ENSAYO " LA INFLUENCIA DEL LÍDER-MAESTRO SOBRE EL LOGRO ESTUDIANTIL"

Actividad No. 3

Por
Laura Marcela Severiche Cruz ID: 773753

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Electiva Liderazgo en el Aula
NRC 1661

Nombre del Profesor Líder

Eliecer Montero Ojeda
Nombre del Profesor Tutor
Johemir Pérez Pertuz

Barrancabermeja, Santander, Colombia Marzo, 2022

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Tabla de Contenido

Introducción.....................................................................................................................................3
Contenido.........................................................................................................................................4
Referencias......................................................................................................................................6

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Introducción
El liderazgo docente es un tema que va tomando fuerza para consolidar factores

determinantes en el éxito estudiantil. Ya se habla de diferentes formas o tipos de liderazgo en el

aula y ahora es necesario profundizar en esto como una forma de dar cabida al fortalecimiento

educativo.

En este ensayo se explora y reflexiona sobre el docente en el aula y su papel como factor

de construcción y participación de los logros estudiantiles. Aquí se analiza sobre ese cambio de

mentalidad y actitud que abre mayores opciones de exploración y aprendizaje en el aula.

Lo que hoy se estudia va en la búsqueda de transformar la educación en el aula y

promover ambientes de aprendizaje motivadores que ayuden a fortalecer la exploración de los

diferentes conocimientos.

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Liderazgo del profesor: reflexiones sobre su influencia en los logros de los estudiantes

Dado a los estudios que se desarrollan en el marco de la investigación educativa, surge a

manera de reflexión la pregunta ¿Es el liderazgo del docente el factor del éxito en los logros del

estudiante? Se busca responder a este interrogante a manera de reflexiones ligadas al

compromiso, avances y desarrollos académicos, considerando que tal vez no sea el factor del

éxito estudiantil, pero sí un elemento importante para su logro.

Partamos dejando claro, que el concepto del liderazgo del profesor debe considerarse

desde su ejercicio en el aula y no sólo de quienes tienen condiciones de decisión y mando en el

ejercicio administrativo como rectores y directivos, un pensamiento repetitivo en muchos

contextos escolares, que impiden concebir nuevas formas de consolidar en liderazgo. Como lo

manifiestan Bernal e Ibarrola (2015):

Esta consideración se abre paso en los planteamientos del liderazgo instruccional,

el liderazgo pedagógico o el liderazgo para el aprendizaje, compartido o

distribuido. Estos diversos tipos de liderazgo coinciden en estimar al profesor

como instrumento clave de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, y

mantienen como uno de los principales objetivos de su trabajo de gestión el lograr

su desarrollo profesional. (57)

Para esto es necesario considerar características personales y profesionales de cada

profesor frente a su ejercicio docente, pues sus habilidades y actitudes se aferran al ejercicio

docente, siendo esto normal en la condición humana, pues su personalidad está directamente

relacionada con su comportamiento en el aula. Expresado por Alvarado, Prieto, y Betancourt (p.

7, 2009) “Su esencia se centra en los siguientes aspectos: la toma de decisiones, la motivación y

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el empuje de los profesores en la innovación educativa. En éstos es trascendente la actitud de

liderazgo transformacional.” Si el docente no está interesado en construir y provomer dicha

innovación educativa, no habrán resultados siginificativos en el área.

En esta perspectiva, se empieza a dar sentido e importancia sobre el liderazgo en el aula,

pero el camino se dificulta cuando los antecedentes de investigación son escasos en el tema. Si

bien hoy se busca estudiar y consolidar el asunto del liderazgo docente, el estado del arte se

queda bastante corto.

“En las investigaciones sobre liderazgo y educación no está tratado explícitamente el

tema de liderazgo del profesor, o se lo señala apenas como un asunto destacable, a pesar de que

el profesorado es uno de los elementos principales tenidos en cuenta al describir las tareas o

funciones del líder. (Bernal e Ibarrola, p. 58, 2015)”

Sin embargo, en la actualidad surge el interés de ahondar en el liderazgo del docente,

teniendo en cuenta que este ejercicio contribuye significativamente al proceso de aprendizaje de

los estudiantes, abre opciones de transformación en el aula, promueve el interés y el enfoque

científico, alimenta intenciones de exploración en los diferentes campos.

Alvarado, Prieto, y Betancourt (2009), confirman esta situación cuando expresan: “Esta

propuesta (Liderazgo transformacional) hace que el docente no se vea como el que sabe todo, se

trata de contribuir con el alumno a que aprenda a construir su propio aprendizaje, a no sólo

querer saber para aprobar un examen, sin analizar y sin discrepar de lo que el profesor propone

como cierto.”

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¿Qué propone el docente para transformar su contexto educativo? ¿Cómo lo hace? ¿cuál

es su estrategia? ¿Sus aportes? ¿Sus conclusiones y nuevas ideas? ¿Cómo motiva a su estudiante

a ser un explorador interesado y entusiasmado.

En el mismo sentido que Alvarado, Prieto, y Betancourt, Bernal e Ibarrola apoyan (p. 59,

2015) cuando minifiestan que “Se considera al profesor como líder, en el aula y fuera de ella,

porque influye en la creación de una cultura que promueve el aprendizaje y una organización al

servicio del aprendizaje.” Y con toda la razón, al comprender que el docente es un influenciador

para los estudiantes dentro y fuera del contexto académico.

Por esto el docente debe estar siempre en intención de fortalecer sus conocimientos,

reevaluarlos, valorarlos y construir sobre ellos, pues su trabajo es inacabable y transformable a lo

largo del tiempo. Es el docente quien estudia su contexto educativo día tras día, notando los

cambios del mismo y las nuevas necesidades que van surgiendo en los cambios generacionales.

Los profesores acentúan su liderazgo cuando incrementan su conocimiento

práctico estableciendo sinergias entre su saber y su hacer. En este sentido, se

presta atención a cómo el profesor construye su teoría personal de la acción

educativa y cómo esta tiene su influencia en aquellas competencias relacionadas

con el profesionalismo y, en consecuencia, con el liderazgo del profesor (Bernal e

Ibarrola, p. 63, 2015)

En este conjunto de habilidades, nociones, intenciones, actitudes, el rol del docente se

torna valioso para el fortalecimiento académico, pero también para apoyar la consolidación de

seres humanos con los valores éticos necesarios que darán a las nuevas generaciones la

conciencia de ser ciudadanos responsables con el tejido social.

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Se trata de trascender de los resultados escolares y encontrar nuevas metodologías que

logren la transformación de la sociedad.

A manera de conclusión, se puede asegurar que el liderazgo docente no es el único factor

de éxito para la consecución de los logros estudiantiles, pero sí, un elemento importante con el

que se buscar motivar procesos de aprendizaje significativo que amplíe los horizontes de los

estudiantes y los invite a construir sus propios logros.

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Referencias
Alvarado, Y., Prieto, A., & Betancourt, D. (2009). LIDERAZGO Y MOTIVACIÓN EN EL

AMBIENTE EDUCATIVO UNIVERSITARIO. Actualidades investigativas en

educación, 9(3), 1-18.

Bernal Martínez, A., & Ibarrola García, S. (2015). LIDERAZGO DEL PROFESOR: OBJETIVO

BÁSICO. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN, 55-70.