7 Guia Psicopatología I

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Psicología Sección

Psicología Clínica
Psicopatología I
Guía didáctica
5 créditos
Titulación Ciclo
¡ Licenciado en Psicología III
Autora:
Mg. María Elena Vivanco Vivanco
Estimado estudiante recuerde que la presente guía didáctica está disponible en el EVA en formato PDF interactivo,
lo que le permitirá acceder en línea a todos los recursos educativos.
Asesoría virtual:
11306 www.utpl.edu.ec
PSICOPATOLOGÍA I
Guía didáctica
María Elena Vivanco Vivanco
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

CC Ecuador 3.0 By NC ND
Diagramación, diseño e impresión:

EDILOJA Cía. Ltda.
Telefax: 593 - 7 - 2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Derecho de autor 000358
Segunda edición
Octava reimpresión
ISBN-978-9942-00-946-3
Esta versión impresa ha sido acreditada bajo las licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas; la cual permite
copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales, ni se realicen obras derivadas.
http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
Abril, 2015
2. Índice
2. Índice................................................................................................................................... 4
3. Introducción...................................................................................................................... 6
4. Bibliografía....................................................................................................................... 7
4.1. Bibliografía básica........................................................................................................... 7
4.2. Bibliografía complementaria........................................................................................... 7
5. Orientaciones generales para el estudio............................................................. 9

6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias........ 11
PRIMER BIMESTRE
6.1. Competencias genéricas.................................................................................................. 11

6.2. Planificación para el trabajo del alumno......................................................................... 11
6.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres)....................... 14
6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias.................................... 15
UNIDAD 1: CONDUCTA ANORMAL.............................................................................................. 16
Autoevaluación 1.................................................................................................................... 18
UNIDAD 2: MODELOS DE CONDUCTA ANORMAL......................................................................... 19
Autoevaluación 2.................................................................................................................... 21
UNIDAD 3: EVALUACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA CONDUCTA ANORMAL....................................... 22
Autoevaluación 3.................................................................................................................... 28
UNIDAD 4: TRASTORNOS DE ANSIEDAD...................................................................................... 29
Autoevaluación 4.................................................................................................................... 32
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genéricas.................................................................................................. 33

6.6. Planificación para el trabajo del alumno......................................................................... 33
6.7. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias.................................... 37
UNIDAD 5: TRASTORNOS DISOCIATIVOS Y TRASTORNOS SOMATOFORMES................................... 37
Autoevaluación 5.................................................................................................................... 43
UNIDAD 6: TRASTORNOS POR ESTRÉS........................................................................................ 44
Autoevaluación 6.................................................................................................................... 46
UNIDAD 7: TRASTORNOS SEXUALES Y DE LA IDENTIDAD SEXUAL................................................. 47
Autoevaluación 7.................................................................................................................... 53
UNIDAD 8: TRASTORNOS ANÍMICOS........................................................................................... 54
Autoevaluación 8.................................................................................................................... 57
7. Solucionario...................................................................................................................... 58
8. Recursos educativos multimedia............................................................................. 66
PRELIMINARES Guía didáctica: Psicopatología I
3. Introducción
Distinguidos estudiantes, permítanme darles la bienvenida a un nuevo periodo de estudios, es

satisfactorio para mí, en calidad de docente de esta asignatura desearles el mejor de los éxitos y poder
acompañarles en el desarrollo de los distintos temas propuestos.
La asignatura de psicopatología I se oferta en el VII ciclo – malla de asignatura y III ciclo malla ECTS, de
la carrera de Psicología de la Universidad Técnica Particular de Loja en su modalidad Abierta y a distancia,
se trata de una materia troncal y tiene una valoración de cinco créditos.
El estudio de esta asignatura es de suma importancia para la formación de los profesionales en psicología,
porque permite involucrarse en el fascinante proceso de entender y diagnosticar la conducta anormal y
las posibles formas de intervención psicológica.
Por ello, queridos estudiantes les invito y motivo a participar de forma activa y significativa en cada una
de las unidades. Con los contenidos adquiridos en los ciclos iniciales en las asignaturas genéricas de la
carrera, estará listo para estudiar esta asignatura.
La psicopatología es la ciencia dedicada al estudio de las causas y naturaleza de las enfermedades

mentales, por ello y ante lo expuesto anteriormente esta asignatura tiene como finalidad lograr que el
profesional en formación identifique y realice diagnósticos de las diferentes patologías del ser humano
desde una perspectiva clínica y humana, partiendo de la evaluación psicológica, entrevista clínica y
analizando los criterios diagnósticos, para luego plantear un tratamiento terapéutico.
Los contenidos a desarrollarse en psicopatología, han sido cuidadosamente seleccionados para cumplir
el objetivo de la asignatura y están distribuidos equitativamente en dos bimestres. El primer bimestre
contiene 4 capítulos: conducta anormal, modelos de la conducta anormal, evaluación y clasificación de
la conducta anormal y trastornos de ansiedad. El segundo bimestre contiene de igual forma 4 capítulos:
Trastornos somatoformes y disociativos, trastornos por estrés, trastornos sexuales y trastornos anímicos.
Mi nombre es María Elena Vivanco, y he elaborado esta guía didáctica, con la finalidad de que usted
pueda adquirir y profundizar los conocimientos en Psicopatología. Espero que en cada frase redactada
en esta guía usted encuentre, orientaciones que le motiven y faciliten su desarrollo profesional.
Finalmente, antes de desarrollar el contenido de esta materia, me permito felicitarle por tomar la decisión
de seguir preparándose. El estudio a distancia no es sencillo y lo comprendo, pero recuerde que nuestra
Universidad tiene como objetivo llegar con igualdad de oportunidades a todos nuestros estudiantes,
porque los vemos como la razón de ser de nuestras labores cotidianas. Espero que este material sea de
su agrado y más aún que sea su apoyo para el desarrollo de su aprendizaje.
Éxitos!
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 5

Guía didáctica: Psicopatología I PRELIMINARES
4. Bibliografía
4.1. Bibliografía básica
• Sue, D.; Wing, S. y Sue, S. (2010). Psicopatología, comprendiendo la conducta anormal. México:
Cengage.
David Sue, es profesor Emérito de la Universidad de Oeste de Washington, donde es asociado del
Centro de Investigación Transcultural. Director del Consejo de Psicología Clínica y del Programa de
Orientación de Salud Mental.
Derald Wing Sue, es profesor de Psicología y Educación en el Departamento de Orientación y

Psicología Clínica del Colegio de Profesores de la Universidad de Columbia. Ha escrito en el ámbito
de la orientación psicológica y el asesoramiento/terapia multicultural.
Stanley Sue, es profesor Universitario distinguido de Psicología y estudios asiáticos – americanos

en la Universidad de California. Davis, asistente y profesor asociado de psicología de la Universidad
de Washington. Sus intereses de investigación se encuentran en las áreas de psicología clínica,
comunitaria y etnicidad y salud mental.
• Vivanco Vivanco, María Elena. (2010). Guía Didáctica de Psicopatología I. Loja-Ecuador: Editorial de
la UTPL
María Elena Vivanco Vivanco, docente de la Universidad Técnica Particular de Loja, de titulación: Psicóloga
y Magister en Ciencias de la Familia. Actualmente me encuentro realizando el proceso de estudio de
Doctorado en la Universidad Santiago de Compostela-España.
Como autora de esta guía didáctica, le propongo explicaciones de conceptos básicos, ejemplos,
orientaciones, organizadores gráficos, estudio de casos clínicos, actividades complementarias y
autoevaluaciones, diseñadas con la finalidad de ofrecerle un acompañamiento continuo en su proceso
de aprendizaje.
4.2. Bibliografía complementaria
• Halgin, R.; Krauss, S. (2008). Psicología de la anormalidad. Mexico: McGraw Hill
Richard P. Halgin y Susan Krauss Whitbourne, son profesores de psicología de la Universidad

de Massachusetts, en Amherst. Su experiencia clínica abarca la atención a pacientes en hospitales
psiquiátricos y en consulta externa. Miembros de la American Psychological Association. Son
miembros del consejo editorial de varias revistas científicas importantes.
El texto le proporciona información sobre la psicología de la anormalidad, sobre cómo los

individuos entienden, afrontan y se recuperan de los trastornos psicológicos. El desarrollo de los
contenidos es a través de estudios de casos y utiliza un lenguaje de fácil comprensión.
• Barlow, D.; Durand, M. (2001): Psicología Anormal. Un Enfoque Integral. México: Thompson Editores.
6 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

David H. y Barlow, es un destacado precursor y líder de la Psicología Clínica, miembro principal del
grupo de los creadores del DSM _ IV, también del grupo de trabajo de la APA para normas e intervención
psicológica, actualmente su concentración está en un programa “en la naturaleza y el tratamiento de la
ansiedad y los trastornos emocionales relacionados y miembro de todas las asociaciones psicológicas
más importantes.
V. Mark Durand es una autoridad mundial en el área de discapacidades del desarrollo, actualmente
es profesor de psicología. Su programa actual de investigación comprende el estudio de modelos de
prevención y tratamiento de problemas severos como la conducta de autolesión.
En estos libros usted podrá encontrar información sobre los trastornos psicológicos, donde se podrán
analizar los criterios, diagnósticos, estudios de casos, posibles tratamientos terapéuticos, etc. Facilitando
de esta manera la comprensión de la asignatura.
• Durand, B. (2004). Psicopatología: incluye criterios DSM-IV-TR. España: Thompson.
Este texto tiene un enfoque integral, de contexto amplio, serio y formal sobre los temas que se abordaran
en el presente ciclo, su lenguaje es sencillo y de fácil comprensión.
• Székely, L. (2001) Diccionario de Psicología. Argentina: Claridad
El diccionario contiene un vocabulario psicológico, recopilando en sus páginas las definiciones más
adecuadas, para el buen uso de los lectores.

Guía didáctica: Psicopatología I PRELIMINARES
5. Orientaciones generales para el estudio
Señor estudiante, a continuación le sugiero algunas recomendaciones para favorecer la comprensión y

desarrollo de la asignatura.
Usted dispone del material didáctico, entre ellos:
• El TEXTO BÁSICO.- Es un texto de mercado, que fue diseñado por su autor para expresar los
conocimientos sobre Psicopatología. La función de este texto en la materia, es ser la principal
fuente de contenidos que se deben estudiar.
• GUÍA DIDÁCTICA.- Sus funciones son: orientar su estudio y motivarlo(a) a continuar con el mismo.
• EVA.- Le recomiendo que ingrese al Entorno Virtual de Aprendizaje, el mismo que es una plataforma
virtual, en la cual el docente de la materia, coloca anuncios semanales que pueden ayudarle a
direccionar su estudio a distancia, además en este entorno usted puede encontrar archivos
adjuntos que complementen los contenidos de la materia, resúmenes, cuestionarios, foros, y la
posibilidad de generar una red social de aprendizaje con sus compañeros y con el docente. Por
ello, estimados estudiantes es importe que consulte al docente por este medio.
• VIDEO CONFERENCIAS.- Nuestra universidad dispone de un canal de Videos en Youtube,

en el cual usted puede descargar las videoconferencias de las materias que en este momento
está cursando, correspondientes no solo al presente período académico, sino de algunos ciclos
anteriores, le invito a descargarlas y revisarlas, le pueden ayudar en su proceso de asimilación
de la materia. Además es importante que usted asista a su centro asociado (Si este dispone de
aula virtual), para que participe de las videoconferencias en las fechas establecidas, éstas son
transmitidas en vivo, y le ofrecen la oportunidad de hacer consultas directamente a su docente.
Así mismo, por medio de nuestra pagina web www.utpl.edu.ec/videoconferencias, usted podrá
acceder en tiempo real a todas las videoconferencias desde el lugar en el que usted se encuentre.
• REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE.- Por medio del acceso al EVA, usted podrá
encontrar un link con el nombre de Repositorio de objetos de aprendizaje, en el mismo
que existe una gran variedad de materiales didácticos elaborados por su docente o por otros
profesionales, este recurso le ayudará a profundizar en los conocimientos adquiridos.
• TUTORIAS TELEFÓNICAS.- Este es un espacio en el cual usted puede llamar a su docente para
hacerle consultas personalizadas, existe semanalmente un horario que el docente ha determinado
para brindar este servicio, le sugiero que lo tenga en cuenta para poder de esta manera organizar
mejor los servicios que presta la UTPL. Es importante para este espacio tener elaboradas
previamente las preguntas para el docente, con la finalidad de aprovechar con mayor eficiencia el
tiempo dedicado a su asesoría.
• HERRAMIENTAS WEB 2.0.- En educación a distancia toda herramienta tecnológica es buena, en

este caso dentro de las herramientas WEB 2.0, le recomiendo que utilice las posibilidades de Chat
o de video llamadas que puede realizar con sus docentes a través del MSN o del SKYPE.

Estimados estudiantes, es necesario recomendarle algunas estrategias o técnicas de estudio, que le

ayuden en su proceso de autoformación. La organización del tiempo, la lectura comprensiva, la síntesis
y organización de contenidos, le pueden garantizar un aprendizaje para toda la vida, que es lo ideal y lo
que un profesional necesita para tener éxito y más allá de esto, para ser un verdadero ente que preste
sus servicios a la sociedad.
Para ello tome en cuenta, lo siguiente:
• Organización del tiempo secuencialmente de manera que pueda avanzar en cada una de las
unidades y temas para no dejar acumular todo el contenido para el final del bimestre.
• Tomar en cuenta la planificación de trabajo presentado en cada bimestre, donde se detallan los
contenidos, indicadores de aprendizaje, actividades para el estudio de los mismos y la planificación
del tiempo.
• Realice una lectura comprensiva de los capítulos del texto básico y de su guía didáctica.
• Realizar una síntesis y organización de la información, es importante que busque la idea central
que se desarrolla en el texto leído, subráyela o escríbala. Una vez que ha identificado las ideas
principales del texto, proceda a organizarlas, para ello utilice estrategias de aprendizaje como:
resúmenes, mapas conceptuales, cuadros de doble entrada, tablas, cuadros sinópticos, etc.
• Es muy importante realizar las actividades recomendadas y autoevaluaciones en la guía didáctica

y en el texto básico.
• Resuelva las evaluaciones a distancia (una por cada bimestre) que sirven como estrategia de
aprendizaje y preparación para las evaluaciones presenciales. Recuerde que la evaluación a
distancia es de carácter obligatorio y no recuperable; consta de dos partes: prueba objetiva que
tiene un valor de dos puntos, y prueba de ensayo de cuatro puntos.
• Así mismo, revise la planificación para el trabajo del alumno, donde se indica las actividades que
podría realizar para el estudio de cada uno de los capítulos.
• Finalmente, si se le presenta alguna dificultad en el proceso de aprendizaje, le sugiero consultar a

su tutor(a). Los datos informativos constan en los trabajos a distancia.

PRIMER BIMESTRE Guía didáctica: Psicopatología I
6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias
PRIMER BIMESTRE
6.1. Competencias genéricas
• Adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaces.

• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
• Capacidad para tomar decisiones.
• Habilidades interpersonales.
• Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
• Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
• Compromiso ético.
6.2. Planificación para el trabajo del alumno

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ORIENTATIVO
ESPECÍFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE Tiempo
estimado
• Realice una lectura
UNIDAD 1: CONDUCTA global de la unidad 1.
ANORMAL. • Extraiga las ideas
principales de los
1.
Inquietudes de la contenidos de la unidad.
• Identificar diferencias,
psicología anormal. • Realice un resumen de
problemas y
necesidades a nivel 1.1 Descripción de la la conceptualización,
individual, grupal, conducta anormal. causas y prevalencias de
intergrupal y social 1.2 Explicación, predicción la conducta anormal.
(organizacionales e y control de la conducta • Revise y estudie casos Semana 1
interorganizacionales). anormal. de conducta anormal.
Analiza la
2. Determinaciones de la • Revise y elabore la 4 horas de autoestudio
conceptualización,
• Describir y medir anormalidad. evaluación clínica de un semanal
causas y prevalencia de la
variables (personalidad, caso clínico, el mismo
conducta anormal. 2.1 Angustia
inteligencia y que puede consultarlo 4 horas de interacción
otras aptitudes, 2.2 Desviación en la Web o en el texto semanal
actitudes, etc.) y 2.3 Disfunción básico.
procesos cognitivos,
emocionales, 2.4 Peligrosidad • Desarrolle las
psicobiológicos y 3. Causas de la conducta actividades
conductuales. anormal recomendadas y las
autoevaluaciones de
3.1 Punto de vista biológico. esta unidad.
3.2 Punto de vista • Inicie el trabajo a
psicológico. distancia del primer
bimestre.

Guía didáctica: Psicopatología I PRIMER BIMESTRE
CRONOGRAMA
estimado
• Describir y medir UNIDAD 2: MODELOS DE LA • Realice una lectura
los procesos de CONDUCTA ANORMAL global de la unidad 2.
interacción, la dinámica • Elabore un esquema
de los grupos y la de los modelos de la
estructura grupal e 2.1 Modelos unidimensionales
de los trastornos mentales. conducta anormal.
intergrupal.
2.2 Un Modelo de vías múltiples • Determine las
• Diagnosticar y diseñar para los trastornos mentales. diferencias y Semana 2
planes preventivos aportaciones de cada
en el ámbito de la Identifica los modelos que uno de los modelos que 4 horas de autoestudio
explican la etiología de la 2.2.1 Primera dimensión: explican la conducta semanal
salud mental para
conducta anormal Factores biológicos. anormal.
la construcción de
escenarios saludables. 2.2.2 Segunda • Analice y comente 4 horas de interacción
dimensión: Factores en el EVA los temas semanal
• Saber analizar e psicológicos. planteados.
interpretar los 2.2.3 Tercera dimensión: • Resuelva las actividades
resultados de la Factores sociales. recomendadas en esta
evaluación para unidad.
2.2.4 Cuarta dimensión:
proporcionar
Factores • Continúe con el trabajo
retroalimentación
socioculturales. a distancia.
adecuada y precisa.
UNIDAD 3: EVALUACIÓN • Realice una lectura
• Ser capaz de elaborar Y CLASIFICACIÓN DE LA global de la unidad 3.
informes psicológicos CONDUCTA ANORMAL.
• Elabore un, organizador
tanto orales y escritos gráfico en el cual incluya
basados en la evidencia 3.1 La evaluación de la la clasificación de la
científica. conducta anormal. conducta anormal.
Analiza los diferentes 3.1.1 Observaciones. • Revise la clasificación
recursos de evaluación de los trastornos
psicológica que 3.1.2 Entrevistas.
psicológicos en el DSM Semana 3 y 4
facilitan la recolección 3.1.3 Pruebas e IV.
de información para inventarios
psicológicos. • Revise y elabore 4 horas de autoestudio
establecer un diagnóstico.
historias clínicas a partir semanal
3.1.4 Pruebas de un diagnóstico
Identifica y analiza la neurológicas. consultado en el DSM 4 horas de interacción
clasificación de los
3.1.5 La ética de la – IV. semanal
trastornos psicológicos
evaluación. • Analice y comente
según el DSM IV para
realizar un diagnóstico. 3. 2 La clasificación de la en el EVA los temas
conducta anormal planteados.
3.2.1 Manual diagnóstico • Resuelva las actividades
y estadístico de los y autoevaluaciones
trastornos mentales. incluidas en esta unidad.
3.2.2 Trastornos mentales • Continúe con trabajo a
del DSM IV. distancia.
UNIDAD 4: TRASTORNO DE
• Efectúe una lectura
ANSIEDAD
global de la unidad 4.
4.1 Fobias. • Elabore un esquema de
los diferentes trastornos
4.1.1 Fobia social.
de ansiedad, en el cual Semana 5 y 6
4.1.2 Fobias específicas. se identifiquen las 4 horas de autoestudio
Analiza la evolución de los
4.1.3 Trastorno de diferencias de cada uno semanal
trastorno de ansiedad en
angustia y de ellos.
sus diferentes etapas.
agorafobia. • Establezca los 4 horas de interacción
diagnósticos: semanal
4.1.4 Trastorno
de ansiedad presuntivo, diferencial
generalizada. y definitivo de los casos
de ansiedad propuestos
4.1.5 Trastorno Obsesivo
en el texto básico.
– compulsivo.

CRONOGRAMA
estimado
• Elabore historias
clínicas a partir de
un diagnóstico de
ansiedad, puede
buscarlo en web
o revisar los casos
presentados en el texto
básico.
• Analice y comente
en el EVA los temas
planteados.
Unidad 1, 2, 3 y 4 • Prepárese para rendir la
Semana 7 y 8
evaluación presencial

6.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres)
Formas de Evaluación 2. Heteroevaluación

Evaluación
Evaluación a Distancia **
Presencial
1. Autoevaluación *
3. Coevaluación
Interacción en el EVA
Prueba Objetiva
Parte de Ensayo
Parte Objetiva
Competencia: Criterios
Comportamiento ético x x x x x x
Cumplimiento, puntualidad,
Actitudes
x x x      
responsabilidad
Esfuerzo e interés en los trabajos x x x x x x
Respeto a las personas y a las normas de

      x  
comunicación
Creatividad e iniciativa     x x  
Habilidades
Contribución en el trabajo colaborativo y

      x  
de equipo
Presentación, orden y ortografía   x x x  
Emite juicios de valor argumentadamente     x x  
Dominio del contenido x x x x x x

Conocimientos
Investigación (cita fuentes de consulta)     x      
Aporta con criterios y soluciones     x x  
Análisis y profundidad en el desarrollo de

    x x  
temas
presenciales y en el EVA
Máximo 1 punto
PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

Estrategia de
aprendizaje
evaluación a
(completa la
Actividades
distancia)
Puntaje 2 4 6 14
TOTAL 20 puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificación; pero debe responderlas con el fín de autocomporbar su proceso de aprendizaje.
** Reduerde que la evaluación a distancia del primer bimestre y segundo bimestre consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo,
debe desarrollarla y entregarla en su respectibo centro universitario.
Señor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoración

cualitativa es principalmente formativa.

6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias
Estimado profesional en formación, a continuación vamos a ir desarrollando cada una de las unidades
planificadas para el primer bimestre.
Pero antes, es importante que responda las siguientes preguntas, la mismas que le ayudarán a
comprender cuál es su nivel de conocimientos previos para esta asignatura.
¿Qué es la Psicopatología o conducta anormal?

¿Cuál es la diferencia entre un comportamiento normal y un anormal?
¿Qué es la evaluación clínica?
¿Qué es una entrevista clínica?
¿Cuáles son las diferencias entre los diagnósticos presuntivo, diferencial y definitivo?
¿Qué es un trastorno psicológico?
Explique los trastornos psicológicos a través de las siguientes corrientes psicológicas:
• Psicodinámica
• Humanista
• Sociocultural
• Cognitiva - conductual
• Biológica
• Biopsicosociales

UNIDAD 1: CONDUCTA ANORMAL
Recursos educativos multimedia
Luego de responder las interrogantes antes indicadas, empezamos con el estudio de la primera unidad.
En esta unidad analizaremos los siguientes aspectos: Descripciones, explicaciones y control de la

conducta anormal, determinaciones de la anormalidad y causas de la conducta anormal desde el punto
de vista biológico y psicológico.
Atención ¡Le invito a revisar estos contenidos en el texto básico, capítulo 1¡
Usted se preguntará: ¿Qué es la psicopatología o psicología anormal?
Según lo indicado en el texto básico, la psicología anormal es el estudio científico de la conducta anormal,
cuyos objetivos son describir, explicar, predecir y controlar conductas que se consideran extrañas o
inusuales.
Es importante que tome en cuenta que la descripción de un caso particular de conducta anormal debe
basarse en observaciones sistemáticas hechas por un profesional. Estas observaciones, combinadas con
los resultados de la historia psicológica, se convierten en un material didáctico para un psicodiagnóstico,
un intento por describir, evaluar y trazar de manera sistemática inferencias acerca del trastorno
psicológico de un individuo.
Al parecer la psicopatología o conducta anormal, no es el resultado de una sola causa, sino una interacción
de muchos factores.
¿Qué criterios se usan para determinar las conductas normales y las anormales?
En su mayoría se utiliza la definición del Manual estadístico y diagnóstico de los trastornos mentales
(DSM-IV). De manera que la anormalidad se determina en base a cuatro criterios: angustia, desviación,
disfunción y peligrosidad.
¿Cómo explicamos la conducta anormal?
Para explicar la conducta anormal, el psicólogo debe identificar sus causas y determinar cómo éstas
conduce a la conducta descrita. Esta información determina de manera importante cómo se elige un
programa de tratamiento.
¿Se puede controlar la conducta anormal?
Claro que si, la conducta anormal puede controlarse con psicoterapia, que es un programa de intervención
sistemático cuyo propósito es modificar el estado conductual, afectivo y cognitivo del paciente.

Importante ¡Le sugiero consulte el caso clínico que se presenta en el capítulo 1 del
texto básico, el mismo que le permitirá comprender con mayor facilidad estos aspectos!
Además, es importante que revise en el texto básico las diferencias contextuales y culturales
de la definición de anormalidad, prevalencia de los trastornos mentales, conceptos erróneos y
primeros puntos de vista de los trastornos mentales.
Usted, se preguntará: ¿Existen causas para que se presente una conducta anormal?
Investigaciones demuestran que la conducta anormal surgió de dos escuelas de pensamiento: la

orgánica o punto de vista biológico, que sostiene que los trastornos mentales son el resultado de
un daño fisiológico o una enfermedad; mientras que el punto de vista psicológico, acentúa una base
emocional para las enfermedades mentales.
Para mayor comprensión de estos temas, desarrolle las siguientes actividades:
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1.- A través de un resumen, explique las causas de la conducta anormal desde el punto de vista
bilógico y psicológico.
Estrategias de trabajo:
• Lea detenidamente el capítulo 1, analice con mayor profundidad el apartado de las causas de los
trastornos mentales.
• Procede a subrayar las ideas principales y elabore el resumen.
2.- Mediante un cuadro explicativo indique las profesiones en salud mental.
Revise y analice en el texto básico el capítulo 1, ahí encontrará una explicación detallada sobre los ámbitos
de la aplicación de la salud mental. Puede ampliar los conocimientos en otras fuentes bibliográficas.
Con el mismo ánimo que realizó las actividades recomendadas, le sugiero realizar la siguiente
autoevaluación.

Autoevaluación 1
Consteste con una V si la respuesta es verdadera y con una F si es falsa
1. ( ) La psicología anormal es un estudio científico, cuyos objetivos son: describir, explicar,

predecir y controlar conductas que se consideran extrañas o inusuales.
2. ( ) La anormalidad se determina en cuatro criterios: angustia, desviación, disfunción y
peligrosidad.
3. ( ) Las causas de la conducta anormal desde punto de vista biológico acentúan una base
emocional para las enfermedades mentales.
4. ( ) Las causas de la conducta anormal desde el punto de vista psicológico sostienen que
los trastornos mentales son el resultado de un daño fisiológico o una enfermedad.
5. ( ) El psicodiagnóstico se refiere al intento de describir, evaluar y esbozar de manera
sistemática inferencias acerca del trastorno psicológico de un individuo.
6. ( ) La psicopatología es un término que los psicólogos clínicos utilizan como sinónimo
de conducta anormal.
7. ( ) Para explicar la conducta anormal, el psicólogo debe identificar sus causas y
determinar cómo éstas conducen a la conducta descrita.
8. ( ) Si un terapeuta puede identificar correctamente la fuente de la dificultad de un
paciente, debería ser capaz de predecir los tipos de problemas que el paciente
enfrentará durante la terapia y los síntomas que mostrará.
9. ( ) La conducta anormal puede controlarse con terapia.
10. ( ) La terapia es un programa de intervención sistemática cuyo propósito es modificar el
estado conductual, afectivo y cognitivo del paciente.
Luego de haber realizado el ejercicio, si usted alcanzó el 70% de logros puede continuar con
su estudio, de lo contrario revise nuevamente la temática que requiere reforzar.
Seguimos con otra unidad, les sugiero continuar con la misma dedicación y esfuerzo como lo
hicieron en la anterior unidad.
Ir a solucionario

UNIDAD 2: MODELOS DE CONDUCTA ANORMAL
Luego de haber contextualizado la conducta anormal, es momento de revisar los modelos que explican
la conducta anormal.
Atención ¡Revise el caso clínico que los autores presentan en el texto básico al inicio de
la unidad, para que la comprensión de los contenidos sea más enriquecedora!
Los modelos de conducta anormal se utilizan para describir y contextualizar las causas de la conducta
anormal, formular preguntas de sondeo, y determinar e interpretar información y datos relevantes.
¿Para qué nos sirven estos modelos de conducta anormal?
Los modelos de la psicopatología, ya sean biológicos, psicológicos o multiculturales, nos permiten

organizar y dar sentido a la complejidad de la información relacionada con los trastornos estudiados.
¿Cuál es la mejor forma de contextualizar las causas de los trastornos mentales?
Según lo indicado en el texto básico, la mejor forma de contextualizar las causas de los trastornos
mentales es a través de un modelo de vías múltiples, un modelo interactivo e integrativo de cuatro
principales dimensiones, el mismo que a continuación les propongo en el siguiente gráfico:
Grafico 1: Dimensiones de los trastornos mentales
Gráfico elaborado por: Maria Elena Vivanco

Fuente: Sue, D.; Wing, S. y Sue, S. (2010). Psicopatología, comprendiendo la conducta anormal. México: Cengage.
Atención ¡Para profundizar y conocer cómo actúa cada una de estas funciones, revise el
texto básico, ahí va a encontrar la interacción de cada una de estas dimensiones al momento
de evaluar, diagnosticar e intervenir en un trastorno psicológico!

En el siguiente esquema, se sintetizan los modelos psicológicos que explican la etiología de los
trastornos mentales, analícelos.
Esquema 2: Modelos psicológicos
Esquema elaborado por María Elena Vivanco

Para ampliar estos contenidos, es necesario que desarrolle las siguientes actividades:
ACTIVIDADES RECOMENDADAS:
1.- ¿Cómo se explica un trastorno mental a través de la dimensión biológica?
2.- ¿Qué función desempeñan los factores sociales en la psicopatología?
3.- ¿Qué función desempeñan los factores socioculturales en la etiología de los trastornos
mentales?
Estrategias de trabajo
• Lea detenidamente la unidad 2 del texto básico, subraye las ideas principales de cada uno de los
modelos que explican los trastornos mentales.
• Resuelva las interrogantes antes indicadas.
Además, para profundizar los contenidos relacionados con esta unidad, le sugiero responder las
siguientes preguntas que se detallan en el ejercicio de autoevaluación.

Autoevaluación 2
1.- ( ) El modelo de vías múltiples se propone para explicar la interacción de los contribuyentes
biológicos, psicológicos, sociales y socioculturales en las perturbaciones mentales.
2. ( ) Los modelos psicodinámicos se enfocan en el papel del aprendizaje en la conducta
anormal.
3. ( ) Los modelos conductuales enfatizan las experiencias de la infancia y el papel del
inconsciente en la determinación de la conducta adulta.
4. ( ) Los modelos cognitivos en que el pensamiento consciente media, o modifica el
estado emocional o la conducta de un individuo en respuesta al estímulo.
5. ( ) Desde las perspectivas de los sistemas familiares, la conducta anormal se ve como el
resultado de una comunicación distorsionada o defectuosa dentro de la familia.
6. ( ) Los enfoques terapéuticos cognitivos se enfocan generalmente en normalizar la
percepción del cliente acerca de los eventos.
7. ( ) Los modelos conductuales tradicionales de psicopatología afirman que las conductas
anormales son adquiridas por medio de la asociación (condicionamiento clásico), el
reforzamiento (condicionamiento operante) o el modelamiento.
8. ( ) Desde el modelo sistémico familiar, la conducta anormal se ve como el resultado de
una comunicación distorsionada o defectuosa dentro de la familia.
9. ( ) Se ha encontrado que el deterioro o la ausencia de relaciones sociales se correlacionan
con el aumento de la susceptibilidad hacia los trastornos mentales.
10. ( ) Los niños que reciben mensajes defectuosos de padres o que forman parte de
constelaciones familiares anormales en su estructura pueden desarrollar problemas
de conducta y emocionales.
Luego de haber realizado el ejercicio de autoevaluación, si usted alcanzó el 70% de logros

puede continuar con su estudio, de lo contrario revise nuevamente la temática que requiere
reforzar.
Seguimos con el análisis de la unidad tres, le motivo a continuar con la misma dedicación y
esfuerzo, como lo hizo en la unidad anterior.
Ir a solucionario

UNIDAD 3: EVALUACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA CONDUCTA ANORMAL
Una vez que ha estudiado los modelos que explican la etiología de la conducta anormal, es necesario
que investigue cómo recolectar la información necesaria para un diagnóstico. Me refiero a la Evaluación
psicológica.
¿Qué es la evaluación psicológica? Sería interesante que nos comparta su criterio en las siguientes
líneas de puntos:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Teniendo como referencia lo expresado en el texto básico, la evaluación es un proceso de recabar

información y elaborar conclusiones acerca de los rasgos, habilidades, capacidades, funcionamiento
emocional y problemas psicológicos del individuo, que en general se usan para obtener un diagnóstico.
Entonces, la evaluación psicológica es un procedimiento en el que un profesional de la salud mental
evalúa a una persona en función de los factores psicológicos, físicos y sociales que tienen la mayor
influencia en el funcionamiento del individuo.
Para realizar la evaluación psicológica, el profesional utiliza algunas técnicas o herramientas, sin ellas no
sería posible recolectar datos y los psicólogos no podrían llevar a cabo una investigación significativa y
desarrollar terapias. Las mismas que son seleccionadas dependiendo del objetivo de dicha evaluación.
¿Cómo realizar esta evaluación psicológica?
Se lleva a cabo la evaluación a través de cuatro medios principales de la evaluación: observaciones,

entrevistas, pruebas e inventarios psicológicos y pruebas neurológicas.
Para conocer sobre estas herramientas de evaluación, revise el siguiente organizador gráfico, en
él se sintetiza el tema objeto de estudio.
Gráfico elaborado por: María Elena Vivanco


Según como se indica en el gráfico anterior, la evaluación de la conducta anormal se la puede realizar
mediante observaciones, entrevistas, pruebas de inventarios psicológicos y pruebas neurológicas.
Usted se preguntará ¿en qué consisten cada uno de estas técnicas?, a continuación le detallo brevemente:
1.- Las observaciones de la conducta proporcionan el método más básico para evaluar la conducta
anormal. Estas pueden ser: controladas o naturales. Las observaciones controladas ocurren en
un laboratorio, clínica u otro establecimiento artificial. Las observaciones naturales se hacen en
un ambiente natural: un salón de clases, una oficina, en un cuarto de hospital, en una casa, o en un
laboratorio.
Es importante, que recuerden que las observaciones de la conducta en general se llevan a cabo
junto con una entrevista. Un psicólogo capacitado está alerta para encontrar señales o claves
externas y conductas expresivas que puedan tener significancia diagnóstica.
2.- La entrevista clínica, la misma que permite al terapeuta observar al cliente y recabar datos
de su vida, situación y personalidad. Las entrevistas pueden variar en el grado en que están
estructuradas, la manera en que son conducidas y el grado de libertad de respuesta por parte del
cliente. La entrevista más estructurada es la entrevista estandarizada formal, en la que por lo
general las preguntas están ordenadas como en una lista de verificaciones, completa con escalas
para valorar las respuestas.
Otro procedimiento menos estructurado pero que también se utiliza mucho es el del examen del
estado mental, la intención de este examen es determinar de manera general el funcionamiento
cognitivo, psicológico y conductual del cliente por medio de preguntas, observaciones y tareas
que se le plantean.
3.- Pruebas e inventarios psicológicos, son una variedad de instrumentos estandarizados que se
han utilizado para evaluar la personalidad, la conducta inadaptada, el desarrollo de habilidades
sociales, capacidades intelectuales, intereses vocacionales y deterioro cognitivo. Dentro de las
pruebas e inventarios psicológicos tenemos, las mismas que son representadas en el siguiente
cuadro:
Cuadro elaborado por: María Elena Vivanco


4.- Por último tenemos las pruebas neurológicas, las mismas que son utilizados para diagnosticar el
deterioro cognitivo, debido a daño cerebral o funcionamiento anormal del cerebro.
Importante ¡Es de interés para usted, que consulte en el texto básico las herramientas
para recolectar la información acerca de la evaluación psicológica! Recuerde que esta
información está en la unidad 3: Evaluación y clasificación de la conducta anormal.
Luego de haber analizado la evaluación psicológica, es momento de abordar la clasificación de la

conducta anormal.
El objetivo de tener un sistema de clasificación para la conducta anormal es brindar distintas categorías,
indicadores y nomenclaturas para diferentes patrones de conducta, procesos de pensamiento y
perturbaciones emocionales.
¿Dónde podemos revisar y analizar la clasificación de la conducta anormal?
Lo puede hacer a través de la revisión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales (DSM), en el encontrará los diferentes trastornos con sus respetivos criterios diagnósticos,
además dispone de casos clínicos que le permitirán ir ejercitando sus conocimientos.
¿Para qué nos sirve?
Le sirve para examinar y evaluar el estado mental del individuo de acuerdo con cinco factores o
dimensiones (llamados ejes). Los ejes I, II y III se refieren a la condición mental y médica presente del
individuo. Los ejes IV y V brindan información adicional acerca de la situación de vida y el funcionamiento
de una persona, los cinco ejes juntos brindan información exhaustiva y útil para establecer un buen
diagnóstico.
Tenga presente que en el texto básico dispone de información para ampliar y

profundizar estos contenidos.
En el texto básico, también se explican los trastornos mentales según el DSM-IV, revíselo, algunos de
éstos los abordaremos en psicotalogía I, los restantes se los tratará en la psicotología II. En cada uno de
estos trastornos se presentan las características, síntomas o criterios diagnósticos, es fundamental que
los conozca y se familiarice con los mismos.
Luego de analizar la clasificación de los trastornos psicológicos, está listo para continuar con el
estudio de un diagnóstico psicológico.
¿Cómo se llega a un diagnóstico?
En la información proporcionada por lo autores en el texto básico, acerca de cómo llegar a un diagnóstico,
se utiliza toda la información relevante del paciente, lo cual le permite llegar a una clasificación que
caracterice el trastorno. Ésta documentación contiene material recopilado en entrevistas y conocimientos
de la historia personal, además los resultados de las pruebas psicológicas aplicados al paciente.

Atención ¡Es muy importante que usted conozca la diferencia, la utilidad y cómo se
establecen los diagnósticos presuntivo, diferencial y definitivo. Además, en la página 85 del
texto básico, se presenta un caso clínico, revíselo e imagine que es un profesional y que enfrenta
la responsabilidad de tratar a este paciente. Vaya escribiendo lo que realizaría: Información
adicional que le preguntaría, test psicológicos, diagnóstico, y por último las recomendaciones
que daría para que el paciente se recupere!
Con las unidades que estudiará, irá perfeccionándose y al finalizar el ciclo usted estará
preparado/a para realizar una evaluación psicológica, un diagnóstico y sugerir un tratamiento
psicoterapéutico.
Con todo esto, hemos comentado los pasos a través de los cuales un psicólogo clínico desarrolla un
análisis psicológico del problema del paciente, los mismos que proporcionan la base para la siguiente
fase, la cual es planear el tratamiento más apropiado. Para ello, le planteo varias interrogantes respecto
a las opciones del tratamiento:
¿Cuáles son las metas del tratamiento?

¿Cuál sería el mejor escenario para el tratamiento?
¿Quién debería tratar al paciente?
¿Qué clase de tratamiento debería utilizarse?
¿Qué orientaciones teóricas serían más adecuadas para las necesidades particulares del paciente?
Y por último ¿Qué resultados se obtendrán?
Con los conocimientos adquiridos en la unidad, le solicito desarrollar las siguientes actividades,
las mismas que le servirán para comprender la temática.
1. Elabore un cuadro de resumen describa cada una de las técnicas de evaluación de la conducta
anormal.
• Revise en el texto básico el capítulo de evaluación y clasificación de la conducta anormal,

específicamente en cada uno de estas técnicas.
• Amplié la información sobre evaluación psicológica en otras fuentes bibliográficas.

2. Establezca el diagnóstico del siguiente caso clínico en base a los cinco ejes que propone el
DSM-IV
Estrategias de Trabajo:
• Lea detenidamente la historia clínica para establecer el diagnóstico, una vez que ya lo tenga
identificado, realice la revisión en el texto básico o en otra fuente bibliográfica que tenga a su
alcance. Además revise cómo se va estableciendo el diagnóstico, en base a los cinco ejes del DSM-
IV.
• Analice los criterios diagnósticos o síntomas en el DSM-IV (Manuales de Diagnóstico Psicológico

y Psiquiátricos), los mismos que se encuentran en el texto básico. Esto le permitirá identificar con
claridad el diagnóstico.
CASO CLINICO: (Tomado del repositorio de prácticas pre-profesionales clínicas de la carrera de

psicología – modalidad a distancia).
La señorita A es una mujer soltera de 21 años, con preparación técnica pero actualmente desempleada.
Proviene de una familia integrada por varios hermanos varones mayores y una hermana menor. El único
antecedente heredofamiliar de importancia es un familiar directo con trastorno depresivo mayor.
Tuvo un desarrollo psicobiológico normal. Su funcionamiento escolar fue bueno, aunque con grandes
dificultades para integrarse en los grupos. Prácticamente no tuvo amistades, debido a sentimientos de
minusvalía y sentimientos de ser rechazada. Trabajó como promotora, supervisora y como encargada de
negocios pequeños. La paciente fue sumamente responsable tanto en su hogar, como en la escuela y trabajo.
Siempre se ha preocupado y responsabilizado del bienestar de su familia. Actualmente tiene su propio
negocio, que no atiende debido a su padecimiento.
Hace 10 años, cuando la señorita A tenía 17 años, curó a su madre de una mordedura de perro durante dos
meses, haciéndose cargo de ella con gran responsabilidad. Fue en esa época que al ver a los perros “temía
contaminarse con su saliva y contagiarse de rabia”. Se lavaba las manos repetidamente, incluso con alcohol
y cloro. Después de un año, su temor cambió al de contraer SIDA. Evitaba tratar a personas desconocidas
por miedo a esa enfermedad. No se sentaba en el lugar de otras personas por miedo a contagiarse. Llamaba
a TELSIDA solicitando información, pero se negaba a realizarse la prueba por miedo a que la aguja que
utilizaran estuviera contaminada. A los 19 años estos temores desaparecieron.
Hace un año, contando con 26 años, la señorita A atravesó por situaciones difíciles: tuvo un accidente en el
que se lastimó un tobillo, un familiar fue asaltado, y ocurrió un robo en su negocio. La señorita A empezó a
asociar estos eventos con el uso de la sal, pensaba que: “en esos días había utilizado el salero y no se había
lavado las manos”. Empezó a evitar a las personas y objetos que ella consideraba habían tocado sal. Cuando
se sentía “contaminada” se lavaba las manos de manera determinada y en ocasiones se bañaba e incluso
también lavaba su ropa. Si tocaba la sal, no solamente podían sucederle desgracias a ella, sino también a su
familia, pues se convertía en portadora de la mala suerte. Desde entonces el miedo hacia la sal fue aumentado
gradualmente: hasta el simple hecho de nombrarla o escribir su nombre, le generaba miedo y aunque podía
ingerir alimentos con sal, evitaba los que la contenían en exceso y tenía que lavarse manos y dientes para
neutralizar el efecto de la mala suerte. Siempre se lavaba tres veces, pues “el uno y el dos son números de
Dios” y no debía “mancharlos”. También lavaba su oreja cuando utilizaba el teléfono después de que otra
persona lo había usado, pues si no lo hacía sin duda recibiría malas noticias. Dice haber comprobado el
efecto nocivo de la sal, debido a que siempre que la tocaba le sucedían desgracias “Quería pensar que no
pasaba nada, pero me pasó muchas veces”. La paciente fue perdiendo interés en su trabajo y posteriormente

en sus actividades, conciliaba con dificultad el sueño, disminuyó su apetito, perdió cerca de 10 kilogramos,
sintiéndose cansada y desesperanzada todo el día. Ha llegado a tener ideación suicida, motivo por el que
buscó ayuda especializada.
Se practicaron mapeo cerebral y resonancia magnética de resultado normal.
Recibió tratamiento con fluoxetina 80 mg al día y clonazepam 2.5 mg al día con lo que la calificación de la
Escala de Yale Brown bajo de 34 a 18 puntos en 5 semanas de tratamiento.
Eje I:
Eje II:
Eje III:
Eje IV:
Eje V:
Una vez realizadas estás actividades, está listo para proceder a contestar las siguientes preguntas que se
detallan en el ejercicio de autoevaluación:

Autoevaluación 3
Consteste con una V si la respuesta es verdadera y con una F si es falsa
1. ( ) La evaluación es el proceso de recabar información y elaborar conclusiones acerca

de los rasgos, habilidades, capacidades, funcionamiento emocional y problemas
psicológicos
2. ( ) La recolección de datos en la evaluación de la conducta anormal implica el uso de
herramientas para el registro sistemático de observaciones, conductas o autoinformes
de los individuos.
3. ( ) Las observaciones clínicas pueden ser controladas o naturales.
4. ( ) Las observaciones naturales ocurren en un laboratorio, clínica u otro establecimiento
artificial.
5. ( ) Las observaciones controladas se desarrollan en un ambiente natural: un salón de
clases, una oficina, en un cuarto de hospital, en una casa o en un laboratorio.
6. ( ) Las observaciones de la conducta en general se llevan a cabo con una entrevista.
7. ( ) Las entrevistas clínicas permiten al terapeuta observar al cliente y recabar datos de su
vida, situación y personalidad.
8. ( ) Las pruebas e inventarios psicológicos son una variedad de instrumentos
estandarizados que se utilizan para evaluar personalidad, conducta inadaptada, el
desarrollo de habilidades sociales, capacidades intelectuales, intereses vocacionales
y deterioro cognitivo.
9. ( ) Los inventarios de autoinforme requieren que los examinados respondan preguntas
escritas específicas o escojan respuestas de una lista de opciones, en general
afirmaciones autodescriptivas.
10. ( ) En el eje I, se evalúan trastornos clínicos y otros problemas que pueden ser objeto de
atención clínica.
¡Felicitaciones ha realizado un excelente trabajo!.................Continúe con el mismo ánimo en la

siguiente unidad.
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UNIDAD 4: TRASTORNOS DE ANSIEDAD
Después de que ha realizado el estudio de la evaluación y diagnóstico psicológico, es momento de

analizar los diferentes trastornos de ansiedad que se presentan en los individuos. Para ello, le recuerdo
que debe continuar con la misma disposición con la que inició en los capítulos anteriores, seguir
con la misma metodología: realizando resúmenes, análisis, cuadros descriptivos, etc.
Le recomiendo no dejar de lado el manejo del DSM-IV, para comprender en qué consiste cada
trastorno y cómo se desarrolla.
Un concepto importante que debe tener claro antes de revisar los diferentes trastornos psicológicos, es
la definición de trastorno mental. El mismo que se refiere a un “síndrome o pauta conductual o psicológica
clínicamente significativa que ocurre en un individuo y que se asocia con angustia presente o discapacidad,
deterioro en una o más áreas de funcionamiento. Además, este síndrome o pauta no debe ser sólo una
respuesta esperable y sancionada culturalmente a un evento particular, por ejemplo, la muerte de un ser
querido”. (American Psychiatric Association, 2000, p.xxxi).
Refuerce esta definición con la información que está dispuesta en el texto básico, o busque
información en otras fuentes bibliográficas.
Para avanzar con el estudio, le planteo la siguiente interrogante:
¿Qué es para usted un trastorno de ansiedad?. Emita su respuesta en las siguientes líneas:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
El trastorno de ansiedad, se caracteriza por la experiencia de excitación psicológica, aprensión o

sentimientos de terror, hipervigilancia, evitación y en ocasiones un miedo o fobia específicos.
Es necesario que tenga claro la diferencia entre miedo y ansiedad.
El Miedo se refiere a una respuesta de alarma innata, casi con una base biológica, ante una situación
peligrosa o que amenaza la vida.
La Ansiedad en contraste, es más orientada al futuro y global, refiriéndose al estado en el que el individuo
se muestra apresivo, tenso y preocupado de manera desmesurada acerca de la posibilidad de que algo
terrible suceda.
¿Cree usted, que el miedo y la ansiedad se da en todas las personas? Si o No, por qué
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

Pues sí, el miedo y la ansiedad se da en todas las personas, le explico en los siguientes ejemplos:
Cuando vamos a dar un examen, un encuentro deportivo, una reunión con personas importantes, etc.
¿En qué momento piensa usted, que estas reacciones frente a determinadas situaciones, se pueden
volver críticas?; y ¿En qué momento las personas necesitan ayuda de un profesional?
Cuando la ansiedad alcanza un nivel tan intenso que interfiere con la capacidad para funcionar en la vida
diaria, la persona entra en un estado desadaptativo caracterizado por reacciones críticas y psicológicas
extremas, sobretodo cuando esto es repetitivo en cada situación.
Estas experiencias intensas e irracionales que producen incapacidad, son la base de los trastornos de
ansiedad.
Luego de estos análisis y con los conocimientos adquiridos, le sugiero formule ejemplos en los
que una persona haya experimentado miedo o ansiedad.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Con los ejemplos que usted ha propuesto, coméntenos alguna situación por la que usted haya
pasado y en la cual experimentó miedo o ansiedad.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
En el gráfico que a continuación le presento, se sintetiza los trastornos de ansiedad según el DSM
IV.
Grafico 4: Trastornos de ansiedad

Para comprender los trastornos de ansiedad, le sugiero consultar el texto básico y la bibliografía
complementaria que se presenta en esta guía didáctica, particularmente en lo que se refiere a:
características del trastorno, criterios diagnósticos o síntomas, teoría y tratamiento del trastorno.
Además en cada trastorno de ansiedad, usted cuenta con un caso clínico, Analícelo. Puede hacerlo por
partes, vaya identificando y señalando los siguientes aspectos:

• Diagnóstico:
• Formulación del caso:
• Plan de tratamiento:
• Resultados del caso:
Recuerde que es importante, que resalte las diferencias en cada uno de los trastornos
de ansiedad, esto le permitirá establecer diagnósticos diferenciales.
Desarrolle las siguientes actividades, éstas le permitirán fortalecer e incrementar sus conocimientos en
cuanto a los trastornos de ansiedad.
1. Realice un cuadro descriptivo de los trastornos de ansiedad, donde se incluya las

características y criterios dignósticos.
El fin de esta actividad es reforzar sus conocimientos en cuanto a los trastornos, es importante que tenga
claro en qué consiste cada una de ellos, eso facilitará establecer un diagnóstico correcto.
• Revise la unidad de los trastornos de ansiedad, subraye las ideas principales de los trastornos y
las que se diferencian en cada uno de éstos, los mismos que constan en el texto básico o también
puede buscar en la Web, son de libre acceso.
• Luego diseñe el cuadro descriptivo.
2. Del diagnóstico: trastorno obsesivo - compulsivo , elabore la historia clínica del caso
respectivo.
• Analíce los criterios diagnósticos, características o síntomas del trastorno obsesivo – compulsivo.
Asi como, la evolución de la enfermedad.
• Consulte los apartados de la historia clínica y vaya desarrollando cada uno. En el adjunto de la
guía, he colocado el formato de la historia clínica.
De la misma forma puede trabajar con otros trastornos de ansiedad. Existe mucha información sobre
casos clínicos en la web, puede utilizarla. O si tiene la oportunidad de acudir a un centro de salud mental
y recoger la información directamente, hágalo. Entre más entrenamiento tenga , es mejor.
Finalmente, para verificar su nivel de asimilación, desarrolle el siguiente ejercicio de

autoevaluación:

Autoevaluación 4
Escriba una V si es verdadera o una F si son falsas las siguientes expresiones:
1.- ( ) Los síntomas de miedo o ansiedad se consideran un trastorno sólo cuando interfieren
con el funcionamiento diario de un individuo.
2.- ( ) La crisis de angustia o ataques de pánico son experimentadas como miedo intenso
acompañado por síntomas como corazón palpitante, temblores, dificultad para
respirar o miedo de perder el control o morir.
3.- ( ) El trastorno de ansiedad se caracteriza por miedo o ansiedad que interfiere con el
funcionamiento diario de un individuo.
4.- ( ) La fobia específica se caracteriza por un miedo intenso y excesivo de ser analizado en
una o más situaciones o en actos no sociales.
5.- ( ) La fobia social se caracteriza por un miedo extremo a un objeto o situación específica.
6.- ( ) Los trastornos de angustía se caracterizan por crisis de angustia inesperadas y
recurrentes, y al menos un mes de aprensión por tener otra de ellas o de preocupación
por sus consecuencias.
7.- ( ) La agorafobia se refiere al miedo intenso a estar en lugares públicos donde escapar o
conseguir ayuda quizá no sea posible de inmediato.
8.- ( ) El trastorno de ansiedad generalizada se caracteriza por niveles de ansiedad elevados
y persistentes, y una preocupación excesiva por muchas circustancias de la vida, que
ocurren durante varios días pero no más de seis meses.
9.- ( ) Las compulsiones se refieren a pensamientos o imagen instrusivos y repetitivos que
producen ansiedad.
10.- ( ) Las obsesiones se caracterizan por la necesidad de realizar actos o insistir en ciertos
pensamientos para reducir la ansiedad.
Una vez realizado el ejercicio de autoevaluación, si alcanzó el 70% de logros puede continuar con
su estudio, de lo contrario revise nuevamente los contenidos que requiere reforzar.
Con el análisis de la Unidad 4, ha culminado el estudio del primer bimestre.

Felicitaciones, siga adelante que el éxito está en usted mismo.
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SEGUNDO BIMESTRE Guía didáctica: Psicopatología I
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genéricas
• Adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaces.

• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
• Capacidad para tomar decisiones.
• Habilidades interpersonales.
• Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
• Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
• Compromiso ético.
6.6. Planificación para el trabajo del alumno

CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE
ORIENTATIVO
ESPECÍFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE
Tiempo estimado
• Ser capaz de identificar UNIDAD 5: TRASTORNOS • Realice una lectura
diferencias, problemas SOMATOFORMES Y global de la unidad 5
y necesidades a nivel DISOCIATIVOS. • Extraiga las ideas
individual, grupal, principales de la
intergrupal y social 5.2. Trastornos disociativos. unidad.
(organizacionales e
interorganizacionales). 5.2.1 Amnesia disociativa. • Elabore un esquema,
donde se identifique
5.2.2 Fuga disociativa.
• Ser capaz de describir los criterios
y medir variables 5.2.3 Trastornos de diagnósticos de cada
(personalidad, despersonalización. uno de los trastornos
inteligencia y otras 5.2.4 Trastornos de somatoformes y Semana 9
aptitudes, actitudes, identidad disociativa. disociativos.
etc.) y procesos Identifica los criterios
5.1. Trastornos somatoformes. • Estudie los casos 4 horas de autoestudio
cognitivos, emocionales, según el manual de
de trastornos
psicobiológicos y diagnóstico de trastornos 5.1.1 Trastorno de
somatoformes y 4 horas de interacción
conductuales. mentales DSM-IV, Somatización.
disociativos. Revise
para diagnosticar los 5.1.2 Trastorno de
• Saber diagnosticar los casos propuestos Semana 10
trastornos conversión.
siguiendo los criterios en el texto básico,
Somatoformes y
propios de la profesión. disociativos. 5.1.3 Trastorno por dolor. y determine los 4 horas de autoestudio
5.1.4 Hipocondría. criterios diagnósticos
de cada uno de los 4 horas de interacción
5.1.5 Trastorno disfórmico ellos.
corporal.
• Interactúe en el EVA.
• Resuelva las
actividades
recomendadas y
la autoevaluación
propuesta en esta
unidad.
• Empiece a laborar el
trabajo a distancia.

Guía didáctica: Psicopatología I SEGUNDO BIMESTRE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
• Saber describir y UNIDAD 6: TRASTORNOS POR • Realice una lectura
medir los procesos ESTRÉS. global de la unidad 6.
de interacción, la
1. Trastornos por estrés agudo y • Extraiga de ideas
dinámica de los grupos principales de la
por estrés postraumático.
y la estructura grupal e unidad.
intergrupal. 1.1 Diagnostico de los trastornos
por estrés agudo y por estrés • Elabore un cuadro
• Saber analizar el postraumático. sinóptico, de
contexto donde los trastornos
se desarrollan las 2. Etiología de los trastornos
psicológicos y
conductas individuales, por estrés agudo y por estrés
psicofisiológicos
los procesos grupales y postraumático.
ocasionados por el
organizacionales. 3. Tratamiento de los trastornos estrés,
por estrés agudo y por estrés Semana 11
• Ser capaz de seleccionar, • Identifique las
postraumático
administrar, diseñar, diferencias y
4. Trastornos físicos por estrés: semejanzas en 4 horas de autoestudio
adaptar, contrastar y
validar instrumentos, Identifica y analiza los trastornos psicofisiológicos. cada uno de estos
4 horas de interacción
productos y servicios, trastornos psicológicos 5. Etiología de los trastornos trastornos por estrés.
según los requisitos y psicofisiológicos psicofisiológicos. • Realice el estudio de Semana 12
y restricciones e ocasionados por el estrés. 6. Tratamiento de los trastornos casos y establezca los
identificar a las personas psicofisiológicos. diagnósticos, para 4 horas de autoestudio
y grupos interesados. ello revise los criterios
diagnósticos del DSM 4 horas de interacción
IV o CIE 10.
• Resuelva las
actividades
recomendadas y
autoevaluaciones
solicitadas en esta
unidad.
• Interaccione en el
EVA.
• Continúe con la
elaboración del
trabajo a distancia.
UNIDAD 7: TRASTORNOS
SEXUALES Y DE IDENTIDIDAD
• Realice la lectura
SEXUAL. global de la unidad 7.
7.1 ¿Qué es la conducta sexual • Elabore un mapa
“normal”?. conceptual de los
trastornos sexuales.
7.1.1 El estudio de la
sexualidad humana. • Identifique los
criterios diagnósticos
7.1.2 El ciclo de la respuesta de cada uno de los
sexual. trastornos sexuales. Semana 13
7.2 Disfunciones sexuales. • Realice el estudio de 4 horas de autoestudio
Identifica y diagnostica 7.2.1 Trastornos del deseo casos y establezca
a través de la evaluación sexual. los diagnósticos: 4 horas de interacción
psicológica los 7.2.2 Trastornos de la presuntivo, diferencial
principales trastornos excitación sexual. y definitivo, puede Semana 14
sexuales. hacerlos con los casos
7.2.3 Trastornos orgásmicos. presentados en el
4 horas de autoestudio
7.2.4 Trastornos sexuales texto o búsquelos en
por dolor. la web. 4 horas de interacción
• Resuelva las
actividades
recomendadas y
autoevaluación
solicitadas en esta
unidad.
• Continúe con el
trabajo a distancia

CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
7.3 Etiología de las
disfunciones sexuales.
7.3.1 Dimensión biológica.
7.3.2 Dimensión
psicológica.
7.3.3 Dimensión Social.
7.3.4 Dimensiones
socioculturales.
7.4 Homosexualidad.
7.5 Trastorno de la identidad
sexual.
7.5.1 Etiología de los
trastornos de la
identidad sexual.
7.5.2 Tratamiento de
los trastornos de
identidad sexual
7.6 Parafilias
7.6.1 Parafilias que incluyen
objetos no humanos.
personas que no dan
su consentimiento.
dolor o humillación.
7.6.4 Etiología y tratamiento
de las Parafilias.
7.7 Violación
7.7.1 Efectos de la violación.
7.7.2 Etiología de violación.
7.7.3 Tratamiento para los
violadores.
UNIDAD 8: TRASTORNOS
ANÍMICOS.
8.1 Depresión Unipolar.
8.1.1 Síntomas de la
depresión unipolar. • Realice una lectura
global de la unidad 8.
8.1.2 Diagnostico y
clasificación de los • Elabore un mapa
trastornos depresivos. conceptual de los
trastornos anímicos.
8.2 Etiología de la depresión
• Establezca el
Unipolar. diagnóstico con sus
8.2.1 Dimensión biológica. respectivos criterios
8.2.2 Dimensión diagnosticos de los
Identifica y diagnostica casos presentados
psicológica.
los trastornos en su texto básico,
anímicos de la persona 8.2.3 Dimensión social en cada uno de los
8.3.4 Dimensión trastornos anímicos.
sociocultural. • Revise y elabore
historias clínicas a
partir de los casos
clínicos propuestos
en el texto básico,
en cada uno de los
tipos de trastornos
anímicos.

CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
8.3 Trastornos bipolares.
8.3.1 Síntomas y Semana 15

características de los
trastornos bipolares. • Resuelva las
actividades 6 horas de autoestudio
8.3.2 Clasificación de los
recomendadas y
trastornos bipolares. 4 horas de interacción
la autoevaluación
8.3.4 Prevalencia de los solicitadas en esta
trastornos bipolares. unidad. Semana 16
8.3.5 Comparación entre • Prepárese para la 4 horas de autoestudio
los trastornos de evaluación presencial.
depresivos y bipolares.
4 horas de interacción
8.4 Etiología de los trastornos
bipolares.
Estimado estudiante, continúe con los contenidos del segundo bimestre. Le sugiero seguir con el
mismo entusiasmo y dedicación que en el primer bimestre.

6.7. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias
UNIDAD 5: TRASTORNOS DISOCIATIVOS Y TRASTORNOS SOMATOFORMES
Espero que las actividades y orientaciones que en esta guía se han diseñado le sirvan para lograr los
objetivos planteados en este segundo bimestre, con el mayor nivel de eficacia.
Revise el texto básico en la unidad seis, en ella nos enfocaremos en dos grupos de trastornos: trastornos
somatoformes y trastornos disociativos.
En cada uno de estos trastornos, el cuerpo expresa conflicto psicológico y estrés en forma inusual y en
ocasiones extrañas.
Aunque los trastornos somatoformes y disociativos son relativamente poco comunes en la actualidad,
no han desaparecido, siguen siendo una de las áreas más fascinantes del comportamiento anormal. Por
otra parte, las situaciones en las que los factores psicológicos afectan a las condiciones médicas, tienen
una creciente atención en los círculos médicos.
Importante ¡Antes de analizar los diferentes trastornos somatoformes y disociativos,

es necesario que conozca a qué se refieren, para ello le recomiendo que revise el texto básico!
A continuación le facilito un resumen de los mismos.
Los trastornos somatoformes incluyen una variedad de condiciones en las que los conflictos
psicológicos se traducen en problemas o malestares físicos que causan angustia o discapacidad en la
vida de una persona.
Los trastornos disociativos son mucho más extremos, abarcan ansiedad o conflicto tan grave que
parte de la personalidad del individuo en realidad se separa del resto de su funcionamiento consciente.
Implica una pérdida de identidad personal, disminución de la conciencia de los alrededores inmediatos
y movimientos corporales extravagantes.
Seguidamente revisemos los trastornos que conforman cada uno de los grupos antes mencionados.
Dentro de los trastornos somatoformes según referencias del texto básico, tenemos los que a continuación
se presentan en el esquema.

Grafico 5: Trastornos Somatoformes

Recuerde revisar en el texto básico los trastornos somatoformes, o puede también hacerlo en otra fuente
bibliográfica que tenga a su alcance.
Es importante que tome en cuenta que cada uno de los trastornos tiene sus criterios diagnósticos o
síntomas, es necesario que los analice para que tenga claro la diferencia entre éstos. Los autores del
texto básico presentan un caso por cada trastorno, revíselo y analícelo.
Usted se preguntará ¿Qué hacer con estas personas que padecen este tipo de problemas?
No se preocupe en cada unidad dispone de posibles tratamientos, los mismos que deberá plantearlos
en las recomendaciones de la historia clínica. Analícelos, es importante y necesario que los conozca y vea
como se los aplica, para que luego con los contenidos de psicoterapia los desarrolle.
Con el desarrollo de las siguientes actividades, usted podrá fortalecer e incrementar sus conocimientos
en cuanto a los trastornos somatoformes, por ello es muy importante que las realice.

Realice un cuadro descriptivo donde se indique los diferentes trastornos somatoformes con síntomas,
edad de inicio y curso. Puede realizarlo de la siguiente manera:
TRASTORNOS SÍNTOMAS O CRITERIOS EDAD DE INICIO CURSO

SOMATOFORMES DIAGNÓSTICOS
Trastorno dismórfico  Las personas con esta condición De la adolescencia Bastante
corporal están preocupadas por un temprana a la década continuo
defecto imaginado en su de los 20.
apariencia. Incluso si está
presente una anormalidad
ligera, su preocupación es
excesiva.
 Su preocupación causa
una angustia o deterioro
significativos.
 Su preocupación no es
explicada por otro trastorno
mental, como anorexia nerviosa.
• Lee atentamente los síntomas o criterios diagnósticos de los trastornos somatoformes que se
presentan en el texto básico.
• Extraiga las características principales de cada trastorno. Si desea puede utilizar otras fuentes
bibliográficas o la web.
Que importante saber que usted realizó estas actividades, le ayudará a asimilar mejor los contenidos.
Hasta el momento hemos revisado una gama de trastornos que abarcan emociones, como ansiedad y
estrés, que tienen grados variables de perturbaciones e impacto en la vida de una persona. A continuación
le presento los trastornos disociativos, los mismos que son mucho más extremos, abarcan ansiedad o
conflicto a un mayor nivel.
Documentada en el texto básico los trastornos disociativos son:

Grafico 6. Trastornos Disociativos

Consulte el texto básico en lo referente a trastornos disociativos, y sus respectivos criterios diagnósticos
o síntomas.
Estimado estudiante, le sugiero que realice las actividades recomendadas, las mismas que le
ayudarán a reforzar sus conocimientos.
1. De los siguientes criterios diagnósticos o síntomas indique a qué trastorno corresponden.
TRASTORNO:.....................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

CRITERIOS DIAGNÓSTICOS O SÍNTOMAS
A. Preocupación y miedo a tener, o la convicción de padecer, una enfermedad grave a partir de

la interpretación personal de síntomas somáticos.
B. La preocupación persiste a pesar de las explicaciones y exploraciones médicas apropiadas.
C. La creencia expuesta en el criterio A no es de tipo delirante (a diferencia del trastorno delirante
de tipo somático) y no se limita a preocupaciones sobre el aspecto físico.
D. La preocupación provoca malestar cínicamente significativo o deterioro social, laboral o de
otras áreas importantes de la actividad del individuo.
E. La duración es de al menos 6 meses.
F. La preocupación no se explica mejor por la presencia de trastorno de ansiedad generalizada,
trastorno obsesivo – compulsivo, trastorno de angustia, episodio depresivo mayor, ansiedad
por separación u otro trastorno somatoforme.
Especificar si:
Con poca consciencia de enfermedad: si durante la mayor parte del episodio el individuo no se
da cuenta de que la preocupación por padecer una enfermedad grave es excesiva o injustificada.
TRASTORNO:.....................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
A. Uno o más síntomas de déficit que afectan a las funciones motoras voluntarias o sensoriales y
que sugieren una enfermedad neurológica o médica.
B. Se considera que los factores psicológicos están asociados al síntoma o al déficit debido a que el
inicio o la exacerbación del cuadro vienen precedidos por conflictos u otros desencadenantes.
C. El síntoma o el déficit no está producido intencionalmente y no es simulado (a diferencia de
lo que ocurre en el trastorno facticio o en la simulación).
D. Tras un examen clínico adecuado, los síntomas o déficit no se pueden explicar por la
presencia de una enfermedad médica, por los efectos directos de una sustancia o por un
comportamiento o experiencia culturalmente normales.
E. El síntoma o déficit provoca malestar clínicamente significativo o deterioro social, laboral, o
de otras áreas importantes de la actividad del sujeto, o requieren atención médica.
F. El síntoma o déficit no se limita a dolor o disfunción sexual, no aparece exclusivamente en
el transcurso de un trastorno de somatización y no se explica mejor por la presencia de otro
trastorno mental.
TRASTORNO:.....................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

A. Experiencias persistentes o recurrentes de distanciamiento o de ser un observador externo

de los propios procesos mentales o del cuerpo (p. ej., sentirse como si se estuviera en un
sueño).
B. Durante el episodio de este trastorno, el sentido de la realidad permanece intacto.
C. Provoca malestar clínicamente significativo o deterioro social, laboral o de otras áreas
importantes en la actividad del individuo.
D. Aparece exclusivamente en el transcurso de otro trastorno mental como la esquizofrenia, los
trastornos de ansiedad, los trastornos por estrés agudo u otro trastorno disociativo, no se debe
a efectos fisiológicos directos de una sustancia (p. ej., drogas o fármacos) o una enfermedad
médica (p. ej., epilepsia del lóbulo temporal).
TRASTORNO:.....................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Luego de haber analizado los contenidos de esta unidad, está listo para responder la siguiente
autoevaluación:

Autoevaluación 5
Escriba una V si es verdadero y una F si es falso las siguientes preguntas:
1.- ( ) Los trastornos disociativos son trastornos mentales en los que la identidad, la memoria
y la conciencia de una persona son alteradas o interrumpidas.
2.- ( ) Los trastornos somatoformes involucran síntomas físicos o quejas que no tienen fase
fisiológica.
3.- ( ) La amnesia selectiva se refiere a problemas para recordar todos los eventos que
ocurrieron en un periodo breve y específico.
4.- ( ) La amnesia localizada se refiere a la incapacidad de recordar ciertos detalles de un
incidente.
5.- ( ) La amnesia generalizada se refiere a la pérdida completa de la memoria de la vida
entera de un individuo.
6.- ( ) La fuga disociativa se caracteriza por la confusión acerca de la identidad personal,
acompañada por un viaje inesperado lejos de casa.
7.- ( ) El trastorno de despersonalización se caracteriza por sentimientos de irrealidad
relacionados con el yo y el ambiente.
8.- ( ) El trastorno de somatización involucra quejas crónicas de síntomas corporales
específicos que no tienen bases físicos.
9.- ( ) La hipocondría se caracteriza por preocupaciones persistentes por la salud y la
condición física propias, incluso a la luz de evaluaciones físicas que no revelan
problemas orgánicos.
10.- ( ) El trastorno de conversión se refieren a problemas físicos o deteriorados en el
funcionamiento motor o sensorial controlado por el sistema nervioso voluntario que
sugiere un trastorno neurológico pero sin causa orgánica subyacente.
Luego de haber realizado el ejercicio, si alcanzó el 70% de logros puede continuar con su
estudio, de lo contrario revise nuevamente el tema.
Continuemos con el estudio de la asignatura, le pido centrarse en los trastornos por estrés.
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UNIDAD 6: TRASTORNOS POR ESTRÉS
Estimados estudiantes le motivo a seguir con el mismo entusiasmo y dedicación que ha demostrado en
las unidades anteriores.
¿Qué es el estrés?
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………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
Según se puede revisar en el texto básico, el estrés es una respuesta interna psicológica o fisiológica a un
estresor. Los estresores son eventos o situaciones externas que ponen una demanda física o psicológica
en una persona, van desde una irritación crónica y frustración a eventos agudos y traumáticos.
Los trastornos por estrés se clasifican en:
Trastornos por estrés agudo y por estrés postraumático
Los trastornos por estrés agudo o por estrés postraumático se desarrollan en respuesta a un trauma
psicológico o físico extremo. El trastorno por estrés agudo, se caracteriza por ansiedad y síntomas
disociativos que ocurren en el curso de un mes después de la exposición al estresor traumático. El
trastorno por estrés postraumático se distingue por ansiedad, disociación y otros síntomas que duran
más de un mes y que ocurren como resultado de la exposición a un trauma extremo.
Atención ¡Profundice los contenidos de los trastornos por estrés en el texto básico,
analice la etiología de estos trastornos y los criterios diagnósticos del DSM-IV. Así como
también, el caso clínico para que comprenda con mayor claridad la evaluación de este tipo de
trastornos!
Es importante que conozca los posibles tratamientos que se pueden desarrollar para tratar los trastornos
por estrés, en el texto básico se realiza un detalle minucioso sobre este tema, revíselo.
Otro tipo de los trastornos por estrés, son los trastornos psicofisiológicos
Los trastornos psicofisiológicos incluyen un daño real a los tejidos (enfermedad caronaria), un proceso
de enfermedad (daño inmunológico) o disfunción fisiológica (asma o migrañas).
En cada uno de estos tipos se presenta un caso clínico, revíselo para que pueda comprender la evolución
de los mismos.
¿Cómo tratar los trastornos por estrés?
Los programas de tratamiento para los trastornos psicofisiológicos en general constan de tratamiento
médico para los síntomas físicos y terapia psicológica para eliminar estrés y ansiedad.

Importante ¡Para conocer con mayor profundidad, consulte en el texto básico el

tratamiento para los trastornos psicofisiológicos por causa del estrés, en el mismo que se
detalla técnicas terapéuticas que permiten afrontar este problema!
Con estos conocimientos, compártanos una experiencia en la que haya experimentado los síntomas del
estrés, y como ha influido en su vida personal y profesional.
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Con la realización de las siguientes actividades, usted podrá fortalecer e incrementar sus
conocimientos en cuanto a los trastornos por estrés, por ello la importancia de resolverlas.
1.- Explique los criterios diagnósticos o síntomas de los trastornos por estrés agudo y por estrés
postraumático.
Estrategias de aprendizaje:
• Revise y analice en el texto básico los contenidos de este capítulo, profundice en los criterios
diagnósticos.
2.- ¿Cuáles son las causas de los trastornos por estrés agudo y por estrés postraumático?
3.- ¿Cuáles son los diferentes tratamientos para los trastornos por estrés agudo y por estrés
postraumático?
4.- ¿Qué son los trastornos psicofisiológicos?
5.- ¿Qué métodos se han desarrollado para tratar los trastornos psicofisiológicos?
Estrategias de aprendizaje:
• Lea detenidamente el capítulo de trastornos por estrés, vaya subrayadando las ideas principales.
Si tiene alguna duda, consulte en otras fuentes bibliográficas.
Resuelva el siguiente ejercicio de autoevaluación:

Autoevaluación 6
1. ( ) Los trastornos por estrés agudo y por estrés postraumático implican la exposición a
un evento traumático, que resulta en recuerdos de ocurrencia intrusivos, intentos de
olvidar o repetir recuerdos.
2. ( ) El trastorno por estrés agudo se caracteriza por ansiedad y puede haber síntomas
disociativos que ocurren en el lapso del mes después de la exposición a un estresor
traumático.
3. ( ) El trastorno por estrés postraumático se distingue por ansiedad, disociaciones y otros
síntomas que duran más de un mes.
4. ( ) Factores biológicos, psicológicos, socioculturales y sociales están implicados en la
evolución de los trastornos por estrés.
5. ( ) Un trastorno psicofisiológico es cualquier trastorno físico que tiene una fuerte base o
componentes psicológicos.
6. ( ) Un estresor se refiere a un evento o situación externos que ponen una demanda física
o psicológica en una persona.
7. ( ) El estrés es la respuesta interna psicológica o fisiológica a un estresor.
8. ( ) Los trastornos por estrés postraumáticos se tratan en base a tratamientos para manejo
de la ansiedad, combinados con tratamiento médico.
9. ( ) Las intervenciones cognitivo – conductual en los casos de estrés postraumático
implican cambios en los pensamientos que despiertan la ansiedad.
10. ( ) La exposición y las terapias basadas en la cognición, como la psicoeducación han
demostrado ser eficaces en los casos de estrés postraumático.
Una vez realizado el ejercicio, si alcanzó el 70% de logros puede continuar su estudio, de lo
contrario revise nuevamente la temática.
Continuemos con una nueva unidad, recuerde que su dedicación y esfuerzo es muy importante
para que obtenga el éxito deseado.
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UNIDAD 7: TRASTORNOS SEXUALES Y DE LA IDENTIDAD SEXUAL
En esta unidad le corresponde estudiar los trastornos sexuales, aspecto esencial de la existencia humana.
¿Qué entiende usted por comportamiento sexual anormal?

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Un comportamiento sexual es un trastorno cuando:
• Lastima a otra persona

• Cuando hace que un individuo experimente una angustia o deterioro persistente o recurrente en
ámbitos importantes del funcionamiento.
No olvide, que al evaluar la normalidad de un determinado comportamiento sexual, el contexto es

sumamente importante, como lo son las costumbres y las convicciones.
Luego de conocer a qué se refiere un comportamiento sexual normal, analicemos las tres clases de
conducta sexual que caracterizan a un comportamiento anormal, así como, los trastornos que se dan
en cada grupo.
Esquema 7: Clases de conducta sexual de un comportamiento anormal
Esquema elaborado por: María Elena Vivanco

Empecemos a analizar cada una de estas conductas:
Las disfunciones sexuales, la misma que se refiere a la interrupción en alguna parte del ciclo de la
respuesta sexual normal que afecta el deseo, la excitación y la respuesta sexual. Los problemas en el
funcionamiento sexual, como la eyaculación precoz, la disminución del deseo sexual o las dificultades
para lograr un orgasmo, son bastante comunes en nuestra sociedad.

Entre las principales disfunciones sexuales tenemos:
1. Trastornos del deseo sexual:
 Trastorno de deseo sexual hipoactivo: no tiene interés en ningún tipo de actividad

sexual.
 Trastornos de Aversión Sexual: aversión extrema y recurrente, evitar el contacto
genital con la pareja sexual.
2. Trastorno de excitación sexual: Los trastornos de excitación se denominan trastorno eréctil

masculino y trastorno de excitación sexual femenino, en los cuales resulta difícil mantener
una erección adecuada del pene en el hombre o una lubricación vaginal en la mujer.
3. Trastornos Orgásmicos:
 Orgasmo inhibido: En las mujeres se ve de manera común una incapacidad para

conseguir un orgasmo pese a que existe un deseo sexual y una excitación adecuados,
pero el orgasmo inhibido es poco frecuente en los hombres.
 Eyaculación Precoz: El varón presenta una eyaculación persistente o recurrente con
mínima estimulación sexual antes, durante o poco después de la penetración.
4. Trastornos sexuales por dolor : En los trastornos de dolor sexual, el coito se asocia con una
fuerte dolencia, en el caso de algunos hombres y de ciertas mujeres, el deseo sexual está
presente, y alcanzan con facilidad la excitación y el orgasmo, pero el dolor del coito es tan
grave que se trastoca la conducta sexual:
 Dispareunia: Dolor genital en el hombre o mujer que no se debe principalmente a un

falta de lubricación en la vagina o vaginismo.
 El vaginismo, es un fenómeno común, es que en los músculos de la pelvis en el tercio

extremo de la vagina ocurren espasmos involuntarios cuando se intenta el coito, estas
pueden presentarse en cualquier tentativa de penetración.

Continuamos con otra conducta sexual que caracteriza un comportamiento sexual anormal, me refiero
al trastorno de la identidad sexual, el mismo que se caracteriza por el conflicto entre el sexo anatómico
de una persona y su identidad de género, o su propia identificaciòn como hombre o mujer, el trastorno
de la identidad sexual con frecuencia es llamado transexualismo.
¿Cuáles son las características de los trastornos de identidad de género?

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Las características de los trastornos de identidad de género son:
• La insatisfacción con el propio sexo biológico y la sensación de que es en realidad del sexo opuesto.
• Desarrollo de la identidad de género apropiada como la equivocada y estas tienen raíces biológicas
que se ven influenciadas por el aprendizaje.
• Está presente si el género físico de una persona no es congruente con su sentido de identidad,
quienes presentan este trastorno se sienten atrapados en un cuerpo de sexo equivocado.
Mediante una lectura comprensiva, Amplíe y profundice los contenidos de esta

unidad. Para ello diríjase al texto básico.
Otro tema de interés, las Parafilias:
¿Qué son para usted las Parafilias? ¿Ha leído o escuchado sobre este trastorno? Si o No, compártanos
sus criterios.
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Si desconoce sobre estos trastornos, no se preocupe, a continuación le explico brevemente el concepto:

Las parafilias son trastornos sexuales de, por lo menos, seis meses de duración en los que una persona
ha actuado o se siente angustiada en extremo por impulsos o fantasías recurrentes.
Para una mayor comprensión en el siguiente cuadro se sintetizan las características de cada una de ellas.

Grafico 8: Parafilias

Se desea conocer más sobre estos trastornos, le sugiero investigar en artículos, revistas o cualquier tipo
de fuentes bibliográficas que usted disponga.
Con la realización de las siguientes actividades podrá fortalecer e incrementar sus conocimientos
en cuanto a los trastornos sexuales, por ello la importancia de desarrollarlas.
1. Realice un cuadro sinóptico donde indique los criterios diagnósticos, las teorías y tratamiento
de la pedofilia, exhibicionismo y fetichismo.
2. Revise en el DSM-IV todos los trastornos de las parafilias y realice el diagnóstico diferencial
de la pedofilia, exhibicionismo y fetichismo.
• Lea detenidamente los criterios diagnósticos de este grupo de trastornos, los mismos que los
encuentra de libre acceso en la web.
• Vaya señalando e identificando las características de cada trastorno y discrimine cuales no son
propias del trastorno y que pueden confundir al dar un diagnóstico.
Importante ¡Continuemos analizando las parafilias. Consulte en el texto básico los

criterios diagnósticos de los trastornos: Froteurismo, sadismo sexual y masoquismo sexual,
fetichismo travestista y voyeurismo y podrá comprender el presente gráfico!

En el siguiente gráfico se resumen las características que presentan cada uno de los trastornos sexuales.
Grafico 9: Trastornos sexuales

Como puede observar el desarrollo de las parafilias se asocia con deficiencias en la excitación sexual, en
las destrezas sociales adultas, con fantasías sexuales desviadas que talvés se desarrollen antes o durante
la pubertad, con tentativas de parte del individuo por suprimir los pensamientos asociados con estos
patrones de excitación, y con la incapacidad para desarrollar relaciones sociales adecuadas con la gente
apropiada.
Además, es elemental conocer que existe tratamiento para estos problemas del individuo: tratamiento
psicológico, psicosocial y farmacológico.
Desarrolle las siguientes actividades recomendadas, las mismas que le ayudarán a reforzar sus
conocimientos y a comprender los temas.

1. Realice una búsqueda bibliográfica sobre el tratamiento de las parafilias, puede hacerlo
en el texto básico o en otras fuentes. Esta actividad le permitirá clarificar su función como
futuro psicólogo(a) en la sociedad.
2. Realice una investigación bibliográfica sobre las causas de los trastornos sexuales, donde
incluya:
 Causas biológicas
 Causas psicológicas, sociales, y culturales:
3. Realice un ensayo sobre las teorías y tratamientos psicosociales y médicos de las disfunciones
sexuales.
4. Lea detenidamente uno de los casos clínicos que se presentan en el texto básico sobre los
Trastornos sexuales, y determine:
 Evaluación psicológica:
 Diagnóstico: (en base al DSM-IV – indicando los cinco ejes).
Con el mismo entusiasmo que realizó las actividades recomendadas, le sugiero desarrollar la
siguiente autoevaluación:

Autoevaluación 7
Escriba una V si es verdadero u una F si es falso según corresponda
1.- ( ) Una disfunción sexual es una interrupción en alguna parte del ciclo de la respuesta
sexual normal que afecta el deseo, la excitación y la respuesta sexual.
2. ( ) El trastorno del deseo sexual, es una disfunción sexual relacionada con la fase de
deseo del ciclo de la respuesta sexual y se caracteriza por una falta de deseo sexual.
3. ( ) El trastorno de excitación sexual se caracteriza por problemas que ocurren durante la
fase de excitación del ciclo de la respuesta sexual.
4. ( ) El trastorno de la erección en el varón se refiere a la incapacidad para lograr o mantener
una erección suficiente para la relación sexual y/o la excitación psicológica durante
ésta.
5. ( ) El trastorno de excitación sexual en la mujer es la incapacidad para lograr o mantener
la respuesta fisiológica y/o excitación psicológica durante la actividad sexual.
6. ( ) La eyaculación precoz, se refiere a la eyaculación que ocurre con estimulación sexual
mínima antes, durante o poco después de la penetración.
7. ( ) El trastorno orgásmico, se refiere a la incapacidad para lograr un orgasmo después de

entrar en la fase de excitación y recibir la estimulación sexual adecuada.
8. ( ) El trastorno de identidad sexual se caracteriza por el conflicto entre el sexo anatómico
de una persona y su identidad de género, o su propia identificación como hombre o
mujer.
9. ( ) Las Parafilias son un trastorno sexual de por lo menos, seis meses en el que una
persona ha actuado o se siente angustiada en extremo por impulsos o fantasías
recurrentes que involucran objetos no humanos, la falta de consentimiento de otros,
sufrimiento o humillación.
10. ( ) El fetichismo se refiere a la atracción y fantasías sexuales que involucran objetos
inanimados.
Una vez que ha realizado el ejercicio de autoevaluación, si alcanzó el 70% de logros

puede continuar con su estudio, de lo contrario consulte nuevamente los temas que le
resultaron de mayor complejidad.
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UNIDAD 8: TRASTORNOS ANÍMICOS
Esta unidad hace referencia a los trastornos de estado de ánimo, quizá son los más comunes en nuestra
sociedad. Los trastornos que se presentan en este capítulo son mucho más dolorosos y perturbadores
que las variaciones anímicas relativamente normales que se experimentan en forma cotidiana
Con la revisión de los contenidos de esta unidad en el texto básico, estará en condiciones de responder
la siguiente interrogante:
¿Qué son para usted los trastornos anímicos?

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Un trastorno anímico consiste en una perturbación en el estado emocional de una persona. Las personas
experimentan esta perturbación como depresión extrema, júbilo excesivo o una combinación de estos
dos estados emocionales.
Existen varios subtipos de trastornos anímicos, que consisten en disforia (tristeza abrumadora) o euforia
(sentimientos de júbilo).
La depresión unipolar, en la que sólo hay depresión, se caracteriza por una profunda tristeza,
sentimientos de inutilidad y minusvalía y retraimiento de los otros. El trastorno bipolar, se distingue
por la manía, que es una condición de ánimo elevado, expansividad o irritabilidad, que con frecuencia
termina en hiperactividad, usualmente se acompaña por depresión.
Piense en alguna ocasión en su vida en la que algo muy triste o trágico le haya sucedido y en la cual se haya
sentido abrumado con sentimientos de infelicidad, pérdida o una pena muy grande. Fue tan dolorosa
esa experiencia que probablemente usted veía la conexión entre el suceso trágico y sus sentimientos, y
tal vez se recuperó después de cierto periodo. Ahora imagine que estos sentimientos lo aquejan sin que
haya una causa evidente, o que no fue capaz de superar esa sensación de pérdida. Siente desesperación
total, fatiga, desvalorización y pensamientos suicidas. Todos estos síntomas experimentan una persona
en un episodio depresivo mayor.
Cuando la persona experimenta una depresión más crónica, y estos síntomas moderadamente
depresivos han durado por lo menos dos años en los adultos y un año o más en los niños. La persona
está atravesando un trastorno distímico.
Los autores del texto básico, nos indican que existen dos formas de trastorno anímico en las cuales las
alteraciones en el estado de ánimo son la característica principal:
El trastorno bipolar, comprende una experiencia intensa y muy perturbadora de júbilo extremo, o euforia,
que posiblemente se alterne con episodios depresivos mayores. Una expresión de síntomas extremos
que comprenden niveles anormalmente elevados de pensamiento, comportamiento y emotividad y

que ocasionan un deterioro en el funcionamiento social u ocupacional se denomina episodio maniaco.

En algunos casos, el individuo experimenta síntomas sicóticos, como delirios y alucinaciones.
Un individuo también puede experimentar un episodio mixto, caracterizado por un lapso de por lo
menos una semana, en el que ocurren juntos los síntomas tanto de un episodio maniaco, como de un
episodio depresivo mayor en forma alterna y rápida.
En el siguiente esquema usted encontrará los trastornos del estado de ánimo:
Esquema elaborado por: María Elena Vivanco

Importante ¡Como se puede dar cuenta, existe una gama de trastornos anímicos que
puede experimentar el ser humano, haga un corte aquí para profundizar estos conocimientos
a través de la realización de las actividades que a continuación le sugiero!
ACTIVIDADES RECOMENDADAS:
1. Realice una descripción de las características de un episodio depresivo mayor y distímico,

tipos de depresión, frecuencia y curso del trastorno:
• Características del trastorno depresivo mayor:

• Características del trastorno distímico:
• Tipos de depresión:
• Frecuencias y curso del trastorno
2. Lea detenidamente el caso clínico que se presenta al inicio del capítulo de transtornos
anímicos del texto básico y determine:
 Diagnóstico: (según criterios diagnósticos del DSM-IV)
Ele I: ----------------------------------------------------------------------------
Eje II: ----------------------------------------------------------------------------
Eje III: ---------------------------------------------------------------------------
Eje IV: ---------------------------------------------------------------------------
Eje V: ---------------------------------------------------------------------------
 Plan de tratamiento:

3. Realice un cuadro descriptivo de las características de diagnóstico de un episodio maníaco

e hipomaniaco.
4. ¿Cuáles son los criterios diagnósticos según el DSM-IV o síntomas del trastorno bipolar, y
cuántos tipos de trastorno bipolar existen?
 Criterios diagnósticos del trastorno bipolar:

 Tipos de trastorno bipolar:
Continuamos analizando los trastornos de estado de ánimo, entre ellos tenemos el trastorno ciclotímico,
que comprende entre disforia y estados mucho más breves, menos intensos y menos perturbadores de
euforia llamados episodios hipomaniacos.
Durante siglos las personas han tratado de entender las causas de los trastornos de ánimo y las formas en
que se deben tratar a quienes lo sufren. Una sola perspectiva no sería suficiente para explicar las causas
de estos trastornos, por ello es necesario que revise y analice los siguientes ámbitos psicológicos:
• Perspectivas biológicas:
Genética: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Factores bioquímicos: --------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
• Perspectivas psicológicas:
Teorías psicodinámicas: --------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------
Teorías cognitivas y conductuales: ------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------
Perspectivas socioculturales e interpersonales: ---------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------
Para el tratamiento de estos trastornos existen varios enfoques terapéuticos de diversas corrientes
psicológicas:
Así tenemos:
• Tratamiento biológico: ---------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------
• Tratamiento psicológico: ---------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
• Intervención sociocultural e interpersonal: ------------------------------------------------------------------
---------------------
Complete la información de cada enfoque consultando en el texto básico.

Una vez realizadas las actividades recomendadas, desarrolle el siguiente ejercicio de

autoevaluación.
Autoevaluación 8
Escriba una V si es verdadero y una F si es falso según corresponda:
1. ( ) El trastorno del estado de ánimo se refiere a la perturbación en las emociones que

causa malestar subjetivo, dificulta la capacidad de la persona para funcionar, o ambas.
2. ( ) El trastorno bipolar, es un trastorno del estado de ánimo en el que sólo ocurre la
depresión y se caracteriza por una profunda tristeza, sentimientos de inutilidad y
minusvalía, y retraimiento de los otros.
3. ( ) La depresión unipolar, es un trastorno del estado de ánimo en el que la depresión
se acompaña por la manía, y se distingue por un ánimo elevado, expansividad o
irritabilidad que a menudo termina en hiperactividad.
4. ( ) La manía es una característica del trastorno bipolar, que consiste en un ánimo elevado,
expansividad o irritabilidad que a menudo termina en hiperactividad.
5. ( ) El trastorno distimico, se caracteriza por un estado de ánimo deprimido que es crónico
y relativamente continuo y que no reúne los criterios de la depresión mayor.
6. ( ) El trastorno ciclotímico es un trastorno del estado de ánimo crónico y relactivamente
continuo, en el que la persona nunca está libre de síntomas por más de 2 meses.
7. ( ) La depresión implica síntomas afectivos, cognitivos, conductuales y fisiológicos,
como tristeza, pesimismo, poca energía y perturbaciones del sueño.
8. ( ) Las diferentes formas de tratamiento psicológico y conductuales han demostrado ser
eficaces con los trastornos depresivos.
9. ( ) Los trastornos depresivos se dividen en trastornos depresivo mayor y trastorno
distimico.
10. ( ) Los trastornos depresivos también se conocen como depresión unipolar debido a la
usencia de la manía.
En la realización del ejercicio, si alcanzó el 70% de logros puede continuar su estudio, de lo

contrario revise nuevamente la temática.
Señor estudiante Felicitaciones, ha culminado con éxito el estudio de los contenidos

del segundo bimestre y por ende de la asignatura de Psicopatología I. Continúe con
el mismo entusiasmo y dedicación en las próximas asignaturas de su formación
como profesional.
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Guía didáctica: Psicopatología I SOLUCIONARIO
7. Solucionario
UNIDAD 1
Pregunta Respuesta
1. V
2. V
3. F
4. F
5. V
6. V
7. V
8. V
9. V
10. V

SOLUCIONARIO Guía didáctica: Psicopatología I
UNIDAD 2
Pregunta Respuesta
1. V
2. F
3. F
4. V
5. V
6. V
7. V
8. V
9. V
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UNIDAD 3
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UNIDAD 4
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UNIDAD 5
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UNIDAD 6
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UNIDAD 7
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UNIDAD 8
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MV/cll-2011-10-18
yc/2015/02/06

7 Guia Psicopatología I

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Departamento de Psicología Sección

¡ Licenciado en Psicología III

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Diagramación, diseño e impresión:

Derecho de autor 000358

5. Orientaciones generales para el estudio............................................................. 9

6.1. Competencias genéricas.................................................................................................. 11

6.5. Competencias genéricas.................................................................................................. 33

Distinguidos estudiantes, permítanme darles la bienvenida a un nuevo periodo de estudios, es

La psicopatología es la ciencia dedicada al estudio de las causas y naturaleza de las enfermedades

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 5

4.1. Bibliografía básica

Derald Wing Sue, es profesor de Psicología y Educación en el Departamento de Orientación y

Stanley Sue, es profesor Universitario distinguido de Psicología y estudios asiáticos – americanos

4.2. Bibliografía complementaria

• Halgin, R.; Krauss, S. (2008). Psicología de la anormalidad. Mexico: McGraw Hill

Richard P. Halgin y Susan Krauss Whitbourne, son profesores de psicología de la Universidad

El texto le proporciona información sobre la psicología de la anormalidad, sobre cómo los

6 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

• Durand, B. (2004). Psicopatología: incluye criterios DSM-IV-TR. España: Thompson.

• Székely, L. (2001) Diccionario de Psicología. Argentina: Claridad

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 7

5. Orientaciones generales para el estudio

Señor estudiante, a continuación le sugiero algunas recomendaciones para favorecer la comprensión y

Usted dispone del material didáctico, entre ellos:

• VIDEO CONFERENCIAS.- Nuestra universidad dispone de un canal de Videos en Youtube,

• HERRAMIENTAS WEB 2.0.- En educación a distancia toda herramienta tecnológica es buena, en

8 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

Estimados estudiantes, es necesario recomendarle algunas estrategias o técnicas de estudio, que le

Para ello tome en cuenta, lo siguiente:

• Es muy importante realizar las actividades recomendadas y autoevaluaciones en la guía didáctica

• Finalmente, si se le presenta alguna dificultad en el proceso de aprendizaje, le sugiero consultar a

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 9

6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias

6.1. Competencias genéricas

• Adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaces.

6.2. Planificación para el trabajo del alumno

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 11

12 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 13

6.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres)

Formas de Evaluación 2. Heteroevaluación

Esfuerzo e interés en los trabajos x x x x x x

Respeto a las personas y a las normas de

Contribución en el trabajo colaborativo y

Presentación, orden y ortografía x x x

Emite juicios de valor argumentadamente x x

Dominio del contenido x x x x x x

Investigación (cita fuentes de consulta) x

Aporta con criterios y soluciones x x

Análisis y profundidad en el desarrollo de

PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

Tenga presente que la finalidad de la valoración

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6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

¿Qué es la Psicopatología o conducta anormal?

Explique los trastornos psicológicos a través de las siguientes corrientes psicológicas:

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UNIDAD 1: CONDUCTA ANORMAL

Recursos educativos multimedia

Presentación, orden y ortografía   x x x  

Emite juicios de valor argumentadamente     x x  

Investigación (cita fuentes de consulta)     x      

Aporta con criterios y soluciones     x x  