen?
38
empresas.
Comprender las operaciones Dirección financiera I Margin Call
financieras que tienen lugar en el La Gran Apuesta
ámbito empresarial. El lobo de Wall Street
Resolver problemas de valoración
financiera, especialmente de las
decisiones de financiación.
para la gestión financiera contable.
Comprender las operaciones Dirección financiera II La gran apuesta

financieras que tienen lugar en el Margin Call
ámbito empresarial. El lobo de Wall Street
Resolver problemas de valoración
financiera, especialmente de las
decisiones de financiación.
para la gestión financiera contable.
Diseñar las políticas de marketing- Dirección de marketing Jobs
mix Neuromarketing
The Big Bang Theory
Los Serrano
Conocer y evaluar el mercado y el Investigación de mercados Jobs
entorno integrado dentro del sistema Neuromarketing
de información de marketing Moneyball
Ser capaz de diseñar e implantar las Marketing estratégico Jobs
estrategias de marketing. Neuromarketing
Ser capaz de seleccionar y utilizar The Big Bang Theory
las aplicaciones informáticas
apropiadas para la resolución de
problemas de comercialización.
Conocer y aplicar los conceptos Fiscalidad empresarial The Laundromat
básicos de la fiscalidad empresarial. El concursante
Adquirir habilidades y herramientas Gestión de la calidad IKEA, ¿Cómo lo hacen?

informáticas aplicadas a la Inside Google
organización y dirección de
empresas.
Ser capaz de planificar, dirigir y
controlar un sistema de gestión de la
calidad adaptándolo a las
necesidades internas y externas.
Tener una visión estratégica de la Dirección estratégica I Zeitgeist
dirección de empresas El método
Bichos
Asterix y las 12 pruebas
Comprender los procesos de Creación de empresas La red social
aparición, innovación y desarrollo de Jobs
la empresa y fomento del espíritu
emprendedor, así como de la ética
empresarial
Tener una visión estratégica de la Dirección estratégica II Zeitgeist
dirección de empresas. El método
Adquirir habilidades y dominar Bichos
herramientas informáticas aplicadas Asterix y las 12 pruebas
39
empresas
Capacidad para aplicar los principios Gestión por proyectos Bichos
de la gestión por proyectos para la
solución de problemas en el
contexto organizativo y en el ámbito
de la dirección
3.2. Recursos multimedia

1. Náufrago
Temática: Escasez, coste de oportunidad.

Título original: CastAway
Año: 2000
País:Estados Unidos
Dirección:Robert Zemeckis
Guión:WillianBroyles Jr.
Música:Alan Silvestri
Fotografía:Don Burguess
Reparto: Tom Hanks, Helen Hunt,
Nick Searcy, Chris Noth, Lary
White, Geoffrey Blake, Paul
Sanchez, Jenifer Lewis.
Productora:20th Century Fox/
DreamWorks SKG/ ImageMovers/
Playtone
Género:Aventuras, Drama, Supervivencia
Datos de contexto:
Chuck Noland, interpretado por Tom Hanks, viaja por todo el mundo resolviendo los problemas
de productividad de los centros de reparto de FedEx, los cuales, suelen tener que ver con la
cuestión del tiempo y la eficiencia. Mantiene una larga relación con Kelly Frears, con quien
vive en Memphis.
Una Navidad,la empresa reclamaa Chuck para resolver un problema de eficiencia en el
proceso de reparto en Malasia. Su avión se estrella en el Océano Pacífico debido a una
violenta tormenta y llega inconsciente a una isla a la mañana siguiente.Al despertar, explora la
isla y descubre que está deshabitada.Tras cuatro años de lucha por la supervivencia,
completamente solo en la isla, Chuck aprende todas las técnicas de subsistencia mientras
sufre la tortura de la soledad. La solución es arriesgar la vida adentrándose mar
adentro(Hanks, Rapke, Starkey y Zemeckis, 2000).
Descripción de la escena.
Después de cerca de cuatro años en la isla, la marea trae a la playa restos del accidente,
40
gracias a los cuales, se le ocurre la idea de usarlos como vela para una balsa con la que evitar
el arrecife y las grandes olas y así, salir de allí. Durante el proceso de administración de los
recursos para la construcción de la balsa, deberá decidir, de qué forma usar los recursos
escasos de que dispone y gestionarlos de forma eficiente para lograr tener fabricada la balsa
en la época idónea para escapar del oleaje y los vientos de tierra. Para ello, la escena muestra
cómo administrar los recursos escasos de los que dispone, en los plazos necesarios y el coste
de oportunidad de hacerlo en otro momento que no sea el mercado por su calendario solar. El
hecho de describir una situación tancrítica como un naufragio solitario, es ilustrativo ya que la
escasez de materiales y su gestión para su objetivo puede determinar su supervivencia.
Asignaturas y contenidos curriculares que desarrolla.
Economía, 4º ESO
La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos. La escasez, la elección y la
asignación de recursos y el coste de oportunidad del Bloque 1.
Economía, 1º Bachillerato
La escasez, la elección y la asignación de recursos y el coste de oportunidad del Bloque 1.
Intervalos de tiempo dentro de la obra.

Fragmento 1: (01:19:00 –1:29:00)
2. La red social
Temática: Tipos de empresa, derecho mercantil, espíritu emprendedor.

Título original: The Social Network
Año: 2010
Duración: 120 minutos
Dirección: David Fincher
Guión: AaronSorkin (Novela: Ben
Mezrich)
Música: Atticus Ross, Tren Reznor
Fotografía: Jeff Cronenweth
Reparto: JesseEisenberg, JesseEisenberg, Andrew Garfield, Justin

Timberlake, ArmieHammer, Max Minghella, Josh Pence, Joseph Mazzello, Rashid
Jones, Brenda Song, Rooney Mara, MaleseJow, Trevor Wright, Dakota Johnson, Emma
41
Fitzpatrick, Caleb Landry Jones, AaronSorkin, DustinFitzsimons, Bryan Barter, Patrick
Mapel, TobyMeuli, Jami Owen, ScottyCrowe, MarcellaLentz-Pope, Barry Livingston
Productora: Columbia Pictures / Relativity Studios / Scott Rudin Productions / Trigger Street
Productions / Michael De Luca Productions
Género: Drama, Biográfico. Drama judicial. Colegios &Universidad. Adolescencia. Internet,
Informática
Datos de contexto.
En el año 2003, Mark Zuckerberg, alumno de Harvard y genio de la programación, se sienta
delante de su ordenador y empieza a desarrollar una nueva idea: TheFacebook. Lo que
comenzó en la habitación de un colegio mayor pronto se convirtió en una revolucionaria red
social, que lo hizo convertirse en el billonario más joven de la historia. Pero, todo este proceso
de crecimiento también le trajo complicaciones personales y legales.Recibe una acusación de
robo de propiedad intelectual de la idea de Facebook por unos estudiantes de su misma
universidad. Además,recibe otra demanda más dura, la de su antiguo amigo y co-fundador de
Facebook, Eduardo Saverin (Brunetti, Chaffin, De Luca, Rudin y Fincher, 2010).
Descripción de la escena.
El video tendría una estructura dividida en dos fragmentos y ambos se mostrarían para
abordar todos los contenidos citados en el siguiente apartado, ya que son complementarios
entre sí. La primera (00:25:45 - 00:30:25) se centraría en cómo MarkZuckerberg inicia el
proceso emprendedor y monta, junto a su amigo y co-fundador de Facebook, Eduardo
Saverin, una sociedad limitada. En este caso, se muestra cómo pusieron en marcha el
proceso empresarial y la importancia de mantener como patente la idea de Facebook, una red
social sin precedentes. El hecho destacado del primer segmento de video es que todo empezó
como una idea entre dos amigos, la cual, no preveía el crecimiento posterior que supondría
como compañía. En el segundo fragmento, (01:36:00 - 01:40:00) se observa cómo,
influenciado por Sean Parker, convierten la empresa en una sociedad anónima que obtenga
grandes volúmenes de inversión y de esta forma, financiación para crecer como empresa y
entrar en mercados de consumidores más amplios y lejanos. El crecimiento era tan
exponencial que las necesidades de financiación para cubrir el mercado rápidamente, provocó
la búsqueda incesante de inversores exteriores, hecho que provocó a ruptura de amistad con
su amigo y socio fundador.
Economía, 4º ESO
La empresa y el empresario, Tipos de empresa, Criterios de clasificación, forma jurídica,
funciones y objetivos, pertenecientes al Bloque 2.
Economía de la empresa, 2º Bachillerato

La empresa y el empresario, Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa,
perteneciente al Bloque 1.
42
Grado en Economía:
Derecho mercantil y de la competencia, Creación de empresas.
Grado en Administración y dirección de empresas.

Derecho mercantil y de la competencia, Creación de empresas.
Intervalos de tiempo dentro de la obra.
Fragmento 1: (00:25:45 - 00:30:25)

Fragmento 2: (01:36:00 - 01:40:00)
3. The Big Bang Theory. Capítulo 35: El

nanocluster de la canción del trabajo
Temática: Proceso de producción, división del trabajo,

Marketing.
Título original: The Big Bang Theory (TV

series)
Año: 2007
País: Estados Unidos
Dirección: Chuck Lorre (Creator), Bill Prady (Creator), Mark Cendrowski, Anthony Rich, Peter
Chakos, Nicole Lorre, James Burrows, Howard Murray, Ted Wass, Andrew D. Weyman, Joel
Murray, Gay Linvill
Guión: Chuck Lorre, Bill Prady, Steven Molaro, Maria Ferrari, Steve Holland, Jim Reynolds,
Eric Kaplan, Lee Aronsohn, David Goetsch
Música: Barenaked Ladies, Joe Fischer
Fotografía: Steven V. Silver
Reparto: Johnny Galecki, Jim Parsons, KaleyCuoco, SimonHelberg, KunalNayyar, Melissa
Rauch, MayimBialik, Sara Gilbert, Kevin Sussman, John Ross Bowie, Carol Ann Susi, Aarti
Mann, Brian George, Wil Wheaton, Laurie Metcalf, Christine Baranski, Kate Micucci,
CaseySander
Productora: Emitida por CBS Productions; Warner Bros. Television
Género: Serie de TV. Comedia | Sitcom. Amistad. Matemáticas
Datos de contexto.
Serie de TV (2007-2019). Leonard y Sheldon son dos cerebros privilegiados que comparten
piso. Aunque los dos, doctores en Física, son capaces de calcular y analizar cosas increibles,
43
no saben cómo relacionarse con los demás, especialmente con las chicas. Penny, una vecina
recién llegada, es el polo opuesto a los dos amigos, de modo que su llegada cambiará la vida
de Leonard y Sheldon, desde el punto de vista de la inteligencia emocional (Molaro, Collier,
Oshima Belyeu, 2007).
Descripción de la escena
La escena describe de forma brillante los beneficios de la división del trabajo para mejorar la
eficiencia productiva derivada de la especialización. Penny crea una empresa de producción
de accesorios para el pelo fabricados a mano.El objetivo es obtener beneficios empresariales
y dedicarse a ello profesionalmente. Sheldon entra en escena y señala los fallos en el proceso
de producción desarrollando una cadena de montaje. Leonard, Howard y Raj también aportan
sus ideas para la eficiencia, producción y comercialización. Leonard diseña un sitio web de
ventas y reciben un pedido de mil flores, para el cual, tendrán que implementar un proceso de
producción.
Economía, 4º ESO
Proceso productivo y factores productivos, Fuentes de financiación de las empresas e
Ingresos, costes y beneficios, pertenecientes al Bloque 2.
Economía, 1º Bachillerato.
Además, La empresa, sus objetivos y funciones, Proceso productivo y factores de producción,
División técnica del trabajo, productividad e interdependencia y La función de producción,

La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual,
Grado en Economía:
Introducción al Marketing
Grado en Administración y dirección de empresas:

Introducción al Marketing, Dirección de Marketing y Marketing estratégico.
Intervalo de tiempo dentro de la obra.

(00:01:00 - 00:09:30)
4. Moneyball
44
Temática: Productividad, I+D, matemçáticas, estadística, econometría, investigación de
mercados
Título original: Moneyball: Rompiendo las
reglas
Año: 2011
Duración: 133 min
Dirección: Bennett Miller
Guión: AaronSorkin,Steven Zaillian (Libro:
Michael Lewis)
Música: MychaelDanna
Fotografía: WallyPfister
Reparto: Brad Pitt, Jonah Hill, Philip Seymour Hoffman, Robin Wright, Stephen Bishop, Chris
Pratt, Tammy Blanchard, Glenn Morshower, Erin Pickett, Sergio Garcia, Jack McGee, Brent
Jennings, Ken Medlock, Kerris Dorsey, Vyto Ruginis
Productora: Columbia Pictures / Michael De Luca Productions / Scott Rudin Productions /
Specialty Films
Género: Drama,Deporte. Béisbol. Basado en hechos reales
Datos de contexto.
En 2001, Billy Beane (Brad Pitt), director general de los Atléticos de Oakland (béisbol), se hizo
famoso al conseguir grandes éxitos por medio del método "Moneyball", programa que consiste
en construir un equipo competitivo con menos recursos económicos que la mayoría de los
equipos de las Grandes Ligas y empleando métodos estadísticos por ordenador para optimizar
los recursos económicos de la franquicia adquiriendo jugadores de bajo valor de mercado,con
estadísticas de juego muy positivas, escondidas detrás de ecuaciones matemáticas y
estadísticas que sólo su ayudante, Peter Brand, es capaz de analizar (De Luca, Horovitz,
Rudin y Miller, 2011).
Decidido a relanzar el equipo, y con la ayuda del joven economista Peter Brand, utilizarán los
estudios estadísticos para estudiar los jugadores más rentables en cuanto a su rendimiento y
su coste salarial. La escena muestra como el equipo de dirección deportiva se plantea de
forma urgente confeccionar una plantilla ganadora con pocos recursos, con lo cual, Billy Beane
no puede estar de acuerdo debido a su imposibilidad. Los jugadores, tan conocidos en el
mercado, como revalorizados por su nivel de juego, son inaccesibles para la franquicia
californiana. En este sentido, Billy decide replantear la estrategia de confección de la plantilla
basándose en el sistema estadístico de Peter Brand para ver datos de juego que nadie puede
ver en jugadores poco valorados en la liga.
Economía, 4º ESO.
45
Ingresos y gastos, Identificación y control y Gestión del presupuesto del Boque 3.
La función de producción, Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios
y Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico, del Boque 2.

Proceso productivo, eficiencia y productividad y La investigación, el desarrollo y la innovación
(I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad
empresarial, Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa, Cálculo e
interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa . del Bloque 4.
Grado en Economía
Matemáticas, Estadística, Matemáticas avanzadas, Estadística avanzada, Econometría I,
Econometría II
Grado en Administración y dirección de empresas

Matemáticas, Estadística, Estadística avanzada, Dirección de operaciones I, Dirección de
operaciones II, Métodos cuantitativos, Investigación de mercados.

(00:25:30 - 00:33:13)
5. Margin call
Temática: Ahorro, endeudamiento, Riesgo, contabilidad, finanzas.

Título original: MarginCall
Año: 2011
Duración: 109 min
Dirección: J.C. Chandor
Guión: J.C. Chandor
Música: NathanLarson
Fotografía: Frank G. DeMarco
Reparto: Kevin Spacey, Paul
Bettany, Jeremy Irons, Zachary
Quinto, Penn Badgley, Simon Baker, Mary McDonnell, Demi Moore, Stanley Tucci
Productora: Lionsgate Films / BenaroyaPictures
Género: Drama, Crisis económica 2008. Bolsa & Negocios. Cine independiente USA
Datos de contexto.
46
Narra la vida de ocho trabajadores de un poderoso banco de inversión durante las 24 horas
previas al inicio de la crisis financiera de 2008. Peter Sullivan, un analista principiante, revela
datos que podrían conducir la empresa a la ruina, tendrán que tomar decisiones tanto morales
como financieras que producen un terremoto en la vida de los implicados en el inminente
desastre (Quinto, et al, 2011).
Debido a un apalancamiento excesivo y al riesgo que supone para la compañía y para el
sistema financiero, en general, los altos cargos de la organización se reúnen para analizar la
situación y tomar decisiones con respecto a esos activos. La decisión principal de los
directivos de la empresa es decidir si salvar la empresa, aprovechándose de la ventaja de
información que tienen con respecto al mercado financiero, pese a que saben que provocaran
que todo el sistema financiero colapse por el apalancamiento y quiebren muchas empresas
con el resultado de provocar una crisis financiera global.
Economía, 4ºESO
Ahorro y endeudamiento, Los planes de pensiones, Riesgo y diversificación del Bloque 3.

Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa
Valoración y selección de proyectos de inversión. Recursos financieros de la empresa.
Estructura económica y financiera de la empresa. Concepto y clases de inversión..
La fiscalidad empresarial del Bloque 6
Análisis e interpretación de la información contable. La fiscalidad empresarial
Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y
ganancias.
Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su valoración del
Bloque 7
Grado en Economía
Introducción a la contabilidad, Introducción a las finanzas

Introducción a la contabilidad, Introducción a las finanzas, Contabilidad intermedia I,
Contabilidad intermedia II, Contabilidad avanzada, Sistema financiero, Dirección financiera I,
Dirección financiera II, Control de gestión

(00:46:15 - 00:55:50)
6. Concursante
47
Temática: El dinero, tipo de interés, Sistema financiero, Sistema fiscal
Título original: Concursante
Año: 2008
Duración: 88 min
País: España
Dirección: Rodrigo Cortés
Guión: Rodrigo Cortés
Música: Víctor Reyes
Fotografía: David Azcano
Reparto: Leonardo Sbaraglia, Chete Lera,
Miryam Gallego, Fernando Cayo, Myriam de
Maeztu, Luis Zahera
Productora: Lazonafilms / Continental / Nephilim Producciones / Filmax
Género: Drama. Comedia, Drama psicológico
Datos de contexto.
Martín, profesor de historia económica, gana un concurso televisivo de preguntas y respuestas
sobre economía. El premio que obtiene está valorado en tres millones de euros y se compone
de todo tipo de artículos de lujo como un coche, una avioneta o incluso un chalet. El problema
de Martín es el gasto que le supone el mantenimiento de ese patrimonio, así como el pago de
los impuestos resultantes (Salazar-Simpson, et al., 2007).
El primer fragmento (00:16:00 – 00:31:40) va enfocado al reconocimiento de las obligaciones
fiscales del protagonista ya que relata una situación muy agobiante para él. Su patrimonio
asciende de la noche a la mañana a 3 millones de euros y el video propone un dilema fiscal
para analizar su situación en clase y generar una serie de cuestiones interesantes. ¿Por qué
ahora debe mucho dinero si no lo tiene?
En el segundo fragmento (00:42:00 - 00:48:50), que va enfocado al conocimiento del dinero y
del sistema bancario, el protagonista, ante una situación que le desborda, decide visitar a un
experto en la materia que le explica desde “cero” cómo funciona la economía, el dinero y la
creación del dinero bancario de forma que pueda entender su situación desde un punto de
vista más crítico y autónomo. La escena plantea el problema de la creación de dinero bancario
y de cómo el proceso crea dinero fiduciario basándose en la confianza de la gente, pese a que
realmente ese dinero aún no existe.

Economía, 4º ESO
El dinero, Relaciones bancarias, La primera cuenta bancaria, Información y Tarjetas de débito
y crédito, del Bloque 3.
Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía, Proceso de creación del dinero, del
48
Bloque 5, además de, Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo y
Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de
interés, del Bloque 6.
Grado en Economía
Introducción a la economía, Hacienda pública española, Sistema fiscal, Sistema fiscal español
y comparado

Introducción a la economía, Fiscalidad empresarial

1º Fragmento:(00:16:00 – 00:31:40)
2º Fragmento: (00:42:00 - 00:48:50)
7. Muerte y resurrección de Keynes
Temática: Inflación, Crisis económica, fallos de mercado, Macroeconomía, Economía

Española.
Título original: La resurrección de Keynes y la transfiguración de España
Año: 2003
Duración: 122 min
País: España
Dirección:
Guión: D. Julián Pavón. Catedrático,
Director de CEPADE-IEN
Fotografía:
Reparto:
Productora: Universidad Politécnica
de Madrid/ CEPADE-IEN
Género: Video de una conferencia
Datos de contexto.
Ponencia sobre la situación económica durante la Crisis de 2008 del Catedrático Julián Pavón
(Pavón, 2011).
El autor expone (00:00:00 – 00:12:27), de forma ilustrada, las diferentes causas de las crisis
económicas desde el punto de vista de un análisis de la demanda agregada. Defiende el
49
análisis Keynesiano y su repercusión en la economía Española para afrontar la Crisis de 2008
con medidas que incentiven dicha demanda efectiva. Enfatiza la importancia de diferenciar
entre una inflación de demanda y una inflación de costes como causas de las crisis del 29 y el
73 respectivamente. Por otro lado, ahonda en la cuestión de la economía española en
particular y de las restricciones que tiene en el manejo de su política cambiaria y monetaria por
su pertenencia a la Unión Europea y al uso del euro como moneda. El Profesor Pavón
defiende la ineficiencia de la política fiscal sin un respaldo de otras políticas como la monetaria
ola cambiaria, ambas dependientes de la Unión Europea y del Banco Central Europeo.

Economia, 4º ESO
Todos los contenidos del Bloque 4
Todos los contenidos del Bloque 5
Economía. 1º Bachillerato
Todos los contenidos del Bloque 4,
La inflación según sus distintas teorías explicativas, que pertenece a Bloque 5
Las crisis cíclicas de la Economía, El Estado en la Economía, La regulación, Los fallos del
mercado y la intervención del sector público, La igualdad de oportunidades y la redistribución
de la riqueza, Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y
desarrollo, del Bloque 7.
Grado en Economía
Introducción a la economía, Historia económica, Macroeconomía, Modelos macroeconómicos,
Economía del sector público, Economía española, Economía mundial, Sector Público.

Introducción a la economía, Historia económica, Macroeconomía, Economía española,
Economía mundial.

(00:00:00 – 00:12:27)
8. En defensa de la globalización
Temática: Globalización, comercio internacional, deslocalización, Pobreza, migraciones y

cooperación al desarrollo.
Título original: Globalisation is Good
Año: 2003
50
Duración: 49 min
País: Reino Unido
Dirección: Charlotte Metcalf
Guión: Johan Norberg
Fotografía: Charlotte Metcalf
Productora: Channel 4, FreeformProduction
Género: Documental, Mediometraje
Datos de contexto.
GlobalisationisGood es un documental de la
cadena de TV británica UkChannelFour traducido al español con el título de En Defensa de la
Globalización, escrito y producido por Johan Norberg, un polémico intelectual sueco, defensor
del capitalismo, el liberalismo y la globalización. Este documental tiene el objetivo de mostrar
los beneficios de la globalización en la generación de riqueza en el mundo. Para ello viaja a
tres lugares con distintos niveles de desarrollo: Taiwan, Vietnam y Kenia, con el fin de explicar
los beneficios que puede traer al mundo el libre comercio y lo peligroso que son los mensajes
del movimiento antiglobalización. El Documental está inspirado en las investigaciones
realizadas por este mismo autor en su libro "En Defensa del Capitalismo Global" (Norberg,
2007).
El documental nos plantea (00:00:00 – 00:48:35), mediante una crítica tan positivacomo
subjetiva por parte de Norberg, la aportación de la globalización y los procesos de
descentralización de producción de los países desarrollados a los que están vías de desarrollo
o subdesarrollados como Kenia.
El protagonista se va moviendo por diferentes zonas del mundo buscando situaciones positiva
generadas por la globalización, sin embargo, como sabemos, no todo son ventajas. Las
diferentes situaciones que se plantean en el documental, como el auge económico de Corea
del Sur o la situación que desencadena en África la continua conexión que supone la
globalización son algunas de las posibilidades pero, ¿podríamos generar un debate productivo
a partir de este recurso?
Es importante analizar de forma conjunta porqué puede ser beneficiosa o perjudicial la
globalización en algunos países y en qué situaciones socio-económicas y culturales.

Economía, 4º ESO
Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la
organización de la producción en el contexto de la globalización, perteneciente al Bloque 1 y
La globalización económica y el Comercio internacional, del Bloque 6.
Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos
internacionales en su regulación del Bloque 6.
51
Internacionalización, competencia global y la tecnología e Identificación de los aspectos
positivos y negativos de la empresa multinacional, pertenecientes al Bloque 2
Grado en economía
Pobreza, migraciones y cooperación al desarrollo, Cooperación al desarrollo

(00:00:00 – 00:48:35)
9. Zeitgeist, Moving Forward. Parte III: Proyecto

tierra
Temática: Economía y medioambiente, desarrollo sostenible. Responsabilidad social

corporativa
Título original: Zeitgeist: Moving Forward (Zeitgeist 3)
Año: 2011
Duración: 162 min
Dirección: Peter Joseph
Guión: Peter Joseph
Reparto: Documentary
Productora: Gentle Machine Productions
Género: Documental, Crisis económica
2008. Secuela. Cine independiente USA
Grupos: Zeitgeist
Web oficial: http://www.zeitgeistmovingforward.com/
Datos de contexto.
Este documental, expone la necesidad de abandonar el actual sistema monetario para optar
por una economía basada en los recursos del planeta,con el propósito de hacerla realmente
sostenible y eficiente. Film independiente y sin ánimo de lucro. Trata de la necesidad de una
transición desde el actual sistema monetario que gobierna el mundo hacia una economía
basada en los recursos del planeta, a la que se aplicaría el conocimiento científico actual para
hacerla realmente sostenible y eficiente (Joseph, 2011)
El recorte del video (01:51:00 – 02:12:00) se centra en una utopía de La Tierra proponiendo
soluciones para administrar los recursos, localizaciones, cantidades y calidades para
satisfacer la demanda humana. Se controlaría el consumo de recursos para regular la
demanda y mantener el equilibrio dinámico, también se controlan los impactos ambientales y
todo es autosuficiente
52
Economía, 4º ESO
La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad, perteneciente al Bloque 6
Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso, Identificación de las
causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución para el Bloque 7.
Grado en Economía
Economía del medioambiente, Pobreza, migraciones y cooperación al desarrollo.
Dirección estratégica I, Dirección estratégica II

(01:51:00 – 02:12:00)
10. La vida es bella
Temática: Consecuencias de la inflación, Macroeconomía, Historia del pensamiento

económico.
Título original: La vita è bella

Año: 1997
Duración: 117 min
País: Italia
Dirección: Roberto Benigni
Guión: Roberto Benigni, VincenzoCerami
Música: Nicola Piovani
Fotografía: Tonino DelliColli
Reparto: Roberto Benigni, NicolettaBraschi,
Giorgio Cantarini, Marisa Paredes, GiustinoDurano, Horst Buchholz, Sergio BiniBustric
Productora: Melampo Cinematografica / CecchiGoriGroup Tiger Cinematografica. Distribuida
por Miramax International
Género: Comedia. Drama,Comedia dramática. Nazismo. Holocausto. II Guerra Mundial. Años
30. Años 40
Datos de contexto.
En 1939, a punto de estallar la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), el extravagante Guido
llega a Arezzo, en la Toscana, con la intención de abrir una librería. Allí conoce a la
encantadora Dora y, a pesar de que es la prometida del fascista Rodolfo, se casa con ella y
tiene un hijo. Al estallar la guerra, los tres son internados en un campo de exterminio, donde
Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están
53
padeciendo es tan sólo un juego (Ferri, Braschiy Benigni, 1997).
En este fragmento (01:06:40 – 01:10:30), un soldado alemán pide la colaboración de cualquier
recluso para traducir las normas de comportamiento que deben tener dentro del campo de
trabajo. Nuestro protagonista, que supone de que va a ir el discurso del soldado y con gran
elocuencia, se ofrece voluntario para traducir las palabras de los soldados. Guido Orefice
comienza su traducción, sin tener ninguna idea de alemán y aprovecha para dictar unas reglas
muy divertidas que su hijo, presente en la escena, tendrá que cumplir para ganar “el juego”. El
juego, en realidad, es una forma de que Giosué se comporte de forma que no peligre su vida.
Economía, 4º ESO
La inflación, Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación del Bloque 5.
Macromagnitudes: La producción, La renta, El gasto, La Inflación y Tipos de interés,
pertenecientes al Bloque 4.
La inflación según sus distintas teorías explicativas, perteneciente al Bloque 5
Grado en Economía
Macroeconomía, Historia del pensamiento económico
Grado en Administración de empresas
Macroeconomía

(01:06:40 – 01:10:30)
11. The company men
Temática: Desempleo, mercado de trabajo.

Título original: The Company Men
Año: 2010
Duración: 109 min.
Dirección: John Wells
Guion:John Wells
Música:AaronZigman
Fotografía:Roger Deakins
Reparto:Ben Affleck, Tommy Lee Jones, Kevin Costner, Maria Bello, Chris Cooper, Craig T.
54
Nelson, Rosemarie DeWitt, Anthony O'Leary, Suzanne Rico, Kathy Harum, Dana Eskelson,
Cady Huffman
Productora:TheWeinstein Company
Género:Drama, Crisis económica 2008. Trabajo/empleo. Cine independiente USA
Datos de contexto.
Bobby Walker (Ben Affleck) tiene un buen trabajo, una familia estupenda y un espectacular
porsche en el garaje. Cuando, de manera inesperada, su empresa decide reducir la plantilla, él
y muchos compañeros se quedan en el paro. Sus superiores (Chris Cooper y Tommy Lee
Jones) poco pueden hacer para ayudarle, porque tampoco ellos tienen asegurado su puesto
en la empresa. Bobby tendrá entonces que replantearse su vida y su papel como marido y
padre (Wells, Weinstein, RudnickPolstei y Wells, 2010).
La escena (00:40:00 – 00:41:30) muestra un consejo de administración de la empresa, en la
cual, el director de la compañía ordena la reducción de personal como herramienta para
reducir costes y así, tratar de aumentar el valor de capitalización de la empresa. Se plante
aquí el dilema de preservar los intereses de los accionistas por encima de los trabajadores así
como de la controversia entre el mercado de trabajo neoclásico en oposición al mercado de
trabajo keynesiano.
Economía 4º ESO.
El desempleo y las políticas contra el desempleo, pertenecientes al Bloque 5.
El mercado de trabajo, El desempleo: tipos de desempleo y sus causas y Políticas contra el
desempleo del Bloque 4.
Grado en Economía
Introducción a la economía


(00:40:00 – 00:41:30)
12. Salvados. 8X13: Ultimátum a Grecia
55
Temática: Unión Europea, economía mundial.
Título original:Salvados
Año:2008-Actualidad.
Duración:50 min.
País: España
Dirección: JordiÉvole, Ramón Lara.
Guion: Enric Bach, David Picó, Juanlu de Paolis.

Música:Alberto Pacheco, David Mata, Alex Vilches, Jesús Espada Zaragoza.
Fotografía:Marc González, Marc Llusiá.
Reparto:Jordi Évole.
Productora:El Terrat.
Género:Programa de televisión.
Datos de contexto.
El capítulo en cuestión de este programa trata sobre la negociación entre Grecia y la Troika
acerca del pago de la deuda pública que mantiene el país Heleno con sus acreedores, el
mayor de ellos, Alemania (Producciones del barrio, 2015)
El fragmento seleccionado (00:00:00 – 00:10:40) trata exclusivamente de una conversación
entre Jordi Évole y Andrés Mourenza, periodista de actualidad, muy informado acerca de la
situación Griega. La entrevista va encaminada a abordar el tema de la imposición de políticas
de austeridad que la UE obliga a Grecia a imponer a sus ciudadanos. Desde el punto de vista
del poder de negociación que la Troika tiene con respecto al gobierno griego, tratan de poner
de manifiesto la injusticia y la pobre situación social que vive Grecia, en ese momento, por la
necesidad impuesta de pagar la deuda. El gobierno griego pide posponer el pago de la deuda
en pro de llevar a cabo políticas expansivas e incentivar su demanda agregada para revitalizar
la economía, por otro lado, Europa le exige políticas de austeridad para poder devolver la
totalidad de su deuda y esa negociación ha creado un ambiente antieuropeo en el país que
pone en jaque la convivencia y el futuro de Grecia en la Unión Monetaria Europea.
Economía, 4º ESO.
El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea, perteneciente al
Bloque 6.
Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de
la construcción de la Unión Europea, perteneciente a Bloque 6.
Grado en Economía
Economía de la Unión Europea, Economía mundial.
56
(00:00:00 – 00:10:40)
13. La que se avecina. Capítulo 79: Una eco-finca,

un obús y una inseminación satánica
Temática: El dinero, economía circular

Título original: La que se
avecina (TV Series)
Año: 2007
Duración: 60 min
País: España
Dirección: Laura Caballero
(Creator), Alberto Caballero
(Creator), Juan Luis Iborra,
Miguel Albaladejo
Guión:Alberto Caballero,Laura Caballero,Sergio Mitjans,Araceli Álvarez de Sotomayor,José
Trabajo,David Méndez,Rubén Tejerina,Laura León,DéborahRope,Iñaki Ariztimuño,Raquel
Sastre,Félix Sabroso
Música: Big BangBoka,Santiago Ibarretxe,Pedro Barbadillo
Fotografía:Carlos Domínguez,Felipe Baeza,Juan Carlos Rodríguez,Fabián
Hernández,Eugenio Sánchez
Reparto:Jordi Sánchez, José Luis Gil, Ricardo Arroyo, Mariví Bilbao, Pablo Chiapella, Isabel
Ordaz, Nacho Guerreros, Eva Isanta, Antonio Pagudo, Vanessa Romero, Cristina Castaño,
NathalieSeseña, Carlota Boza, Macarena Gómez, Luis Miguel Seguí, Fernando Tejero,
Eduardo García, Eduardo Gómez, Beatriz Carvajal, Gemma Cuervo, Cristina Medina, Adriá
Collado, Elio González, Sofía Nieto, Guillermo Ortega, Roberto Sanmartín, Antonia San Juan,
Manuel Andrés, Carlos Alcalde, Fabio Arcidiácono, Malena Alterio, María Casal, Amparo Valle,
Emma Penella, Silvia Abril, María Adánez, Paz Padilla, Petra Martínez, Ernesto Sevilla, Silvia
Alonso, Luis Merlo, Miren Ibarguren, Loles León, Fernando Boza, Víctor Palmero, Francisco
Nortes, Esther Soto, Mònica Pérez, Isidro Montalvo, Xavier Deltell, Miguel Rellán, Verónica
Forqué, Tomás Pozzi, Jimmy Shaw
Productora: Emitida por Telecinco; Alba Adriática
Género:Serie de TV. Comedia | Comedia negra. Sitcom
Datos de contexto.
Mirador de Montepinar es un complejo residencial situado en la periferia de una gran ciudad.
La serie narra aventuras y problemas cotidianos de los vecinos de la urbanización. Abordan
problemas de la vivienda en España, así como varios problemas sociales de forma crítica
como son la morosidad, la corrupción y sobre todo, la relación inter-vecinal de una forma
57
grotesca (Caballero, Écija, Lillo, 2013).
El primer fragmento (00:07:50 – 00:11:00) muestra como en el intento de ser autosuficientes,
la comunidad de Mirador de Montepinar intenta crear un sistema económico que evite los
pagos a proveedores y garantice la viabilidad económica de los vecinos. Cada vecino intentará
aportar diferentes productos para el intercambio interno.
El segundo fragmento (01:07:50 – 01:12:55) representa la ineficacia del trueque como medio
de intercambio de los productos que han ido produciendo los vecinos e ilustra el motivo por el
cual se creó como medio de pago el dinero.
Economía, 4º ESO
El dinero, Relaciones bancarias y La primera cuenta bancaria del Bloque 3.
El funcionamiento y tipología del dinero en la Economía, perteneciente al Bloque 5.
Grado en Economía

(00:07:50 – 00:11:00) y (01:07:50 – 01:12:55)
14. El gran salto
Temática: Oferta y demanda, Elasticidad, Microeconomía, Economía industrial.

Título original:TheHudsucker Proxy
Año: 1994
Duración: 111 min.
Dirección:Joel Coen
Guion:Joel Coen,Ethan Coen,Sam Raimi
Música:Carter Burwell
Reparto:Tim Robbins, Jennifer Jason Leigh, Paul Newman, Charles Durning, Jim True-Frost,
58
John Mahoney, Bruce Campbell, Bill Cobbs, Harry Bugin,
Steve Buscemi
Productora:Warner Bros. / Working Title Films / Polygram
Filmed Entertainment / PolyGram Filmproduktion / Silver
Pictures
Género: Comedia, Comedia negra. Años 50. Bolsa &
Negocios
Datos de contexto.
Norville Barnes, recién graduado, es convertido en director de
Hudsucker Industries por SidneyMussburger. El objetivo de
Sidney y de otros accionistas es bajar el precio de las
acciones para lucrarse con dicho movimiento. Por ello, al contratar un presidente incompetente
de cara a reemplazar al fundador, que se ha suicidado recientemente, obtendrán lo que
necesita. Sin embargo, no cuentan con la habilidad de Norville Barnes, que los sorprenderá a
todos (Coen, Coen y Coen, Coen, 1994).
Norville aprovecha la oportunidad para proponer un invento, el hulahoop. La escena muestra
(01:04:30 – 01:07:40) como, al comienzo de su puesta en venta, el precio del producto se
desploma como consecuencia de su nula demanda, sin embargo, el producto se convierte en
un éxito tras la demostración de un niño y los precios suben de forma contundente.
Es una demostración increíblemente ilustrativa de la ley de oferta y demanda y del
funcionamiento del mercado, la cual se puede aplicar a cualquier nivel del estudio de la
microeconomía.

La curva de demanda, Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en

la curva de demanda, Elasticidad de la demanda La curva de oferta, Movimientos a lo largo
de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta, Elasticidad de la oferta y por
último y El equilibrio del mercado, contenidos pertenecientes al Bloque 3.
Grado en Economía
Microeconomía, Microeconomía II, Economía industrial

Microeconomía

(01:04:30 – 01:07:40)
59
15. La Gran Apuesta
Temática: Derechos del consumidor, Crisis económica, fallos de mercado, finanzas.

Título original:TheBig Short
Año: 2015
Duración: 123 min
Dirección:AdamMcKay
Guión:Adam McKay, Charles Randolph
(Libro: Michael Lewis)
Música:Nicholas Britell
Fotografía:Barry Ackroyd
Reparto:Christian Bale, Steve Carell, Ryan Gosling, John Magaro, Finn Wittrock, Brad
Pitt, Hamish Linklater, Rafe Spall, Jeremy Strong, Marisa Tomei, Melissa Leo, Stanley
Wong, Byron Mann, Tracy Letts, Karen Gillan, Max Greenfield, Margot Robbie, Selena
Gomez, Richard Thaler, Anthony Bourdain
Productora:Plan B Entertainment / Regency Enterprises
Género:Drama | Comedia dramática. Crisis económica 2008. Bolsa & Negocios. Historias
cruzadas. Basado en hechos reales
Datos de contexto.
Tres años antes de la crisis mundial del 2008 originada por las hipotecas subprime que hundió
prácticamente el sistema financiero global, cuatro tipos fuera del sistema fueron los únicos que
vislumbraron que todo el mercado hipotecario iba a quebrar. Decidieron entonces hacer algo
insólito: apostar contra el mercado de la vivienda a la baja, en contra de cualquier criterio
lógico en aquella época... Adaptación del libro “La gran apuesta” de Michael Lewis, que
reflexiona sobre la quiebra del sector inmobiliario norteamericano que originó la crisis
económica mundial en 2008 (Gardner, Pitt,Kleiner, Milchany McKay, 2015).
La proyección del recurso sería dividida en dos partes, ambas se complementan entre sí para
describir cómo las compañías de inversión fueron engordando la burbuja inmobiliaria,
invirtiendo en derivados financieros tóxicos y de alto riesgo, en algunos casos sin saberlo y en
otros siendo conscientes de un fraude financiero a escala global. Por otro lado, algunos
inversores y analistas de mercado se dieron cuenta de la oportunidad financiera que suponía
invertir en contra de dichos derivados financieros, es decir, el recurso evidencia cómo a través
de la venta en corto de productos financieros, apostaban a favor del derrumbe del mercado
inmobiliario y de la consiguiente Crisis financiera mundial.
En el primer fragmento (00:29:00 – 00:37:20), Jared Vennet, personaje ficticio y empleado del
Deutsche Bank, informa a un pequeño grupo de inversión del futuro colapso del mercado
60
inmobiliario para que sean socios en una serie de operaciones de venta en corto tras
mostrarles que los derivados financieros inmobiliarios contienen millones de hipotecas
subprime que provocarán el colapso cuando la morosidad llegue al 8%, cosa que sucedió en
2008.
En el segundo fragmento (01:19:20 – 01:29:00), una pequeña compañía inversora, se
encuentra al azar evidencias de esa misma información y se dedican a efectuar las mismas
operaciones. Ambos fueron algunos de los pocos que ganaron millones de dólares con la
Crisis de 2008.
Economía, 4º ESO
La economía y su impacto en la vida de los ciudadanos, dentro del Bloque 1.
Riesgo y diversificación. Ahorro y endeudamiento., Implicaciones de los contratos financieros.
Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero y El seguro como
medio de pago para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros, todos dentro del Bloque 3
Las crisis cíclicas de la economía. Los fallos de mercado y la intervención del sector público,
dentro del Bloque 6.

Estructura económica y financiera de la empresa. Concepto y clases de inversión. Valoración y
selección de proyectos de inversión. Recursos financieros de la empresa y Análisis de fuentes
alternativas de financiación interna y externa, pertenecientes al Bloque 7.
Grado en Economía
Introducción a las finanzas, Economía financiera, Introducción a la contabilidad

Introducción a las finanzas, Introducción a la contabilidad, Sistema financiero, Dirección
financiera I, Dirección financiera II, Contabilidad avanzada, Control de gestión

Fragmento 1: (00:29:00 – 00:37:20)
Fragmento 2: (01:19:20 – 01:29:00)
16. El lobo de Wall Street
Temática: Derechos del consumidor, sistema
61
financiero.
Título original:The Wolf of Wall Street
Año: 2013
Duración:179 min
Dirección: Martin Scorsese
Guión:Terence Winter (Libro: Jordan Belfort)
Fotografía:Rodrigo Prieto
Reparto:Leonardo DiCaprio, Jonah Hill, Margot Robbie, Kyle Chandler, CristinMilioti,
RobReiner, Matthew McConaughey, P.J. Byrne, Jon Bernthal, Jean Dujardin, Kenneth Choi,
Henry Zebrowski, Joanna Lumley, Brian Sacca, Jon Favreau, EthanSuplee, SpikeJonze,
Katarina Cas, Barry Rothbart, SheaWhigham, Thomas Middleditch, Jordan Belfort
Productora:Paramount Pictures / Red Granite Pictures / Appian Way. Productor: Martin
Scorsese
Género:Comedia. Drama, Comedia negra. Biográfico. Bolsa & Negocios. Años 80. Años 90.
Drogas
Datos de contexto.
Película basada en hechos reales del corredor de bolsa neoyorquino Jordan Belfort (Leonardo
DiCaprio). A mediados de los años 80, Belfort era un joven honrado que perseguía el sueño
americano, pero pronto en la agencia de valores aprendió que lo más importante no era hacer
ganar a sus clientes, sino ser ambicioso y ganar una buena comisión. Su enorme éxito y
fortuna le valió el mote de “El lobo de Wall Street”. Dinero. Poder. Mujeres. Drogas. Las
tentaciones abundaban y el temor a la ley era irrelevante. Jordan y su manada de lobos
consideraban que la discreción era una cualidad anticuada; nunca se conformaban con lo que
tenían (Aziz et al., 2007).
La escena (00:32:00 – 00:36:00), es una muestra de la labor como bróker, que desempeña
Jordan, en la cual, convence a su cliente de invertir en un negocio, en el que nadie invertiría,
debido a sus dotes de comunicación y venta telefónica. En definitiva, una estafa.
Economía, 4º ESO
Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores
en el mercado financiero del Bloque 3
Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de
interés y Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo, pertenecientes
al Bloque 5 del currículo de Primero de Bachillerato.
62
Grado en Economía
Introducción a las Finanzas, Economía financiera

Introducción a las Finanzas, Diseño de la organización, Organización y gestión de los recursos
humanos, Dirección financiera I, Dirección financiera II
(00:32:00 – 00:36:00)
17. Una mente maravillosa
Temática: Modelos económicos, Matemáticas, Microeconomía, Economía industrial, Historia

del pensamiento económico.
Título original: A Beautiful Mind

Año: 2001
Duración: 130 min
Dirección: Ron Howard
Guión:AkivaGoldsman (Libro: Sylvia Nasar)
Música:James Horner
Reparto:Russell Crowe, Jennifer Connelly, Ed Harris, Paul Bettany, Adam Goldberg, Judd
Hirsch, Christopher Plummer, Josh Lucas, Anthony Rapp, Austin Pendleton, Jason Gray-
Stanford, Vivien Cardone, Ron Howard
Productora:DreamWorks SKG / Universal Pictures / Imagine Entertainment
Género:Drama,Biográfico. Basado en hechos reales. Colegios & Universidad. Enfermedad.
Discapacidad. Años 40. Años 50. Años 80. Años 90. Guerra Fría. Drama psicológico.
Matemáticas
Datos de contexto.
John Nash está obsesionado con la búsqueda de una teoría matemática original y llega a
Princeton en 1947 para realizar sus estudios de postgrado. Es un muchacho extraño y
solitario, al que sólo comprende su compañero de cuarto. Por fin, Nash esboza una
revolucionaria teoría y consigue una plaza de profesor en el MIT. Alicia Lardé, una de sus
alumnas, lo deja fascinado al mostrarle que las leyes del amor están por encima de las de las
matemáticas. Grazer, Howard y Howard)
El fragmento (00:19:00 – 00:23:20) muestra a John Nash en un bar junto a sus amigos de la
63
facultad, cuando, debido a la aparición de un grupo de chicas, descubre la idea con la que
desarrollará dentro del campo de la Teoría de juegos, el equilibrio del mercado, poniendo en
entredicho la postura de Adam Smith, con respecto a la competencia y los tipos de mercado.
El dilema que plantea y que años más tarde le valdrá para conseguir un Premio Nobel es que
la acción individual y egoísta de cada individuo no generará el máximo nivel de bienestar
común debido a la aparición de la mano invisible del mercado. Nash plantea el inicio en esta
escena de un modelo pionero en el que existe un modo de obtener una estrategia óptima para
situaciones que involucren a dos o más individuos. Si hay un conjunto de estrategias tal que
ningún jugador se beneficia cambiando su estrategia mientras los otros no cambien la suya,
entonces ese conjunto de estrategias y las ganancias correspondientes constituyen un
equilibrio de Nash
Economía, 4º ESO
Cómo se estudia en economía. Un acercamiento a los modelos económicos, Bloque 1.
Economía 1º Bachillerato
Los modelos económicos. Economía positiva y Economía normativa y Análisis y comparación
de los diferentes sistemas económicos ambos del Bloque 1.
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia, La competencia perfecta, La
competencia imperfecta, El monopolio, El oligopolio y La competencia monopolística, que
pertenecen al Bloque 3.
Grado en Economía
Matemáticas, Microeconomía, Microeconomía II, Economía industrial, Historia del
pensamiento económico.

Matemáticas, Microeconomía.

(00:19:00 – 00:23:20)
18. La batalla por la economía mundial
64
Temática: Deuda pública, tipo de interés, inflación.
Título original: Commanding Heights:
The Battle for the World Economy
Año: 2002
Duración: 360 min
Dirección: William Cran, Greg Barker
Guión:William Cran,Daniel Yergin,Greg Barker
Música:Paul Foss
Reparto: Documentary
Género: Serie de TV. Documental | Miniserie de TV
Datos de contexto.
Documental de gran valor académico, por la forma en que analiza los más importantes
sistemas económicos y su llegada a la sociedad, como consecuencia de hechos históricos de
relevancia. El capítulo elegido para este proyecto, se centra sobre todo en el enfrentamiento
entre los grandes economistas del siglo XX, Keynes y Hayek. John Maynard Keynes ,
defensor y creador del intervencionismo tenía ganada la batalla por la economía mundial
desde la salida de la Crisis del 29, pasando por la 2ª Guerra Mundial. Sin embargo, la Crisis
del 73 y la estanflación dieron la vuelta a la contienda realzando a Hayek, como defensor del
liberalismo desde el punto de vista de la Escuela Austriaca. Otra escuela sale a la luz con la
caída del intervencionismo, se trata de Milton Friedman y la Escuela de Chicago, defensores
del Monetarismo y críticos de la Escuela Keynesiana (Cran, 2002)
La parte del recurso que proyectaríamos al alumnado (00:09:00 – 00:45:15) sería la que
detalla las disposiciones de la economía libre y la planificada, enfrentadas entre sí y el
surgimiento del keynesianismo debido a las consecuencias de la Crisis del 29.Se muestra
cómo los acontecimientos históricos elevaron el sistema keynesiano como la respuesta a la
política económica en todo el mundo.
Sin embargo, tras un largo periodo de reinado de la economía mixta, la Crisis de estanflación
de principios de los 70 llevó a los gobiernos a rechazar la tesis keynesiana en favor de la
economía neoclásica y las ideas de Hayek, así como las de Milton Friedman, apreciables
sobre todo en el gobierno de Margaret Thatcher y Ronald Reagan. Los conceptos
macroeconómicos presentes en el recurso son de gran utilidad para todo el contenido
curricular dedicado a la Macroeconomía. Se aprecian importantes alusiones a todos los
agregados macroeconómicos y un gran resumen, desde el punto de vista de la historia de la
economía.
Economía, 4º ESO
Los ingresos y gastos del Estado y La deuda pública y el déficit público, Bloque 4
65
Tipos de interés y La inflación, Bloque 5
Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos, Los modelos económicos y
Economía positiva y Economía normativa, pertenecientes al Bloque 1.
Grado en Economía
Historia Económica, Macroeconomía, Modelos Macroeconómicos, Historia del pensamiento
económico

Historia Económica, Macroeconomía, Economía mundial.
(00:09:00 – 00:45:15)
19. El incidente
Temática: Economía y medioambiente, responsabilidad social y medioambiental de la

empresa
Título original:The Happening
Año:2008
Duración: 90 min
País:Estados Unidos
Dirección:M. NightShyamalan
Guión:M. NightShyamalan
Música:James Newton Howard
Fotografía:TakFujimoto
Reparto:Mark Wahlberg, Zooey Deschanel, John Leguizamo, Ashlyn Sanchez, Betty Buckley,
Alan Ruck, Spencer Breslin, Frank Collison, Robert Bailey Jr., Jeremy Strong, Julia Yorks,
Victoria Clark, Alison Folland, Kristen Connolly, Cornell Womack, Curtis McClarin, Robert
Lenzi, Derege Harding, Kerry O'Malley, Shayna Levine, Stéphane Debac, CyrilleThouvenin,
Edward James Hyland, Armand Schultz, Stephen Singer, Charlie Saxton, Whitney Sugarman,
Greg Wood, Peter Appel, Michael Quinlan, Lyman Chen, Brian O'Halloran, Rich Chew, Joel de
la Fuente, Mara Hobel, Brian Anthony Wilson, Ukee Washington, John Ottavino, Alicia Taylor
Productora:20th Century Fox / UTV Motion Pictures / Spyglass Entertainment / Blinding Edge
Pictures / Dune Entertainment. Distribuida por 20th Century Fox
Género:Ciencia ficción. Intriga. Terror, Futuro postapocalíptico. Pandemias
Datos de contexto.
En pocos segundos, en las principales ciudades de Estados Unidos, se empiezan a producir
66
unas extrañas muertes, la gente se suicida sin explicación alguna, esté donde esté. Elliot
Moore, un profesor de ciencias de Filadelfia, se dirige a Pensilvania con su mujer, su amigo
Julian y la hija de éste. Pronto queda de manifiesto que ningún lugar es seguro. Pero, de
repente, Elliot empieza a vislumbrar la verdadera naturaleza de lo que está ocurriendo
(NightShyamalan, Mendel, Mercery NightShyamalan, 2007).
La proyección del recurso sería dividida en dos partes: En la primera (00:04:30 – 00:08:30) se
verían las consecuencias del suceso, la población comienza a suicidarse en masa sin
explicación aparente. En la segunda (01:18:00 - 01:20:00), se muestra una conferencia de un
científico que afirma que los seres humanos se han convertido en una amenaza para el
planeta y es por eso que las plantas han respondido agresivamente hacia ellos propagando en
zonas de alta contaminación una neurotoxina que incita al ser humano a su autodestrucción.
Economía 4º ESO
La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad, del Bloque 6.
Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso, perteneciente al Bloque 7.
Economía de la empresa ,2º Bachillerato

Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa, del bloque 1
Grado en Economía
Economía del medioambiente.
Fragmento 1: (00:04:30 – 00:08:30)
Fragmento 2: (01:18:00 - 01:20:00)
20. El método
Temática: Responsabilidad social corporativa, Administración de empresas Gestión de

recursos humanos.
Título original: El método.
Año: 2005
Duración: 112 min
País: España
Dirección:Marcelo Piñeyro
Guión:Mateo Gil,Marcelo Piñeyro (Obra: Jordi
Galcerán)
67
Música:FrédéricBégin,Phil Electric
Fotografía:Alfredo F. Mayo
Reparto:Pablo Echarri, Eduardo Noriega, Ernesto Alterio, Eduard Fernández, NajwaNimri,
Adriana Ozores, Carmelo Gómez, Natalia Verbeke
Productora:Coproducción España-Argentina; Alquimia Cinema / Tornasol Films
Género:Drama, Trabajo/empleo. Thriller psicológico
Datos de contexto.
Siete aspirantes a un puesto ejecutivo se presentan a la prueba de selección de personal de
una empresa multinacional. Sus personalidades son muy dispares: el triunfador, el agresivo, la
mujer insegura, el crítico, el indeciso. En un clima de tensa competitividad, el miedo y las
dudas se irán apoderando de los participantes, que caen en un estado de paranoia tal que
llegan a sospechar que están siendo observados por cámaras o que, entre ellos, puede haber
un psicólogo infiltrado que ya los está evaluando. Esta atmósfera claustrofóbica pone de
manifiesto la falta de escrúpulos de los aspirantes y de la empresa (Herrero y Piñeyro, 2005).
La escena (00:24:20 – 00:33:20) muestra una fase del proceso de selección en una empresa
en la cual, uno de los aspirantes es evaluado por el resto. Tendrán que votar si lo hubieran
expulsado de su empresa al enterarse de que confesó a los medios un caso de contaminación
medioambiental en la compañía donde trabajó. Es una descripción de una parte de las
pruebas de selección para un empleo, que dejan ver tanto su novedad como su falta de
escrúpulos, pues harán pasar a los candidatos por situaciones límite.
Contenidos curriculares que desarrolla.
Economía de la empresa. 2º Bachillerato.

Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa, que pertenece al
Bloque 1. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación y Los conflictos
de intereses y sus vías de negociación, del Bloque 3.
Grado en Economía
Introducción a la administración de empresas, Habilidades de dirección y gestión, Economía
de la empresa

Introducción a la administración de empresas, Habilidades de dirección y gestión, Gestión de
recursos humanos, Diseño de la organización, Dirección estratégica I, Dirección estratégica II

(00:24:20 – 00:33:20)
21. IKEA, ¿Cómo lo hacen?
68
Temática: Proceso productivo, eficiencia y productividad, La investigación, el desarrollo y la
innovación (I+D+i)
Título original: How Do They Do It?
Año: 2006
Duración: 51 min
País: Canadá
Dirección:Ross Young, Tom Gorham, Nick Patterson, Peter Chinn, Susan Monaco, Stephen

Warburton, Rory Griffin, Anna Keel, Nick Clarke Powell, Ed Venner, Paul Haines, Dean
Johnson, Christopher Lent.
Música: Richard Pell, Matthew Rogers, Ari Wise
Fotografía:Guilad Kahn
Reparto: Chris Broyles, Iain Lee, Michael Pongracz, Mike Goral, Karl Jenkinson, Tim X.
Lee, Steve Mould, Jonas Stenström, Teman Cooke, Roland Kays, Sujata Kundu, Simon
Pampena, Eleanor Spicer Rice,
Productora:Coproducción Canadá-Reino Unido-Singapur; RocketSurgeryProductions /
WAGtv. Distribuida por Discovery ChannelCanada / Discovery Channel
Género: Documental.
Datos de contexto.
El programa documenta el proceso de producción de diversos productos de uso cotidiano y las
claves que hacen de dichos procesos, las ventajas competitivas de dichas empresas
(Productions MAJ, 2009).
En el capítulo proyectado (00:00:00 – 00:07:38), se presenta el proceso productivo, la logística
y herramientas usadas por IKEA para obtener sus productos de forma que los coloca como
una verdadera potencia económica con mucho poder en el mercado mundial. La inversión en
I+D+I llevada a cabo por Ikea, se basa en optimizar el proceso productivo y la cadena de
montaje para maximizar la eficiencia y reducir costes manteniendo la diferenciación de sus
productos en el mercado a un coste que les permite liderar esos mercados.
Economía de la empresa 2º Bachillerato

Proceso productivo, eficiencia y productividad, La investigación, el desarrollo y la innovación
empresarial y Los inventarios de a empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios,
69
Grado en Economía
Economía de la empresa
Grado en Administración y Dirección de empresas

Dirección de operaciones I, Dirección de operaciones II, Gestión de calidad
(00:00:00 – 00:07:38)
22. La II Guerra Mundial desde el espacio.
Temática: Dinero, Historia del pensamiento económico, Economía internacional, Historia

económica.
Título original:WWII from Space (TV)
Año: 2012
Duración: 94 min.
País: Reino Unido
Dirección: Simon George
Reparto:Documentary
Productora:October Films
Género:Documental. Bélico, II Guerra Mundial.
Telefilm. Documental sobre Historia
Datos de contexto.
Esta espectacular producción analiza los aspectos clave de la Segunda Guerra Mundial
mediante un satélite que sobrevuela la Tierra desde el espacio. Se centra en los aspectos y
batallas que marcaron la Segunda Guerra Mundial. Es un documental de gran valor
70
académico en el que se muestran los detalles del conflicto vistos, de forma muy gráfica, desde
el espacio y donde resalta algunos datos económicos que marcaron la segunda mitad del siglo
XX(October Films, 2012).
La escena que proyectaríamos en clase, corresponde a los cinco últimos minutos del
documental, en la cual, se presentan los datos de la contienda, una vez terminada. En cuanto
a pérdidas humanas y sobre todo en cuanto al mapa económico que quedó dibujado al
término de la guerra, el autor nos muestra cómo Estados Unidos quedó al mando de la
economía mundial. Datos de naturaleza político-económica, que además de describir varias
macromagnitudes económicas relevantes, pueden aplicarse a diferentes contextos como son
la historia de la economía y la historia del mundo contemporánea.
Economía, 4º ESO
El dinero,Relaciones bancarias, La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas de débito y
crédito, del Bloque 3
Macromagnitudes: La producción, La renta, El gasto, La Inflación y Tipos de interés para el
Bloque 4 y el Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía, del Bloque 5.
Grado en Economía
Introducción a la economía, Historia del pensamiento económico, Economía mundial, Historia
económica
Grado en Administración y Dirección de Empresas
Introducción a la economía, Economía mundial, Historia económica

(01:24:26 – 01:28:00)
23. Los becarios
Temática: Habilidades de dirección y gestión, Gestión de recursos humanos.

Título original:The Internship
71
Año: 2013
Duración: 119 min
Dirección: Shawn Levy
Guión:VinceVaughn
Música:Christophe Beck
Fotografía:Jonathan Brown
Reparto:Owen Wilson, VinceVaughn, Rose Byrne,
John Goodman, JoAnnaGarciaSwisher, Dylan O'Brien,
Max Minghella, Jessica Szohr, Bruno Amato, Josh
Gad, AasifMandvi, Tiya Sircar, Chasty Ballesteros, WillFerrell
Productora:20th Century Fox / 21 Laps Entertainment / Wild West Picture Show Productions
Género: Comedia, Trabajo/empleo. Internet / Informática
Datos de context:
Billy y Nick), dos comerciales, rondando los 40 años, han perdido su empleo y llegan a la
conclusión de que su problema consiste en no haberse adaptado a las nuevas tecnologías.
Toman la arriesgada decisión de empezar de cero y buscar trabajo en una de las empresas
más importantes del mundo: Google. Consiguen un contrato de prácticas de formación como
becarios y se verán obligados a competir con jóvenes veinteañeros, universitarios brillantes
mucho más listos y más familiarizados que ellos con el mundo digital (Vaughn y Levy, 2013).
La escena muestra el comienzo del proceso de prácticas, durante el cual, deben responder a
una serie de preguntas corporativas. Todos los becarios tienen que pasar un periodo de
formación, trabajando en equipo y examinándose mediante una competición contra otros
equipos.

La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación, perteneciente a Bloque 3
del currículo de Economía de la empresa.
Grado en Economía
Habilidades de dirección y gestión
Habilidades de dirección y gestión, Gestión de recursos humanos
(00:32:40 – 00:33:40)
24. Inside Google
72
Temática: Proceso productivo, eficiencia y productividad, recursos humanos. Gestión de la
calidad.
Título original: Inside Google
Año: 2010
Duración: 45 min
País: Canada
Dirección: Ted Remerowski
Guión:Ted Remerowski
Música:Paul Adlaf
Fotografía:Neville Ottey, Michael Grippo, Russel Gienap.

Reparto:Ted Remerowski (narrador)
Productor:Cantillion Productions/ Remer Productions.
Género: Documental
Datos de contexto.
Documental para conocer los orígenes, la visión de los fundadores y el funcionamiento interno
de Google en torno a su misión y visión empresarial (Remerowski, 2010)
La escena muestra (00:00:00 – 00:45:00) la innovación que Google representa en cuanto al
trato de sus empleados y lo que la sede de la empresa aporta a la vida de sus
trabajadores.Descripción amplia y detallada de la política de recursos humanos que adopta
Google con sus trabajadores, mediante la cual, invierte en que sus empleados adopten una
forma de vida entorno a su trabajo, viviendo, comiendo y disfrutando de su tiempo libre en las
instalaciones de la compañía e incluso interactuando con otros empleados fuera del horario
laboral en las instalaciones de la sede. Se hace evidente en la escena la búsqueda de la
optimización del rendimiento de los trabajadores facilitándoles un gran número de facilidades y
servicios gratuitos por pertenecer a la empresa.
La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación, que pertenece al Bloque
3 y Proceso productivo, eficiencia y productividad, además de, La investigación, el desarrollo y
la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la
competitividad empresarial, perteneciente al Bloque 4.
Administración y dirección de empresas

Diseño de la organización, Gestión de recursos humanos, Gestión de la calidad
73
(00:00:00 – 00:45:00)
25. Titanes hicieron historia
Temática: Estructura de la organización formal e informal, gestión de recursos humanos

Título original: Remember the
Titans
Año:2000
Duración: 113 min
Dirección: BoazYakin
Guión:Gregory Allen Howard
Música:Trevor Rabin
Fotografía:PhilippeRousselot
Reparto:Denzel Washington, Will Patton, Wood Harris, Ryan Hurst, Donald Faison, Craig
Kirkwood, Ethan Suplee, Kip Pardue, Kate Bosworth, Nicole Ari Parker, Hayden Panettiere,
Ryan Gosling, Earl Poitier, Burgess Jenkins, Preston Wigasi Brant, John Michael Weatherly,
Gregory Alan Williams, Brett Rice, Richard Fullerton, J. Don Ferguson, AfemoOmilami, Andrew
Masset, Tim Ware, Tom Turbiville, Tom Nowicki, Jim Grimshaw
Productora:Walt Disney Pictures / Jerry Bruckheimer Films
Género:Drama, Basado en hechos reales. Deporte. Fútbol americano. Racismo. Años 70
Datos de contexto.
En Virginia, a principios de los años 70, el fútbol americano es un estilo de vida que nace en
los institutos. En 1971, el proceso de integración racial obliga a unificar dos escuelas para
blancos y negros. El deporte se verá sometido a una prueba de fuego. Herman Boone, un
negro, sustituye al veterano y eficaz Bill Yoast como primer entrenador de los T.C. Williams
High "titans". Juntos, y con muchos obstáculos y presiones sociales externas, tratarán de
convertir a una pandilla de chicos influenciados por la intolerancia y los prejuicios raciales en
un equipo unido y darán ejemplo a toda una ciudad socialmente atrasada en cuanto a valores
éticos y raciales (Bruckheimer, Oman y Yakin, 2000).
El video representa una serie de secuencias en las que el entrenador Boone muestra un
enfoque de liderazgo paternalista y autocrático. Todos los fragmentos de este recurso avalan
los contenidos descritos más abajo. Con un enfoque de liderazgo muy particular, se gana el
respeto de sus jugadores. Además genera un alto grado de cohesión entre los miembros del
equipo, pese al ambiente racista de esa época, mediante una serie de normas para que
jugadores de distinta raza se relacionen entre sí.
74

Funciones básicas de la dirección, Planificación y toma de decisiones estratégicas, Diseño y
análisis de la estructura de la organización formal e informal, La gestión de los recursos
humanos y su incidencia en la motivación, que pertenece al Bloque 3.
Grado en Economía
Introducción a la dirección de empresas, Habilidades de dirección y gestión, Economía de la
empresa

Introducción a la administración de empresas, Habilidades de dirección y gestión, Gestión de
recursos humanos, Diseño de la organización

Fragmento 1: (00:11:00 – 00:12:30)
Fragmento 2: (00:15:40 – 00:16:50)
Fragmento 3: (00:25:20 – 00:25:50)
Fragmento 4: (00:29:30 – 00:30:50)
Fragmento 5: (00:55:30 – 00:56:40)
Fragmento 6: (01:09:40 – 01:10:20)
26. Aquí no hay quien viva, Capítulo 26: Érase

una parabólica
Temática: Habilidades de dirección y gestión, gestión de recursos humanos

Título original: Aquí no hay quien
viva (TV Series)
Año:2003
Duración: 60 min
País: España
Dirección: Iñaki Ariztimuño
(Creator), Alberto Caballero
(Creator), Laura Caballero, Juan
Luis Iborra, Alberto Caballero
Guión:Alberto Caballero,Iñaki Ariztimuño,David Abajo,Laura Caballero,David
Fernández,Ramón Tarrés,Laura Molpeceres,Daniel Deorador,José Luis Valladolid
75
Música:Vocal Factory,Big Bang Boka
Fotografía:Carlos Domínguez
Reparto:José Luis Gil, Fernando Tejero, Malena Alterio, Eduardo Gómez, Gemma Cuervo,
Mariví Bilbao, Emma Penella, Daniel Guzmán, Santiago Ramos, María Adánez, Luis Merlo,
Adriá Collado, Eva Isanta, Sofía Nieto, Eduardo García, Isabel Ordaz, Elio González, Juan
Díaz, Beatriz Carvajal, Guillermo Ortega, Vanessa Romero, Joseba Apaolaza, Loles León,
Laura Pamplona, Carmen Balagué, Ricardo Arroyo, Emma Ozores, Diego Martín, Llum
Barrera, Mariano Alameda, Marta Belenguer, Roberto Sanmartín, Vicenta N'Dongo, Nicolás
Dueñas, María Almudéver, Elisa Drabben, Denise Maestre, Nacho Guerreros, Assumpta
Serna, Jaime Ordóñez, Marisa Porcel, Cook
Productora: Emitida por Antena 3 Televisión; Miramón Mendi
Género: Serie de TV. Comedia | Comedia negra. Sitcom
Datos de contexto.
Narra la vida de una comunidad de vecinos de la calle "Desengaño 21. Los peculiares vecinos
de este vecindario llevan a cabo ágiles guiones y sus distinguibles personajes generan
constantemente un caos muy cómico en cada episodio (Moreno, 2004).
En el fragmento seleccionado (00:40:20 – 00:45:20), Juan Cuesta, presidente de la
comunidad, debe elegir para el puesto de portero, entre Emilio, su empleado de toda la vida y
Belén la nueva candidata. Para seleccionar al mejor candidato, elabora unas pruebas de
selección un tanto especiales.
Economía de la empresa, 2º Bachillerato.

La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación, el cual, podemos
englobar en el Bloque 3.
Grado en Economía
Habilidades de dirección y gestión

Habilidades de dirección y gestión, Gestión de recursos humanos
(00:40:20 – 00:45:20)
27. Los Serrano, Capítulo 33: La jamoneta.
76
Temática: Modelos de competencia, competencia perfecta, marketing, microeconomía.
Título original: Los Serrano (TV Series)
Año: 2003
Duración: 70 min
País: España
Dirección: Daniel Écija (Creator), Álex Pina
(Creator), Begoña Álvarez Rojas, Arantxa
Écija, David Molina Encinas, José Ramón
Ayerra, Mar Olid, Julián Núñez
Guión:Álex Pina,Daniel Écija,Alberto
Úcar,Humberto Ortega,Emilio Díez,Natalia García Prieto,Adriana Rivas,Mauricio Romero,José
Castillo,Carmen Ortiz,Fernando Sancristóval,Jon de la Cuesta,Laura Belloso,Ana Muniz da
Cunha,Pablo Olivares,Alberto Manzano,Verónica Marzá,Jaime Vaca,Jorge Sáenz de
Ugarte,Verónica Fernández,Iván Escobar,Olga Salvador,Pablo Tébar,Javier Olivares,David
Lorenzo,Curro Velázquez,Nacho Serrano,Ignasi García,Salvador Perpiñá,Raúl del Pino,Txemi
Parra,Rafael Herrera,Beatriz Caño,Silvestre García,Rocío Martínez Llano,Mariano
Baselga,Juan Rodríguez,Antonio Trashorras,Pilar Nadal,José Rueda,Germán Aparicio,Raquel
Casasús,Pablo Alén,David Oliva,Susana Díaz,Emilio Díaz
Música:Fran Perea (Tema: Mikel Erentxun. Canciones: Santa Justa Klan,Fran Perea)
Fotografía:David Arribas,Adolfo Hernández,José Manuel Gallego,Gonzalo Flórez,Nacho
Benítez,José Luis Carranco,Fernando Teresa
Reparto:Antonio Resines, Belén Rueda, Jesús Bonilla, Fran Perea, Verónica Sánchez, Natalia
Sánchez, Víctor Elías, Jorge Jurado, Antonio Molero, Nuria González, Alejo Sauras, Alexandra
Jiménez, Jimmy Barnatan, Julia Gutiérrez Caba, Manolo Caro, Andrés de la Cruz, Elsa Pataky,
Jaydy Michel, Natalia Verbeke, Alfredo Landa, Leticia Dolera, Javier Gutiérrez, Cook
Productora:Emitida por Telecinco; Globomedia / Estudios Picasso
Género: Serie de TV. Comedia. Drama, Familia. Colegios & Universidad
Datos de contexto.
La serie narra las aventuras y el día a día de la familia Serrano. Después de la boda de Diego
y Lucía, las dos familias tendrán que convivir bajo el mismo techo,ya queDiego es un viudo al
cargo de sus tres hijos, Marcos, Guille y Curro. Por otro lado, Lucía es una mujer divorciada,
madre de dos hijas, Eva y Tete. El asunto predominante es la guerra de sexos: ellas son
sofisticadas, ellos, sencillos y campechanos (Écija, Pina, 2004).
La escena está dividida en dos fragmentos, ambos muestran como Diego Serrano y su
hermano Santiago, compiten con su amigo Fitipor el mercado de la venta ambulante de
bocadillos en los aparcamientos de un estadio de fútbol. En medio de ese caos competitivo,
llevan a cabo una guerra de precios que hará poner sus negocios y su amistad en peligro.La
escena evidencia de forma cómica, tanto la parte enfocada a la estrategia de precios, dentro
77
del marketing, cómo a la parte de competencia en los mercados dupolísticos.
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia y La competencia perfecta. La
competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística, de Bloque
3.
Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias, encuadrada en el Bloque 5.
Grado en economía
Introducción al marketing, Microeconomía, Microeconomía II, Economía industrial,
Introducción al marketing, Microeconomía, Dirección de marketing

Fragmento 1: (00:55:20 – 00:57:00)
Fragmento 2: (01:01:00 – 01:02:20)
28. Jobs
Temática: Proceso productivo, eficiencia y productividad, marketing, Análisis del consumidor y

segmentación de mercados.
Título original: Jobs aka
Año: 2013
Duración: 122 min
Dirección: Joshua Michael Stern
Guión:MattWhiteley
Música:John Debney
Fotografía:Russell Carpenter
Reparto:AshtonKutcher, DermotMulroney, Josh Gad,
Matthew Modine, James Woods, Amanda Crew, J.K.
Simmons, LukasHaas, Ava Acres, AbbyBrammell, Masi
Oka, Lesley Ann Warren, Ron Eldard, AhnaO'Reilly,
78
Robert Pine, Ronnie Gene Blevins, VictorRasuk, AnnikaBertea, EldenHenson, Jim Turner,
Laura Niemi, John Getz
Productora: Open Road Films / Five Star Institute / Venture Forth / Endgame Entertainment /
Silver Reel
Género: Drama, Biográfico. Internet / Informática. Trabajo/empleo. Años 70. Años 80. Años 90
Datos de contexto.
La historia narra la vida de Steve Jobs y la formación de Apple. Algo que cambió la tecnología
y el mundo empresarial para siempre. Es el emprendedor más importante de los Estados
Unidos y la historia se centra sobre todo en sus primeros años como creador y empresario.
(Hulme, Rodriguez y Stern, 2013)
El recurso está dividido en dos partes. Ambos representan la idea primitiva de Steve Jobs para
Apple, así como su misión y visión como empresa. En el primer fragmento(01:06:00 –
01:14:00), Steve Jobs se propone la tarea de reiniciar el desarrollo del Macintosh. Con valores
por bandera como la innovación, la originalidad y el separarse de la competencia con IBM,
plantea a su nuevo equipo la oportunidad de crear una maquina revolucionaria.
En el segundo fragmento (01:45:00 – 01:55:00), Steve Jobs ha recuperado el control de
Appletras una temporada alejado de la compañía. La junta de dirección quiso apartarlo de la
empresa por buscar la calidad por delante de la rentabilidad, algo que a largo plazo estuvo a
punto de costarle a Apple su desaparición. Steve vuelve al equipo de diseño industrial, aquí,
mostrará a su nuevo equipoy a la junta directiva, la idea de producto que quiere, así como las
claves de su estrategia empresarial desde el punto de vista de la publicidad y la filosofía
empresarial que posteriormente, haría a la empresa ser la compañía más valiosa del mundo
en 2012.
Economía de la empres, 2º Bachillerato

Proceso productivo, eficiencia y productividad, La investigación, el desarrollo y la innovación
empresarial, del Bloque 4 y Concepto y clases de mercado, Técnicas de investigación de
mercados, Análisis del consumidor y segmentación de mercados, Variables del marketing-mix
y elaboración de estrategias, Estrategias de marketing y ética empresarial, del Bloque 5.
Grado en Economía
Introducción al marketing, Economía de la empresa
Introducción al marketing, Dirección de Marketing, Marketing estratégico, Investigación de
mercados, Creación de empresas
79
Fragmento 1: (01:06:00 – 01:19:00)
Fragmento 2: (01:45:00 – 01:55:00)
29. Seducir al consumidor: Neuromarketing
Temática: Marketing, investigación de mercados. Innovación.

Título original: Neuromarketing.
Año: 2009
Duración: 53 min
País: Francia
Dirección: Laurence Sefarty.
Guión:Delphine Vailly y Laurence Sefarty
Música:MathieuBaillot.
Fotografía:EttieneBarrere, CedricDelport, EttieneBlanchon
Reparto:
Productora:Altomedia& Co
Género: Documental
Datos de contexto.
Datos de contexto.
Documental que trata sobre el concepto de neuromarketing y sobre su aplicación al análisis
del consumidor, entendido como un recurso aportado por las nuevas tecnología y la
neurociencia para el proceso de investigación de mercados (Blanchon, Bouchey Serfaty,
2009).
Este recurso sería proyectado de forma completa (00:00:00 – 00:50:00), narrando la
importancia de usar este tipo de herramientas en el consumidor y más específicamente, en el
impacto de la publicidad en la mente de los mismos. El documental muestra como El
neuromarketinginvestiga y estudia procesos cerebrales para preveer la conducta y toma de
decisiones en cuanto al consumo y el impacto de la publicidad en los consumidores. De esta
forma, las empresas usan esta herramienta como recopilación de información para diseñar
productos y servicios, políticas de comunicación, precios, y posicionamiento. De esta manera
se puede leer la mente del consumidor, conocer sus deseos, qué lo motiva para asumir, a su
parecer, la mejor toma de decisión al comprar o consumir un producto o servicio,
independientemente del tamaño de la organización con la que se esté trabajando, el producto
que se quiera vender o el tipo de consumidor al cual se quiere dirigir.
80
Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados, Análisis del
consumidor y segmentación de mercados y Aplicación al marketing de las tecnologías más
avanzadas, correspondientes al Bloque 5 del currículo de Economía de la empresa.
Grado en Economía
Introducción al marketing

Introducción al marketing, Dirección de marketing, Investigación de mercados, Marketing
estratégico
(00:00:00 – 00:50:00)
30. 21 BlackJack
Temática: Matemáticas, Estadística

Título original:21 Blackjack
Año: 2008
Duración: 123 min
Dirección:Robert Luketic
Guión:Peter Steinfeld, Allan Loeb (Libro: Ben Mezrich)
Música:David Sardy
Fotografía:Russell Carpenter
Reparto:Jim Sturgess, Kate Bosworth, Laurence Fishburne,
Kevin Spacey, Liza Lapira, Josh Gad, Aaron Yoo, Sam Golzari,
Jack McGee
Productora: Columbia Pictures
Género: Thriller | Juego. Póker. Basadoenhechosreales. Matemáticas
Datos de contexto.
Basadoen el libro de Ben Mezrich "Bringing Down the House: The Inside Story of Six M.I.T.
Students Who Took Vegas for Millions". Narra las andanzas de un grupo de estudiantes
expertos en arrasar los casinos. Ben Campbell, un tímido y brillante estudiante del MIT,
recurre al blackjack para pagar la matrícula de la universidad. Se une a un grupo de
estudiantes que viajan a Las Vegas cada fin de semana y que están perfectamente
preparados para ganar en el blackjack. Bajo la dirección del profesor de matemáticas y genio
de la estadística Micky Rosa, han conseguido un procedimiento para derrotar a la banca.
81
Seducido por el dinero, por el estilo de vida de Las Vegas y por su inteligente y atractiva
compañera Jill Taylor, Ben se coloca al borde de la legalidad (Spacey, De Luca, Brunetti y
Luketic, 2008).
El recurso se divide en tres fragmentos, todos ellos muestran la aplicación de conocimientos
matemáticos y estadísticos para resolver problemas. En el primer fragmento (00:13:10 –
00:16:40), Ben Campbell resuelve un dilema probabilístico propuesto por su profesor Micky
Rosa, el Problema de Monty Hall.El concursante debe elegir una puerta entre tres (todas
cerradas); el premio consiste en llevarse lo que se encuentra detrás de la elegida. Se sabe con
certeza que tras una de ellas se oculta un automóvil, y tras las otras dos hay cabras. Una vez
que el concursante haya elegido una puerta y comunicado su elección a los presentes, el
presentador, que sabe lo que hay detrás de cada puerta, abrirá una de las otras dos en la que
haya una cabra. A continuación, le da la opción al concursante de cambiar, si lo desea, de
puerta (tiene dos opciones). ¿Debe el concursante mantener su elección original o escoger la
otra puerta? ¿Hay alguna diferencia?
En el segundo fragmento (00:26:30 – 00:32:00), Ben acude a una reunión. El profesor Micky lo
recluta para formar parte de un equipo de matemáticos que aportan su talento para ganar
dinero jugando al Blackjack en casinos de Las Vegas. Ben recibirá entrenamiento sobre cómo
estimar la probabilidad según va sacando cartas el crupier, es decir, son un equipo ue trabaja
contando cartas para ganarle al sistema.
El tercer y último fragmento (00:43:40 – 00:48:00) se centra en cómo Ben aplica su talento
para ganar, con la ayuda de un sofisticado sistema de señas y un lenguaje oculto para
comunicarse con su equipo sin ser vistos por la seguridad. Ya que, contar cartas no es delito,
pero el casino y la seguridad no lo permiten por cuestiones obvias.
Grado en Economía
Matemáticas, Estadística, Estadística avanzada, Matemáticas avanzadas

Matemáticas, Estadística, Estadística avanzada

Fragmento 1: (00:13:10 – 00:16:40)
Fragmento 2: (00:26:30 – 00:32:00)
Fragmento 3: (00:43:40 – 00:48:00)
31. Bienvenido Míster Marshall
82
Temática: Historia económica de España, Historia del pensamiento económico.
Título original:¡Bienvenido, Míster Marshall!
Año: 1953
Duración: 75 min
País: España
Dirección:Luis García Berlanga
Guión:Juan Antonio Bardem, Miguel Mihura,
Luis García Berlanga
Música:Jesús García Leoz
Fotografía:Manuel Berenguer (B&W)
Reparto:José Isbert, Lolita Sevilla, Manolo Morán, Alberto Romea, Elvira Quintilla, Luis Pérez

de León, Félix Fernández, Fernando Aguirre, Joaquín Roa, Nicolás Perchicot, José
Franco, Rafael Alonso, José María Rodríguez, Manuel Alexandre, Manuel Rosellón, Elisa
Méndez, Matilde López Roldán, José Castillo, José Alburquerque, Pepito Vidal, José
Vivó, Fernando Rey
Productora: Uninci
Género: Comedia | Sátira
Datos de contexto.
En la década de los años 50, Villar del Río es un pequeño y tranquilo pueblo en el que nunca
pasa nada. El alcalde recibe la noticia de la inminente visita de un comité del Plan Marshall. La
novedad provoca un gran revuelo en el pueblo, que se dispone a ofrecer a los americanos un
recibimiento muy especial con el objetivo de recibir ayuda económica. La sátira dirigida por el
director Berlanga, muestra de forma crítica la ingenua esperanza de zonas rurales por recibir
ayuda económica en un momento histórico muy importante, la apertura Española al Plan
Marshall y el fin de la autarquía franquista (Semperey García Berlanga, 1953).
La escena está descompuesta en 3 cortes. El primero muestra(00:11:00 – 00:14:00), como los
burócratas de la administración estatal instan al alcalde de Villar del Rio a crear en su pueblo
una atmósfera llamativa para complacer a los estadounidenses. Para ello, deben crear un
ambiente típico andaluz. En el segundo fragmento (00:51:30 – 00:54:00), vemos como los
habitantes del pueblo demandan al ayuntamiento lo que quieren de la ayuda americana. Cada
habitante tiene derecho a exigir sólo una cosa. Por último, el tercer fragmento pone de
manifiesto (01:11:00 – 01:13:00), de forma sátira, cómo la comitiva americana pasa
completamente de largo delante de todos los habitantes, haciendo inútiles los esfuerzos de
todos por llamar su atención.
Grado en Economía
83
Historia económica de España, Historia del pensamiento económico

Fragmento 1: (00:11:00 – 00:14:00)
Fragmento 2: (00:51:30 – 00:54:00)
Fragmento 3: (01:11:00 – 01:13:00)
32. Chef
Temática: División técnica del trabajo, productividad, localización empresarial.

Título original:Chef
Año: 2014
Duración: 115 min
Dirección: Jon Favreau
Guión: Jon Favreau
Fotografía:KramerMorgenthau
Reparto:Jon Favreau, Sofía Vergara,
John Leguizamo, Scarlett Johansson, Oliver Platt,
Bobby Cannavale, Dustin Hoffman, Robert Downey Jr.,
Amy Sedaris, Emjay Anthony, Minn Vo, Teebone Mitchell,
Maria F. Blanco, Julian Graham
Productora: Open Road Films / AldamisaEntertainment
Género: Comedia | Familia. Cocina
Datos de contexto.
Carl Casper, un chef que pierde su trabajo por negarse a aceptar las exigencias del
propietario, emprende un proyecto de venta de comida en un camión junto a su ex mujer y su
mejor amigo. De esta forma, buscará recuperar la felicidad cocinando lo que quiera en
diferentes entornos (Bepalov, Favreau y Favreau, 2014).
La escena está descompuesta en varios cortes y todos tratan de forma conjunta los
contenidos descritos en el siguiente apartado.
El primer fragmento (00:52:00 – 00:53:30) representa al protagonista en un viaje a Miami,
quealentado por su exmujer, toma consciencia de volver a la cocina como emprendedor,
sirviendo comida rápida cubana de gran calidad dentro de un camión en zonas turísticas de
Miami.
En el segundo fragmento 01:15:50 – 01:18:15), con el apoyo de su hijo y de su mejor amigo,

desarrollan la cadena de producción de la comida rápida y debido a la calidad de su comida
logran atraer muchos clientes.
84
El tercer fragmento (1:25:15 – 01:28:20) describe al protagonista que, al darse cuenta del éxito
del negocio y de lo autorrealizados que se sienten trabajando con este estilo, centrará su
negocio en ofertar platos de culturas populares en diferentes zonas de los Estados Unidos
localizando su negocio en puntos clave y siendo su ventaja competitiva la gran cocina a bajo
precio. Con una pequeña cadena de montaje y una comunicación online en redes sociales
efectuada por su hijo, irán obteniendo un gran éxito por ciudades como Nueva Orleans o
Austin hasta llegar a Los Ángeles en California.
Mediante el cuarto fragmento (01:35:45 – 01:43:20), debido a la calidad de su comida y al gran

momento de felicidad en el que se encuentra, consigue financiación para montar su propio
restaurante en Los Ángeles logrando así su sueño profesional de cocinar por amor al arte,
algo que no concebía al trabajar por cuenta ajena.
Economía, 1º Bachilerato
Los contenidos que aborda este recurso son División técnica del trabajo, productividad e
interdependencia del Bloque 2.
Economía de la empresa, 2 Bachillerato

Localización y dimensión empresarial, Estrategias de crecimiento interno y externo,
Fragmento 1: (00:52:00 – 00:53:30)
Fragmento 2: 01:15:50 – 01:18:15)
Fragmento 3:(1:25:15 – 01:28:20)
Fragmento 4: (01:35:45 – 01:43:20)
33. The Laundromat: Dinero sucio.
Temática: Fiscalidad empresarial, impuestos.

Título original:TheLaundromat
Año: 2019
Duración: 95 min
Dirección:Steven Soderbergh
Guión:Scott Z. Burns (libro Jake Bernstein)
Fotografía:Steven Soderbergh
Reparto:Meryl Streep, Gary Oldman, Antonio Banderas,
85
David Schwimmer, Alex Pettyfer, Will Forte,
James Cromwell, Matthias Schoenaerts, NonsoAnozie,
Melissa Rauch, Robert Patrick, Jeffrey Wright,
Amy Pemberton, Chris Parnell
Productora: Grey Matter Productions /
Anonymous Content / Netflix / Topic Studios. Distribuida por Netflix
Género: Intriga. Thriller. Comedia | Basado en hechos reales. Periodismo. Historias cruzadas
Datos de contexto.
Tras un accidente de barco, en el cual mueren varios pasajeros ahogados, una viuda investiga
un fraude al seguro como consecuencia de no existir ninguna persona física que se
responsabilice de las empresas aseguradoras. Todas las pistas conducen a dos abogados de
Ciudad de Panamá, que mientras cometen elusión fiscal, van narrando cómo funciona el
sistema de creación de empresas pantallay se benefician de las lagunas del sistema financiero
mundial. La película representa el problema de los llamados "papeles de Panamá",
investigación periodística del 2017 en la que tras un filtración de un despacho de abogados se
desveló que importantes personalidad mundiales tenían patrimonio no declarado en bancos de
Panamá uno de los muchos paraísos fiscales donde las empresas cotizan sus gananias o
evaden impuestos (Sugar et al,, 2019).
La escena está compuesta en un solo corte (01:15:30 – 01:30:00). Los abogados y creadores
de empresas pantalla describen la importancia y diferencias de la elusión fiscal, como los
fallos de sistema para declarar ingresos y dinero negro mediante empresas creadas para ello y
la evasión fiscal, la cual, si es delito y es perseguida por las autoridades. Además, se desvela
como se destapó todo el sistema y cuáles son los motivos por los que existen en el mundo
paraísos fiscales y por qué no le interesa a sistema que desaparezcan. La protagonista lleva a
cabo una crítica descomunal al sistema capitalista digna de ser reproducida en clase.
Economía, 4º ESO
Obligaciones fiscales de las empresas, Bloque 2.

La fiscalidad empresarial perteneciente el Bloque 6 de Segundo de Bachillerato
Grado en Economía
Sistema fiscal
Fiscalidad empresarial
86
(01:15:30 – 01:30:00)
34. Goliath, capítulo 8: Ciudadanos unidos.
Temática: Derecho, responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

Título original: Goliath
Año: 2016
Duración: 60 min
Dirección: David E. Kelley (Creator),
Jonathan Shapiro (Creator), Lawrence Trilling, Bill D'Elia,
Alik Sakharov, David Semel
Guión: David E. Kelley, Jonathan Shapiro
Fotografía:Edward J. Pei, Curtis Wehr
Música: Jason Derlatka, Jon Ehrlich
Reparto: Billy Bob Thornton, Maria Bello, Olivia Thirlby,
Tania Raymonde, William Hurt, Nina Arianda, Sarah,Wynter, Ever Carradine, Britain
Dalton, Patrick Robert Smith, Kim Hidalgo, Shelby Rabara, Diana Hopper, Sarah Baker, Kevin
Weisman, Dennis Quaid
Productora: Amazon Prime Video
Género: Serie de TV. Drama | Drama judicial
Datos de contexto.
Billy McBride, era un prestigioso abogado de Los Ángeles, pero cayó en desgracia y ahora
pasa más tiempo en el bar que en la sala de juicios. Pero cuando ve la oportunidad de pleitear
contra el mayor cliente de Cooperman&McBride, el poderoso bufete que él ayudó a crear, no
lo duda y comienza esta lucha desigual contra Goliath. La empresa que defiende
Cooperman&McBride, es una empresa de armamento militar estadounidense, que se defiende
de una demanda por la muerte de un trabajador de la compañía que ha muerto en una
misteriosa explosión en un barco de esta en alta mar (Lloyd Lewis et al., 2017).
La escena se desarrolla en el octavo y último capítulo de la primera temporada y está
descompuesta en dos fragmentos. Ambos muestran la lucha legal en un juicio donde se pone
en evidencia la irresponsabilidad social de una empresa de armamentoEstadounidense, la
cual, se salta la ley federal y el marco jurídico en el que se mueven las empresas de este
sector. En el primer recorte (00:26:40 – 00:34:00), los abogados tratan de ganarse al jurado
defendiendo sus posturas, la más interesante es como Billy McBride trata de ilustrar que las
grandes empresas deben conocer todas las regularidades de su actividad económica y sobre
todo, debe tener una responsabilidad con toda la sociedad debido a su poder económico y
social. Con un discurso motivador de la lucha contra la gran corporación contra los
desfavorecidos consigue ganarse la confianza del jurado. El segundo fragmento (00:38:25 –
87
00:46:00), ilustra a Billy, que tras ganar el juicio, consigue la confesión del director de la
empresa de armamento y lo deja en evidencia con una grabación que posteriormente pasará
al FBI.

Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial, Interrelaciones con el entorno
económico y social y por último, Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de
la empresa, pertenecientes al Bloque 1.
Grado en Economía.
Introducción al derecho

Introducción al derecho

Fragmento 1: (00:26:40 – 00:34:00)
Fragmento 2: (00:38:25 – 00:46:00)
35. Juego sin límites. Las mentiras del libre

comercio.
Temática: Globalización económica, comercio Internacional, economía mundial.

Título original:Juego sin límites.
Las mentiras del libre comercio.
Año: 2018
Duración: 42 min
País: Alemania.
Dirección:TilmannAchtnicch.
Edición: FlorianDeferner.
Cámara: Andreas Bulling, Marco Peschman, Axel Stosch.
Sonido: Andreas Better.
Guión:Handspeter Michel, HolgerConzelmann.
Fotografía:Edward J. Pei, Curtis Wehr
Música: JasonDerlatka, Jon Ehrlich
Productora: SWR, Sudwestrundfunk.
Género: Documental
88
Datos de contexto.
¿Es justo, realmente, el libre comercio? Este documental informativo narra las condiciones
comerciales de diferentes mercados internacionales, todos tienen características similares: no
existe libertad de comercio en mercados internacionales con la finalidad de beneficiar a sus
productores locales. Casi siempre, los países manufactureros se benefician de estas
condiciones en contra de países menos desarrollados. En definitiva, muestra cómo algunos
países enseñan el libre comercio como fuente de desarrollo y sin embargo, realizan políticas
proteccionistas para beneficiar a sus productores (Achtnich, 2018).
El documental se reproduciría en su totalidad (00:00:00 – 00:42:30), pues narra cómo el
comercio internacional está regido por mentiras y engaños. Con el mensaje de la libertad de
comercio, Estados Unidos, Alemania y China se acusan de establecer aranceles para proteger
sus industrias y empresas y así establecerlas ellos mismos. De esta forma, en un mundo
globalizado, el proteccionismo se extiende, perjudicando a productos con bajo valor añadido y
a países no industriales, mientras las grandes superpotencias generan riqueza en sus
mercados locales. El punto culminante es que con medidas arancelarias, el consumidor es
quien sale perjudicado pues obtiene precios más altos por productos debido al descenso de la
competencia.
Economía, 4º ESO
Globalización económica y El comercio Internacional, pertenecientes al Bloque 6..
Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional, perteneciente al Bloque 6.
Grado en Economía.
Economía mundial, Economía y comercio internacional, Crecimiento y desarrollo económico
(00:00:00 – 00:42:30)
36. Bichos, una aventura en miniatura
Temática: La división técnica del trabajo, productividad, estructura de la organización formal e

informal, gestión de recursos humanos.
Título original:Bichos, una aventura en miniatura.
Año:1998
Duración:95 min
Dirección:John Lasseter, Andrew Stanton
Guión:Andrew Stanton, Donald McEnery, Bob Shaw
89
Música: Randy Newman
Fotografía:Animation, Sharon Calahan
Reparto: Animation
Productora: Pixar Animation Studios / Walt Disney Pictures
Género: Animación. Aventuras. Comedia. Infantil | Insectos. Pixar. Cine familiar
Datos de contexto.
Un grupo de saltamontes asalta cada verano la colonia de hormigas para robar las provisiones
que han recogido durante el invierno. Un día, Flick, una hormiga torpe pero valiente, abandona
el hormiguero y parte en busca de insectos fuertes y luchadores que les ayuden a defenderse
de los saltamontes. Al final, acaba reclutando a una pandillade circo que sin embargo,
lucharán de forma heroica por su amigo Flick (Reher, Anderson y Lasseter y Stanton, 1998).
El único fragmento de la película (00:00:00 – 00:09:00) reproduce a la colonia de hormigas, la
cual, tiene que recolectar la mayor cantidad de comida como tributo para un grupo de
saltamontes, con el miedo de no ser comidas. Es por ello que se organizan y se coordinan y
así, apreciamos conceptos como división del trabajo y especialización (Diseño horizontal) y de
coordinación y autoridad (Diseño vertical).
La división técnica del trabajo, productividad e interdependencia del Bloque 2

La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual, Funciones
básicas de la dirección, Planificación y toma de decisiones estratégica, Diseño y análisis de la
estructura de la organización formal e informal y La gestión de los recursos humanos y su
incidencia en la motivación del Bloque 3.
Grado en Administración de empresas.

Diseño de la organización, Dirección estratégica I, Dirección estratégica II, Gestión por
proyectos

(00:00:00 – 00:09:00)
37. Sicko
Temática: Seguro, escasez, la elección y la asignación de recursos, coste de oportunidad,

sector público, sistema fiscal.
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Título original: Sicko
Año: 2007
Duración: 120 min
Dirección: Michael Moore
Guión: Michael Moore
Música: ErinO'Hara
Fotografía:ChristophVitt
Productora: Weinstein Company / Dog Eat Dog The Films
Género: Documental, Sátira, Medicina.
Datos de contexto.
Michael Moore revolucionó la opinión pública estadounidense con un documental que
denuncia el sistema sanitario.Este sistema que, al no existir la sanidad universal, excluye a 50
millones de norteamericanos, se basa en compañías privadas que buscan principalmente
beneficios económicos y en aseguradoras que pagan bonos a los empleados que más
rentabilidad les proporcionan al denegar prestaciones y reclamaciones a los asegurados
(Moore, Glynn y Moore, 2007).
La escena reproduce los primeros 15 minutos (00:00:00 – 00:15:00), en los cuales se ilustra la
situación de diferentes personas que debido a sus condiciones económicas y al injusto
sistema privado sanitario estadounidense en ese momento tenían que afrontarlas sin ninguna
ayuda de las administraciones públicas. El video evidencia cómo funcionan algunos seguros
sanitarios en Estados Unidos y porqué están diseñados para gente de clases económicas
altas.
Economía, 4º ESO.
La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos, Bloque 1.
El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros, perteneciente al
Bloque 3.
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad., Los modelos
económicos. Economía positiva y Economía normativa y Análisis y comparación de los
diferentes sistemas económicos del Bloque 1.
Grado en Economía
Economía del sector público, Sistema fiscal
91
38. Astérix y las 12 pruebas
Temática: Diseño de la organización, Dirección estratégica, burocracia.
Título original:Les douzetravauxd'Astérix

Año: 1976
Duración: 84 min
País: Francia
Dirección:René Goscinny, Albert Uderzo, Pierre Watrin
Guión:René Goscinny, Albert Uderzo
(Cómic: René Goscinny, Albert Uderzo)
Música: Gérard Calvi
Fotografía:Animation
Reparto:Animation
Productora: Dargaud Films /
Les Productions René Goscinny / StudiosIdefix
Género: Animación. Comedia. Aventuras | Cómic. Antigua Roma. Cine familiar.
Datos de contexto.
Sobre el año 50 A.C, en la Galia ocupada por los romanos, un pequeño poblado galo resiste a
los ataques de los invasores romanos. César sabe que hay que hacer algo para evitar verse
humillado y ridiculizado. Para ello, obliga a los habitantes del poblado a que elijan dos
representantes que deberán superar doce pruebas que sólo los dioses podrían resistir. Los
elegidos sonAstérix, el guerrero, y Obélix, el portador de menhires, cuentan con la ayuda de la
poción mágica cuya fórmula secreta solamente conoce el druida Panorámix (Dargaud,
Goscinny, Uderzo y Goscinny, Uderzo y Watrin, 1976).
La escena reproduce (00:40:00 – 00:51:00) cómo Astérix y Obélix deben realizar una de sus
pruebas, obtener un certificado. Para lograrlo, tendrán que deambular por el proceso
administrativo, de despacho en despacho. Este infierno burocrático enseña a los dos
personajes soportando los fallos del sistema, podemos apreciar temas como los problemas de la
formalización excesiva (que caracteriza la burocracia). En realidad, es una crítica a la burocracia
como forma organizativa.
92
Funciones básicas de la dirección, Planificación y toma de decisiones estratégica, Diseño y
análisis de la estructura de la organización formal e informal y La gestión de los recursos
humanos y su incidencia en la motivación del Bloque 3.
Grado en Administración de empresas.

Diseño de la organización, Dirección estratégica I, Dirección estratégica II

(00:40:00 – 00:51:00)
39. Equipo de investigación: S.O.S. Naranja
Temática: Economía agroalimentaria, margen de beneficios.

Título original:Equipo de investigación: SOS Naranja
Año: 2019
Duración: 60 min
País: España
Dirección:Nuria Casado,Roció Lama,
Guadalupe Dominguez
Guión: Michael Moore
Imagen: Hilari Camps, Manuel Gil
Productora: La sexta
Reparto: Gloria Serra
Reporteros: Juan Pablo Carabias, Rogelio Márquez, Elena Herreros, Carla Sanz
Género: Documental, periodismo de investigación
Datos de contexto.
La periodista Gloria Serra junto a su equipo se centra en temas de interés social, ofreciendo a
los espectadores un análisis y una cobertura de la actualidad propios del Periodismo de
Investigación. En este caso, se centran en el sector agrario del mercado de cítricos, donde el
funcionamiento del canal de distribución está haciendo que ser agricultor sea cada vez menos
rentable y los esté condenando a la desaparición (CBMedia, Atresmedia Televisión, 2011).
El corte del video (00:08:00 – 00:21:40) focaliza su atención en el funcionamiento actual del
mercado agrario de la naranja en España y más concretamente en la zona de alta capacidad
productiva de Valencia. Se muestra cómo funciona el canal de distribución desde el productor
hasta el cliente, haciendo énfasis en que los agricultores obtienen márgenes de beneficio muy
bajos con respecto a otros agentes del canal, hasta el punto de que casi no cubren pérdidas
en muchos casos. Los intermediarios exprimen sus márgenes como consecuencia de su bajo
93
poder de mercado por la alta competencia mientras que los minoristas de grandes superficies
obtiene altos márgenes debido a su alto poder de mercado. Como dato importante se
representa el alto precio de la naranja en el mercado final, sobre todo en la Europa continental
contrastándose con los precios a los que venden los pequeños agricultores de la zona
Valenciana.
Grado en Economía
Economía agraria

(00:08:00 – 00:21:40)
40. Coronavirus, Pedro Sánchez anuncia las

medidas económicas
Temática: Importancia de las Pymes

Título original: Coronavirus, Pedro Sánchez anuncia las medidas económicas.
Año: 2020
Duración: 3 min
País: España
Productora: El Pais
Género: Video de Youtube,Noticias y política
Datos de contexto.
El presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, prometió el martes 17 de Marzo de 2020 en una
rueda de prensa en la Moncloa, ayudas para las familias trabajadoras con hijos, el sector
turístico y las Pequeñas y Medianas empresas afectadas por el coronavirus (El país, 2020).
El actual Presidente del gobierno, Pedro Sánchez propone en una rueda de prensa (00:00:00
– 00:03:09) diferentes medidas para afrontar las consecuencias del Covid-19 en la sociedad
española. Son diferentes medidas, sin embargo, nos centramos en la medida económica
enfocada a las Pymes españolas. Propone una inyección de liquidez que haga de paliativo
para las dificultades económicas de la pequeña y mediana empresa, las cuales ven su
facturación a niveles muy bajos como consecuencia del confinamiento de la población en casa
y del decreto de cierre por las administraciones públicas. El hecho de inyectar liquidez y
ayudar al pago de deudas fiscales a estas empresas evidencia la importancia dentro del tejido
productivo español de estas empresas y del alto porcentaje de paro que sustentan las mismas.
94

Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de
mercado, perteneciente el Bloque 2.
(00:00:00 – 00:03:09)
95
41. CONCLUSIONES
Este trabajo parte de premisa del poder que tienen las historias para actuar
como vehículos a través de los cuales transmitir conocimiento. La forma de
contar estas historias ha variado a lo largo del tiempo, y es innegable que en la
actualidad, el cine y el vídeo ocupan un lugar privilegiado en los mecanismos
de comunicación social.
Trasladando esta idea al ámbito educativo, con el análisis de la naturaleza del

aprendizaje multimedia, hemos evaluado la utilidad de la aplicación del mismo
en el aula. El análisis desarrollado apunta aque los recursos audiovisuales son
armas de gran potencial docente, siempre que sean diseñados al amparo de
ciertos principios deaprendizaje multimedia. De esta forma, deben ser
coherentes con el contenido y con el objetivo didáctico que el docente busque
al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Así, la propuesta didáctica que ofrecemos, conecta diversos recursos

audiovisuales, identificados claramente para que el lector los pueda localizar
con facilidad, con diversas competencias del ámbito de la economía y la
administración de empresas. Dada la gran diversidad de niveles a los que estos
recursos pueden aplicarse, hemos propuesto una serie de actividades
generales que pueden adaptarse a las características del grupo objetivo y así
dotar de flexibilidad este trabajo. Un mismo recurso multimedia puede usarse
en distintos niveles, cambiando la estrategia de trabajo y la profundidad del
análisis. Así, los recursos multimedia son el comienzo de un proceso que
genera, en primer lugar, un aprendizaje significativo.
Al evaluar el potencial didáctico de este tipo de aprendizaje desde la

perspectiva del docente, hemos podido sacar en claro que el rol del profesorde
economía adquiere una importancia clave en este tipo de metodologías. La
eficacia de un recurso audiovisual puede ser mayor o menor según el enfoque
docente que se ponga en práctica en el aula. Como hemos apuntado, la
aplicación del enfoque técnico, a través de la clase magistral y la pasividad del
alumnado, puede lastrar los resultados de aprendizaje en los alumnos y
96
alumnas. Así, se hace necesario el uso de metodologías activas, desarrollando
un enfoque práctico-reflexivo, de forma que el alumnado interactúe en clase
con el contenido curricular. Tras la proyección de los recursos audiovisuales, el
docente debe incentivar a sus alumnos a la valoración, la comparación y la
creación de opiniones críticas sobre los diferentes conceptos económicos. El
docente se convierte en un guía que conduce las intervenciones de sus
alumnos y alumnas hacia objetivos planificados previamente. Como
consecuencia de estos procesos, llegamos a la conclusión de que se pueden
generar objetivos cognitivos en el alumnado que culminen en aprendizajes
mucho más profundos.
Con el fin de facilitar la labor del docente de las materias relacionadas con la
Economía y la Administración de la Empresa, hemos propuesto 40 escenas de
naturaleza multimedia como herramientas docentes para los niveles de ESO,
Bachillerato y Grado. Esta propuesta práctica, conforma el eje fundamental de
este trabajo y debe ser considerada como un instrumento modificable para su
uso. Para facilitar la selección de la mejor escena para cada competencia,
hemos propuesto una clasificación que relaciona estos recursos con contenidos
curriculares de tres asignaturas, Economía de Cuarto de ESO, Economía de
Primero de Bachillerato y Economía de la empresa, para Segundo de
Bachillerato así como las competencias generales de los Grados en Economía
y Administración y Dirección de Empresas.
De este modo, además de analizar conceptualmente la utilidad de los recursos

multimedia en el aula, los docentes tienen en sus manos una biblioteca de
recursos, que podrán adaptar a sus clases fácilmente siguiendo las pautas
recomendadas.
Sin embargo, la docencia no tiene una receta mágica con la cual lleguemos
siempre a los objetivos marcados. Todo lo que defiende este trabajo está
basado en la aplicación de elementos multimedia a clase y evidentemente, no
todas las sesiones en el aula podrán estar protagonizadas por un recurso
audiovisual. De hecho, son elementos que se caracterizan por incentivar la
acción del alumnado en clase, debido a su carácter innovador y a su naturaleza
motivadora. El abuso constante de este tipo de sesiones podría provocar un
97
sentimiento de rutina que disminuiría la motivación del alumnado con este tipo
de sesiones.
Por otro lado, una gran limitación de nuestra clasificación radica en que nuestra
relación de recursos no cubre todos los contenidos que componen los
currículos de Economía para los niveles tratados. Esto se ha debido
fundamentalmente a razones de espacio y a la inmensa diversidad de
contenidos que hemos intentado satisfacer, ya que de otra forma el tamaño de
este trabajo sería insostenible.
Esperamos pues que este trabajo sirva de inspiración a los docentes que a
partir de esta lectura vean el cine y la televisión con otros ojos, buscando
continuamente recursos que poder utilizar en sus clases. El hecho de que estas
películas y contenidos multimedia no se hayan creado específicamente para
mostrar los contenidos con los que los relacionamos, y el placer de aun así,
descubrirlos imbricados en las historias, despierta en el docente esa sensación
de aventura, de búsqueda infinita, que es en definitiva la labor docente.
Esperamos que la disfrutéis.
98
42. BIBLIOGRAFÍA
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The company men. . [Cintacinematográfica]. EU: The Weinstein
Company, Películas Battle Mountain, Spring Creek Productions.
107
108

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De la pantalla al aula.

Aplicación de recursos audiovisuales en el

Antonio José Vargas Oliva

Miguel Pérez Valls

2.1. Aprendizaje multimedia..................................................................................................9

2.2. La importancia del rol del docente...............................................................................13

2.3. Del aprendizaje significativo al aprendizaje relevante...............................................15

3.1. Propuesta metodológica............................................................................................... 19

3.2. Recursos multimedia.................................................................................................... 42

3.3. Clasificación de Contenidos didácticos - Recursos multimedia..............................25

3.3.1. Economía, Cuarto de ESO......................................................................................... 25

3.3.2. Economía, Primero de Bachillerato..........................................................................27

3.3.3. Economía de la empresa, Segundo de Bachillerato...............................................30

5.1. Bibliografía................................................................................................................... 101

5.2. Filmografía................................................................................................................... 105

Anexo 1. Cinco procesos cognoscitivos de la teoría cognoscitiva del aprendizaje

Anexo 2. Objetivos y saberes de la Taxonomía de Bloom.................................................110

Anexo 3. Saberes de la Taxonomía de Bloom en función de su complejidad..................111

Tabla 1 Economía, Cuarto de ESO............................................................................................ 26

ÍNDICE DE RECURSOS AUDIOVISUALES

3.2.2. La red social

3.2.5. Margin call

3.2.7. Muerte y resurrección de Keynes

3.2.8. En defensa de la globalización

3.2.9. Zeitgeist, Moving Forward. Parte III: Proyecto tierra

3.2.10. La vida es bella

3.2.11. The company men

3.2.12. Salvados. 8X13: Ultimátum a Grecia

3.2.14. El gran salto

3.2.15. La Gran Apuesta

3.2.16. El lobo de Wall Street

3.2.17. Una mente maravillosa

3.2.18. La batalla por la economía mundial

3.2.21. IKEA, ¿Cómo lo hacen?

3.2.22. La II Guerra Mundial desde el espacio.

3.2.23. Los becarios

3.2.24. Inside Google

3.2.25. Titanes hicieron historia

3.2.27. Los Serrano, Capítulo 33: La jamoneta.

3.2.29. Seducir al consumidor: Neuromarketing

3.2.31. Bienvenido Mister Marshall

3.2.33. The Laundromat: Dinero sucio.

3.3.34. Goliath, capítulo 8: Ciudadanos unidos.

3.3.35. Juego sin límites. Las mentiras del libre comercio.

3.3.36. Bichos, una aventura en miniatura

3.3.38. Astérix y las 12 pruebas

3.3.39. Equipo de investigación: S.O.S. Naranja

3.3.40. Coronavirus, Pedro Sánchez anuncia las medidas económicas

Con la llegada de la escritura, se abrió la puerta a la salvaguarda de ese

Con la llegada de la palabra impresa, cambiaron las narrativas y la forma de

Si las historias compartidas tienen poder en la conformación de las sociedades,

En la actualidad, contamos con diversas herramientas para contar esas

La posibilidad de incluir imagen y sonido de manera coordinada dota a las

El uso de materiales audiovisuales como recursos didácticos tiene un elevado

Con el fin de sistematizar el análisis, se han estudiado los currículos docentes

De esta forma, el presente trabajo realiza una propuesta docente en la que se

Comenzaremos definiendo el concepto de aprendizaje multimedia, así como

2.1. Aprendizaje multimedia.

Es especialmente relevante en este punto, analizar las aportaciones de Mayer,

Antes de analizar los principios en los que se sustenta dicho aprendizaje, se

Como afirma Mayer (2005), este aprendizaje multimedia se consigue cuando

Paivio (1986), autor de especial relevancia, cuyos estudios respaldan el uso de

Sin embargo, según Schnotz (2005), esta teoría presenta ciertos