Monografía Elliot Rennier Jarquin Orozco

Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua
Recinto Universitario Rubn Daro

Facultad de Educacin e Idiomas
O
b
j
e
c
t
2
..
.
Departamento de Informtica Educativa
Tesis monogrfica para optar al ttulo de Licenciado en Ciencias de la Educacin e

Idiomas con Mencin en Informtica Educativa.
Tema:
Evaluacin del impacto de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje en los
centros educativos que fueron beneficiados con Centro de Tecnologa Educativa
en los departamentos de Boaco y Chontales con participacin en el proyecto de
preparacin de la reforma educativa, Componente 2: Uso de tecnologas
educativas enfocando la Informtica Educativa, del Ministerio de Educacin
de Nicaragua en los aos 2004 al II semestre del 2008, Managua 2009.
Autor:
Br. Elliot Rennier Jarqun Orozco.
Tutor:
Msc. Jos Antonio Medal Sols.
Managua Nicaragua, Agosto 2009.
Dedicatoria y agradecimiento
A Dios, por ser mi gua, proveedor de sabidura, perseverancia, salud, juicio y
paciencia para hacer este trabajo monogrfico.
A las personas que amo.
A las personas que me dieron su ayuda.
Titulo
Evaluacin del impacto de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje en los
centros educativos que fueron beneficiados con Centro de Tecnologa Educativa
en los departamentos de Boaco y Chontales con participacin en el proyecto de
preparacin de la reforma educativa, Componente 2: Uso de tecnologas
educativas enfocando la Informtica Educativa, del Ministerio de Educacin
de Nicaragua en los aos 2004 al II semestre del 2008, Managua 2009.
Resumen
El objetivo principal de la investigacin es evaluar el impacto de las TIC
(Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) en el proceso enseanzaaprendizaje en los centros educativos de los departamentos de Chontales y Boaco
respecto al Proyecto de Preparacin de la Reforma Educativa, Componente 2.
La investigacin se realiz en los departamentos de Chontales y Boaco. El tipo de
muestra es polietpica y se utilizaron dos etapas, en la primera se seleccion los
centros educativos por departamento, en la segunda selecciono los participantes
en cada centro educativo.
Para la recoleccin de datos se utilizaron encuestas (a alumnos, docentes de
asignatura y docentes TIC), entrevistas (a directores de los centros educativos y a
director de la Direccin de Tecnologa Educativa (DTE)) y observaciones a clases
(para ver el uso e importancia de los medios tecnolgicos durante el desarrollo de
la clase). El anlisis de los datos obtenidos, se realiz primero por cada
instrumento y centro educativo, despus se procedi al anlisis general del centro
educativo el cual engloba a todos los participantes de la investigacin.
Despus del proceso de anlisis, se obtuvieron las siguientes conclusiones:
El nmero de veces a la semana que asisten los alumnos al CTE para

recibir clase es de una a dos veces a la semana y realizan las actividades
en pareja y en ocasiones hay ms de dos alumnos por computadora.
Los maestros asisten tambin para buscar informacin referente al tema,

elaborar gua de trabajo para el desarrollo de la clase en el CTE con
alumnos, estas actividades mejoran el desempeo laboral.
En el 25% de los centros educativos la atencin de los CTE no es buena y

no facilitan el acceso a las computadoras.
Las capacitaciones recibidas por los docentes mejorar el desempeo de las

actividades implementadas en el aula y el CTE.
ndic
I
Introduccin........................................................................................................1
1.
Antecedentes..................................................................................................2
2.
Planteamiento del Problema...........................................................................4
3.
Justificacin.....................................................................................................5
4.
Objetivos.........................................................................................................6
5.
4.1.
Objetivo General......................................................................................6
4.2.
Objetivos Especficos..............................................................................6
Marco Terico..................................................................................................7
5.1.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).............................7
5.2.
Insercin de las TIC en la educacin......................................................9
5.3.
El rol de las TIC en la educacin...........................................................11
5.4.
La integracin de las TIC en el currculo...............................................13
5.5.
Insercin de las TIC en Nicaragua........................................................15
5.6.
Centros de Tecnologa Educativa (CTE)...............................................19
5.7.
Beneficios de las TIC el sector educativo nicaragense.......................20
6.
Preguntas directrices de la investigacin.....................................................23
7.
Variables de Investigacin............................................................................24
II
Desarrollo.........................................................................................................26
1.
Diseo metodolgico....................................................................................26
2.
1.1.
Enfoque filosfico de la investigacin...................................................26
1.2.
Tipo de investigacin.............................................................................26
1.3.
Poblacin y muestra..............................................................................27
1.4.
Mtodo y Tcnicas.................................................................................48
Anlisis de resultados...................................................................................62
2.1.
Resultados de la investigacin..............................................................62
2.2.
Incidencias en la investigacin............................................................124
III
Conclusiones..................................................................................................127
IV
Recomendaciones..........................................................................................132
Bibliografa:.....................................................................................................134
VI
Anexo..............................................................................................................137
Introduccin
El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en los niveles

de primaria y secundaria de la escuela nicaragense se ha convertido en elemento
vital. Con la integracin de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje ha
permitido un desarrollo de forma dinmica, aunque es difcil determinar todos los
efectos que las TIC pueden tener sobre la educacin en Nicaragua debido a que
no se han desarrollado suficientes investigaciones para documentar los
resultados.
La presente investigacin forma parte de la segunda etapa de investigaciones
realizadas por estudiantes del V ao de la carrera de Informtica Educativa en el II
semestre del ao 2007 sobre la evaluacin del impacto de las TIC en el proceso
enseanza-aprendizaje en los centros educativos que cuenta con Centros de
Tecnologa Educativa (CTE) en el municipio de Managua. Sin embargo, en esta
etapa las investigaciones se desarrollarn en los departamentos de Nicaragua. De
manera
especfica
la
presente
investigacin
ser
desarrollada
en
los
departamentos de Chontales y Boaco.

Esta investigacin incluye la realizacin de entrevistas a los directores de los
centros educativos, encuesta que se harn en lnea a docentes TIC, a docentes de
aulas, a alumnos y observaciones que nos darn las pautas para el proceso de
anlisis de los datos, segn la muestra. Este ltimo paso requiere tambin del
mtodo documental para conocer previamente lo que hasta el momento se maneja
sobre la implementacin de CTE y las TIC en los centros que se estn estudiando.
1 Antecedentes
Desde que se dio la insercin de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin en Nicaragua desde el ao 2004, estas han sido incorporadas al
proceso educativo aunque no existen suficientes investigaciones en nuestro pas
que permitan afirmar que la utilizacin de los medios informticos en la educacin
permita mejorar el aprendizaje y resultados acadmicos en los alumnos. Entre
algunas experiencias de evaluacin de impacto de tecnologas se ha encontrado:
Tesis profesional El Impacto de la Computadora en la Educacin Media en
Nicaragua de Valverde y Moreno (1994), cuya intencin fue estudiar el uso del
computador en el proceso enseanza-aprendizaje en la educacin media del pas,
el impacto provocado en los estudiantes, la formacin de los docentes que
impartan la asignatura, la vinculacin con las otras asignaturas del currculo, la
metodologa y equipos utilizados por los docentes.
En resumen los resultados de la investigacin antes mencionada exponen que el
uso del computador en el nivel de educacin media en Nicaragua era
prcticamente nulo porque slo en dos o tres centros a nivel nacional tenan
acceso antes del ao 2000. Adems expresa que no existan polticas educativas
por parte del Ministerio de Educacin Cultura y Deporte (MECD) ni del Instituto
Nacional Tecnolgico para definir las estrategias educativas a seguir en la
metodologa de enseanza y por ende su insercin en el currculo, lo cual
brindara cambios significativos en las habilidades cognitivas de los estudiantes y
que innovaran la metodologa tradicional de enseanza a travs del computador.
Cabe sealar que el problema de innovacin (en esa poca) radica en la forma de
uso de la informtica y no en la presencia de esta (Valverde & Moreno, 1994). Slo
la investigacin mencionada anteriormente abarca el tema sobre la educacin y la
integracin de computadoras en los centros educativos de Nicaragua.
Los estudios realizados hasta el momento sobre el impacto de las TIC en los
Centros Educativos que cuentan con CTE en Nicaragua son pocos. En nuestro
pas se realizaron las primeras investigaciones en el ao 2007. Estas se llevaron a
cabo por alumnos de V ao de la carrera de Informtica Educativa en la UNAN
Managua.
En total se realizaron 13 monografas (Ver Anexo 1.28) que son parte de los
antecedentes, las investigaciones se llevaron a cabo en el departamento de
Managua, el objetivo de estas fue medir el impacto de las TIC en el proceso de
Enseanza-Aprendizaje a travs del uso de los recursos informticos con que
cuentan los CTE, teniendo como resultado que los alumnos lograban reforzar los
conocimientos a partir de los programas bsicos e Internet, los cuales les permita
adquirir habilidades en su formacin integral. Segn las investigaciones, el uso de
las TIC ayuda a los docentes a impartir la enseanza y adquirir conocimientos
nuevos ya que facilita informacin y agiliza los trabajos a los alumnos. En el caso
de los alumnos, mejoran el rendimiento acadmico.
La escasez de este tipo de estudio es porque slo se han realizado a nivel de
Managua. Por lo tanto es necesario profundizar y realizar investigaciones en el
resto de nuestro amado pas Nicaragua, es por tal motivo que la presente
investigacin es continuacin de las ya mencionadas en el prrafo anterior y se
realizar en los departamentos de Chontales y Boaco.
2 Planteamiento del Problema

Cul es el impacto de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje en los
centros educativos que fueron beneficiados con CTE en los departamentos de
Boaco y Chontales con participacin en el proyecto de preparacin de la reforma
educativa, Componente 2: Uso de tecnologas educativas enfocando la
Informtica, Educativa del Ministerio de Educacin de Nicaragua en los aos
2004 al II semestre del 2008, Managua 2009?
3
4 Justificacin
A pesar que se han realizado investigaciones sobre el Impacto de las Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin (TIC), en los centros educativos del
departamento de Managua, todava existe, carencia de informacin sobre el efecto
que estas tienen en el resto del pas. Es decir se necesita estudiar con mayor
profundidad y especificidad el problema a nivel nacional.
Esta carencia de informacin es una limitante para saber el efecto de las TIC en el
desarrollo de la comunidad educativa a nivel nacional. Por tal razn es que se
busca obtener la informacin necesaria para describir los problemas y beneficios
de la insercin de las TIC en el proceso Enseanza-Aprendizaje de los centros
educativos en los departamentos de Chontales y Boaco.
Se pretende que los resultados de este estudio sean de mucha importancia ya que
proporcionar las pautas necesarias para que las autoridades correspondientes
tomen decisiones con el objetivo de mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
5 Objetivos
1.1.
Objetivo General
Evaluar el impacto de las TIC en el proceso enseanza-aprendizaje en los centros

educativos de los departamentos de Chontales y Boaco respecto al Proyecto de
Preparacin de la Reforma Educativa, Componente 2.
1.2.
Objetivos Especficos
Conocer la percepcin que tienen los beneficiarios del CTE respecto a la

implementacin y resultado del Proyecto de Preparacin de la Reforma
Educativa, Componente 2.
Determinar el dominio de herramientas informtica de los docentes que

imparten clase en los centros de estudios.
Identificar las estrategias de enseanza-aprendizaje que aplican los

docentes para la insercin de las TIC en el currculo escolar.
Determinar el efecto del uso de las TIC en el proceso enseanzaaprendizaje del estudiante.
Describir las condiciones del hardware, software y conectividad con que

cuentan los CTE.
6 Marco Terico
Desde hace un tiempo hasta la actualidad, la humanidad ha experimentado
cambios significativos e indetenibles en el mbito social que permiten el desarrollo
de nuevas habilidades y conocimientos a travs de la tecnologa que a la vez
modifican diversas actividades en la educacin. Estas se ven reflejadas en los
alumnos, quienes se convierten en los principales protagonistas de su aprendizaje
como investigadores, innovadores, constructores de nuevas ideas que les
permiten transformar las ya existentes, en el desarrollo de capacidades y
destrezas para enfrentar los retos actuales, produciendo un aprendizaje atractivo,
significativo y comprensivo.
Son estos cambios tecnolgicos en la sociedad los que impulsan al Ministerio de
Educacin (MINED) a dotar de nuevos instrumentos de aprendizaje a los
estudiantes de primaria y secundaria para que en el futuro sean profesionales
transformadores, eficaces, tiles dentro del mundo globalizante que nos rodea. Es
decir, se ha hecho una Reforma Educativa en la que se integra a los centros
educativos para insertar en ellos Centros de Tecnologa Educativa (CTE) y con ello
las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC).
1.3.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son un conjunto de servicios,

redes,
software,
hardware,
que
se
encargan
del
estudio,
desarrollo,
implementacin, almacenamiento y distribucin de la informacin con el fin de

mejorar la calidad de vida de las personas. Al respecto Snchez (2001), sostiene
que las TIC son las tecnologas que procesan, sintetizan, almacenan y presentan
informacin, es decir son un conjunto de herramientas que ayudan en el
tratamiento, acceso y almacenamiento de la informacin para difundirlo por medio
de las nuevas tecnologas.
Por otra parte Roig (2004) las define como herramientas poderosas de apoyo,
materiales didcticos motivadores, sociabilizadores que potencian distintas
habilidades que permiten un intercambio de conocimientos entre profesores y
alumnos. Como funcin tiene disear acciones formativas vinculadas a entornos
o ambientes de aprendizaje (Sangr & Gonzlez, 2000). Esta a su vez incorpora
elementos de valor aadido como la multiplicidad de recursos formativos y de
investigacin, herramientas colaborativas, mecanismos de comunicacin individual
y mltiple, sistema de autoevaluacin y retroalimentacin.
Entre las caractersticas principales de las TIC cabe mencionar el rol motivador, la
promocin de nuevos estmulos, generacin de informacin, promocin de la
prctica, secuencia del aprendizaje y la promocin de recursos interactivos que
permiten el desarrollo de la creatividad de los alumnos. Estos elementos
caractersticos de las TIC se desenvuelven en conjunto, de forma integrada y su
aplicacin de manera correcta a lo largo del proceso de Enseanza-Aprendizaje lo
cual conlleva a la innovacin y la obtencin de ptimos resultados en el
aprendizaje, a travs de la realizacin de actividades integradas que apoyan el
desarrollo competitivo de los estudiantes en retos de la sociedad actual.
En los centros educativos este tema ha trascendido por la instalacin de los
Centros de Tecnologa Educativa (CTE) y la necesidad de la sociedad de contribuir
a su propio desarrollo y al del pas, es por eso que las TIC estn innovando y
modificando el proceso de enseanza-aprendizaje dentro del campo de la
tecnologa. Al respecto puede mencionarse el Manual sobre el uso de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la formacin acadmica
presentado por la periodista Sapha Hamad Espinoza, el cual ayuda a comprender
en poco tiempo y de forma general el estado actual de las tecnologas, es decir es
una herramienta bsica en los primeros niveles educativos (Ayala, 2008).
1.4.
Insercin de las TIC en la educacin
Para la insercin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) es

muy importante solucionar algunos problemas que se presentan, como sugiere
(Genatios & Lafuente, 2002)
Las polticas dirigidas a su desarrollo deben ir acompaadas de estrategias que
reduzcan la brecha entre los que tienen y no tienen conocimiento e
informacin. Es decir, las desigualdades acumuladas en lo educativo, econmico,
social y poltico deben reducirse. Esto se debe a que las personas con una mejor
educacin, con altos ingresos econmicos, con poder poltico y gran movilidad
social poseen un mayor acceso a los conocimientos y a la informacin, mientras
las personas carentes de recursos econmicos se ven privados de dicha
oportunidad incluyendo las ciudades o regiones pobres y rurales.
Tomando en cuenta esta situacin se busca una solucin que involucre el
desarrollo de personas con diversas capacidades para enfrentar todos los retos a
travs de la insercin de las TIC.
Segn Silva (2005) con el desarrollo de las TIC los individuos necesitan tener un
conocimiento ms amplio en lo que concierne al desarrollo de destrezas
informticas para participar integralmente en la vida social, poltica, educativa y
cultural. Ninguna sociedad puede ser completamente libre y democrtica si las
destrezas bsicas y el conocimiento que posee no tienen el ritmo de la creciente
complejidad de los problemas que enfrenta.
Con el surgimiento de estas nuevas tecnologas inmersas en la educacin se
requieren de nuevas destrezas por parte de alumnos y profesores que permitan su
articulacin en la educacin (Silva, 2004).
El nuevo entorno creado en el aula mediante el uso de los medios tecnolgicos,

demanda que, tanto alumnos como profesores, posean conocimientos bsicos
acerca del uso de los recursos tecnolgicos para sacar provecho de sus ventajas y
evitar una manipulacin errnea. Asimismo, deben seguirse ciertos mtodos para
una correcta insercin de las TIC en el mbito educativo. Mtodo, segn la Real
Academia Espaola (2001) es el modo de decir o hacer con orden. Procedimiento
que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla .
Respecto a esto y en relacin a las TIC se puede empezar con la capacitacin del
uso de las computadoras tanto para maestros como alumnos que permita su
utilizacin en el aula de clases como herramienta de apoyo en el aprendizaje. As
mismo, los maestros responden de distintas maneras acerca de la aplicacin de
dichas tecnologas en sus vidas personal y profesional. Estas actitudes pueden
dividirse en tres grupos (Valero Ruiz & Torres Leza, 1999 ).
El grupo de profesionales crticos a partir del uso de las nuevas tecnologas que se
basan ms en prejuicios que en anlisis razonados. Es decir, la computadora
deshumaniza y tecnologiza la enseanza e impide a los alumnos adquirir
conocimientos y habilidades de orden superior
La segunda corriente de profesionales de la enseanza es la que piensa que la
computadora y las tecnologas terminarn con los problemas de motivacin de los
alumnos y se convertirn en la solucin de los males que afectan a este sector.
La tercera corriente de pensamiento es la de profesionales que se plantean la
utilizacin del ordenador y las nuevas tecnologas como una necesidad en el
campo educativo, la cual se hace mayor con el transcurso del tiempo ante la
continua tecnologizacin de todos los dems mbitos sociales.
La implementacin de las TIC en la educacin tambin requiere la transformacin
del papel del profesor como dice Silva (2005) los docentes tendrn que ser
10
verdaderos estimuladores de la creatividad y del pensamiento crtico y lgico. El

planteamiento de Silva sugiere que los maestros desarrollarn estrategias y
materiales bien estructurados con videos, sonidos, imgenes y texto, que apropian
de conocimiento al alumno como parte de los resultados.
El proceso de aprendizaje debe ser constructivo, significativo y de carcter
personal, por ejemplo el sujeto que aprende al leer un texto necesita identificar y
diferir la informacin relevante de la irrelevante para organizarla, una vez
organizada debe ser almacenada previamente en la memoria para ser guardada y
en la memoria construir una nueva estructura ms cercana a la explicacin
cientfica.
Los docentes necesitan conocer de Psicologa, Pedagoga, Informtica para
identificar las caractersticas de los alumnos y que la implementacin de las TIC
sea correcta, permitiendo obtener buenos resultados. Segn Gros (2000) los
profesores no tienen que ser tecnocntricos, no deben preguntarse qu puedo
hacer con la mquina sino qu quiero hacer en el aula y despus analizar si un
determinado programa informtico puede facilitar ese objetivo. Es decir, se trata de
centrar la atencin en el mtodo y no en el medio.
1.5.
El rol de las TIC en la educacin
Es de vital importancia asignar las funciones adecuadas a las TIC en la educacin,

de eso depende el aprendizaje de los alumnos, como dice Silva (2004), el nico fin
de la introduccin de medios en el mbito educativo debe ser el aprendizaje de los
alumnos, receptores de un programa o de unos contenidos que sigan
determinados criterios y que se adapten al diseo curricular.
Los ordenadores son objetos que provocan emociones que ayudan a consolidar
teoras y argumentos que justifican nuestra relacin con estas mquinas. Por este
motivo, existen posiciones muy extremas, personas que rechazan el uso de las
11
mquinas y que incluso utilizndolas sienten desagrado, por lo que consideran

que es mejor trabajar sin ordenadores, en el otro extremo, hallamos a las que se
sienten plenamente incorporadas al mundo de la tecnologa, siguen con
entusiasmo su evolucin e innovaciones, estn al da de los ltimos productos, las
ltimas versiones y sobre todo estn convencidos de que esto es sinnimo de
evolucin y progreso (Gros, 2000).
Segn Snchez (2000), al integrar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin TIC en el aula, se incorpora un medio ms para construccin, que
debe ser utilizado en forma transparente para centrarse en el aprender, donde se
necesita tener claridad que lo importante es aprender con las tecnologas y no
aprender de las tecnologas. Por ello, el uso e integracin de las TIC en la
educacin ser efectivo en la medida en que los docentes generen propuestas
metodolgicas innovadoras y creativas que las sustenten para fines de
aprendizaje y conocimiento.
Segn Escontrela Mao and Stojanovic Casas (2004):
Cuando se introducen los ordenadores en el aula, las actividades dirigidas
por el profesor disminuyen en beneficio del aumento de las actividades
independientes y cooperativas; el enfoque didctico tiende a ser ms
constructivista, las actividades facilitadas por el profesor se incrementan; los
alumnos menos aventajados suelen recibir ms atencin del profesor que
los ms avanzados; el inters que muestra el alumno hacia la tarea es, por
lo general, mayor; el tipo de evaluacin cambia, particularmente cuando el
currculo est basado en proyectos, porque se toma ms en cuenta el
esfuerzo y el progreso de los alumnos; suelen incrementarse los
comportamientos cooperativos en desmedro del trabajo aislado y
12
competitivo; no todos los estudiantes aprenden las mismas cosas al mismo

tiempo, tienden a integrar el pensamiento verbal y el visual.
El uso de programas y aplicaciones educativas permiten la enseanza y el

aprendizaje de los alumnos como nos dice Silva (2005) el software educativo
representa todos aquellos programas que se utilizan a travs del ordenador y que
tienen como finalidad facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje gracias a su
carcter didctico.
1.6.
La integracin de las TIC en el currculo
Las TIC en el currculo exigen nuevos estilos de enseanza, cambios a fondo de

los modelos pedaggicos, como la utilizacin de un modelo constructivista y
colaborativo, permitiendo mayor alcance en el aprendizaje desde un punto de vista
integrado en las reas curriculares de la educacin.
De acuerdo a Snchez (2001) el efecto o impacto en el aprender se logra cuando
estn integradas al currculum, cuando son adaptadas como herramientas para
transformar el qu y cmo aprenden los alumnos en la clase. Los usos ms
sofisticados y poderosos de las tecnologas no han sido del todo integrados en el
currculum.
Segn Stojanovic & Escontrela (2004) en un comienzo se percibe la informtica
como algo separado de los contenidos del currculo y poco a poco las TIC se han
venido integrando en algunas reas (especialmente cientficas y tecnolgicas),
poniendo en evidencia que pueden ser un soporte de gran pertinencia para el
desarrollo de contenidos transversales e interdisciplinarios.
Al inicio el principal objetivo de la escuela fue la capacitacin informtica de los
alumnos para el uso de distintos programas y lenguajes de programacin, que les
permitiera enfrentar los cambios en los mbitos sociales donde se hace uso del
13
ordenador, pero al darse cuenta que el ordenador es un componente muy rico en

contenido multimedia que estimula y mejora el proceso enseanza aprendizaje, se
vio la necesidad de integrar las TIC en el currculo.
Cuando integramos las TIC en el currculo se debe dar de manera habitual como
una herramienta para la enseanza en un ambiente de aprendizaje que permita
innovar
el
sistema
educativo
mejorando
las
actividades
interactivas,
comunicativas, colectivas e informativas, para una modificacin total, adaptado a

la nueva sociedad de la informacin. Tambin se debe mejorar la formacin
docente en el uso de las TIC para las actividades educativas tales como la
creacin de proyectos educativos que exigen las capacidades del computador
como medio de comunicacin y recurso informativo.
Al momento de insertar las TIC en el currculo es muy importante que los maestros
estn preparados y motivados para usar nuevos medios. Esta preparacin se
debe de dar de forma tal que integre aspectos metodolgicos. Para el xito de
esta herramienta educativa es importante la experiencia del maestro en el uso de
la computadora para realizar distintas actividades educativas con la ayuda de esta
herramienta.
Las TIC son unas herramientas que nos permiten diversos recursos para las
distintas reas del currculo y se pueden aplicar de diversas formas para que
permitan practicar, estudiar, experimentar eventos que son riesgosos para verlos
en la realidad, ejemplificar por medio de programas como suceden ciertos sucesos
en la naturaleza, como se hace una mescla qumica.
Pero falta saber Qu no es integracin curricular de las TIC en la educacin? con
el propsito de estar seguros cuando las TIC estn inmersas y debidamente
articuladas con el currculo, como menciona Snchez (2008) Para despejar dudas,
tal vez sea importante clarificar qu no es integracin curricular de la TIC o bien
qu prcticas no implicaran una real integracin curricular, tales como:
14
Poner computadores en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la

integracin curricular de las TIC;
llevar a los alumnos al laboratorio sin un propsito curricular claro;
substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el

computador en temas de lectura;
proveer software de aplicacin como enciclopedias electrnicas, hoja de

clculo, base de datos, etc., sin propsito curricular alguno;
usar programas que cubren reas de inters especial.
1.7.
Insercin de las TIC en Nicaragua
La insercin de las TIC en Nicaragua surge con la iniciativa del MINED antes
llamado el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes (MECD) de Nicaragua, a
travs de la implementacin de los Laboratorios de Informtica Educativa (LIE),
contempla la incorporacin de tecnologa informtica en los Centros Escolares (J.
E. Hinostroza, C. Labb, M. Stingo, & M. Quintana, 2003).
Para la insercin de las TIC en Nicaragua se requiere de la capacitacin de
maestros y alumnos en el uso de las tecnologas, para que ellos sean capaces de
usar estas tecnologas en situaciones didcticas en el aula Segn (J. E.
Hinostroza et al., 2003).
Las investigaciones y expertos ponen nfasis en el rol del profesor para lograr
efectividad del uso de TIC en el aula. Lo cierto es que, as como todos los otros
recursos hoy disponibles para ser usados en el aula, las computadoras deben
integrarse de modo coherente con la estrategia pedaggica definida por el
15
profesor, que se expresa a travs de una adecuada planificacin, gestin del

tiempo y de los recursos disponibles.
De este modo, aun cuando el software sea de buena calidad y/o exista gran
cantidad de computadores, la integracin de TIC solo tendr impacto si se
incorpora en una prctica docente congruente, es decir, en la cual el resto de las
condiciones estn correctamente alineadas y orientadas hacia el objetivo final.
Segn Hinostroza, Labb, Stingo y Quintana (2003) Los beneficios de contar con
tecnologas informticas y de comunicaciones en los Centros Escolares, se
plantean en los siguientes puntos:
Modernizacin de la prctica docente: profesores y alumnos pueden

aprovechar la creciente oferta en calidad y amplitud de programas
educativos (software e Internet) como material didctico. En este sentido las
TIC
enriquecen
el
currculum,
aportando
con
recursos
didcticos
(contenidos y materiales de apoyo, herramientas) y con propuestas de

nuevos mtodos de enseanza (guas, planificaciones). De esta manera, se
ayuda a modificar las prcticas pedaggicas, los modos de transmitir y
adquirir los conocimientos, se estimulan las capacidades y se desarrollan
las habilidades de los alumnos. Tambin ayuda a desarrollar talentos
especiales, as como a remediar situaciones en que los alumnos necesitan
un ritmo de aprendizaje diferente.
Modernizacin de la gestin administrativa: los profesores pueden

aprovechar la tecnologa computacional para modernizar su quehacer,
haciendo ms eficiente y profesional sus tareas administrativas: planillas de
16
calificaciones, comunicados, apuntes, archivos de datos, pruebas, registros

de alumnos y padres.
Alta motivacin de los alumnos al trabajar con computadores: los

profesores pueden aprovechar este estmulo de manera educativa,
potencindolo con participacin en proyectos colaborativos con alumnos y
profesores
de
otras
escuelas
(nacionales
internacionales).
Las
consecuencias de esta actividad se pueden analizar desde los siguientes

puntos de vista:
o desde el punto de vista pedaggico, potencian el desarrollo de
relaciones
interactivas
Profesor-Alumno,
surgen
valores
de
colaboracin y solidaridad, se dinamiza el aula, los alumnos se

mueven en funcin de su trabajo ya que el proceso de conocer
involucra al sujeto que aprende;
o desde el punto de vista del aprendizaje, los alumnos pueden

desarrollar la capacidad de ser aprendices autnomos, que les
permite ampliar sus fronteras de conocimiento a la vez que se
preparan para un mejor desenvolvimiento en la sociedad de la
informacin.
o desde el punto de vista de la informtica, los participantes y su

medio escolar se van familiarizando con las telecomunicaciones, se
17
ampla la visin del mundo de los participantes y se produce una

asimilacin gradual de la tecnologa (alfabetizacin digital);
o desde el punto de vista del currculum, se produce una integracin

gradual de contenidos de diferentes asignaturas.
Equidad y Descentralizacin: las personas de los Centros Escolares

pueden sentirse parte de una comunidad escolar, independientemente del
lugar geogrfico en que se encuentren. Por ejemplo, los profesores pueden
tener acceso a la misma informacin y proyectos, ya sea que estn en una
ciudad del interior o en la capital.
Profesionalizacin: los profesores pueden compartir experiencias, guas

de trabajo, xitos y experiencias educativas a travs de las redes de
comunicacin. Tambin pueden participar de grupos de reflexin a travs
de las redes, en temas de su inters: matemticas, espaol, educacin
especial, historia, ciencias naturales.
Los beneficios surten efecto, principalmente, en el sistema escolar. Sin

embargo, el impacto de una inversin en informtica educativa busca
trascender hacia la sociedad en, al menos, los siguientes aspectos:
Al tener acceso a las tecnologas de informacin y comunicaciones y su

transformacin en conocimiento durante todo el perodo escolar, los jvenes
18
tienden a impulsar el cambio en el sector productivo y servicios, al influir

naturalmente hacia el uso de estas tecnologas en sus lugares de trabajo.
El uso adecuado de TIC estimula el desarrollo de habilidades cognitivas

superiores, necesarias en el mundo moderno. A modo de ejemplo, se
estimula la capacidad de desarrollar estrategias de bsqueda, criterios de
seleccin y habilidades de procesamiento de informacin, adems se
refuerzan estrategias de organizacin y planificacin, no slo la
programacin de actividades. Respecto de la comunicacin, se estimula el
desarrollo de destrezas sociales, la capacidad de comunicar efectiva y
coherentemente la calidad de la presentacin escrita de las ideas,
potenciando la autonoma y la creatividad.
La posibilidad de que los usuarios tengan acceso a las redes de informacin de

todo el mundo durante todo su perodo escolar, independientemente del lugar
geogrfico en que estudien (Centroamrica, Sudamrica, Europa, etc.) les ampla
su visin del mundo, su capacidad de comunicarse con personas de otras
culturas, razas, idiomas, intereses. Esta habilidad es importante en un mundo en
que las relaciones internacionales son comunes y necesarias.
1.8.
Centros de Tecnologa Educativa (CTE)
Los CTE nacieron como Laboratorios de Computacin para escuelas primarias y

secundarias, gracias a un crdito del Banco Interamericano de Desarrollo (BID),
fondo que sirvi para cubrir la inversin inicial y los costos de operacin por un
perodo corto. Sin embargo, estaban ausentes conceptos pedaggicos claros y de
19
sostenibilidad para saber cmo sufragar los costos de operacin una vez
terminado el financiamiento.
Los CTE establecidos en los centros educativos han llevado a cabo un mtodo de
coordinacin del tiempo de atencin para distribuir equitativamente la utilizacin
del CTE, lo cual es indispensable para que los maestros agilicen mtodos y que
los alumnos tengan mejor comprensin de las asignaturas correspondientes por
medio de las nuevas herramientas TIC. Todo esto se lleva a cabo mediante la
planificacin que hacen los CTE para organizar los horarios de los maestros de tal
manera que distribuyan su tiempo entre la atencin a sus alumnos y las
capacitaciones que como docente debe recibir para estar actualizado. Otro
elemento que es til en esta medida son las guas de trabajo por parte de los
docentes, las cuales facilitan el aprendizaje de los alumnos y refuerza los
conocimientos adquiridos a travs de la prctica y el uso de los programas
indicados que ayudan a cumplir cada una de las metas propuestas.
El Componente 2. Uso de tecnologas educativas enfocando la informtica
educativa en escuelas secundarias y primarias, tiene como objetivos principales (i)
Mejorar la cobertura y calidad de la educacin secundaria. (ii) Promover el uso de
tecnologa informtica como herramienta pedaggica. (iii) Mejorar el rendimiento
acadmico de los alumnos de quinto y sexto grado de educacin primaria (Balada,
Consultora independiente, & Unidad Coordinadora del Proyecto, 2001).
1.9.
Beneficios de las TIC el sector educativo nicaragense
Los beneficios que las TIC traen consigo no son slo para un sector sino que a
mediano y largo plazo favorece a todos pero a corto plazo beneficia a los
estudiantes y docentes. En los estudiantes mejora el proceso de enseanza
aprendizaje en la medida en que se utilizan las herramientas adecuadas y
necesarias en las aulas TIC. De esta manera actualizan sus conocimientos y
desarrollan competencia para la vida y el campo laboral. Por otra parte los
20
profesores ofrecen a sus estudiantes una forma de enseanza que deja atrs lo
cansado y rutinario para entrar a una metodologa dinmica a travs de diversas
actividades y estrategias que posibilita el desarrollo en el aprendizaje del alumno,
a la misma vez puede gozar de capacitaciones en el uso de las TIC, adecundolo
a la labor pedaggica.
Los beneficios de las TIC hacia la comunidad educativa se enfocan en cuatro
aspectos: pedaggico, aprendizaje, informtica y curriculum. Segn Hinostroza &
Labb (2003) Desde el punto de vista pedaggico potencia el desarrollo de
relaciones interactivas Profesor-Alumno, surgen valores de colaboracin y
solidaridad, se dinamiza el aula, los alumnos se mueven en funcin de su trabajo
ya que el proceso de conocer involucra al sujeto que aprende.
En el aprendizaje ayuda a que los alumnos puedan desarrollar la capacidad de ser
aprendices autnomos, que les permita ampliar sus fronteras de conocimientos y
prepararse para un mejor desenvolvimiento en la sociedad de la informacin.
Desde el punto de vista de la informtica, los participantes y su medio escolar se
va familiarizando con las telecomunicaciones se ampla la visin del mundo de los
participantes y se produce una asimilacin gradual de la tecnologa. En el
curriculum como ltimo aspecto, se produce una integracin gradual de contenidos
en las diferentes asignaturas.
Otro de los beneficios de las TIC es que facilitan enormemente el trabajo de un
profesor aunque no desde el primer momento. Al respecto Roig (2004), sostiene
que al principio se producen muchas pequeas prdidas de tiempo hasta que el
profesor desarrolla las habilidades necesarias para manejar ciertos programas.
Por lo tanto debe ser el profesor quien juzgue cual es el mejor momento para
utilizarlos y que permita a sus alumnos desenvolverse en un nuevo entorno ya que
l mismo afirma que la educacin no se queda en una mera transmisin de
conceptos sino que facilita el desarrollo de habilidades, aptitudes, que ayudarn a
los alumnos, a jvenes estudiantes a afrontar el mundo que les espera.
21
Entre otras ventajas para el sistema educativo con la introduccin de las TIC est
la inmaterialidad, la conexin, la interactividad, la instantaneidad con la que se
enva y recibe informacin, la capacidad expresiva (Silva, 2005). Es decir las
tecnologas ayudan a que la informacin sea transmitida de forma clara y fluida y
que a la vez pueda combinarse y completarse con otras. La informacin en este
caso no slo es recibida sino que puede relacionarse con el medio porque el
alumno deja de ser un observador para convertirse en emisor directo y un tiempo
mnimo, apoyado de imgenes, sonidos textos, etc.
La insercin de las TIC al sistema educativo es un programa que no slo beneficia
a un pblico determinado sino a toda la comunidad escolar. Con una base de
datos se facilita la informacin ya que pueden encontrarse los datos acadmicos,
informacin general de la familia, datos de orientacin, si tiene orientacin con el
alumno, si hubo reuniones de padres o alguna observacin que se haya hecho.
Tambin pueden encontrarse datos psicotcnicos que consisten en los test que se
realiza a los alumnos y las evaluaciones correspondientes, por ende el control de
biblioteca. No obstante la flexibilizacin de la metodologa de la enseanza, la
ampliacin de las posibilidades educativas del alumno, el favorecimiento en el
aprendizaje individual y en grupo, la individualizacin de la enseanza, la
adaptacin de los medios a las caractersticas y necesidades del alumno y la
comunicacin e interaccin con el medio que rodea al alumno son otros de los
beneficios que ofrecen las TIC (Silva, 2005).
En sntesis las TIC proporcionan mayor comunicacin, mayor administracin,
distribucin del conocimiento, mayores fuentes de conocimiento, oportunidades de
Investigacin
y Estudio, aprendizaje
colectivo, desarrollo
de
habilidades
adicionales para la vida, crecimiento como persona, mejor gestin institucional y

servicios.
22
7 Preguntas directrices de la investigacin
Cul es la percepcin de los usuarios del CTE respecto a la

implementacin y resultado del Proyecto de Preparacin de la Reforma
Educativa, Componente 2: Uso de tecnologas educativas enfocando
la informtica educativa?
Qu capacitaciones recibieron los docentes relativos a las herramientas

informtica y su aplicacin pedaggica?
Qu estrategias de enseanza-aprendizaje utilizaron los docentes para la

insercin de las TIC en el currculo escolar?
Cul es el efecto del uso de las TIC en el proceso enseanza-aprendizaje

del estudiante?
Cul es la calidad del funcionamiento de los equipos informticos, del

software y conexin a Internet en los CTE?
23
8 Variables de Investigacin
Variables
Inters
Indicador
Razones por las cuales se hace uso del CTE:
Satisfaccin
Actualizacin profesional del docente.
Asistencia y retencin a las clases de los estudiantes.
Preparacin laboral de los estudiantes.
Comunicacin por medio de Internet.
Servicios del CTE

Atencin alumnos durante las clases de las diferentes asignaturas.
Prcticas para los alumnos.
Prcticas para los profesores.
Apoyo a las tareas administrativas.
Valoracin y logros
obtenidos
proyecto
del
Estudio de los objetivos y compromisos del proyecto.

Resultados del proyecto:
Rendimiento acadmico.
Desarrollo de habilidades en estudiantes y docentes.
Formacin docente.
Apoyo en la planificacin de las clases de los docentes y al

proceso de enseanza, control de notas, asistencia y el
tratamiento estadstico.
Apoyo al aprendizaje de los estudiantes.
Capacitacin
docente
Nombre del Curso.
24
Tipo de curso: Bsico, Medio, Avanzado.

Utilidad pedaggica
Plan de capacitacin de acuerdo a las necesidades de los docentes.
de la capacitacin
Aplicaciones pedaggicas en las distintas asignaturas.

Uso
de
las
Metodologa y tcnicas implementadas.
herramientas
informticas
Internet.
Habilidades y destrezas de los docentes relacionado al uso de las TIC.

Aplicaciones pedaggicas desarrolladas con el uso de las herramientas
informticas.
Utilizacin de la navegacin de Internet y uso activo de cuenta de correo
electrnico.
Estrategias
de
enseanza
aprendizaje para la
insercin de las TIC
Rendimiento
acadmico
Actividades desarrolladas para la insercin de las TIC.

Cambios en la metodologa de los docentes.
Rendimiento del aprendizaje sin la existencia del CTE.
Rendimiento del aprendizaje con la existencia del CTE.
Habilidades en los
estudiantes
Dominio de la herramienta informticas bsicas.

Comprensin de los contenidos de las asignaturas con uso de las TIC.
Utilizacin de las herramientas bsicas para elaborar las tareas.
Software
Tipos de programas utilizados en el CTE.
Programas especficos de apoyo para las diferentes asignaturas.
Adaptacin de los programas a las necesidades de estudiantes y
profesores.
Hardware
Cantidad de equipo.
Caracterstica fsica de los equipos y servidor.
Perifricos y accesorios de multimedia con que cuenta el CTE.
25
Equipos de red.
Conectividad
Velocidad de conexin.
Ancho de banda.
Proveedor de servicio de red.
Tipo de cableado.
Topologa de red.
Tabla 1. Variables e Indicadores de la Investigacin
26
2. Desarrollo
9 Diseo metodolgico
En el diseo metodolgico se expone el tipo de estudio de la investigacin, la
poblacin y muestra, los mtodos que se utilizaron para su concretizacin y
valoracin de los datos que conlleven a la evaluacin del impacto de las TIC.
2.1.
Enfoque filosfico de la investigacin
En la investigacin se utiliz tanto mtodos cuantitativos como cualitativos de

manera combinada en el anlisis de la informacin recolectada con los distintos
instrumentos, para evaluar el efecto del uso de las TIC en el proceso enseanzaaprendizaje de los estudiantes en los centros educativos inmersos en el proyecto
de reforma educativa de los departamentos de Chontales y Boaco, por tanto el
enfoque filosfico de investigacin es Mixto.
2.2.
Tipo de investigacin
El tipo de investigacin que se utiliz es no experimental ya que en ningn

momento las variables fueron alteradas para obtener los resultados, tambin es
transeccional porque se realiz en un tiempo determinado y se describen los
resultados obtenidos en el proceso enseanza aprendizaje de los centros
educativos inmersos en el proyecto de reforma educativa correspondiente a los
departamentos de Chontales y Boaco por medio de las variables e indicadores.
Por tanto el tipo de investigacin es no experimental, transeccional descriptiva.
27
2.3.
Poblacin y muestra
2.3.1.
Definir Poblacin
La poblacin de este estudio est compuesta por los centros educativos que se
encuentran inmersos en el proyecto de reforma educativa componente 2, de los
departamentos de Chontales y Boaco. En los acpites 2.3.3 (Poblacin del
Departamento de Chontales) y en el 2.3.5 (Poblacin del Departamento de
Boaco), se encuentran definidas las poblaciones totales de cada uno de los
departamentos.
2.3.2.
Procedimiento para definir muestra
El tipo de muestra de esta investigacin es polietpica, basado en el libro de

Gramde Esteban and Abascal (s.f), ya que para la definicin de la muestra es
necesario pasar por varias etapas, tambin dentro de cada una de las etapas se
har uso de una tipologa distinta en cada caso. En la primera etapa se
seleccionara la cantidad de centros educativos a participar en la investigacin y en
la segunda etapa se identificaran los participantes dentro de los centros
educativos seleccionados.
Para la seleccin de los centros educativos en la primera etapa, se utilizar la
muestra por conveniencia, en esta parte de la investigacin se han definido los
criterios, mencionados a continuacin (Ver Tabla 2).
Criterio
1. Ubicacin Geogrfica.
Definicin
Localizacin
de
un
sitio
con
base
en
sus
caractersticas geogrficas.
Que se pueda ir y volver al colegio el

mismo da.
Que el acceso al colegio posea condiciones

aceptables
(caminos
carreteras
en
condiciones aceptables).
Que el sector en que se ubica el colegio
28
permita acceso sin poner en riesgo la

integridad fsica de los investigadores.
Que el traslado a ese centro educativo no

sobrepase los medios econmicos con los
que se cuenta.
Existen centros educativos ubicados en zonas

2. Urbana o Rural.
rurales y urbanas por tanto si en el departamento

se cumple que:
En
el
departamento
existen
centros
educativos de ambas zonas, entonces en la

muestra
se
seleccionara
dos
centros
educativos, una de cada zona.
En el departamento existen slo centros

educativos de una zona (rural o urbana),
entonces la muestra ser de esa zona.
Acceso
3. El centro educativo posea
acceso a Internet.
internet:
Conexin
que
posee
la
computadora para acceder a internet por medio de

un navegador.
Las
computadoras
se
encuentren
conectadas en una red local.
Las computadoras tengan instalado un

navegador web y funcione correctamente.
Las computadoras tengan acceso a internet

sin interrupciones.
4. Disposicin de la direccin del
Brinda la informacin necesaria.
Autoriza a los docentes y alumnos a
centro a participar en la
Investigacin.
participar en la investigacin.
29
Los centros educativos inmersos en el proyecto de

5. Modalidad que atiende
reforma educativa de la componente 2 que cuentan
(primaria, secundaria).
con CTE, se encuentran distribuidos en primaria y

secundaria, por tanto en la investigacin se
estudiara ambas modalidades, entonces si se
cumple que:
El departamento tiene centros educativos

con CTE y estos trabajan en ambas
modalidades, entonces en la muestra se
seleccionarn dos centros educativos, uno
de cada modalidad.
El departamento tiene centros educativos

con CTE slo en una modalidad (primaria o
secundaria), entonces la muestra ser
seleccionada slo una modalidad.
Se refiere al acceso fluido de transporte.

6. Acceso a travs de transporte
pblico
Que haya acceso a buses dentro del

departamento a la comunidad donde se
encuentre el colegio.
Que exista buses en la comunidad que en

su recorrido dejen a menos de 1Km del
centro educativo.
Que el camino en direccin al colegio se

encuentre en estado aceptable.
Para el desarrollo de la presente investigacin es

7. Apoyo del docente TIC
necesario contar con el apoyo del docente TIC,

debido a que la mayora de los instrumentos de
investigacin se aplicaran en lnea, es aqu donde
se muestra la verdadera importancia del docente
TIC para nuestra investigacin, ya que l guiar el
proceso
de
llenado
de
los
instrumentos
de
recoleccin de datos.
30
Muestra inters en la participacin en la

investigacin.
Fluida comunicacin del docente TIC con el

grupo de investigacin.
Participar en el proceso de capacitacin en

el llenado de instrumentos.
Tabla 2. Criterios para seleccionar los centros educativos de la muestra
Para la seleccin de cada centro educativo se le aplicarn los criterios antes

descritos (Ver Tabla 2), los criterios que el centro educativo cumpla se le asignara
un puntaje de 1 y cuando no cumpla un 0, la suma total mayor de esos puntajes
significar la eleccin del centro educativo como objeto de investigacin.
La seleccin de centros educativos se muestra en los acpites 2.3.4 (Muestra del
Departamento de Chontales) y en el 2.3.6 (Muestra del Departamento de Boaco)
en cada acpite se describe la seleccin de los centros educativos.
En la segunda etapa, para la seleccin de los participantes dentro de cada centro
educativo seleccionados, se definieron los siguientes grupos de individuos
(alumnos, docentes de asignatura, docente TIC y director) pertenecientes a la
poblacin objetivo del estudio (Ver Tabla 3).
Grupo
Alumnos
Descripcin
Alumnos matriculados en el ao 2009 y realizan las siguientes funciones:
Asistir y participar en las actividades programadas por el centro y

esforzarse por lograr los mejores resultados en los concursos
acadmicos y culturales y en las competencias deportivas.
Comportarse dentro y fuera del centro, de acuerdo con los principios

de la tica, de la moral y de las buenas costumbres.
Docentes
asignatura
de
Docentes contratados por el Ministerio de Educacin (MINED), los cuales

laboran para los centros educativos y entre sus funciones se destacan:
31
Planificar el proceso de las actividades curriculares vinculadas con las

asignaturas a su cargo en coordinacin con otros docentes que
imparten la misma asignatura, a fin contribuir al mejoramiento de los
aprendizajes.
Controlar diariamente la asistencia y puntualidad de los alumnos y

aplicar medidas que tiendan a mejorarla.
Aplicar tcnicas actualizadas de evaluacin que contribuyan a la

medicin oportuna de adquisicin de conocimientos cognoscitivos,
procedimentales y actitudinales.
Docente TIC
Docente contratado por el Ministerio de Educacin (MINED), para laborar

especficamente en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) con las
siguientes funciones (MINED, 2008).
Informar a la Divisin de Tecnologa Educativa y a la Divisin de

Informtica los problemas tcnicos en el CTE previa visita segn el
calendario de mantenimiento preventivo y correctivo.
Director
Coordinar el horario de uso del CTE con las y los docentes.
Docente encargado de dirigir y coordinar las actividades acadmicas y

administrativas del Centro educativo, el cual realiza las siguientes funciones:
Cumplir y hacer cumplir las metas primordiales y polticas educativas,

as como de toda la actividad que se realice en los Centros Educativos
Pblicos.
Coordinar capacitaciones dirigidas a docentes, padres de familia,

alumnos y al resto de miembros de la comunidad educativa.
Elaborar el Plan de Desarrollo Escolar en base a las polticas

educativas, mediante la coordinacin con los docentes del Centro
Educativo Pblico, a fin de garantizar su ejecucin eficiente y
respectivo control.
Tabla 3. Descripcin de los grupos de individuos que componen la poblacin
32
Se describe, slo a estos grupos de individuos (Alumnos, Docentes, Docente TIC

y Director) debido a que es la poblacin objetivo, es decir, de estos grupos se
extraer la informacin necesaria para la investigacin.
Para cada uno de los grupos de individuos se ha diseado un instrumento de
recoleccin de datos, ya que estos grupos no son homogneos de acuerdo a su
funcin dentro del Instituto (Ver Tabla 3). Dada la situacin anterior la muestra para
cada uno de los grupos de individuos ser diferente, en la tabla siguiente (Ver
Tabla 4) se presenta el tipo de muestra a aplicar a cada uno de los grupos de la
poblacin objetivo.
En la siguiente tabla se muestran los grupos de individuos y el tipo de muestra
para cada uno.
Grupos
Alumnos
Docentes de asignatura
Docente TIC
Director
Tipo de Muestra
Muestreo probabilstico (estratificado).
Muestra por conveniencia.
Tabla 4. Tipo de muestra para cada grupo de la poblacin
En los centros educativos seleccionados en la muestra de los alumnos se ha

determinado por conveniencia que grupos de alumnos sern parte de la
investigacin teniendo como parmetro los que hacen uso frecuente del CTE,
informacin que fue obtenida al consultar a cada docente TIC cules son los
alumnos que hacen uso frecuente del CTE como una herramienta de apoyo al
proceso de enseanza aprendizaje.
Centro educativo
Aos / grados de
Nmero
Instituto Nacional Santo Toms

Instituto Nacional de Chontales Josefa
estudio
3ro, 4to y 5to ao
5to ao
alumnos
207
100
Toledo de Aguerr
Instituto Nacional de Boaco
Escuela Modelo Agustina Miranda de
3ro, 4to y 5to ao

6to grado
195
75
de
33
Quezada
Total de la poblacin de alumnos para la investigacin
577
Tabla 5. Poblacin total de alumnos pertenecientes a la investigacin
La seleccin de la muestra a alumnos, es de tipo probabilstica estratificada la cual

permitir seleccionar al azar los alumnos que participarn en el llenado de
encuesta. Se utilizar la siguiente frmula para determinar el tamao de la
muestra obtenida del libro de metodologa de la investigacin (Hernndez
Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 2006):
n=
n'
( n' )
1+
N
Donde:
N
= es el tamao de la poblacin.
= tamao de la muestra sin ajustar y la formula es
= es el tamao de la muestra.
s /V
Para calcular n se necesita la siguiente frmula:

s2
n= 2
V
'
Donde:
s 2= p(1p)
p=0.92
= varianza de la poblacin al cuadrado. Su definicin es se 2: cuadrado del
error estndar.
se 2=0.15
ks h=n /N , donde
ksh es el tamao de la muestra en cada estrato.
A continuacin el Clculo del tamao la muestra a estudiantes para obtener el

nmero de individuos en cada estrato perteneciente a los centros educativos y
despus calcular el porcentaje de individuos a participar en la investigacin. La
34
poblacin representada por N se obtendr sumando la poblacin objetivo de

estudiantes de cada centro educativo.
Datos:
N=577
2
s =0.0736
v =0.015
2
v =0.000225
Entonces se obtiene n
n' =
0.0736
=327.1
0.000225
Ahora se calcular la muestra (n)

n=
327.1
=208.76
( 327.1 )
1+
577
Calculo del tamao de la poblacin objeto para cada estrato (ksh)

ksh=
208.76
=0.36
577
Esto indica que en cada centro educativo se extraer el 36% de la poblacin de

alumnos, por tanto se debe de multiplicar cada estrato por 0.36 correspondiente al
tamao por estrato.
Para la seleccin de los alumnos se realizara una tmbola con papeles
enumerados correspondientes a la lista de los alumnos por seccin y de esta
manera se completar la muestra.
En la seleccin de docentes de asignatura se utiliza el muestreo por conveniencia
debido a que este permite al investigador seleccionar de modo directo los
elementos participantes en la muestra del estudio, para hacer dicha seleccin se
35
consult al docente TIC de cada centro educativo acerca de cules son los
docentes de asignatura que utilizan el CTE como apoyo al proceso de enseanza
aprendizaje, por tanto se tomar la totalidad de los docentes seleccionados por el
docente TIC. Los cuales sern seleccionados en las muestras para los centros
educativos (Ver acpites 2.3.4.2.1, 2.3.4.2.2, 2.3.6.2.1 y 2.3.6.2.2)
El mtodo a utilizar en la seleccin de docentes TIC y directores de los centros
educativos es el muestreo por conveniencia, debido a que este permite al
investigador seleccionar de modo directo los elementos de la muestra que desea
se han parte del estudio, por lo tanto se tomar la totalidad de directores por cada
centro educativo, tambin en la seleccin de los docentes TIC se tomara cada uno
de ellos correspondientes al turno que atiende del centro educativo.
En cada instituto se describe la poblacin y despus se extrae la muestra, primero
en el departamento de chontales (Instituto Nacional Santo Toms y Instituto
Nacional de Chontales Josefa Toledo de Aguerr) y despus en el departamento
de Boaco (Instituto Nacional de Boaco y la Escuela Modelo Agustina Miranda de
Quezada).
36
2.3.3.
Poblacin del Departamento de Chontales
La poblacin de esta investigacin en el departamento la componen 4 Institutos

(educacin secundaria) del departamento de Chontales los cuales se describen en
la siguiente tabla:
Nombre
del
Municipio
Direccin
Zona
Modalida
Turnos.
centro educativo
Instituto Nacional
Santo
Preescolar
Urban
d (es)
Secundari
Matutino,
Santo Toms
Toms
caperucita roja 1c.
vespertino
Instituto Nacional
Acoyapa
Este, 2c. Norte

ENITEL 2c. Norte 3
Urban
Secundari
Sabatino.
Matutino,
1/2c. Oeste. Frente
vespertino
Urban
Secundari
nocturno.
Matutino,
vespertino
San Sebastin
Instituto Nacional
La
al Estadio.
Centro de
La Libertad
Libertad
100vrs Carretera a
San
Instituto Nacional
de
Chontales
Juigalpa
Salud
Pedro
de
Sabatino.
Lovago
Parque Palo Solo
Urban
Secundari
Matutino,
1c al Sur.
vespertino,
Josefa Toledo de
nocturno
Aguerri
dominical.
Tabla 6. Descripcin de los Institutos del Departamento de Chontales
La siguiente tabla muestra la cantidad de individuos por grupos que componen la

poblacin del departamento de chontales.
Grupo
Alumnos
Docente TIC1
Director
Poblacin total de los 4 institutos
Cantidad
5633
127
6
4
5770
Tabla 7. Poblacin de los 4 institutos del departamento de Chontales
1 En total hay 6 docentes TIC, ya que en el instituto ubicado en Juigalpa hay uno
para el turno matutino, un para el vespertino, uno para el nocturno y en el turno
dominical atiende el mismo del turno nocturno
37
2.3.4.
Muestra del Departamento de Chontales
2.3.4.1. Primera etapa de la seleccin de muestra del Departamento de

Chontales (seleccin de la muestra de centros educativos)
Para la seleccin de los centros educativos se utilizar la muestra por
conveniencia, en esta parte de la investigacin se han definido los criterios, antes
mencionados (Ver Tabla 2).
En la siguiente tabla siguiente (Ver Tabla 8) se muestra los resultados de la
eleccin de los institutos donde se realizar la investigacin.
Criterios
Institutos
Ubi
Urb
El
Disposici
Modalid
Acces
Apoy
caci
ana
centro
ad
o del
educat
direccin
atiende
travs
doce
Geo
Rur
ivo
del centro
(primari
de
nte
grf
al
posea
a,
transp
TIC
acceso
participar
secunda
orte
en
ria)
pblic
Interne
Investigaci
ica
de
la
la
que
Puntaje
Instituto Nacional
t
1
n
1
Santo Toms
Instituto Nacional
San Sebastin
Instituto Nacional
La Libertad
Instituto Nacional
de
Chontales
Josefa Toledo de
Aguerr
Tabla 8. Seleccin de los Centro Educativos del departamento de Chontales
De acuerdo a la Tabla 8 los dos institutos, que cumplen con los criterios y tienen la
mayora de puntos son: el Instituto Nacional Santo Toms y el Instituto
Nacional de Chontales Josefa Toledo de Aguerr.
38
2.3.4.2. Segunda etapa de la seleccin de muestra del Departamento de

Chontales (seleccin de los participantes en el centro educativo)
2.3.4.2.1. Muestra del Instituto Nacional Santo Toms
Descripcin de la poblacin total del Instituto Nacional Santo Toms.
Departamento
Municipio
Direccin del centro educativo
Chontales.
Santo Toms.
Preescolar caperucita
Turnos que atiende

Modalidades que atiende
2c.Norte.
Matutino, Vespertino y Sabatino.
Secundaria Regular (Matutino y Vespertino) y
Cantidad de Docentes de asignatura2

Cantidad de Alumnos Matutino
Cantidad de Alumnos Vespertino
Cantidad de Alumnos Sabatino
Cantidad de Directores
Cantidad de Docentes TIC
Secundaria a Distancia (Sabatino).

38
486
353
613
1
1
roja
1c.
Al
este
Tabla 9. Descripcin de la poblacin total del Instituto Nacional Santo Toms
En este instituto se seleccionarn los grupos de individuos (Alumnos, Docentes,

Docente TIC y Director), pertenecientes a la poblacin objetivo del estudio (Ver
Tabla 3), los alumnos de 1ro y 2do ao asisten al CTE para ser alfabetizados en el
uso de las herramientas informticas, por tanto estos no sern tomados en cuenta,
pero s los alumnos de 3er a 5to ao ya que hacen uso del CTE como una
herramienta de apoyo al proceso de enseanza aprendizaje, segn el docente TIC
del turno matutino es el que hace uso frecuente de este recurso tecnolgico.
La poblacin objetivo de los docentes de asignatura fue seleccionada con la ayuda
del docente TIC, el cual indico que slo tres docentes hacen uso frecuente del
CTE.
De acuerdo a lo expuesto en los prrafos anteriores se obtuvo la descripcin de la
poblacin objetivo del Instituto Nacional Santo Toms.
2 La cantidad de docentes no se especifica por turno ya que algunos maestro
tienen doble turno.
39
Grupo
Alumno
Cantidad
207
3
1
1
Docente TIC
Director
Tabla 10. Descripcin de la poblacin objetivo del Instituto Nacional Santo Toms.
Para hacer la seleccin de la muestra a alumnos (Ver acpite 2.3.2 Procedimiento

para definir muestra) se hizo por medio del muestro probabilstico estratificado
para calcular el tamao de cada estrato (es 0.36), a continuacin se presenta la
seleccin de la muestra a alumnos del Instituto Nacional Santo Toms.
Seccin y ao
Nmero de alumnos por
Calculo de
Muestr
acadmico
3er ao A
3er ao B
4to ao A
4to ao B
5to ao A
Total
seccin
43
44
40
31
49
207
Muestra
43 X 0.36 = 16
44 X 0.36 = 16
40 X 0.36 = 14
31 X 0.36 = 11
49 X 0.36 = 18
a
16
16
14
11
18
75
Tabla 11. Seleccin de la muestra a alumnos del Instituto Nacional Santo Toms.
Descripcin de la seleccin de la muestra de docentes de asignatura, docente TIC

y directores del Instituto Nacional Santo Toms.
Grupos
Asignatura
Docente TIC
Directores
Poblacin
3
1
1
Muestra
3
1
1
Tabla 12. Seleccin de la muestra de docentes de asignatura, docentes TIC y directora

del Instituto Nacional Santo Toms.
40
2.3.4.2.2. Muestra del Instituto Nacional de Chontales Josefa Toledo de

Aguerr
Descripcin de la poblacin total del Instituto Nacional de Chontales Josefa
Toledo de Aguerr.
Departamento
Municipio
Turnos que atiende
Chontales.
Juigalpa.
Parque Palo Solo 1c al Sur.
Matutino, vespertino, nocturno, dominical.
Secundaria Regular (Matutino, Vespertino y
Nocturno)
Cantidad de Docentes3
Cantidad de Alumnos Nocturno
Cantidad de Alumnos Dominical
Cantidad de Docentes TIC4
secundaria
distancia
(Dominical).
53
790
183
104
967
1
3
Tabla 13. Descripcin de la poblacin del Instituto Nacional de Chontales Josefa

Toledo de Aguerr
En este Instituto, la poblacin objetivo de la investigacin son alumnos, docentes,

docente TIC y director. Los alumnos de 1ro y 2do ao asisten al CTE para ser
alfabetizados en el uso de las herramientas informticas, los de 3ro y 4to ao no
asisten al CTE ya que los docentes de asignatura que imparten clases a estos
grupos no hacen uso del CTE para impartir clases, por tanto estos no sern
tomados en cuenta, slo los alumnos de 5to ao del turno matutino hacen uso
frecuente del CTE ya que los docentes utilizan este recurso como una herramienta
de apoyo al proceso de enseanza aprendizaje. Tambin se seleccion as a los

tienen doble turno.
4 En total hay 3 docentes TIC, ya que en el instituto hay uno para el turno
matutino, un para el vespertino, uno para el nocturno y en el turno dominical
atiende el mismo del turno nocturno.
41
docentes del mismo turno con la ayuda del docente TIC, el cual indico que slo
dos docentes hacen uso frecuente del CTE para impartir clases.
poblacin objetivo del Instituto Nacional de Chontales Josefa Toledo de
Aguerr.
Grupo
Alumno
Cantidad
100
2
1
1
Docente TIC
Director

para definir muestra) se hizo por medio del muestro probabilstico estratificado el
cual proporciono el tamao de cada estrato (es 0.36), a continuacin se presenta
la seleccin de la muestra a alumnos del Instituto Nacional de Chontales
Josefa Toledo de Aguerr.
Seccin y ao
Calculo de
Muestr
acadmico
5to ao A
5to ao B
5to ao C
Total
seccin
30
36
34
100
Muestra
30 X 0.36 = 16
36 X 0.36 = 16
34 X 0.36 = 14
a
11
13
12
36
Tabla 15. Seleccin de la muestra a alumnos del Instituto Nacional de Chontales

Josefa Toledo de Aguerr.

y directores del Instituto Nacional de Chontales Josefa Toledo de Aguerr.
Grupos
Asignatura
Docente TIC
Directores
Poblacin
2
1
1
Muestra
2
1
1

del Instituto Nacional de Chontales Josefa Toledo de Aguerr.
42
2.3.5.
Poblacin del Departamento de Boaco
La poblacin de esta investigacin la componen 2 Institutos (educacin

secundaria) y 1 escuela (educacin primaria) del departamento de Boaco los
cuales se describen a continuacin:
Nombre
del
centro educativo
Instituto
Nacional
Municipio Direccin
Zona
Boaco
(es)
Urbana Secundari
Matutino,
Victoria 1/2C. Al
vespertino
oeste.
Estadio 2 C al
Urbana Secundari
nocturno.
Matutino,
de
Boaco
Instituto
Teustepe
Nacional
Cervecera
Norte.
Amistad Qubec
Escuela Modelo
Camoap
Centro de salud
Agustina
4c abajo.
Miranda
Modalidad
Urbana Primaria
Turnos.
vespertino.
Matutino
vespertino.
de
Quezada
Tabla 17. Descripcin de los Institutos del Departamento de Boaco
La siguiente tabla muestra la cantidad de individuos por grupos que componen la

poblacin del departamento de chontales.
Grupo
Alumnos
Docentes
Docente TIC
Director
Poblacin total
de
los
centros
Cantidad
2702
82
3
3
2790
educativos
Tabla 18. Descripcin de los Institutos del Departamento de Boaco
43
2.3.6.
Muestra del Departamento de Boaco
2.3.6.1. Primera etapa de la seleccin de Muestra del Departamento de

Boaco (seleccin de la muestra de centros educativos)
Para la seleccin de los centros educativos se utilizar la muestra por
conveniencia, en esta parte de la investigacin se han definido criterios (Ver Tabla
2).
En la siguiente tabla (Ver Tabla 19) se muestra los resultados de la eleccin de los
centros educativos donde se realizar la investigacin.
Criterios
Institutos
Ubi
Urb
El
Disposici
Modalid
Acces
Apoy
caci
ana
centro
ad
o del
educat
direccin
atiende
travs
doce
Geo
Rur
ivo
del centro
(primari
de
nte
grf
al
posea
a,
transp
TIC
acceso
participar
secunda
orte
en
ria)
pblic
Interne
Investigaci
ica
de
la
la
que
Puntaje
Instituto Nacional
t
1
n
1
de Boaco
Instituto Nacional
Amistad Qubec
Escuela Modelo
Agustina Miranda
de Quezada
Tabla 19. Seleccin de los Centro Educativos del departamento de Boaco
De acuerdo a la tabla anterior (Ver Tabla 19) los dos institutos, que cumplen con
los criterios son: el Instituto Nacional de Boaco y la Escuela Modelo Agustina
Miranda de Quezada.
44
2.3.6.2. Segunda etapa de la seleccin de Muestra del Departamento de

Boaco (seleccin de los participantes en el centro educativo)
2.3.6.2.1. Muestra del Instituto Nacional de Boaco
Descripcin de la poblacin total del Instituto Nacional de Boaco.

Departamento
Municipio
Turnos que atiende
Cantidad de Alumnos Nocturno
Boaco.
Boaco.
Cervecera Victoria 1/2C. Al oeste
Matutino, Vespertino y Nocturno.
Secundaria Regular
27
380
277
242
1
1
Tabla 20. Descripcin de la poblacin del Instituto Nacional de Boaco
En este instituto se seleccionarn los grupos de individuos (Alumnos, Docentes,

Tabla 3), los alumnos de 1ro y 2do ao asisten al CTE para ser alfabetizados en el
uso de las herramientas informticas, por tanto estos no sern tomados en cuenta,
pero si los alumnos de 3er a 5to ao ya que hacen uso del CTE como una
herramienta de apoyo al proceso de enseanza aprendizaje, segn el docente TIC
es el que hace uso frecuente de este recurso tecnolgico.
La poblacin objetivo de los docentes de asignatura fue seleccionada con la ayuda
del docente TIC, el cual indico que slo tres docentes hacen uso frecuente del
CTE.
poblacin objetivo del Instituto Nacional de Boaco.
Grupo
Cantidad

tienen doble turno.
45
Alumnos
Docente TIC
Director
195
3
1
1
Tabla 21. Descripcin de la poblacin objetivo del Instituto Nacional de Boaco.

la seleccin de la muestra a alumnos del Instituto Nacional de Boaco.
Seccin y ao
Calculo de
Muestr
acadmico
3er ao A
3er ao B
4to ao A
4to ao B
5to ao A
5to ao B
Total
seccin
23
24
32
35
43
38
195
Muestra
23 X 0.36 = 8
24 X 0.36 = 9
32 X 0.36 = 12
35 X 0.36 = 13
43 X 0.36 = 16
38 X 0.36 = 14
a
8
9
12
13
16
14
71
Tabla 22. Seleccin de la muestra a alumnos del Instituto Nacional de Boaco.

y directores del Instituto Nacional de Boaco.
Grupos
Asignatura
Docente TIC
Directores
Poblacin
3
1
1
Muestra
3
1
1

del Instituto Nacional de Boaco.
2.3.6.2.2. Muestra de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada

Descripcin de la poblacin objeto de la Escuela Modelo Agustina Miranda de
Quezada.
Departamento
Municipio
Turnos que atiende
Boaco.
Camoapa.
Estadio 2C al Norte.
Matutino y vespertino.
46

Primaria Regular y preescolar.

41
616
629
1
1
Tabla 24. Descripcin de la poblacin de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada
En esta escuela se seleccionarn los grupos de individuos (Alumnos, Docentes,

Tabla 3), los alumnos de 1ro a 4to grado no asisten al CTE y los de 5to grado
asisten al CTE para ser alfabetizados en el uso de las herramientas informticas,
por tanto estos no sern tomados en cuenta, pero si los alumnos de 6to grado ya
que hacen uso del CTE como una herramienta de apoyo al proceso de enseanza
aprendizaje, segn el docente TIC es el que hace uso frecuente de este recurso
tecnolgico.
La poblacin objetivo de los docentes de asignatura fueron los docentes de
asignatura correspondientes a los dos 6tos grados.
poblacin objetivo de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.

tienen doble turno.
47
Grupo
Alumno
Cantidad
75
2
1
1
Docente TIC
Director
Tabla 25. Descripcin de la poblacin objetivo de la Escuela Modelo Agustina Miranda

de Quezada.

la seleccin de la muestra a alumnos de la Escuela Modelo Agustina Miranda de
Quezada.
Seccin y ao
Calculo de
Muestr
acadmico
6to grado A
6to grado B
Total
seccin
37
38
75
Muestra
37 X 0.36 = 16
38 X 0.36 = 16
a
13
14
27
Tabla 26. Seleccin de la muestra a alumnos de la Escuela Modelo Agustina Miranda

de Quezada.

y directores de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.
Grupos
Asignatura
Docente TIC
Directores
Poblacin
3
1
1
Muestra
3
1
1

de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.
48
2.3.7.
Muestra Total
Centro educativo
Departament
Alumno
Docente de
Docent
Directore
Total
Instituto
Nacional
o
Chontales
s
75
Asignatura
3
e Tic
1
s
1
80
Santo Toms
Instituto Nacional
Chontales
36
40
Nacional
Boaco
71
76
Escuela
Modelo
Boaco
27
31
Agustina
Miranda
209
10
227
de
Chontales
Josefa Toledo de
Aguerr
Instituto
de Boaco
de Quezada
Total
49
2.4.
Mtodo y Tcnicas
2.4.1.
Instrumentos de recoleccin de datos
Los instrumentos de recoleccin de datos para esta investigacin son (encuestas

a estudiantes, docentes de asignatura y docentes TIC, entrevista a directores,
directora de la DTE y gua de observacin).
Para la construccin de los instrumentos de investigacin, primero se proceder a
analizar de quienes se extraer la informacin necesaria, elaborando un cuadro
con las preguntas directrices, variables, indicador, fuente de informacin o
participante que puede brindar informacin necesaria para la investigacin.
Una vez elaborada esta matriz se realizarn las preguntas de cada uno de los
instrumentos de investigacin, para que estas permitan recolectar la informacin
necesaria, se disear una matriz donde contenga las variables de investigacin,
el indicador, la pregunta y el instrumento al que pertenece. Para la formulacin de
cada pregunta se tomar en cuenta la fuente de informacin o las caractersticas
del participante al que se le aplicar el instrumento de investigacin.
Como encabezado de los instrumentos se colocar el nombre del la universidad,
recinto, facultad y departamento para que los encuestados tengan claro la
institucin que est realizando la investigacin. Seguidamente se les presentar
una breve introduccin sobre la encuesta y luego sern plasmadas las preguntas
del instrumento.
50
2.4.1.1.
Encuesta a estudiantes.
Al inicio de este instrumento se solicita los datos bsicos como el ao y la

modalidad en la que cursa el entrevistado, adems consta de 15 preguntas, 2 son
preguntas abiertas (preguntas 6 y 15, estas preguntas son para conocer la opinin
del encuestado expresada en palabras acerca del uso y beneficio del CTE), 6
preguntas de opcin mltiple (preguntas 4, 7, 9, 10, 13 y 14, en las que el
encuestado puede seleccionar ms de una opcin) y 7 preguntas de opcin simple
(preguntas. 1, 2, 3, 5, 8, 11 y 12, en las que el encuestado slo puede seleccionar
una opcin). En las preguntas de opcin simple y mltiple se deja una opcin para
agregar un comentario sobre la pregunta (Ver Anexo 1.1. Encuesta a Estudiantes).
2.4.1.2.
Encuesta a docentes de asignatura
Al inicio de este instrumento se solicita los datos bsicos del docente, adems
consta de 20 preguntas, 9 son preguntas abiertas (preguntas 1, 4, 6, 7, 8, 10, 11,
13 y 15), estas preguntas son para conocer la opinin del docente expresada en
palabras acerca de lo que ha adquirido en habilidades, capacitaciones,
estrategias, metodologas, as como los conocimientos que tienen acerca del
proyecto de reforma educativa. Las preguntas de opcin mltiple son 3 (preguntas
2, 14 y 19), en las cuales el docente puede seleccionar ms de una opcin y 8
preguntas de opcin simple (preguntas 3, 5, 9, 12, 16, 17, 18 y 20), en las que el
docente puede seleccionar slo una opcin.
Tambin en las preguntas de opcin simple y mltiple se deja una opcin para
agregar un comentario sobre la pregunta (Ver Anexo 1.2. Encuesta a Docentes de
asignatura).
51
2.4.1.3.
Encuesta a docentes TIC
La encuesta est dirigida a los docentes TIC, al inicio de este instrumento se

realiza una introduccin donde se solicita al docente TIC que conteste claramente
todas las preguntas de la encuesta, as mismo se le explica en lo que consiste la
investigacin y el propsito de esta. La encuesta en el punto uno pide una
descripcin general de los docentes TIC entre ellos estn los aos de experiencia
laboral que el docente TIC tiene, nivel acadmico, ao que ingres a laborar, turno
en el que trabaja entre otras (Ver Anexo 1.3. Encuesta a Docentes TIC).
El instrumento consta de 23 preguntas, 13 son preguntas abiertas (preguntas 1, 2,
6, 7, 8, 9, 11, 12, 17, 18, 19, 21 y 22), con el fin de conocer, las diferentes
actividades realizadas en el CTE tanto por los alumnos, los docentes de
asignatura y el personal administrativo, los conocimientos que l poseen acerca
del proyecto de reforma educativa componente 2, objetivos y aspectos que deben
mejorarse, asignaturas impartidas haciendo uso del CTE, programas utilizados por
los docentes para sus estudiantes, nmeros de computadoras, caractersticas,
dispositivo y proveedor de Internet. Las preguntas de opcin mltiple son 6
(preguntas 3, 4, 13, 14 y 15) y 4 preguntas de opcin simple.
En las preguntas de opcin simple y mltiple se deja una opcin para agregar un
comentario sobre la pregunta (preguntas 5, 10, 16 y 23), ver Anexo 1.3. Encuesta
a Docentes TIC.
2.4.1.4.
Entrevista a directores
Este instrumento es una gua de preguntas para dirigir al investigador al momento

de realizar las entrevistas correspondientes a cada directivo.
La entrevista a director est organizada por acpites los cuales permiten, el primer
acpite conocer los datos generales del individuo como: nombre, apellidos, sexo,
52
edad, profesin, departamento, centro educativo, turnos y modalidades que

atiende el centro educativo. En el segundo acpite se exponen preguntas dirigidas
sobre el estudio de los objetivos y compromisos del proyecto. El tercer acpite
est enfocado a los resultados del proyecto, sobre el rendimiento acadmico y
aprendizaje. El cuarto acpite se pide que haga una valoracin del las
caractersticas generales del centro educativo sin la existencia del CTE en cuanto
a: rendimiento acadmico y aprendizaje. En el quinto acpite se recolectar
informacin sobre la misma temtica del acpite nmero 4 pero con la existencia
del CTE (Ver Anexo 1.4. Entrevista a Director del Centro).
2.4.1.5.
Entrevista a directivos del MINED
Este instrumento es una gua de preguntas para dirigir al investigador al momento

de realizar las entrevistas correspondientes a cada directivo.
La entrevista a director permite conocer los datos generales del individuo como:
nombre, apellidos, sexo, edad, profesin.
En la gua de entrevista a directivos de la DTE primeramente se encuentran los
objetivos que se desean alcanzar y despus los datos generales como: nombre,
apellido, edad, profesin y cargo. A continuacin las diferentes preguntas que se
van a realizar todas ellas enfocadas al proyecto de reforma educativa y su
implementacin en los centros educativos (Ver Anexo 1.5. Entrevista a directivos
de la DTE).
2.4.1.6.
Observacin a clase
La observacin a clases se realizar por medio de una gua que se utilizar a la

hora de realizar la observacin a clases de un docente perteneciente de la
muestra, donde haga uso del laboratorio de computacin, est diseada con el
53
propsito de recolectar informacin que se pueda contrastar con la informacin

obtenida con el resto de los instrumentos.
Primeramente se detallan los datos generales como: nombre del centro educativo,
fecha, nombre del docente de asignatura, nombre del docente TIC, nivel y ao o
grado en que se realizar la observacin, y la asignatura en la que se est
haciendo uso del laboratorio de computacin, nmero de alumnos presentes en la
clase y nmero de alumnos por computador. Luego se presentan los objetivos de
la observacin.
Seguidamente se mencionan los puntos a observar en el desarrollo de la clase
como materiales usados por los docentes, la secuencia de las actividades
desarrolladas por el docente, y el dominio por parte de estudiantes y docentes en
el uso de las herramientas informticas (Ver Anexo 1.6. Observacin a clases).
54
2.4.2.
Procedimientos de recoleccin de datos
La recoleccin de datos se realiz en dos momentos, en el primer momento se

elabor una solicitud al MINED para que proporcione de un documento que
incluyera la lista de los centros educativos y su informacin general perteneciente
a los departamentos de Chontales y Boaco. En este documento se encontr la
siguiente informacin: Nombre del centro educativo, departamento, municipio,
direccin, telfono, nombre del director, nombre del docente TIC, email del
docente TIC, telfono del docente TIC, centros educativos beneficiados con
proyectos de integracin de computadoras y la especificacin de la ubicacin
Rural/Urbana.
Con la informacin brindada por el MINED se seleccion solamente los centros
educativos beneficiados con el proyecto de reforma educativa componente 2, con
el objetivo de iniciar el proceso de establecimiento de comunicacin con los
centros educativos de los departamentos antes mencionados.
El objetivo de establecer la comunicacin con los centros educativos ser la de
recolectar informacin referente al contexto especfico de cada centro educativo.
Inicialmente la comunicacin fue establecida con el director de cada centro
educativo y posteriormente con los docentes TIC, este primer acercamiento se
realiz estableciendo comunicacin por medio de llamadas telefnicas, esto
permitir obtener la siguiente informacin: nmero de alumnos por turno y
modalidad, nmero de docentes por modalidad, si existe conexin a internet,
nmero de docentes TIC. Tambin en este primer acercamiento se obtuvo la
apertura a la participacin en la investigacin por parte del centro educativo.
Luego de hacer el primer acercamiento se planific la primer visita a cada uno de
los centros educativos que previamente fueron consultados con el objetivo de
presentarse personalmente a la direccin del centro educativo, en esta visita se
cont con una carta emitida por el MINED y otra por el departamento de
55
Informtica Educativa que explic a la direccin de cada centro educativo el

motivo de la visita. En este acercamiento se obtuvo los datos necesarios para
describir el contexto del centro educativo, el permiso y el apoyo de la direccin
para aplicar los instrumentos de investigacin, adems permiti conocer en
terreno las caractersticas tcnicas de los equipos y el estado de la conexin a
Internet. De esta visita tambin se obtuvo algunos criterios para la posterior
seleccin de los centros educativos como objeto de estudio.
En el segundo momento una vez seleccionados los centros educativos de acuerdo
al proceso de muestreo se procedi a la aplicacin de los instrumentos de
investigacin, para ello se realiz una segunda visita en la cual se consult por
telfono a cada centro educativo para acordar el da y la hora en que se realizara
la recoleccin de datos con los instrumentos de investigacin.
En esta visita se realiz lo siguiente:
Una entrevista a cada director de los centros educativos con una duracin
aproximadamente de 30 minutos en la cual se us una grabadora para
grabar la informacin proporcionada.
Aplicacin de la encuesta a alumnos, docentes de aula y docente TIC.
Con la aplicacin de estos instrumentos, se plane con el director y docente TIC

una tercera visita para la aplicacin de la gua de observacin a clases.
En la tercera visita a los centros educativos se procedi a aplicar la gua de
observacin a clases, con el objetivo de ver el uso de recursos tecnolgicos en el
desarrollo de las actividades durante la clase en el CTE, el dominio del docente de
asignatura de las herramientas informticas, apoyo del docente TIC al docente de
aula y el uso de guas para los alumnos.
56
2.4.3.
Procedimiento de Anlisis de datos Cuantitativos
2.4.3.1.
Encuestas a estudiantes
Primeramente los datos recolectados de esta encuesta sern codificados y

pasados a una matriz realizada en el programa SPSS ( Statistical Package for Social
Science).
La encuesta consta de 15 preguntas, de estas a 12 de ellas se les aplicar un

anlisis de datos cuantitativo.
Con la primera pregunta de esta encuesta se realizar una descripcin de los
estudiantes encuestados en cada uno de los centros educativos.
A las preguntas formuladas como opcin mltiple, en este caso las preguntas (4,
7, 9, 10, 13 y 14), se les aplicar tablas de frecuencia, donde incluya la frecuencia
y el porcentaje de respuestas. Luego estas tablas sern exportadas al programa
Microsoft Excel para realizar grficos con los datos extrados.
La pregunta 2, aunque no sea formulada como opcin mltiple, por su diseo se le
aplicar tabla de frecuencia, y luego se pasarn los datos obtenidos a un archivo
de Excel para elaborar un grafico con ellos.
A las preguntas 3, 5, 8, 11, se les aplicar estadstica descriptiva de frecuencia,
generada por medio de grficos de barras, uno donde incluya la frecuencia y otro
donde incluya el porcentaje, tomndose para el anlisis de los resultados los
grficos que proporcionan los porcentajes de respuestas.
57
2.4.3.2.
Encuestas a docentes de asignatura
De la misma forma que el instrumento aplicado a los estudiantes, los datos

recolectados de estas encuestas sern codificados y pasados a una matriz
elaborada en el programa SPSS (Statistical Package for Social Science).
Con la primera pregunta se realizar una descripcin de los docentes encuestados
en cada uno de los centros educativos.
A las preguntas (preguntas 2, 3, 5, 9, 14, 16, 17,18, 19 y 20) se les aplicar un
anlisis por medio de tablas de frecuencia, luego los datos obtenidos por medio de
estas tablas sern procesados en un archivo de Excel para realizar grficos,
excepto en la pregunta numero 5.
58
2.4.4.
Procedimiento de Anlisis datos Cualitativos
Para la realizacin del anlisis cualitativo se utilizo el libro de Metodologa de la

investigacin cualitativa (Rodrguez Gmez, Gil Flores, & Garca Gimnez, 1996).
2.4.4.1. Procedimiento de anlisis cualitativo de las preguntas abiertas

en las encuestas
Para realizar el anlisis cualitativo de las encuestas primero se seleccionar las
preguntas abiertas en cada una de ellas, siendo en la encuesta a docentes de
asignatura las preguntas 4, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 15; en la encuesta a estudiantes las
preguntas 6, 15 y en la encuesta a docente TIC las preguntas 2, 7, 8, 9, 11, 12, 17,
18, 19, 21, 22.
Despus de haber seleccionado las preguntas abiertas en cada una de las
encuestas se realizar una matriz de datos que contemple el id de la pregunta y la
respuesta para cada una de las preguntas, est matriz ser tomada de la matriz
general elaborada en el programa SPSS ( Statistical Package for Social Science) y
se importar a Word donde se har uso de la edicin de texto para tomar de las
respuestas lo ms significativo de acuerdo a las variables e indicadores de
investigacin, esto se realizar analizando el o los indicadores presentes en la
respuesta ofrecida por el participante; las respuestas que no respondan
correctamente la pregunta o en la que no se encuentre ningn indicador no sern
tomadas en cuenta.
Una vez encontrado los indicadores presentes en las respuestas ofrecidas por los
participantes, se har una sntesis de la respuesta dada a cada una de las
preguntas de las encuestas.
59
2.4.4.2. Procedimiento para el anlisis de las entrevistas y

observaciones
Para realizar el anlisis de las entrevistas primero los datos obtenidos por medio
de los apuntes y las grabaciones de la misma, sern transcritos en un archivo de
Word; de la misma forma los datos obtenidos de las observaciones a clases
realizadas sern transcritos a un archivo de texto.
Luego con el archivo obtenido se har el anlisis de los indicadores presentes en
cada una de las respuestas proporcionadas, si la respuesta a una pregunta
responde a otra el prrafo se mover a la pregunta correspondiente, en cambio si
la respuesta no es posible asociarla a otra pregunta y no responde a ninguna
variable o indicador de la investigacin esta no ser tomada en cuenta; con los
datos obtenidos se realizar una sntesis de la entrevista la que ser plasmada en
el documento de anlisis de la entrevista, para cada uno de los centros
educativos.
60
2.4.5.
Procedimiento de Anlisis documental
Con los consolidados de rendimiento acadmicos proporcionados por la divisin

de estadstica del ministerio de educacin, primero se calcular el rendimiento
acadmico de los estudiantes, este se realizar slo para los grados o aos
encuestados, a partir del 2000 al 2008, por medio de una formula proporcionada
por la direccin del centro educativo que es:
(aprobados limpios * 100) / matricula final
Luego los datos obtenidos sern graficados en un archivo de Excel. Adems se

har una comparacin del rendimiento en dos etapas, la primera sin la existencia
del CTE y la segunda con la existencia del CTE.
Para esto se define que la primera etapa abarca los aos 2000-2003 y la segunda
2004-2008.
Para calcular el rendimiento acadmico de la primera etapa se promediar el
rendimiento acadmico desde los aos 2000 a 2003, posteriormente el total de la
suma se dividir entre la cantidad de los aos en los que se desea conocer, en
este caso son 4 aos dando como resultado el rendimiento acadmico de este
periodo.
De igual manera para obtener el rendimiento acadmico del segundo periodo se
sumara el rendimiento desde los aos 2004 a 2008 y luego se dividir entre la
cantidad de aos en este caso son 5, obteniendo as el rendimiento acadmico de
este periodo.
De esta forma se observar el cambio en el rendimiento acadmico de los
estudiantes antes que no hacan uso de los CTE y ahora que hacen uso de estos.
61
Como resultado del este anlisis cualitativo, cuantitativo y documental, se

generar un documento de anlisis por cada uno de los instrumentos
aplicados organizados por centro educativo. De tal manera que como
producto por cada colegio se crear 7 documentos los cuales se describen a
continuacin:
Anlisis de datos del instrumento Encuesta a estudiantes.

Anlisis de datos del instrumento Encuesta a docentes de asignatura.
Anlisis de datos del instrumento Encuesta a docentes TIC.
Anlisis de datos del instrumento Entrevista a directores.
Anlisis de datos del instrumento Entrevista a directivos de la DTE.
Anlisis de datos del instrumento Observacin de clase.
Anlisis del consolidado de rendimiento acadmico.
62
2.4.6.
Procedimiento para el anlisis por cada colegio
Con el anlisis de cada uno de los instrumentos aplicados en cada uno de los
centros educativos, se generar un anlisis general en cada centro educativo,
para esto primero se ubicar de forma transversal las preguntas asociadas a una
misma variable en cada uno de los instrumentos, luego se crear un sistema de
codificacin que permita ubicar en cada uno de los instrumentos los prrafos
asociados a las variables de la investigacin, despus se codificarn los textos
asociados a las variables en cada uno de los anlisis, esto ser realizado con
ayuda del programa Maxqda, tambin se har una extraccin de estos segmentos
de textos para crear el documento general donde englobe la percepcin y opinin
de cada uno de los participantes de la investigacin en el centro educativo.
63
10 Anlisis de resultados
2.5.
Resultados de la investigacin
2.5.1.
Anlisis de datos del Instituto Nacional de Santo Toms
Municipio de Santo Toms ubicado en el departamento de Chontales

El anlisis de datos correspondiente al centro educativo est apoyado en los
documentos de anlisis de cada instrumento de recoleccin de datos aplicado en
el centro educativo. Los documentos que apoyan este anlisis son:
Anlisis de datos del instrumento Encuesta a estudiantes (Ver Anexo 1.7).

Anlisis de datos del instrumento Encuesta a docentes de asignatura (Ver
Anexo 1.11).
Anlisis de datos del instrumento Encuesta a docentes TIC (Ver Anexo
1.15).
Anlisis de datos del instrumento Entrevista a directores (Ver Anexo 1.19).
Anlisis de datos del instrumento Entrevista a directivos de la DTE (Ver
Anexo 17).
Anlisis de datos del instrumento Observacin de clase (Ver Anexo 1.23).
Anlisis del consolidado de rendimiento acadmico (Ver Anexo 1.27.1).
Matriz de datos SPSS de estudiantes (Ver Anexo 1.32).
Matriz de datos SPSS de docentes de asignatura (Ver Anexo1.33).
Sistema de cdigos (Ver Anexo 1.34).
Descripcin del contexto

El Instituto Nacional de Santo Toms est ubicado en el municipio de Santo Toms
perteneciente al departamento de Chontales, segn su ubicacin el MINED la ha
catalogado como urbano. Este instituto posee 1453 estudiantes y 38 docentes en
los tres turnos que atiende (matutino, vespertino y sabatino), consultado en el mes
de marzo del 2009, segn datos proporcionados por la direccin del centro
64
educativo. El instituto tiene canchas de voleibol, biblioteca, Aulas con Recursos de

Aprendizaje Televisivo (ARAT) y Centros de Tecnologa Educativa (CTE).
Los alumnos de 3ro, 4to y 5to ao y docentes de aula que hacen uso del Centro
de Tecnologa Educativa (CTE) como herramienta pedaggica es en las
asignaturas de ingls, qumica, biologa y espaol. El CTE es administrado por un
docente TIC que tiene como funciones (Ver anexo 1.29):
Percepcin
de
la
comunidad
educativa
del
centro
respecto
la
implementacin y resultados del Proyecto de Preparacin de la Reforma

Educativa.
El uso del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) est regido por un horario, en l
hay horas establecida slo para alumnos de 1ro y 2do ao los cuales son
alfabetizados en el uso de las TIC, para los dems aos (3ro, 4to y 5to) deben de
consensuar entre el docente de aula y el docente TIC. Este horario siempre est
disponible para ser consultado por toda la comunidad educativa. De acuerdo a la
observacin de clase el horario corresponda a lo estipulado (en horas
correspondientes a alumnos de 3ro-5to ao).
Las razones por las que los alumnos de 3ro, 4to y 5to ao son los nicos que
utilizan el CTE como herramienta de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje
son:
Los maestro de ingls, qumica, biologa y espaol son los que utilizan el
CTE para imparten clases y es a los aos ya mencionados (3ro, 4to y 5to).
Los alumnos 1ro y 2do ao son alfabetizados.
Segn el docente TIC las actividades que realizan alumnos y docentes con el uso
de Internet en el CTE son:
Los alumnos:
o Buscaban informacin para apoyo de sus clases.
65
o Usan el correo electrnico.

Los docentes:
o Buscan informacin.
Segn el docente TIC, las asignaturas del plan de estudio en las que se hace uso
del CTE como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje, son: Lengua y
Literatura, Matemticas una vez por semana, tambin en Fsica, Biologa y ingls.
Segn los alumnos, estas asignaturas son: Matemtica, Lengua extranjera
(Ingls), Lengua y Literatura (Espaol), Educacin Prctica, Ciencias Naturales,
Convivencia y Civismo (Moral y Cvica), Estudios Sociales (Historia), Estudios
Sociales (Geografa) y Qumica, Fsica y Educacin Fsica (Ver detalles anexo
1.7). Por otra parte las actividades que realizan en el CTE los alumnos, para el
desarrollo de las clases, son con otro compaero (en pareja) y existen ocasiones
en que estn ubicados 3 por computador.
Los problemas ms comunes que no les permite, a los alumnos aprender durante
el desarrollo de la clase en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) son:
compartir a computadora, las computadoras estn malas y afecta la concentracin
en las actividades,
Segn los alumnos el uso de la computadora en las clases les permite:
Ms oportunidades de trabajo.
Aprender a usar los programas de la computadora.
Eleva el nivel intelectual.
Es un medio de comunicacin.
La computadora permite adquirir conocimientos con mayor facilidad.
Aprender a investigar o buscar informacin.
Mejoro en las clases y las tareas.
Permite recrearnos.
Permite entregar trabajos de calidad en las asignaturas.
Me prepara para mis estudios universitarios.
Es un medio en el que podemos demostrar nuestras habilidades.
66
El que no sepa utilizar la computadora en un futuro va a ser como un

analfabeta.
Los docentes expresan que El CTE ha sido una herramienta muy til para el
proceso de enseanza-aprendizaje y ha tenido una buena respuesta por parte de
los estudiantes.
Los alumnos de 3ro, 4to y 5to ao consideran que el funcionamiento de las
computadoras del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en cuanto a la velocidad
de respuesta de los equipos est entre bueno y excelente, en cuanto al estado
fsico consideran que est entre bueno y excelente, y el funcionamiento de los
programas instalados est entre bueno y excelente. Segn los docentes la
velocidad de respuesta de las computadoras esta entre buena y regular, el estado
fisico es bueno y El funcionamiento programas instalados indican que es
excelente.
Conocimiento sobre el proyecto
Los conocimientos que tiene la comunidad educativa acerca del proyecto de
Reforma Educativa (componente2) con respecto a la integracin de las TIC
(Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin) en el proceso de enseanzaaprendizaje en los centros educativos segn:
La directora:
o No conoce nada porque dice que este ao empez como directora.
Los docentes:
o El uso de las TIC como una herramienta de aprendizaje para mejorar
el rendimiento acadmico y preparar a los jvenes en el mbito
computacional.
o Las TIC dejaron de ser una opcin y pasaron a ser a ser una
obligacin de cada uno de los docentes.
o Permitir que la tecnologa sea un componente ms del nuevo
curriculum que se ha ahechado a andar.
67
El docente TIC:
o Las TIC en la educacin son un motor de enriquecimiento de
conocimientos en las diferentes disciplinas permitiendo a los
estudiantes un desarrollo intelectual amplio.
Segn la opinin de la docente TIC acerca de que si se han logrado los objetivos
del proyecto de Reforma Educativa, Componente 2 Uso de Tecnologa Educativa
ella respondi que en un 50% se han cumplido, porque no todos los docentes
hacen uso de la tecnologa como una herramienta de aprendizaje; ya que
consideran al CTE es como una carga ms de trabajo porque necesitan
desarrollar guas de aprendizajes. Adems los aspectos que se deben mejorar
son; los equipos ya que tienen ms de 5 aos de estar funcionando y en algunos
casos ya dieron su vida til, sensibilizar a los docentes en el uso de la tecnologa
como una herramienta de aprendizaje til para mejorar la educacin.
Beneficios obtenidos del proyecto.
Segn los docentes han observado aumento en asistencia y retencin de los
alumnos a clases.
Segn la directora del instituto los beneficios obtenidos son:
El rendimiento es bueno y fue un gran logro segn los profesores que

hacen uso del CTE, pero no se puede corroborar con los datos del
rendimiento acadmico (Ver Anexo 1.27.1).

Los estudiantes estn muy satisfechos de las computadoras.
Segn los docentes el uso de las TIC les permite desarrollar habilidades en su
preparacin laboral en cuanto a:
Mejor desempeo en las actividades, fortalece los contenidos que no fueron

asimilados, ayuda a investigar, motiva a ingresar al mundo de la tecnologa.
68
Se actualizan los maestros en la tecnologa en pro de los estudiantes as

como de una mejor calidad en la educacin. Tambin las tecnologas
educativas permiten al educando actualizarse para mejorar el aprendizaje
de los alumnos.
Dar respuestas a las distintas interrogantes expuestas por estudiantes que

de forma autodidacta investigan y en muchas ocasiones dominan medios
tecnolgicos mejor que los maestros de aula.
Las habilidades segn los docentes han adquirido con el uso de las TIC es en:
Mejor uso de la computadora y sus programas, como: redaccin de

documentos en Word, elaboracin de presentaciones en PowerPoint, uso
de Excel para almacenar calificaciones.

Manejo y uso de correo electrnico.
Versatilidad en la bsqueda de la informacin en los sitios web.
Instalacin y bsqueda de programas de software educativo.
La frecuencia de uso de los programas y recursos informticos que utilizan los

maestros para apoyar el desarrollo de la asignatura lo describen de la siguiente
manera:
El 33.3% respondio que usaba Microsoft Word casi todos los das, de una a
dos veces por semana y nunca hace uso de este.

El 33.3% respondio que usaba Microsoft Excel algunas veces al mes,
almenos una vez al mes y nunca hace uso de este.

El 33.3% respondio que usaba Microsoft PowerPoint algunas veces al mes
y el otro 66.7% nunca hace uso de este.

El 33.3% respondio que usaba Enciclopedias (Encarta) casi todos los das,
de una a dos veces a la semana y el nunca hace uso de este.
69
El 33.3% respondio que usaba Juegos educativos almenos una vez al mes
y el 66.7% nunca hace uso de estos.

El 100% respondio que usaba Internet casi todos los das.
El 66.7% respondio que usa Programas de mecanografa al menos una vez
al mes y el 33.3% nunca hace uso de estos.

El 66.7% respondio que usa Paquetes de actividades clic casi todos los
dias y el 33.3% nunca hace uso de estos.

El 66.7% respondio que usa Paquete de actividades Hot Potatoes casi
todos los dias y el 33.3% nunca hace uso de estos.

El 66.7% respondio que usa el ABC del computador casi todos los dias y el
33.3% nunca hace uso de estos.
Segn el docente TIC en las asignaturas donde la computadora ha sido un factor

para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos son: Biologa, ingls y
Fsica.
El docente TIC afirma que l ha recibido apoyo por parte de la Divisin de
Tecnologa Educativa del Ministerio de educacin (MINED), fueron capacitaciones,
as como tambin congresos educativos, mantenimientos de los equipos del CTE
y los recursos Educativos digitales (videos educativos).
Los alumnos han recibido los siguientes beneficios con el CTE en las clases, el
76% contest que le gusta la clase, el 70.7% contest que trabaja mejor con sus
compaeros, el 38.7% contest que sale mejor en los exmenes, el 22.7%
contest que participa ms en clase y el 5.3% dice que no le ha beneficiado.
Razones de asistencia al CTE de computacin
Razones por las que los alumnos asisten al CTE son:

o El 73.3% respondi para aprender a usar los programas (Word,
PowerPoint, Excel).
o El 68% para aprender a utilizar internet.
70
o El 64% seleccion que el uso de la computadora ofrece mejores

oportunidades en un futuro.
o El 46.7% para realizar tareas de clase.
o El 21.3% respondi porque son ms creativo con la computadora.
o El 14.7% para revisar el correo electrnico.
Las actividades realizaban en el CTE e Internet el ao pasado;
Segn los alumnos:

o El 88% contest buscar informacin de las tareas dejada por los
profesores.
o El 24% indica para entretenimiento.
o El 18.7% seleccion usar el correo electrnico.
Segn los docentes:

o El 66.7% respondi, aprendo nuevas cosas con la computadora, el
33.3% no contest la pregunta.
o El 66.7% planifica actividades con el uso de la computadora para los
alumnos, el 33.3% no contest la pregunta.
o El 100% respondi, utilizo las herramientas informticas para el
mejor desempeo laboral.
o El 33.3% respondi, que ha sido de gran utilidad para su desarrollo
personal, el 66.7% no contest la pregunta.
o El 100% respondi, me ha motivado para utilizar la computadora
para apoyar las clases que imparto.
o El 33.3% respondi, reviso mi correo electrnico, el 66.7% no
contest la pregunta.
o El 100% respondi, Incentiva la creatividad en los estudiantes.
o Nos preparamos y a la vez preparamos a los estudiantes a enfrentar
un mundo cambiante.
Los alumnos creen que el CTE les permitir prepararse para el futuro, en resumen
sus respuestas:
71
Permite recrearnos.
El que no sepa utilizar la computadora en un futuro va a ser como un
analfabeta.
Tiempo asignado de uso de CTE

Los alumnos expresan que asisten al CTE de una a dos veces a la semana (Ver
anexos 1.7).
Se pregunt a los maestro como consideran el tiempo asignado para utilizar el
CTE el 33.3% contest que es Mucho, el 33.3% que es suficiente y el 33.3% que
es poco tiempo.
La docente TIC afirma que el tiempo que se les asignaba a los docentes para el
desarrollo de su clase en el CTE era una vez a la semana.
Frecuencia con que los docentes utilizan los diferentes programas informticos en
el proceso de enseanza-aprendizaje:
El 33.3% de los docentes utilizaban muy frecuente, otro 33.3% a veces usa
Ms- Word para la realizacin de clases prcticas y el 33.3% faltante nunca
hace uso.
El 33.3% de los docentes utilizaban Ms- Excel para controlar la asistencia

de los alumnos y el 66.7% faltante nunca hace uso.
El 66.7% de los docentes utilizan muy frecuente aplicaciones educativas

creadas en Clic para el desarrollo de un determinado contenido y el 33.3%
nunca lo utilizan.
72
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente investigaciones utilizando

Internet.
El 33.3% de los docentes utilizaban muy frecuente la enciclopedia Encarta

para que los alumnos investiguen determinado tema, el 33.3% a veces y el
otro 33.3% nunca lo utilizan.
El 33.3% de los docentes utilizaban muy frecuente pginas Web Educativas

para evaluar el conocimiento de los alumnos y el 66.7% no hacen uso de
estas.
El 33% de los docentes utilizaban PowerPoint para la explicacin de un

tema determinado y el 66.7% nunca hace uso.
El 66.7% de los docentes orientaban muy frecuente la realizacin de

informes haciendo uso de Ms- Word y
El 66.7% de los docentes a veces organizaban a los alumnos en grupos

para la realizacin de exposiciones, utilizando Ms- PowerPoint y el 66.7%
no hacen uso de estas.
El docente TIC respecto a la frecuencia con que utilizaban los programas y

recursos informticos los docentes para el desarrollo de sus clases seleccion:
Frecuente usaban la Enciclopedia Encarta.
A veces utilizaban Word en la realizacin de clases prcticas.
A veces utilizaban Excel para controlar la asistencia de los alumnos.
A veces usaban Internet para apoyo de su clase.
A veces usaban el correo electrnico.
Se pregunt a los alumnos sobre la asistencia de ellos en al CTE, un 42.7% dice

se mantiene igual, un 37.3% seala ha aumentado y un 20% expresa ha
disminuido.
Capacitacin docente en el uso de las TIC.
73
Segn la directora las capacitaciones que los docentes han recibido son desde el
2004, se entraba al CTE, los das lunes y viernes.
Las capacitaciones o cursos que los docentes han recibido por parte de DTE, son:
Navegacin de la enciclopedia Encarta.
Elaboracin de guas de aprendizaje.
Informtica bsica (Windows, Internet y sus servicios, Word Excel,

PowerPoint.).
Creacin de material didctico.
Algunos maestros han recibido el curso sobre uso de las herramientas del
portal educativo.
Uso de software educativo en el CTE.
Pedaggico de las TIC.
Mecanografa computarizada.
Los docentes de asignatura dicen que reciben asesora entre dos a tres veces
para planificar la clase por parte del docente TIC.
Los docentes indican las incidencia de las capacitaciones recibidas para mejorar la
labor docente: me ayuda a cambiar de metodologa, he aprendido a conocer las
diferentes posibilidades de hacer clases interactivas, sobre todo me ha ayudado a
dar un mejor uso de la computadora, en la bsqueda de informacin sobre
algunos contenidos, as como destrezas para el aprendizaje dinmico de
contenidos de ortografa, redaccin y literatura, la utilizacin correcta de los TIC
obteniendo un 100% de aprovechamiento.
Las capacitaciones recibidas por el docente TIC en el rea de Informtica
brindadas por la DTE son:
Administracin de redes.
Elaboracin de Guas de aprendizajes.
74
Cursos en el uso pedaggicos de las TIC.
Estrategias pedaggicas utilizadas por los docentes para la insercin de las

TIC en el currculo escolar
Las metodologas que utilizan los docentes para hacer uso de la computadora
como apoyo al desarrollo de sus clases, son:
La metodologa prctica con el objetivo de reforzamiento y en ocasiones lo

como motivacin e introduccin a los temas y evaluacin.
Visita previa al CTE del docente de aula, para la planificacin de la clase y

asesora por parte del docente TIC.
Ejemplo: Para introducir la Leyenda en 8vo grado los traje a las aulas TIC
para que vieran y escuchara una leyenda peruana y posteriormente
utilizaron Word para dar sus apreciaciones de la leyenda.
La forma en que los docentes utilizan la computadora para el desarrollo de la clase

contestaron:
El 100% como recurso didctico (apoyando la labor del profesor durante el

desarrollo de la clase).
El 33.3% como medio de informacin y comunicacin.
El 100% como herramienta de trabajo (apoya y hace ms eficiente el

trabajo diario de estudiantes y profesores).
El 100% como elemento innovador (ayuda a resolver determinados

problemas sobre un contenido, asignatura o rea de conocimientos).
El 100% Como elemento motivador.
Las estrategias pedaggicas que utilizan los docentes para la insercin de las TIC
en el currculo escolar, son, como elemento de apoyo, innovacin y clases
prcticas e interactivas, principalmente investigaciones (para la bsqueda de
informacin) e indagaciones dirigidas en sitios especficos.
75
Las capacitaciones que ha recibido el docente TIC para proporcionar estrategias

de aprendizaje expres que frecuentemente estas capacitaciones le han servido
para:
Motivar al profesor de aula a utilizar las TIC como apoyo a la docencia.

Proporcionarle a los alumnos herramientas informticas tiles para su vida.
Desarrollar aplicaciones educativas utilizando Microsoft Office (Word, Excel,
PowerPoint).
Motivar a los alumnos a mejorar su aprendizaje utilizando las TIC.
Fomentar el trabajo en grupo entre los alumnos.
Tambin el docente TIC opina que estas capacitaciones le han servido

frecuentemente para:
Planificar junto al profesor de aula proyectos pedaggicos integrando TIC.

Planificar junto al profesor de aula materiales Educativos computarizados.
Adems opina que estas capacitaciones le han servido Algunas veces para:
Planificar junto al profesor de aula guas de aprendizajes utilizando

Microsoft Office (Word, Excel, Power Point).
Fortalecer el conocimiento cientfico de los profesores.
Mejorar la presentacin de los trabajos creados por los profesores de aula.
Estimular a los profesores de aula para la preparacin de materiales

didcticos.
Las actividades que los profesores realizaban en el CTE, segn los alumnos son:
Clases prcticas Apoyadas con la computadora y bsqueda de informacin
en internet.
Tareas en grupos apoyadas con la computadora.
Redaccin de informes finales de trabajos.
Clases de alfabetizacin en informtica.
Uso del correo electrnico para enviarle tareas al profesor.
76
Efecto del uso de las TIC en la formacin general del estudiante

Segn la visin los docentes, el rendimiento acadmico de sus estudiantes,
cuando estos no hacan uso del CTE opinaron que era regular, y ahora que hacen
uso del CTE ellos consideran que esta entre muy bueno a bueno.
Segn el docente TIC en cuanto cuando no hacan uso del CTE el rendimiento
acadmico de los alumnos lo considera como bueno y ahora que hacen uso del
mismo opina que es muy bueno.
Los docentes opinan acerca de los conocimientos que han adquirido sus alumnos
para el manejo de los programas informticos es:
El 66.7% escribir documentos en Word muy bien y el 33.3% no conoce el
programa.
El 66.7% usar excel regular y el otro 33.3% no conoce el programa.
El 33.3% crear presentaciones en PowerPoint como: bien, otro 33.3 regular
y el 33.3% faltante no conoce el programa.

El 66.7% usar la Enciclopedia Encarta muy bien y el 33.3% no conoce el
programa.
El 100% bsqueda de informacin en Internet muy bien.
El 33.3% correo electrnico muy bien, el otro 33.3% bien y 33.3% faltante
no hace uso de este recurso.
Se pregunt a los alumnos considera que las actividades apoyadas con la

computadora han mejorado sus calificaciones, un 81.3% contest que mucho, el
16% que poco y el 2% contest que no ha mejorado nada.
Segn los alumnos el dominio que tienen de los programas instalados en la
computadora es:
Escribir documentos en Word el 94.7% contestaron entre bien y Muy bien y

el 5.3% regular.
77
Usar Excel el 97.3% contestaron entre bien y Muy bien y el 2.7% regular.
Crear presentaciones en PowerPoint el 96% contestaron entre bien y Muy
bien, el 4% regular.
Usar la Enciclopedia Encarta el 60% contestaron entre bien y Muy bien, el
20% regular y el otro 20% no conoce el programa.

Bsqueda de informacin en Internet el 92% contestaron entre bien y Muy
bien, el 4.7% regular, el 2.2% No conoce el programa y el 1.3% no contest
la pregunta.
Correo electrnico el 50.7% contestaron entre bien y Muy bien, el 30.7%
regular y el 18.7% no conoce el programa.
En el rendimiento acadmico segn los datos estadsticos del ministerio de

educacin se puede observar un aumento del 6.3% (Ver Anexo 1.27.1).
Funcionamiento de los equipos informticos, del software y conexin a
Internet en los CTE
Tipos de programas y recursos informticos utilizados en el CTE.
Microsoft Word.
Microsoft Excel.
Microsoft PowerPoint.
Enciclopedia Encarta.
Internet.
Correo electrnico.
Hardware
En el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) hay 18 computadoras de las cuales 5
monitores que funcionan de manera irregular, las caractersticas de las PC: HP
Pentium 4, Capacidades de Discos Duros entre 40 y 80 GB, Protectores de
Pantalla, las bateras todas en mal estado al igual que el servidor.
Los perifricos y accesorios de multimedia con que se cuenta el CTE son:
Escner, Impresoras, Parlantes, Audfonos, Quemador de CD y Lector de DVD.
Conectividad
78
Los dispositivos de red son: RACK, MODEM, CAJAS MODULARES, CABLES

COAXIALES. El Proveedor de internet es IBW con 256mbs.
79
2.5.2.
Anlisis de datos del Instituto Nacional de Chontales "Josefa
Toledo de Aguerr"

Anexo 1.112).
1.152).
Anexo 17).

El Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr" est ubicado en
el municipio de Juigalpa perteneciente al departamento de Chontales, segn su
ubicacin el MINED la ha catalogado como urbano. Este instituto posee 2008
estudiantes y 53 docentes en los cuatro turnos que atiende (matutino, vespertino,
nocturno y dominical), consultado en el mes de marzo del 2009, segn datos
proporcionados por la direccin del instituto. El instituto tiene canchas de voleibol,
biblioteca, Aulas con Recursos de Aprendizaje Televisivo (ARAT) y Centros de
Tecnologa Educativa (CTE).
Los alumnos de 5to ao y docentes de aula que hacen uso del Centro de
Tecnologa Educativa (CTE) como herramienta pedaggica es en las asignaturas
80
de lengua y literatura, biologa, matemtica, ciencias naturales y ciencias sociales.

El CTE es administrado por un docente TIC que tiene como funciones (Ver anexo
1.29)
Percepcin
de
la
comunidad
educativa
del
centro
respecto
la

Educativa.
alfabetizados en el uso de las TIC, para los aos de 3ro y 4to casi nunca asisten al
CTE dado que ellos tienen que entrar con una clase planificada por el docente de
aula, los cuales casi nunca utilizan al CTE para impartir clases segn datos
proporcionados por la docente TIC, los 5tos aos son los que hacen ms uso del
CTE tambin deben de consensuar entre el docente de aula y el docente TIC.
Este horario siempre est disponible para ser consultado por toda la comunidad
educativa. De acuerdo a la observacin de clase el horario corresponda a lo
estipulado (en horas correspondientes a alumnos de 3ro-5to ao).
Las razones por las que los alumnos de 5to ao son los nicos que utilizan el CTE
como herramienta de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje son:
El uso del CTE por parte de los profesores de asignatura no est
reglamentado por la direccin, es opcional.

Los maestros de lengua y literatura, biologa, matemtica, ciencias
naturales y ciencias sociales (5to ao) son los que utilizan el CTE con
frecuencia como apoyo al proceso de enseanza aprendizaje, esta
actividad la han venido realizando de forma voluntaria.

Los alumnos 1ro y 2do ao se encuentran en etapa de alfabetizacin
computacional.
81
del CTE como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje, son: lengua y
literatura, Biologa, Matemticas, Ciencias Naturales tres veces por semana y
Ciencias Sociales dos veces por semana.
Por otra parte las actividades que realizan en el CTE los alumnos, para el
desarrollo de las clases, son con otro compaero (en pareja), segn estos
(alumnos) y el docente TIC, ya que la cantidad de mquinas que hay en el CTE no
es suficiente para la nmero de alumnos.
Los problemas ms comunes expresados por los alumnos que no les permite
aprender durante el desarrollo de la clase en el Centro de Tecnologa Educativa
(CTE) son: compartir la computadora, las computadoras estn malas, afectan la
concentracin en las actividades y un tercio de los alumnos contest que no tiene
ningn problema, en el CTE no brindan atencin adecuada, no dejan entrar
porque la que cuida cree que son de ella, la mayora de las veces no nos son
facilitadas el acceso a las computadoras.
Investigar o buscar informacin en internet.

Realizar trabajos escritos en Word.
Brindar ms apoyo en las tareas para desarrollar conocimientos y la
creatividad.
Usar la computadora permite enriquecer los conocimientos.
Los maestros impartieran mas seguidas las clases en el CTE
Ver videos presentados por los maestros.
Motivar el desarrollo de las clases.
prepararnos para tener un mejor trabajo.
Los alumnos de 5to ao consideran que el funcionamiento de las computadoras

del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en cuanto a la velocidad de respuesta
82
est entre el rango de bueno a excelente, el estado fsico est entre bueno a
excelente y el funcionamiento de los programas instalados est entre regular a
excelente. Segn los docentes la velocidad de respuesta de las computadoras es
entre bueno a excelente, el estado fisico esta entre muy bueno a excelent y el
funcionamiento de los programas instalados esta entre bueno a excelente.
La directora:
o No conoce nada del proyecto de reforma educativa.
Los docentes:
o El desarrollo programtico tiene que ir de la mano con el uso de las
herramientas tecnolgicas, sirven como centro de apoyo para el
desarrollo de la enseanza-aprendizaje,
o Surgen como una necesidad ante el desarrollo global de las
comunicaciones.
La docente TIC las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin (TIC)

son herramienta pedaggicas y de aprendizajes que promueven el
desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje en las y los estudiantes,
favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas,
crticas y de investigacin.
del proyecto de Reforma Educativa, Componente 2 Uso de Tecnologa Educativa
ella respondi lo siguiente, s, porque con esta estrategia de aprendizaje, los
83
estudiantes demuestran mayor inters, se han involucrando cada vez ms tantos

ellos como los docentes, estos consideran que la tecnologa es de gran
importancia en el desarrollo y retroalimentacin de contenidos.
El docente TIC asegura que los programas se adaptan a las necesidades de los
estudiantes y docentes de aula, ya que el uso de la tecnologa, no es nada del otro
mundo, no solo las computadoras sirven de recursos tecnolgicos, sino: radio,
televisin, telfono u otros, que pueden ser de fcil uso para docentes y
estudiantes.
Segn los docentes han observado aumento en asistencia de los alumnos a
clases.
Permitir a los jvenes de escasos recursos econmicos poder insertar en
las nuevas tecnologas.

Alfabetizar a los nios de primer ingreso para que vayan conociendo la
herramienta y hagan uso de ella.

Alfabetizar a los docentes en computacin.
Los alumnos investigan.
Los alumnos no faltan a una clase cuando es en el CTE.
Los alumnos aprenden ms y alcanzan los conocimientos.
buscar informacin de las clases.
preparacin laboral en cuanto a: la tecnologa es imprescindible para el acceso en
el campo laboral, tambin como herramienta marca muchas pautas que no se
realizan en el aula de clase permitiendo la adecuacin de algunos contenidos para
ser desarrollados con el uso de estos recursos computacionales, adems presta
condiciones que no se encuentran en la biblioteca pero que con facilidad se
obtiene con el uso de las TIC.
84
Elaboracin del Planeamiento didctico de la asignatura.

Informe del rendimiento acadmico con grficos y diagramas estadsticos.

maestros para apoyar el desarrollo de la asignatura son:
Microsoft Word lo usan de dos a una vez por semana.

Microsoft Excel lo usan almenos una vez al mes.
Microsoft PowerPoint lo usan al menos una vez al mes
La Enciclopedia Encarta casi todos los das.
Uso de Juegos educativos alguna una vez al mes.
Uso de Internet casi todos los das.

para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos son: Matemtica, Biologa,
Ciencia Naturales y Lengua y Literatura.
La docente TIC afirma que ha recibido apoyo por parte de la Divisin de
Tecnologa Educativa (DTE) del Ministerio de educacin (MINED), en cuanto a:
capacitaciones, as como tambin congresos educativos, mantenimientos de los
equipos del CTE, recursos Educativos digitales (videos educativos).
Los beneficios obtenidos segn los alumnos con el uso e implementacin del CTE
son: les gusta la clase, trabajan mejor con sus compaeros, los motiva a participa
ms en clase, sienten que salen mejor en los exmenes.
85
Para buscar informacin de las tareas dejada por los profesores.

Porque el uso de las computadoras ofrecen mejores oportunidades en el
futuro.
Para aprender a utilizar internet.
Para usar los programas (Word, PowerPoint, Excel)
Porque soy ms creativo con la computadora.
Para usar del correo electrnico para enviarle tareas al profesor.
Para usar el correo electrnico.
Para entretenimiento.
Para el desarrollo de clases prcticas apoyadas con la computadora.
Para redactar informes finales de trabajos.
Para alfabetizacin en informtica.
Razones por las que los docentes asisten al CTE son:
Para planifica actividades con el uso de la computadora para los alumnos.

Para utilizar las herramientas informticas y mejor desempeo laboral.
Para el desarrollo personal.
Porque es motivador utilizar la computadora como apoyo a las clases.
Para Revisar el correo electrnico.
Parque incentiva la creatividad en los estudiantes.
Porque este sirve como herramienta para consolidar los contenidos
desarrollados en el aula de clase.
Los alumnos:
o Buscan informacin para apoyo de sus clases.
o Entretenimiento (Chat, Juego, Video, Msica)
o Pginas interactivas del Internet
Los docentes:
o Buscan informacin
o Participan en foros.
o Entretenimiento (Chat, Juego, Video, Msica).
o Capacitacin en lneas.
86
Los alumnos creen que el CTE les permitir prepararse para el futuro, en resumen
sus respuestas:
Se pueden realizar distintos trabajos grficos, clculos matemticos y otras
actividades indispensables en una empresa.

Aprendo a usar los programas de la computadora.
Aprendo con la computadora.
Sirve para investigar o buscar informacin.
Elaboro las tareas de las clases.

Segn las respuestas de los alumnos referente a la asistencia al CTE para recibir
clases, el 27.8% seleccion que asisten una vez a la semana, el 22.2% no
contest la pregunta, el 19.4% seleccion dos veces a la semana, el 16.7%
seleccion que nuca asisten al CTE y el 13.9% seleccionaron que tres veces a la
semana.
El docente TIC afirma que el tiempo que se les asignaba a los docentes para el
desarrollo de su clase en el CTE es ms de tres veces por semana.
Segn los docentes la frecuencia con que utilizan los diferentes programas
informticos en el proceso de enseanza-aprendizaje es:
El 50% de los docentes utiliza muy frecuente Ms- Word para la realizacin
de clases prcticas y el otro 50% a veces lo utiliza.
El 50% de los docentes utiliza muy frecuente Ms- Excel para controlar la
asistencia de los alumnos y el otro 50% contest que nunca.
El 50% de los docentes utilizaban a veces aplicaciones educativas creadas

en Clic para desarrollar un determinado contenido y el otro 50% no contest
la pregunta.
87
El 50% de los docentes a veces usaba correo electrnico para recibir tareas
de sus alumnos y el otro 50% no contest la pregunta.
El 100% de los docentes orientan muy frecuente investigaciones utilizando

Internet.
El 100% de los docentes utiliza a veces la enciclopedia Encarta para que

los alumnos investiguen determinado tema.
El 50% de los docentes utiliza muy frecuente pginas Web Educativas para
evaluar el conocimiento de los alumnos y el otro 50% a veces hace uso de
estas.
El 50% de los maestros utiliza muy frecuente PowerPoint para la

explicacin de un tema determinado y el otro 50% nunca utiliza el
programa.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente la orientaban la

realizacin de informes haciendo uso de Ms- Word.
El 50% de los docentes organiza muy frecuente a los alumnos en grupos

para la realizacin de exposiciones, utilizando Ms- PowerPoint y el otro 50%
a veces lo utiliza.
Segn la respuesta del docente TIC, respecto a la frecuencia con que utilizaban
los programas y recursos informticos los docentes para el desarrollo de sus
clases, seleccion que:
Muy frecuente utilizaban Word en la realizacin de clases prcticas.

Muy frecuente utilizaban PowerPoint para la presentacin de contenidos de
la asignatura.
Muy frecuente usaban la Enciclopedia Encarta.
Muy frecuente usaban Internet para apoyo de su clase.
Muy frecuente usaban el correo electrnico.
Muy frecuente Software Educativos Paginas interactivas de Internet.
88

se mantiene igual, un 30.6% seala ha aumentado y un 22.2% expresa ha
disminuido.
Segn la directora las capacitaciones que los docentes han recibido son:
Alfabetizacin en computacin a nivel de centro.
Segn los docentes las capacitaciones o cursos que han recibido es el uso y
manejo de las computadoras como herramienta educativa, a nivel de centro por la
responsable (docente TIC).
Los docentes dicen que reciben asesora para planificar la clase por parte del
docente TIC las veces que se solicite.
Los docentes indican que las incidencias de las capacitaciones recibidas para
mejorar la labor docente, en el desarrollo de las clases, permite desarrollar el
inters en el estudiante tanto en el aula de clase como en el laboratorio de
computacin, ya que l sabe que los conocimientos los consolidan con el uso de
las herramientas computacionales y a se sienten motivados, dado que les gusta lo
relacionado a las computadoras.
Administracin del portal Educativo.

Uso de las herramientas en el portal Educativo.
Resolviendo Guas de aprendizaje.
89
Segn el docente TIC las capacitaciones recibidas por parte de la DTE, le han
permitido mejorar en la labor docente en la utilizacin de metodologas pedaggica
para dirigir a los estudiantes y docentes, tambin en lo que abarca la parte tcnica.
Segn la directora la metodologa orientada por el MINED para implementar el uso
de las computadoras en el aprendizaje de los estudiantes es la alfabetizacin para
los primeros ingresos (1ro y 2do ao) y de 3ro 5to ao van con los maestros a
realizar temas y los manda solo que vallan a investigar.
metodologa activa, aplicando los conocimientos tericos, con el uso de las

herramientas tecnolgicas, la metodologa explicativa-demostrativa.

el 100% de ellos contestaron que la utilizan:
Como recurso didctico (apoyando la labor del profesor durante el
Como herramienta de trabajo (apoya y hace ms eficiente el trabajo diario
de estudiantes y profesores).
Como elemento innovador (ayuda a resolver determinados problemas sobre
un contenido, asignatura o rea de conocimientos).

Como elemento motivador.
Un 50% utiliza tambien la computadora como medio de informacin y
comunicaci, y como elemento de consolidacin de conocimientos.
90
en el currculo escolar, son: estrategias de retroalimentacin y consolidacin de
contenidos desarrollados en el aula de clase, tambin est en dependencia del
tipo de contenido a desarrollar, como las investigaciones, las exposiciones usando
las herramientas de las TIC.
de aprendizaje expres que frecuentemente estas capacitaciones le han servido
para:

Proporcionar a los alumnos herramientas informticas tiles para su vida.
PowerPoint).
Tambin la docente TIC opina que estas capacitaciones le han servido

frecuentemente para:

Planificar junto al profesor de aula guas de aprendizajes utilizando.

Tambin opina que estas capacitaciones le han servido Algunas veces para:

didcticos.
91
Bsqueda de informacin en internet.

Clases prcticas Apoyadas con la computadora.
Clases de alfabetizacin en informtica
Uso del correo electrnico para enviarle tareas al profesor

Segn los docentes, el rendimiento acadmico de sus estudiantes, cuando estos
no hacan uso del CTE opinaron que era entre bueno a regular, y ahora que hacen
uso del CTE ellos consideran que esta entre muy bueno.
Segn el docente TIC cuando los estudiantes no hacan uso del CTE el
rendimiento acadmico de los alumnos lo considera como bueno y ahora que
hacen uso del mismo opina que es excelente.
El 100% escribir documentos en Word muy bien.

El 100% usar Excel bien.
El 100% crear presentaciones en PowerPoint muy bien.
El 100% usar la Enciclopedia Encarta muy bien.
El 100%busca informacin en Internet muy bien.
El 100% usa el correo electrnico entre bien y muy bien.

computadora han mejorado sus calificaciones, un 44.4% contest que poco, el
38.9% que mucho y el 16.7% contest que no ha mejorado nada.
computadora es:
92
Escribir documentos en Word el 52.8% contestaron entre bien y Muy bien,

el 25% regular, el 16.7% No contest la pregunta y el 5.6% No conoce el
programa.
Usar Excel el 41.7% contestaron entre regular y bien, el 5.6% Muy Bien, el
16.7% No contestada y el 36.6% No conoce el programa.

Crear presentaciones en PowerPoint el 38.6% contestaron entre bien y Muy
bien, el 30.6% regular, el 11.1% no conoce el programa y el 16.7% no
Usar la Enciclopedia Encarta el 47.2% contestaron entre bien y Muy bien, el
11.1% regular, el 11.1% no contest la pregunta y el 30.6% no conoce el
programa.
Bsqueda de informacin en Internet el 88.9% contestaron entre bien y Muy
bien, el 8.3% regular y el 2.2% No conoce el programa.

regular, el 11.1% no contest la pregunta y el 11.1% no conoce el programa

Internet en los CTE
Microsoft Word.
Microsoft Excel.
Internet.
Correo electrnico.
Hardware
93
En el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) hay 19 computadoras funcionando

correctamente, las caractersticas de las PC: -Disco duro de 40 GB. -Memoria
RAM de 256 MB -Procesador Pentium 4 de 2.4 GH. Las caractersticas del
Servidor: -Disco duro de 40 GB. -Disco respaldo de 40 GB. -Memoria RAM de 512
MB -Procesador de 2.4 GH Aunque actualmente no est en uso. Los perifricos y
accesorios multimedia con que cuentan son: Escner, Cmara de video,
Impresoras, Parlantes, Audfonos, Quemador de CD y Datashow.
Conectividad
Los dispositivos de red Switch -Router -Modem -Rack -Pack panel Cuenta con una
topologa de Estrella.
Segn la docente TIC la forma en que los profesores organizaban a los alumnos
para realizar sus actividades en clases utilizando la computadora en el ao 2008
era en pareja.
El proveedor de internet desde el 2004 hasta el 2008 fue IBW Comunications, con
una conexin de 128 Kbps satelital, y desde este ao (2009) es turbonet con 256
Kbps.
94
2.5.3.
Anlisis de datos del Instituto Nacional de Boaco

Municipio de Boaco ubicado en el departamento de Boaco


Anexo 1.113).
1.153).
Anexo 17).

El Instituto Nacional de Boaco est ubicado en el municipio de Boaco
perteneciente al departamento de Boaco, segn su ubicacin el MINED lo ha
ubicado como urbano. Este instituto posee 899 estudiantes y 27 docentes, en
marzo del 2009, segn datos proporcionados por la direccin. El instituto tiene
canchas de voleibol, biblioteca, Aulas con Recursos de Aprendizaje Televisivo
(ARAT) y Centros de Tecnologa Educativa (CTE).
Los alumnos (de 3ro, 4to y 5to ao) y docentes de aula que hacen uso del Centro
de Tecnologa Educativa (CTE) como herramienta pedaggica es en las
asignaturas de ingls, matemtica, biologa, ciencias Sociales y Ciencias
Naturales. El CTE es administrado por un docente TIC que tiene como funciones
(Ver anexo 1.29):
95
Percepcin
de
la
comunidad
educativa
del
centro
respecto
la

Educativa.
alfabetizados en el uso de las TIC, para los dems aos (3ro, 4to y 5to) deben de
consensuar entre el docente de aula y el docente TIC. Este horario siempre est
disponible para ser consultado por toda la comunidad educativa. De acuerdo a la
observacin de clase el horario corresponda a lo estipulado (en horas
correspondientes a alumnos de 3ro-5to ao).
Las razones por las que los alumnos de 3ro, 4to y 5to ao son los nicos que
utilizan el CTE como herramienta de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje
son:
El uso del CTE por parte de los profesores de asignatura no est
reglamentado por la direccin, es opcional.

Los maestros de ingls, matemtica, biologa, ciencias Sociales y Ciencias
Naturales (3ro, 4to y 5to ao) son los que utilizan el CTE con frecuencia
como apoyo al proceso de enseanza aprendizaje, esta actividad la han
venido realizando de forma voluntaria.

Los alumnos 1ro y 2do ao se encuentran en etapa de alfabetizacin
computacional.
Los alumnos:
Los docentes:
96
o
o
o
o
Buscan informacin.
Usan el correo electrnico.
Entretenimiento (Chat, Juego, Video, Msica).
Capacitaciones dirigidas por la DTE.
del CTE como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje, son: Ciencias
Naturales tres veces por semana, Matemticas dos veces por semana, Ciencias
Sociales, Ingls y Biologa una vez por semana. Segn los alumnos, estas
asignaturas son: Lengua extranjera (Ingls), Fsica, Lengua y Literatura (Espaol),
Qumica, Matemtica, Ciencias Naturales, el Estudios Sociales (Historia), Estudios
Sociales (Geografa), Biologa, Convivencia y Civismo (Moral y Cvica) y
Educacin Prctica. Por otra parte las actividades que realizan en el CTE los
alumnos, para el desarrollo de las clases, son con otro compaero (en pareja).
(CTE) son: compartir la computadora, las computadoras estn malas, afectan la
concentracin en las actividades y algunos alumnos contestaron que la clase no
les gusta.
Aprender cosas nuevas.

Salir de la rutina.
Investigar o buscar informacin para hacer las tareas o trabajos de clase.
Mejorar y facilitar el aprendizaje con el uso de la computadora.
Aprender a usar la computadora e internet.
Los docentes expresan que la integracin del CTE al instituto ha sido un logro muy
efectivo de parte del MINED, ya que es una de las herramientas mas dinmicas,
para el desarrollo pedagogico que motiva mucho al estudiante.
Los alumnos de 3ro, 4to y 5to ao consideran que el funcionamiento de las
computadoras del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en cuanto a la velocidad
97
de respuesta est entre el rango de regular a muy buena, el estado fsico est
entre bueno a excelente y el funcionamiento de los programas instalados est
entre bueno a muy bueno. Segn los docentes la velocidad de respuesta de las
computadoras es regular, el estado fisico y el funcionamiento de los programas
instalados es muy bueno.
La directora:
o No conoce nada del proyecto de reforma educativa.
Los docentes:
o Que se incluy como eje transversal el uso de las TIC, tambin se
plantearon sugerencias sobre el uso de recursos educativos.
o Integrar a la planificacin el CTE.
El docente TIC:
o El uso de las TIC como apoyo al proceso enseanza-aprendizaje y
tambin internet como herramienta de apoyo al aprendizaje.
Segn la opinin del docente TIC acerca de que si se han logrado los objetivos del
proyecto de Reforma Educativa, Componente 2 Uso de Tecnologa Educativa l
respondi que queda bastante por hacer, porque an nos encontramos con
docentes que no usan las TIC para apoyar su labor educativa, argumentando no
tener tiempo para planificar una clase con TIC (Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin). Adems los aspectos que se deben mejorar son en la asistencia
tcnica-metodolgica
los
docentes
TIC,
porque
ahora
no
aparecen
capacitaciones en el rea metodolgica.

El docente TIC asegura que para adaptar los programas a las necesidades de los
estudiantes y docentes de aula depende de la creatividad del docente y del
98
docente TIC, porque en el CTE tenemos programas de uso general y no

especficos.
alumnos a clases.
La directora del instituto menciona los beneficios obtenidos:
La cobertura y calidad de la educacin secundaria han mejorado ya que le
permite a los alumnos facilidad para adquirir conocimiento.

Los maestros utilizan el CTE como un instrumento de aprendizaje.
Los alumnos usan y manejan las computadoras del CTE con facilidad para
hacer las investigaciones asignadas por los maestros.

La insercin del CTE incide en el aprendizaje de los alumnos ya que es un
medio de motivacin que insta al alumno a aprender.

Los alumnos se han apropiado con conocimientos cientficos los que les ha
ayudado a levantar el aprendizaje.
preparacin laboral en cuanto a: mejor manejo de software educativo y su
aplicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, para el desarrollo de las
clases, preparacin intelectual, empleo de otros enfoques pedaggico que
permiten integrar un nuevo medio didctico el cual despierta la atencin de los
alumnos. Tambin pueden percibir que el rendimiento acadmico de los alumnos
haciendo uso de la computadora en las asignaturas ha mejorado mucho.
El uso programas educativos para el desarrollo de las clases, preparacin
intelectual y empleo de otros enfoques pedaggicos.

Bsqueda de informacin en internet.
Envi correos.
99

maestros en el CTE para apoyar el desarrollo de la asignatura son:
Microsoft Word lo usan de dos a una vez por semana.

Microsoft Excel lo usan almenos una vez al mes.
Microsoft PowerPoint lo usan al menos una vez al mes
La Enciclopedia Encarta casi todos los das.
Uso de Juegos educativos alguna una vez al mes.
Uso de Internet casi todos los das.

para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos son: Biologa, Ciencias
Naturales y Matemticas.
El docente TIC afirma que l ha recibido apoyo por parte de la Divisin de
Tecnologa Educativa del Ministerio de educacin (MINED), capacitaciones,
mantenimientos de los equipos del CTE y los recursos Educativos digitales (videos
educativos), tambin reduccin de salario, pues cancelaron el complemento que
tenan los docentes TIC.

o Realizar tareas de clase.
o Aprender a utilizar internet.
o Usar los programas (Word, PowerPoint, Excel)
o Clases prcticas apoyadas con la computadora.
o Bsqueda de informacin en internet.
o Tareas en grupos apoyadas con la computadora.
o Redaccin de informes finales de trabajos.
o Clases de alfabetizacin en informtica.
100
o Uso del correo electrnico para enviarle tareas al profesor (Ver

detalles en el grfico y tabla siguiente)
Las actividades que los alumnos realizaban en Internet el ao pasado, buscar
informacin de las tareas dejadas por los profesores, entretenimiento y el uso del
correo electrnico
Segn los docentes:

o Aprendo nuevas cosas con la computadora.
o Planifica actividades con el uso de la computadora para los alumnos.
o Utiliz las herramientas informticas para el mejor desempeo
laboral.
o Ha sido de gran utilidad para su desarrollo personal.
o Me ha motivado para utilizar la computadora para apoyar las clases
o
o
o
o
o
o
o
que imparto.
Reviso mi correo electrnico.
Incentiva la creatividad en los estudiantes.
Uso programas educativos para el desarrollo de las clases.
Bsqueda de informacin en internet para el desarrollo de las clases.
Envi de correos.
Mejora el vocabulario y traduccin en el rea de ingls.
Buscar informacin referente al tema, elaborar gua de trabajo, clase
en el CTE con alumnos, entrega de informes de trabajos de alumnos
para su evaluacin.
Segn el docente TIC, las actividades que el observa que realizan los
alumnos:
o Usaban el correo electrnico.
Segn los alumnos el CTE les permitir prepararse para el futuro, en

resumen sus respuestas:
o Es importante para la vida profesional.
o Ms oportunidades de trabajo.
101
o
o
o
o
Para el futuro de nuestra carrera.

Investigar o busco informacin.
Escribir documentos y recopilar informacin.

Los alumnos dicen que asisten al CTE de una a dos veces a la semana.
desarrollo de su clase en el CTE es irregular pues ellos son los que disponen del
tiempo de uso para sus clases.
El 66.7% de los docentes utilizaban muy frecuente Ms- Word para la

realizacin de clases prcticas y el 33.3% a veces hace uso.
El 33.3% de los docentes utilizaban Ms- Excel para controlar la asistencia

de los alumnos: muy frecuente, a veces y nunca.
El 33.3% de los docentes a veces usaban el correo electrnico para recibir

tareas de sus alumnos y el 66.7% nunca lo utilizan.
El 66.7% de los docentes utilizaban muy frecuente investigaciones

utilizando Internet y el 33.3% a veces hace uso de estas.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente la enciclopedia Encarta

para que los alumnos investiguen determinado tema.
El 66.7% de los docentes utilizaban muy frecuente pginas Web Educativas

para evaluar el conocimiento de los alumnos y el 33.3% no hacen uso de
estas.
El 33% de los maestros a veces utilizaban PowerPoint para la explicacin

de un tema determinado y el 66.7% nunca hace uso.
102
El 33.3% de los docentes orientaban la realizacin de informes haciendo

uso de Ms- Word: muy frecuente, a veces y nunca.
El 100% de los docentes nunca organizaban a los alumnos en grupos para

la realizacin de exposiciones, utilizando Ms- PowerPoint.
clases, seleccion lo siguiente:

Frecuentemente usaban la Enciclopedia Encarta.
A veces utilizaban PowerPoint para la presentacin de contenidos de la
asignatura.
A veces usaban el correo electrnico

se mantiene igual, un 23.9% seala ha aumentado y un 11.3% expresa ha
disminuido.
Uso del portal educativo.

Implementacin de los diferentes temas de asignatura con el uso de los
recursos del CTE.

Curso para manejar la computadora.
Las capacitaciones o cursos que los docentes han recibido por parte de DTE, son:
Navegacin de la enciclopedia Encarta.

103
Informtica bsica (Windows, Internet y sus servicios, Word Excel,

PowerPoint.).
Creacin de material didctico.
Uso de las herramientas del portal educativo.
Uso de software educativo en el CTE.
Uso pedaggico de las TIC.
Mecanografa computarizada.
Los docentes dicen que reciben asesora para planificar la clase por parte del
docente TIC las veces que se solicite.
mejorar la labor docente, les han permitido mejorar la informacin (el conocimiento
cientfico), la implementacin de metodologas motivadoras, en teora y prctica
esto ha sido de mucha utilidad para la enseanza y el aprendizaje en clase.
educativa brindadas por la Direccin de Tecnologa educativa (DTE) son:

Elaboracin de unidades didcticas.

de las computadoras en el aprendizaje de los estudiantes es la activa-participativa.
104
Los maestros resaltan el uso de la computadora para el desarrollo de la

clase, los alumnos investigan inicialmente en una pgina educativa
proporcionada por el docente y revisada previamente para verificar que el
contenido se ajusta al nivel de los alumnos, despus se les solicita que
respondan una gua de aprendizaje de tal manera que desarrollen
compresin y anlisis.
Los maestros buscan informacin referente al tema, elaborar gua de
trabajo, para la planeacin de la clase en el CTE con alumnos, entrega de
informes de trabajos de alumnos para su evaluacin.

es:
El 66.7% como recurso didctico (apoyando la labor del profesor durante el

desarrollo de la clase), el 33.3% no seleccion esta opcin.
El 33.3% como medio de informacin y comunicacin, el 66.7% no

seleccion esta opcin.
El 33.3% como herramienta de trabajo (apoya y hace ms eficiente el

trabajo diario de estudiantes y profesores) el 67.3% no seleccion esta
opcin.
El 100% como elemento innovador (ayuda a resolver determinados

problemas sobre un contenido, asignatura o rea de conocimientos).
El 66.7% Como elemento motivador, el 33.3% no seleccion esta opcin.
en el currculo escolar, son, elaboracin de guas de aprendizaje y exposiciones de
los contenidos investigados, trabajo en el CTE mediante una gua elaborada
previamente.
105
Las capacitaciones que ha recibido el docente TIC frecuentemente estas le han

servido para:
Proporcionarles a los alumnos herramientas informticas tiles para su
vida.

Clases prcticas Apoyadas con la computadora y bsqueda de informacin
en internet.
Clases de alfabetizacin en informtica.
Uso del correo electrnico para enviarle tareas al profesor.
106

no hacan uso del CTE opinaron que era entre bueno a regular, y ahora que hacen
uso del CTE ellos consideran que esta entre muy bueno a bueno.
Segn el docente TIC cuando no hacan uso del CTE el rendimiento acadmico de
los alumnos lo considera como bueno y ahora que hacen uso del mismo opina que
es muy bueno.
Escribir documentos en Word entre muy bien a regular.

Usan excel bien.
Crear presentaciones en PowerPoint bien.
Usar la Enciclopedia Encarta entre muy bien a bien.
Bsqueda de informacin en Internet entre muy bien a bien.
Uso de correo electrnico bien.
El docente TIC opina que las capacitaciones le han servido Algunas veces para:

didcticos.

computadora han mejorado sus calificaciones, un 59.2% contest que mucho, el
36.6% que poco y el 4.2% contest que no ha mejorado nada.
computadora es:
107
Escribir documentos en Word el 76.1% contestaron entre bien y Muy bien,

el 14.1% regular, el 4.2% No contest la pregunta y el 5.6% No conoce el
programa.
Usar Excel el 54.9% contestaron entre regular y bien, el 11.3% Muy Bien, el
23.9% No contestada y el 9.9% No conoce el programa.

Crear presentaciones en PowerPoint el 63.4% contestaron entre bien y Muy
bien, el 15.5% regular, el 15.5% no conoce el programa y el 5.6% no
Usar la Enciclopedia Encarta el 77.5% contestaron entre bien y Muy bien, el
8.5% regular, el 8.5% no contest la pregunta y el 5.6% no conoce el
programa.
Bsqueda de informacin en Internet el 93% contestaron entre bien y Muy
bien, el 2.8% regular, el 2.8% no contest la pregunta y el 1.4% No conoce
el programa.
regular, el 11.3% no contest la pregunta y el 12.7% no conoce el
programa.

educacin se puede observar disminucin de 10.8% (Ver Anexo 1.27.3).
Internet en los CTE
Los docnetes de asignatura opinan que es necesario que se siga dando
mantenimiento y se brinden materiales para el uso de los alumnos, ya que desde
el ao pasado no se harealizado estas labores correspondiente al cuido y el buen
funcionamiento del CTE.
Microsoft Word.
108
Microsoft Excel.
Internet.
Correo electrnico.
Hardware
En el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) hay 18 computadoras, pero una de
ellas es utilizada como el servidor, son de marca hp COMPAQ, Pentium 4, la
memoria RAM es de 256 MB, la capacidad del disco duro es de 40 GB.
Los perifricos y accesorios de multimedia con que se cuenta el CTE son:
escner, impresora, audfonos, lector de DVD y quemador de CD.
Conectividad
Los dispositivos de red con que se cuenta son Modem, Router ADSL, la topologa
es de Estrella. El proveedor de internet desde el 2004 hasta el 2008 fue IBW
Comunications, con una conexin de 128 Kbps satelital, y desde este ao (2009)
es turbonet con 256 Kbps.
109
2.5.4.
Anlisis de datos de la Escuela Modelo Agustina Miranda de
Quezada
Municipio de Camoapa ubicado en el departamento de Boaco

Anexo 1.114).
1.154).
Anexo 17).
Matriz de datos SPSS de docentes de asignatura (Ver Anexo 1.33).

La Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada est ubicada en el municipio de
Camoapa perteneciente al departamento de Boaco, segn su ubicacin el MINED
la ha catalogado como urbano. Esta escuela posee 1245 estudiantes y 41
docentes en los dos turnos matutino y vespertino, segn datos proporcionados por
la direccin del instituto en el mes de marzo del ao 2009. La escuela tiene
canchas de voleibol, biblioteca, Aulas con Recursos de Aprendizaje Televisivo
(ARAT) y Centros de Tecnologa Educativa (CTE).
110
Los alumnos y docentes de aula del 6to grado hacen uso del CTE como
herramienta pedaggica como apoyo a las asignaturas. El CTE es administrado
por un docente TIC que tiene como funciones (Ver anexo 1.29).
Percepcin
de
la
comunidad
educativa
del
centro
respecto
la

Educativa.
El uso del CTE est regido por un horario, en l hay horas establecida para
alumnos de 5to y 6to los 5tos son alfabetizados en el uso de las TIC, para los 6tos
entran con una clase planificada por el docente de aula, son los que hacen uso del
CTE. De acuerdo a la observacin de clase el horario corresponda a lo
estipulado.
Las razones por las que los alumnos de 6to grado son los nicos que utilizan el
CTE como herramienta de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje se
mencionan a continuacin:
Es una orientacin por parte del MINED que los alumnos de 5to grado se
han alfabetizados en el uso de las TIC y los de 6to grado son los que
reciben clases apoyadas en las TIC.

Cumplimiento de esta orientacin por parte de la direccin del centro
educativo.
Los alumnos de 6to grado son los que estn por salir de primaria y es
importante que se encuentra bien preparados para la secundaria.
del CTE como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje, son: Lengua y
Literatura, Matemticas dos veces por semana. En Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales tres veces por semana.
111
Por otra parte las actividades que realizan en el CTE los alumnos, para el
desarrollo de las clases, son con otro compaero (en pareja) y dos o ms juntos,
ya que la cantidad de mquinas que hay en el CTE no es suficiente para la
nmero de alumnos.
(CTE) son: el 44.4% tengo que compartir a computadora, el 14.18% las
computadoras estn malas, el 3.7% contest afectan mi concentracin en las
actividades.
Salir mejor en las clases.

Aprender ms sobre las clases.
Tener ms amigos.
Aprender a usar la computadora y internet.
Al docente tener una ayuda para mejor el desarrollo de la clase.
Los alumnos de 6to grado consideran que el funcionamiento de las computadoras

del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en cuanto a la velocidad de respuesta
est entre el rango de bueno a excelente, el estado fsico est entre bueno a
excelente y el funcionamiento de los programas instalados est entre bueno a
excelente. Segn los docentes la velocidad de respuesta de las computadoras es
entre regular, el estado fisico esta bueno y el funcionamiento de los programas
instalados esta entre regular o excelente.
112
La directora:
o El centro fue seleccionado para instalar un Centro de Tecnologa
Educativa (CTE), esto fue despus de haber hecho una valoracin
del nivel participativo y organizativo de la escuela en todas las
actividades educativas.
Los docentes:
o Los contenidos a impartir deben ser apoyados con informacin
extrada del CTE (Centro de Tecnologa educativa), adems es mejor
para que los estudiantes desarrollen habilidades, llevndolos al CTE
para hacer uso de este.
o Se implementa como un recurso didctico en todas las disciplinas del
curriculum.
La docente TIC: la reforma educativa bien a apoyar la calidad de la

educacin, incorporando al proceso de enseanza-aprendizaje el uso
pedaggico de los medios y recursos tecnolgicos, televisivos, proveyendo
a los docentes de herramientas tcnicas metodolgicas para su
implementacin. Fortalecer los conocimientos, habilidades y destrezas de
los estudiantes para mejorar su rendimiento acadmico.
del proyecto de Reforma Educativa, Componente 2
Uso de Tecnologa Educativa ella respondi que no se han logrado por completo
digamos un 70% ya que los mismo docente no tiene iniciativa al cambio en cuanto
a la tecnologa.
113
Se consult al docente TIC si los programas se adaptan a las necesidades de los

estudiantes y docentes de aula, ella respondi s ya que es una escuela de
primaria y para la informtica educativa estaban acordes.
alumnos a clases.
Permitir a los alumnos apropiarse de conocimientos del uso y manejo de
esos equipos, esto se ve reflejado en el instituto.

Los alumnos conocen los programas Excel y Word.
Es un recurso que ha ayudado a mejorar la retencin en los alumnos y por
ende la calidad de la educacin.

Mejor adquisicin de conocimientos.
Mayor objetividad reflejada en los plenarios realizados en el aula ya que los
alumnos hablan con fluidez.

Facilidad de los estudiantes para adquirir conocimientos y expresarse
brindando conceptualizaciones adquiridas con el uso de las TIC.

Los alumnos se integran y participan en el uso de los recursos
computacionales.
materiales que se tienen all
Los alumnos tienen disciplina al usar los medios de acuerdo a lo orientado
por la docente TIC y por el docente de aula.

Los alumnos que salen de esta escuela se les facilita buscar informacin en
las pginas de internet, ese aprendizaje es reflejado en el rendimiento
acadmico en las distintas reas.

Los alumnos antes de usar las computadoras en las clases eran limitada la
forma de expresarse y ahora con el uso de la tecnologa en las clases se ha
observado enriquecido el vocabulario de estos al momento de participar en
plenarios desarrollados en las clases.

Mejora de un 80% en expresividad y la adquisicin de conocimientos
objetivos.
114
preparacin laboral ya que enriquecer el quehacer educativo, tambin ayuda a
buscar con facilidad la informacin que se requiere, se aprenden nuevas cosas,
preparacin de la clase con ms cientificidad y de esta manera motiva a los
estudiantes.
Uso adecuado del computador con mayor agilidad y mejor uso de los
programas.
Uso de diferentes pginas para enriquecer las clases.
Trabajo ms eficaz y eficiente.

maestros para apoyar el desarrollo de la asignatura:
El 50% respondio que usaba Microsoft Word de una a dos veces por
semana y el otro 50% algunas veces al mes.

El 50% respondio que usaba Microsoft Excel algunas veces al mes y el otro
50% no contest la pregunta.

El 50% respondio que usaba Microsoft PowerPoint de una a dos veces por
semana y el otro 50% una vez al mes.

El 50% respondio que usaba Enciclopedias (Encarta) de una a dos veces
por semana y el otro 50% algunas veces al mes.

El 50% respondio que usaba Juegos educativos alguna vez al mes y el otro
50% algunas veces al mes.

El 50% respondio que usaba Internet de una a dos veces por semana y el
otro 50% algunas veces al mes.

El 50% respondio que usaba Programas de mecanografa,algunas veces al
mes y el otro 50% no contest la pregunta.
115

para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos son: Lenguaje y Literatura,
Matemtica, Ciencias Sociales.
La docente TIC afirma que ha recibido apoyo por parte de la Divisin de
Tecnologa Educativa (DTE) del Ministerio de educacin (MINED), en cuanto a:
capacitaciones, as como tambin congresos educativos, mantenimientos de los
equipos del CTE, viticos y los recursos Educativos digitales (videos educativos).
Para buscar informacin de las tareas dejada por los profesores.

Para realizar tareas de clase.
Para entretenimiento.
Para usar y revisar el correo electrnico.
El uso de las computadoras ofrecen mejores oportunidades en el futuro.
Permite ser ms creativo con la computadora.
Para usar los programas (Word, PowerPoint, Excel).
Para bsqueda de informacin en internet.
Para hacer tareas en grupos apoyadas con la computadora.
Para el desarrollo de clases prcticas apoyadas con la computadora.
Para redaccin de informes finales de trabajos.
Para usar el correo electrnico y enviarle tareas al profesor.
Razones por las que los docentes asisten al CTE son:
Aprendo nuevas cosas con la computadora.

Planifico actividades con el uso de la computadora para los alumnos
Utilizo las herramientas informticas para mejorar el desempeo laboral.
116
Permite e estimular las actividades en los estudiantes.

el CTE permite al estudiante incrementar sus conocimientos, as como las
actividades que permiten la superacin personal dentro de la sociedad.
Los alumnos:
o Participan en foros educativos.
Los docentes:
o Buscaban informacin
o Participaban en foros.
o Entretenimiento (Chat, Juego, Video, Msica).
o Capacitacin en lnea.
Los alumnos creen que el CTE les permitir prepararse para el futuro, en cuanto a:
Para manejar la computadora.

Investigar o buscar informacin.

Los alumnos indican que el nmero de veces a la semana que asistan el ao
pasado al CTE para recibir clase, es dos veces a la semana.
117
desarrollo de su clase en el CTE es dos veces a la semana (45 minutos cada una)
para los alumnos de 5to y 6to grado, y una vez a la semana (de 45 minutos) para
los alumnos de 4to grado, hasta el 2008, porque a partir del 2009 solo asisten
alumnos de 5to y 6to grado.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente Ms- Word para la

realizacin de clases prcticas.
El 50% de los docentes utilizaban a veces Ms- Excel para controlar la

asistencia de los alumnos y el otro 50% contest que nunca.
El 50% de los docentes utilizaban a veces aplicaciones educativas creadas

en Clic para desarrollar un determinado contenido y el otro 50% no contest
la pregunta.
El 100% de los docentes nunca usaban correo electrnico para recibir

tareas de sus alumnos
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente investigaciones utilizando

Internet.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente la enciclopedia Encarta

para que los alumnos investiguen determinado tema.
El 100 de los docentes nunca utilizaban pginas Web Educativas para

evaluar el conocimiento de los alumnos.
El 50% de los maestros a veces utilizaban PowerPoint para la explicacin

de un tema determinado y el otro 50% no contest la pregunta.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente la orientaban la

realizacin de informes haciendo uso de Ms- Word.
El 100% de los docentes nunca organizaban a los alumnos en grupos para

la realizacin de exposiciones, utilizando Ms- PowerPoint.
118
clases, seleccion que:

utilizaban PowerPoint para la presentacin de contenidos de la asignatura.
Frecuente utilizaban Excel para controlar la asistencia de los alumnos.
A veces usaban el correo electrnico y Clic.
Tambin muy frecuente visitaban el portal educativo.
Se pregunt a los alumnos sobre la asistencia de ellos en al CTE, un 51.81%

seala ha aumentado, un 40.74% dice se mantiene igual y un 7.41% expresa ha
disminuido.
Capacitaciones financiada por el MEDC (MINED) a los docentes sobre
alfabetizacin y uso de los medios de informtica.

A los docentes de 5to y 6to se les capacito sobre medios y elaboracin de
guas.
Se capacito a padres de familia y algunos docentes de otros centros de
estudio de la zona rural sobre el uso de internet.
Segn los docentes las capacitaciones o cursos que han recibido es curso
pedaggico de las TIC, uso de software educativo de las TIC, elaboracin de guas
de aprendizaje, uso del Portal Educativo, uso de la Enciclopedia Encarta, todos
estos cursos fueron recibidos en la escuela Agustina Miranda de Quezada. Los
docentes no han recibido asesora para planificar la clase por parte del docente
TIC.
119
mejorar la labor docente, en el desarrollo de las clases, permiten mejor
preparacin para impartir las contenidos y por ende esto ayuda a los alumnos a
tener un mejor conocimiento, permite al docente ser ms investigativo, estar
actualizado y planificar las clases con ms cientificidad y hacer ms eficiente el
trabajo en las diferentes reas de conocimientos.
Administracin de redes
Elaboracin de Guas de aprendizajes
Resolviendo Guas de aprendizaje
Segn la docente TIC las capacitaciones recibidas por parte de la DTE, le han
permitido mejorar en la labor, docente cada ao el proceso de enseanzaaprendizaje, nos dan estrategia de salir adelante porque es un reto para nosotros
los docentes TIC, tenemos que Motivar al profesor de aula a utilizar las TIC como
apoyo a la docencia. Planificar junto al profesor de aula proyectos pedaggicos
integrando TIC.

de las computadoras en el aprendizaje es el uso exclusivo para 5to y 6to, se hace
el proceso de alfabetizacin y ahorita con los nuevos programas ya vienen
sugerida las pginas web, que van a hacer uso en las reas o asignatura.
120
Orientan de guas para ser realizadas en el laboratorio de acuerdo al
contenido a impartir, investigaciones orientndoles pginas a usar.

Como un recurso didctico, trabajos en parejas donde los alumnos adoptan
su labor de constructores de su propio aprendizaje, independencia para dar
respuesta a trabajos y actividades dirigidas.

el 100% de ellos contestaron que la utilizan:
Como recurso didctico (apoyando la labor del profesor durante el
Como medio de informacin y comunicacin.
Como herramienta de trabajo (apoya y hace ms eficiente el trabajo diario
de estudiantes y profesores).
Como elemento innovador (ayuda a resolver determinados problemas sobre
un contenido, asignatura o rea de conocimientos).

en el currculo escolar, son: investigaciones, guas, trabajos prcticos, trabajos
dirigidos, Guas de trabajos.
de aprendizaje expres que muy frecuentemente estas capacitaciones le han
servido para:

121

didcticos.
Tambin opina que estas capacitaciones le han servido frecuentemente para:

Power Point).

El 85.19% bsqueda de informacin en internet.

El 81.48% tareas en grupos apoyadas con la computadora.
El 77.78% clases prcticas apoyadas con la computadora.
El 59.26% redaccin de informes finales de trabajos.
El 29.63% uso del correo electrnico para enviarle tareas al profesor.
El 25.93% clases de alfabetizacin en informtica

no hacan uso del CTE era entre bueno a regular, y ahora que hacen uso del CTE
ellos consideran que esta entre muy bueno a bueno.
El 50% escribir documentos en Word muy bien y el otro 50% bien.

El 50% usar Excel regular y el otro 50% no contest la pregunta.
El 50% crear presentaciones en PowerPoint muy bien y el otro 50% regular.
122
El 100%busca informacin en Internet muy bien.

El 50% usa el correo electrnico entre bien y el otro 50% no contest la
pregunta.

computadora han mejorado sus calificaciones, un 81.5% contest que mucho y el
18.5% que poco.
computadora es:
Escribir documentos en Word el 48.1% Muy bien, el 33.3% Bien, el 14.8%
No contestada, el 3.7% No conozco el programa.

Usar Excel el 37% Muy bien, el 7.4% Regular, el 11.1% Bien, el 33.3% No
contestada, el 11.1% No conozco el programa.

Crear presentaciones en PowerPoint el 51.9% Muy bien, el 7.4% Bien,
22.2% Regular, el 18.5% No contestada.

Usar la Enciclopedia Encarta el 44.4% Muy bien, el 33.3% Bien, 11.1%
Regular, el 11.1% No contestada.

Bsqueda de informacin en Internet el 66.7% Muy bien, el 18.5% Bien,
7.4% Regular, el 7.4% No contestada.

Correo electrnico el 22.2% Muy bien, el 3.7% Bien, 14.8% Regular, el 37%
No contestada, el 22.2% No conozco el programa.

Internet en los CTE
Microsoft Word.
123
Microsoft Excel.
Internet.
Correo electrnico.
Hardware
En el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) hay 19 computadoras HP COMPAQ,
dos Impresoras matricial Epson LQ.570e el servidor esta en mal estado, los
perifricos y accesorios de multimedia son que se cuenta son: escner, cmara de
video, impresoras, parlantes, audfonos, lector de DVD y quemador de CD.
Conectividad
Con el dispositivo de red con que se cuenta es Moden y topologa es de Estrella.
El proveedor de internet es ENITEL- Tubonet.
Segn la docente TIC la forma en que los profesores organizaban a los alumnos
para realizar sus actividades en clases utilizando la computadora en el ao 2008
era en pareja.
Segn la directora los alumnos que salen de aqu se ven limitados en el instituto
ya que no hay CTE.
124
2.6.
Incidencias en la investigacin.
2.6.1.
Incidencias en los centros educativos
Para iniciar el proceso de definicin de la poblacin y seleccin de la muestra fue

necesario enviar correos electrnicos a los docente TIC y llamar a cada uno de los
centros
educativos
pertenecientes
la
poblacin
de
la
investigacin
(departamentos de Chontales y Boaco), esta actividad se inici del lunes 9 de

febrero del ao 2009 y se concluyo el mircoles 25 de febrero del mismo ao. En
este perodo se logr obtener informacin general de cada centro educativo y de
esta manera se pudo constatar los datos proporcionados por el MINED (Ver anexo
1.30), como nmero de alumnos por turnos, nmero de profesores, confirmar los
nombres de los directores, confirmar el nombre de cada centro educativo, nombre
de los docentes TIC. Cabe mencionar que con los correos enviados a los docentes
TIC no fue posible obtener informacin, por lo contrario uno de ellos envi un
correo electrnico quejndose al MINED y a la DTE porque alguien le estaba
pidiendo informacin relacionada al centro educativo.
En la fecha del 13 de febrero del ao 2009 el MINED realiz una carta explicando
a los directores de los centros educativos el motivo de la investigacin y la
autorizacin para que los investigadores realicen su trabajo en los centros
educativos, para poder realizar la investigacin, esto fue posible gracias a una
peticin hecha por el departamento de la carrera Informtica educativa.
Despus hice llamadas telefnicas entre el 23 y 27 de marzo, a cada uno de los
centros educativos pertenecientes a la muestra, para empezar a visitar los.
La primer tarea era hacer la entrevista a la directora en cada centro educativo y
aplicar los instrumentos de recoleccin de datos a los grupos de individuos. La
primera visita fue el 1ro de abril del ao 2009 en el Instituto Nacional de Chontales
Josefa Toledo de Aguerr, en la cual ese mismo da pude realizar la entrevista a
la directora. Tambin ese mismo da se hizo posible viajar al Instituto Nacional de
Santo Toms, en el cual convers con la directora para aplicar, la entrevista el
125
siguiente da a las 2:00 pm, la cual se pudo realizar. Despus viaje al Municipio
Boaco del departamento con el mismo nombre (Boaco), el da jueves 16 de abril
para hacer la entrevista a la directora de ese centro educativo, con cita previa, ese
mismo da apliqu las encuestas a los estudiantes de 3ro, 4to y 5to ao,
encuestas a docentes de asignatura y encuesta al docente TIC, ya que llevaba
impresas todos los instrumentos de recoleccin de datos para aplicarlos de
manera tradicional (en papel), ya que no fueron posibles aplicarlos en lnea dado
que surgieron una serie de inconvenientes como: la disponibilidad del CTE, la
conexin a internet era inestable y hacia la aplicacin de los instrumentos una
tarea imposible de lograr siendo el ancho de banda tambin muy limitado, por lo
que se decidi realizar la aplicacin de los instrumentos de ese manera.
El da lunes 20 de abril viaj a la ciudad de Camoapa para aplicar los instrumentos
en la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada, en esta escuela la nica
complicacin que hubo fue que la docente TIC se encontraba de subsidio, pero el
martes 12 de mayo ella regres a la escuela a sus labores docentes y la encuesta
se la pude enviar por el correo electrnico para que la respondiera y la enviara
contestada, ella envi la respuesta (la encuesta llena) el da mircoles 20 de
mayo.
El 21 de abril viaje al Instituto Nacional Santo Toms para aplicar los instrumentos
que faltaban (encuesta a estudiantes, encuesta a docentes de asignatura y
encuesta a docente TIC), tambin se aplic una observacin a clases.
El 22 de abril se aplicaron los instrumentos que hacan falta en el Instituto
Nacional de Chontales Josefa Toledo de Aguerr, y se acord una visita para el
martes 28 de abril en la cual se hara asta en ese entonces una clases apoyada
con recursos tecnolgicos, das antes de llegada la fecha me puse en contacto
con la docente TIC para confirmar la fecha y me dijo que hasta la semana
siguientes porque no haba podido encontrar un video para presentrselo a los
alumnos, la cual la observacin se llevo a cabo el 8 de mayo.
126
Entre el 11 y el 25 de mayo se logr realizar las observaciones en el resto de los

centros educativos. Concluyendo as la recoleccin de datos.
2.6.2.
Incidencias en el anlisis
En realizacin al anlisis por centro educativo fue necesario realizar un anlisis

individual por instrumento aplicado a cada centro educativo y despus se hizo una
sntesis utilizando cdigos para acaparar las preguntas directrices y variables de la
investigacin.
Tambin las conclusiones pretenden englobar todos los aspectos similares en
cada uno de los centros educativos y sirven como un anlisis global.
Para el anlisis de la encuesta a alumnos se realizaron tablas de porcentajes para
poder sintetizarlas preguntas cerradas por medio del programa SPSS (Statistical
Package for Social Science) y despus se procedi a hacer descripciones, al igual
se realiz con los maestros en el caso de las preguntas cerradas, para las
preguntas abiertas se utilizo agrupamiento y sntesis de respuestas. Cabe
mencionar que se utiliz la versin 13 del programa SPSS el cual no cuenta con la
licencia para hacer uso de este.
Para los dems instrumentos se realiz una descripcin y resumen por respuestas
con la ayuda de las variables de la investigacin. Ahora teniendo todos los anlisis
realizados se hizo el anlisis general del Centro educativo.
127
3. Conclusiones
Con la informacin recopilada con los instrumentos de investigacin y el
correspondiente anlisis se concluye lo siguiente:
Los alumnos realizan las actividades generalmente en pareja y en

ocasiones hay ms de dos alumnos por computadora.
El nmero de veces a la semana que asisten los alumnos al CTE para

recibir clase es de una a dos veces a la semana (tiempo equivalente a una
hora clase).
Las actividades y razones por las que los alumnos asisten al CTE son:
o Buscar informacin de las tareas asignadas por los profesores.
o Aprender nuevas cosas con la computadora.
o El uso de las computadoras ofrece mejores oportunidades en el
futuro.
o Aprender a utilizar internet.
o Usar los programas ofimticos (Word, PowerPoint, Excel).
o Usar el correo electrnico para enviarle tareas al profesor.
o Participar en el desarrollo de clases prcticas apoyadas con la
computadora.
o Redactar informes finales de trabajos.
o Alfabetizacin en informtica.
Las actividades y razones por las que los maestros asisten al CTE son:
o Aprender nuevas cosas con la computadora.
o Planificar actividades con el uso de la computadora con los alumnos.
o Mejorar el desempeo laboral.
o Mejorar el desarrollo personal.
o Incentivar la creatividad en los estudiantes.
128
o Utilizar la computadora y los programas educativos para el desarrollo

de la clase.
o Revisar el correo electrnico.
o Prepararnos y a la vez preparamos a los estudiantes para enfrentar
un mundo cambiante.
o Buscar informacin referente al tema, elaborar gua de trabajo para
el desarrollo de la clase en el CTE con alumnos.
o Mejorar el vocabulario y traduccin en el rea de ingls de los
alumnos.
Los problemas ms comunes que no permiten a los alumnos aprender

durante el desarrollo de la clase en el CTE son:
o Compartir la computadora.
o Las computadoras se encuentran en mal estado.
o La docente TIC en el CTE no brindan la atencin adecuada.
o En el 25% de los centros educativos la atencin de los CTE no es
muy buena y no facilitan el acceso a las computadoras.
Los problemas que enfrenta el docente de asignatura para poder hacer uso
de las herramientas informticas son:
o El tiempo que tiene para impartir clases y planear la clase en el aula
no le permiten desarrollar clases haciendo uso del CTE.
o Segn la directora de la DTE muchos de los docentes tienen doble
plaza de trabajo lo cual tambin no les permite constar con el tiempo
suficiente, para sentarse a planear y solventar una necesidad
educativa haciendo uso del CTE.
El 75% de la administracin de los centros educativos utilizan las

computadoras para agilizar el trabajo administrativo, en las que se incluye
hacer diversas actividades como:
129
o Digitalizacin de planes anuales, documentos solicitados por el

MINED y cronogramas.
o Formatos de matrcula digitales.
o Formatos de cartas digitales.
o Formato de asistencia de maestros digitales.
o Formatos de memorndum digitales.
Las capacitaciones recibidas por los docentes y el uso del CTE les ha
permitido, desarrollar habilidades para:
o Mejorar el desempeo de las actividades implementadas en el aula y
el CTE.
o Fortalecer los contenidos que no fueron asimilados por los alumnos.
o Investigar haciendo uso de las TIC.
o Motivar a ingresar al mundo de la tecnologa.
o Implementar los contenidos de las asignaturas con el uso recursos
computacionales, para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
o Responder a las distintas interrogantes expuestas por estudiantes
que de forma autodidacta investigan.
o Mejorar en el uso de software educativo y su aplicacin en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
o Preparacin intelectual.
o Integrar un medio didctico para despertar la atencin de los
alumnos.
Los alumnos y docentes de asignatura utilizan el internet principalmente

para buscar informacin, usar el correo electrnico, entretenimiento, uso de
pginas interactivas de Internet y participacin en foros educativos.
Las metodologas descritas son: metodologa activa, aplicando los

conocimientos tericos, con el uso de las herramientas tecnolgicas, y la
metodologa explicativa-demostrativa. No fue posible determinar este tipo
130
de
metodologas,
sin
embargo
se
puede
observar
el
siguiente
procedimiento:
o Dictar a los alumnos las actividades a realizar.
o Los alumnos usan la Enciclopedia Encarta para buscar informacin y
despus elaborar un resumen.
o Uso de videos con contenido educativo para que los alumnos
contesten una serie de preguntas y expongan las respuestas.
Las actividades y uso que se les asigna a las TIC segn los docentes de
asignatura durante el desarrollo de la clase son:
o Los alumnos investigan en una pgina educativa y ven al CTE como
fuente de informacin para realizar las tareas de las asignaturas.
o Uso de las TIC como medio de reforzamiento, como motivacin e
introduccin a los temas y evaluacin.
o Como un recurso didctico, trabajos en parejas donde los alumnos
adoptan su labor de constructores de su propio aprendizaje,
independencia para dar respuesta a trabajos y actividades dirigidas.
El uso del laboratorio del CTE no ha sido un factor que ayude a mejorar el
rendimiento acadmico de los estudiantes, porque no hay cambios
significativos en los datos estadsticos.
En el 25% de las directoras se puede observar mayor dominio o

conocimientos acerca del proyecto de reforma educativa componente 2.
El apoyo que han recibido los docentes TIC por parte de la DTE y el MINED
fueron: capacitaciones, congresos educativos, mantenimientos de los
equipos del CTE, recursos educativos digitales (videos educativos).
131
Segn los usuarios del proyecto de reforma educativa desean que se

mejoren los siguientes aspectos: mantenimiento de manera continua a los
equipos (computadoras, aires acondicionados), reposicin de bateras para
las computadoras y capacitaciones en el uso de las computadores.
Los programas y recursos informticos para apoyar las asignaturas ms

utilizados son: internet, Enciclopedia Encarta, Word, Excel, PowerPoint.
El 50% de los centros educativos cuenta con 19 computadoras y el otro

50% con 18 computadoras, en todos los centros educativos el servidor se
encuentra en mal estado.
El objetivo principal del proyecto de la reforma educativa es incorporar un

elemento innovador en el currculo.
Los beneficios obtenidos segn la directora de la DTE son los siguientes:

que ha permitido llevar infraestructura tecnolgica, capacitacin de
maestros y estudiantes.
132
4. Recomendaciones
Con el estudio realizado y por medio del anlisis de la investigacin se
recomienda:
A los miembros de la DTE: que realicen una revisin con vistas a una futura
transformacin al proyecto de reforma educativa componente 2, que incluya
un nuevo plan de implementacin, capacitacin en el uso de los medios
tecnolgicos en los centros educativos. Esta recomendacin se hace
porque no se observa en los docentes una apropiacin consciente de las
capacitaciones recibidas y del uso de los CTE. La muestra de docentes de
asignatura fue seleccionada con la ayuda del docente TIC, la cual arroj
que los docentes de asignatura que hacen uso del CTE son dos o tres por
turno, lo que es considerado muy poco si lo relacionamos con la cantidad
total de docentes en los colegio. Esto tambin se observa de forma directa
en la clase y en lo expresado por los profesores que todava ven el uso del
CTE para apoyar su clase como un atraso y una recarga en sus labores, ya
que adems de preparar su clase en el aula deben de planificar la gua de
trabajo en el CTE.
A las directoras de los centros educativos: que se dispongan a participar de

forma activa en el proyecto de reforma educativa componente 2, para que
de esta manera elaboren un plan de apoyo para que los docentes de las
asignaturas y dems miembros de la comunidad educativa utilicen de
manera adecuada los recursos informticos. Esta recomendacin se hace
por dos situaciones encontrada en el 75% de los centros educativos, las
cuales son: 1) se observa que los directores no estn inmersos en la
organizacin y administracin del uso de los CTE como apoyo al proceso
enseanza-aprendizaje, no existe reglamento que al menos recomiende el
uso de estos medios, causando as que solamente los profesores en
133
realidad motivados hagan uso de los CTE; 2) Se observ en las visitas

realizadas que a veces el CTE se encuentra sin utilizarse.
A los docentes TIC: que promuevan el uso de los CTE haciendo participes a
los maestros, promoviendo proyectos educativos para la utilizacin de
aplicaciones
educativas,
promoviendo
el
desarrollo
de
materiales
educativos para los temas que muestren dificultades en el proceso E/A, en

los cuales se pretenda solucionar un problema educativo haciendo uso de
estos recursos por parte de los docentes de asignatura. Tambin deben de
darse a la tarea de motivar a los alumnos disponiendo el uso de los CTE en
horas libres tratando de involucrarlos en el manejo de tecnologas. Esta
recomendacin se hace porque en el 25% de los centros educativos los
alumnos poseen una apreciacin negativa del CTE.
A los docentes de asignatura que utilicen las TIC, aprovechando este

recurso didctico al mximo y que apliquen esta herramienta para apoyar el
proceso
de
enseanza-aprendizaje,
solucionando
de
esta
manera
problemas educativos por medio del uso de las TIC. Tambin deben de
orientar el buen uso que deben de dar los alumnos a este recurso, para que
al momento de realizar las tareas no slo copien y peguen la informacin,
sino que se apropien de los conocimientos.
A la UNAN que destine presupuesto para comprar software para uso

investigativo como es el SPSS.
134
En los anexos se encuentra el anlisis sobre cada instrumento por centro

educativo, esta informacin se puede retomar para profundizar en la
investigacin, estudios posteriores o profundizar en investigaciones
relacionadas.
La vida es nica como as es la educacin, entonces todos los implicados

en procesos educativos debemos de dar nuestra mejor parte, para poder
ver resultados positivos, reflejados en el aprendizaje de los alumnos.
135
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Managua,Nicaragua.
137
Anexo
II Anexo
ndice de Anexo
VI
Anexo
1.
2.
Anexos 1. Instrumentos Investigacin

1.1.
Anexo 1.1. Encuesta a Estudiantes
1.2.
Anexo 1.2. Encuesta a Docentes de asignatura
1.3.
Anexo 1.3. Encuesta a Docentes TIC
1.4.
Anexo 1.4. Entrevista a Director del Centro
1.5.
Anexo 1.5. Entrevista a directivos de la DTE
1.6.
Anexo 1.6. Observacin a clases
Anexos 2. Resultados del anlisis de la encuesta a estudiantes

2.1.
Anexo 2.1. Resultados del anlisis de la encuesta a estudiantes del
Instituto Nacional de Santo Toms

2.2.
Anexo 2.2. Resultados del anlisis de la encuesta a estudiantes del
Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".

2.3.
Anexo 2.3 Resultados del anlisis de la encuesta a estudiantes del
Instituto Nacional de Boaco.

2.4.
Anexo 2.4. Resultados del anlisis de la encuesta a estudiantes de la
Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.

3.
Anexo 3. Resultados del anlisis de la encuesta a docentes de asignatura

3.1.
Anexo 3.1 Resultados del anlisis de la encuesta a docentes de
asignatura del Instituto Nacional de Santo Toms.

3.2.
Anexo 3.2. Resultados del anlisis de la encuesta a docentes de
asignatura del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr"

3.3.
asignatura del Instituto Nacional de Boaco.

3.4.
asignatura de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.

4.
Anexo 4. Resultados del anlisis de la encuesta a docentes TIC
4.1.
Anexo 4.1. Resultados del anlisis de la encuesta a docentes TIC del
Instituto Nacional de Santo Toms.

4.2.

4.3.

4.4.
Anexo 4.4. Resultados del anlisis de la encuesta a docentes TIC de la

5.
Anexo 5. Resultados del anlisis de la entrevista a Directora del centro
educativo
5.1.
Anexo 5.1. Resultados del anlisis de la entrevista a Directora del

5.2.
Instituto Nacional de Chontales Josefa Toledo de Aguerr.

5.3.

5.4.
Anexo 5.4. Resultados del anlisis de la Escuela Modelo Agustina
Miranda de Quezada.
6.
Anexo 6. Resultados del anlisis de la Observacin de clase

6.1.
Anexo 6.1. Resultados del anlisis de la Observacin de clase del

6.2.
Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".

6.3.

6.4.
Anexo 6.4. Resultados del anlisis de la Observacin de clase de la

7.
Anexo 7. Anlisis de la entrevista a la directora de la Divisin de Tecnologa
Educativa (DTE) del MINED

8.
Anexos 8. Documentos varios
8.1.
Anexo 8.1. Consolidados de rendimiento acadmico brindados por la
divisin de estadstica del Ministerio de Educacin de los aos 2000 a 2008.

8.2.
Anexo 8.2 Monografa de enero 2008 de estudiantes de la carrera de
informtica
8.3.
Anexo 8.3. Normativas para el funcionamiento de las aulas con
tecnologa de informacin y comunicacin (TIC) en los centros educativos

pblicos.
8.4.
Anexo 8.4. Listado de centros educativos con CTE en los
departamentos de Chontales y Boaco

8.5.
Anexo 8.5. Matriz para la construccin de los instrumentos
8.6.
Anexo 8.6. Matriz de datos SPSS (Statistical Package for Social
Science) de estudiantes
8.7.
Anexo 8.7. Matriz de datos SPSS de docentes de asignatura
8.8.
Anexo 8.8. Sistema de cdigos Maxqda
8.9.
Anexo 8.9. Componente 2. Uso de tecnologas educativas enfocando la
informtica educativa en escuelas secundarias y primarias
11 Anexos 1. Instrumentos Investigacin

1.1.
Anexo 1.1. Encuesta a Estudiantes

Facultad de Educacin e Idiomas.
Estimados estudiantes:
El propsito de esta encuesta es obtener informacin acerca del beneficio que les ha brindado el
uso de las computadoras del laboratorio en sus diferentes asignaturas. Debe leer detenidamente
cada una de las preguntas que aparecen a continuacin, y responder de forma clara cada uno de
los aspectos.
Las preguntas se relacionan con el trabajo realizado en el CTE el ao pasado. Por esta razn es
que algunas preguntas se formulan en tiempo pasado. Solicitamos llenar la presente encuesta,
aportando los datos pedidos en cada tem. Su colaboracin es muy importante para el desarrollo
de la investigacin.
1. Seleccione el turno, la modalidad y el ao en que cursa, marcando con una X en la casilla
correspondiente de la siguiente tabla:
Turno
Matutin
o
Modalidad
Quinto
Vespertino
Primaria
Secundaria
grado
Ao o grado que cursa

Sexto
Dcimo
Noveno
Undcimo
grado
(4
(3 Ao)
(5 Ao)
Ao)
2. Marque con una X la valoracin que usted considere corresponde a las tres caractersticas
(velocidad, estado fsico, programas) del funcionamiento de las computadoras del laboratorio
que se indican a continuacin. Lea con detenimiento las opciones de la columna izquierda.
Excelente
Velocidad
(rapidez
de
la
computadora)
Estado
fsico
(funcionamiento
correcto de todo los dispositivos
teclado, mouse)
Funcionamiento de los programas
instalados
Muy Bien
Bueno
Regular
Deficiente
3. Marque con una X la opcin que corresponde al nmero de compaeros(as) con que usted realizaba
sus actividades en el laboratorio de computacin.
Trabajo solo(a)
Trabajo con otro compaero
Trabajamos dos o ms juntos
4. Seleccione las razones por las cuales asiste al laboratorio de computacin. (Puede seleccionar varias
opciones marcndolas con una X en la ltima columna a la derecha)
Aprendo a utilizar internet
Realiz mis tareas de clase
Aprendo a usar los programas (Word, PowerPoint, Excel)
Reviso mi correo electrnico
El uso de la computadora ofrece mejores oportunidades en un futuro
Soy ms creativo con la computadora
Otras, Especifique
5. Marque con una X la opcin que considere corresponde al uso de las computadoras con respecto a la
asistencia de usted y sus compaeros en el laboratorio:
Ha aumentado
Se mantiene igual
Ha disminuido.
6. Cree usted que el laboratorio de computacin le permitir prepararse para el futuro?, Justifique su
respuesta.
7. A continuacin se muestra una lista con una serie de actividades que posiblemente realizaba en Internet
el ao pasado. Marque con una X las actividades que usted ejecuta.
Buscar informacin de las tareas que me dejan los profesores
Entretenimiento (Chat, juegos, videos, msica)
Usar correo electrnico
Otras, especifique su respuesta
8. Indique el nmero veces a la semana que asisti el ao pasado al laboratorio de computacin para
recibir clase, o marque la siguiente opcin si no asisti nunca.
Tres veces a
la semana
Dos veces a la
semana
Una vez
semana
la
Nunca
Otros,
especifique
9. En la siguiente tabla se indican una serie de actividades que el profesor realizaba en el laboratorio de
computacin. Marque con una X aquellas en las que usted participaba.
(Puede marcar varias opciones).
Actividades
1Clases prcticas apoyadas con la computadora
2Clases de alfabetizacin en informtica

3Tareas en grupos apoyadas con la computadora
4Bsqueda de informacin en Internet
5Uso del correo electrnico para enviarle tareas al profesor
6Redaccin de informes finales de trabajos
Otras. Especifique
10. El ao pasado, algunas Disciplinas (asignaturas) las recibieron en el laboratorio de computacin,

seleccione de la siguiente lista cules fueron. Seleccione nicamente las que se impartieron marcando
con una X.
Disciplinas
Biologa
Lengua extranjera (Ingls)
Estudios Sociales (Historia)
Estudios Sociales (Geografa)
Economa
Matemtica
Lengua y Literatura (Espaol)
Educacin Prctica
Convivencia y Civismo (Moral y Cvica)
Sociologa
Ciencias Naturales
Fsica
Qumica
Educacin Fsica
Filosofa
Otra (especifique)
11. Cmo considera usted que han mejorado sus calificaciones en las actividades apoyadas con la
computadora? Marque con una X la opcin.
Marque con una X
Mucho
Poco
Nada
12. En la siguiente tabla se solicita que valore sus conocimientos en los 6 programas indicados. Para cada
uno de ellos deber indicar si sus conocimientos son: Muy buenos, Buenos, Regulares o No conoce el
programa. No deje ningn programa sin responder.
Muy bien
12.1- Escribir documentos en
Word
12.2- Usar Excel
12.3- Crear presentaciones en
PowerPoint
12.4- Usar la Enciclopedia
Encarta
12.5- Bsqueda de informacin
en Internet
12.6- Correo electrnico
12.7- Otros (especifique)
Bien
Regular
No conozco el programa
13. Marca con una
X los
problemas
ms comunes que no permiten que usted aprenda durante el desarrollo de la clase en el laboratorio de
computacin.
13.1- La clase no me gusta
13.2- Afectan mi concentracin en las
actividades
13.3- Las computadoras estn malas
13.4- Tengo que compartir a computadora
13.5- No tengo ningn problema
Otros, especifique
14. De la siguiente lista, seleccione cmo le ha beneficiado el uso del laboratorio de computacin en sus
clases. (Puede marcar con una X varias opciones).
Me gusta la clase
Salgo mejor en los exmenes
Trabajo mejor con mis compaeros
Participo ms en clase
No me ha beneficiado
Otros, especifique
15. Qu opina del uso de la computadora en sus clases?
Gracias por completar la encuesta.
1.2.
Anexo 1.2. Encuesta a Docentes de asignatura

Estimado Profesor:
Somos estudiantes de la carrera de Informtica Educativa de la UNAN-Managua. Estamos llevando
a cabo una investigacin sobre el "Impacto del Proyecto de preparacin de la Reforma Educativa,
Componente 2: Uso de tecnologas educativas enfocando la Informtica educativa. Bajo este
nombre fue conocido el proyecto que dio origen a la dotacin de centros de tecnologa educativa
(CTE) a 63 escuelas en el pas.
Las preguntas se relacionan con el trabajo realizado por usted dentro de su asignatura en el CTE
en los aos pasados. Por esta razn es que algunas preguntas se formulan en tiempo pasado.
Solicitamos llenar la presente encuesta, aportando los datos pedidos en cada tem. Su
colaboracin es muy importante para el desarrollo de la investigacin.
Agradecemos de antemano su colaboracin.
1. En la columna derecha complete la informacin solicitada:
Sexo
Edad
Escriba las asignaturas que imparte
Nmero de veces al mes que utilizaba la
computadora para preparar sus clases
Nmero de veces que asista al CTE con sus
estudiantes para actividades relacionadas a su
asignatura.
Aos de Experiencia laboral como docente
Su nivel acadmico (Ttulos obtenidos)
Turno en el que trabaja
Modalidad en la que imparte su disciplina
2.
Seleccione con una X, las razones por las cuales asista al laboratorio de computacin (Puede
seleccionar varias opciones)

Utilizo las herramientas informticas para el mejor desempeo laboral.
Ha sido de gran utilidad para mi desarrollo personal.
Prefiero realizar mi trabajo de la forma tradicional.
Me ha motivado para utilizar la computadora para apoyar las clases que imparto.
Reviso mi correo electrnico
Solamente me ha aumentado la cantidad de trabajo.

Si existe una razn que no se encuentra contemplada anteriormente, por favor descrbala:
3.
En la tabla que se le presenta a continuacin, marque con una X en qu medida han cambiado los
siguientes aspectos:
Ha
Ha
Se mantiene
No hice uso del CTE, no puedo
aumentado
disminuido
igual
opinar
Asistenci
a
Retenci
n
4.
Considera usted que las TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) le permiten

desarrollar habilidades en su preparacin laboral? Justifique su respuesta.
5.
En la siguiente tabla, seleccione con una X la opcin que considere califica adecuadamente a cada
una de los dos aspectos referidos.
El tiempo que se le asignaba para utilizar el CTE:
Mucho
Suficiente
Poco
Muy poco
No me asignaron tiempo
Mejoraron mucho
Mejoraron poco
En qu medida ha mejorado el rendimiento acadmico
de los alumnos haciendo uso de la computadora en su No mejoraron nada
asignatura.
Bajaron sus notas
No opino
6.
Mencione las habilidades que ha adquirido con el uso de las TIC (Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin)
7.
Indique el nmero de veces que recibi asesora del docente TIC para planificar su clase, o marque
la otra opcin si no asisti nunca.
Nmeros de veces
No asisto nunca al laboratorio
8. Qu conocimientos tiene acerca del proyecto de Reforma Educativa (componente2) con respecto a la
integracin de las TIC (Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin) en el proceso de enseanzaaprendizaje en los centros educativos? Justifique su respuesta.
9. Seleccione los cursos o capacitaciones que ha recibido por parte de la DTE impartidos por el docente
TIC y el dominio que segn usted ha adquirido.
Medio
Avanzado
Bsico (Dominio
(Dominio de
(Dominio de 80 Ninguno
de 60 a 70 )
70 a 80 )
a+)
Navegacin de la Enciclopedia Encarta
Elaboracin de Guas de aprendizaje
Informtica Bsica (Windows, Internet y
sus servicios, Word, Excel, PowerPoint
Creacin de material didctico
Uso de las Herramientas en el portal
Educativo
Uso de software educativos en el CTE
Curso pedaggico de las TIC
Mecanografa computarizada
10. En la siguiente tabla escriba las capacitaciones que usted ha recibido en el campo de las TIC.
Nombre de la capacitacin
Institucin que realiz la capacitacin
11. Si usted recibi alguna capacitacin, de qu manera considera que ha mejorado su labor docente?
12.En la siguiente tabla seleccione con una X la frecuencia con que usted utilizaba los diferentes programas
informticos en el proceso de enseanza-aprendizaje:
Muy
frecuente
Utilizaban Ms- Word para la realizacin de clases prcticas
Utilizaban Ms- Excel para controlar la asistencia de los alumnos.
Utilizaban aplicaciones educativas creadas en Clic para
desarrollar un determinado contenido
Usaban correo electrnico para recibir tareas de sus alumnos
Orientaban Investigaciones utilizando Internet
Utilizaban la enciclopedia Encarta para que los alumnos
investiguen determinado tema
Utilizaban pginas Web Educativas para evaluar el
conocimiento de los alumnos
Utilizaban PowerPoint para la explicacin de un tema
determinado
Orientaban la realizacin de informes haciendo uso de MsWord
A
veces
Nunc
a
Organizaban a los alumnos en grupos para la realizacin de

exposiciones, utilizando Ms- PowerPoint.
Otras: (Especifique)
13.Explique con sus propias palabras las metodologas que utilizaba para hacer uso de la computadora
como apoyo al desarrollo de su clase.
14.Marque con una X la forma en que usted utilizaba la computadora para el desarrollo de su clase. (Puede
seleccionar varias opciones)
Actividades
Como recurso didctico (apoyando la labor del profesor durante el desarrollo de la clase).
Como herramienta de trabajo (apoya y hace ms eficiente el trabajo diario de estudiantes
y profesores).
Como elemento innovador (ayuda a resolver determinados problemas sobre un
contenido, asignatura o rea de conocimientos).
Otros, especifique:
15.Describa las estrategias pedaggicas que utilizaba para la insercin de las TIC en el currculo escolar.
16.Seleccione con una X la calificacin que usted considera adecuada para el rendimiento acadmico de
sus estudiantes en los dos momentos que se refieren en la primera columna de la siguiente tabla:
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
No puedo
opinar
Cuando no hacan uso del CTE

Ahora que hacen uso del CTE
17.Valore, segn su opinin particular, los conocimientos que han adquirido sus alumnos con los programas
de la computadora que se indican en la siguiente tabla. Marque con una X su seleccin.
Muy bien
Escribir documentos en Word
Usar Excel
Crear presentaciones en PowerPoint
Usar la Enciclopedia Encarta
Bsqueda de informacin en Internet
Correo electrnico
Bien
Regular
18.Seleccione su valoracin acerca del estado de las computadoras del CTE en cuanto a:
Excelente
Muy Bien
Bueno
Regular
Deficiente
Velocidad
Estado fsico
Funcionamiento de
programas instalados
19.Seleccione con una X los programas informticos que utilizaba para apoyar el desarrollo de su
asignatura.
Programas
Paquete de actividades CLIC
Paquete de actividades JCLIC
El ABC del Computador
Microsoft Word
Microsoft Excel
Microsoft Power Point
Enciclopedia Encarta
Internet
Otros, especifique:
20.Marque con una X la frecuencia con que hacan uso de los programas informticos para apoyar el
desarrollo de su clase.
Muy a menudo
(casi todos los
das)
A menudo
(De una a
dos veces a
la semana)
A veces
(algunas
veces al
mes)
Rara vez
(Al menos
una vez al
mes)
Nunc
a
Microsoft Word.
Microsoft Excel.
Enciclopedias
(Encarta)
Juegos educativos
Internet
Programas
de
mecanografa.
Paquetes
de
actividades clic.
Paquete
de
actividades
Hot
Potatoes.
El
ABC
del
computador.
Si tiene comentarios adicionales sobre cualquier otro aspecto relacionado a las preguntas
anteriores o algn otro comentario relacionado al uso del CTE por favor antelas en las
siguientes lneas:
1.3.
Anexo 1.3. Encuesta a Docentes TIC

Estimado Docente TIC:

La presente encuesta est dirigida a los Docentes TIC de los centros educativos de Nicaragua que
cuentan con Centros de Tecnologa Educativa (CTE), con el fin de obtener informacin valiosa para
la investigacin Evaluacin del impacto de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje con
participacin en el Proyecto de Preparacin de la Reforma Educativa, Componente 2: Uso de
tecnologas educativas enfocando la informtica educativa" en el perodo 2004-2008.
Las preguntas se relacionan con el trabajo realizado en el CTE en los aos pasados. Por esta
razn es que algunas preguntas se formulan en tiempo pasado. Solicitamos llenar la presente
encuesta, aportando los datos pedidos en cada tem. Su colaboracin es muy importante para el
desarrollo de la investigacin.
1. Complete la informacin que se solicita en la siguiente tabla.
Sexo
Nivel Acadmico
que posee
Aos de Experiencia
laboral como docente
Ao en que ingres a
trabajar en el laboratorio
de computacin
Seleccione el
turno en el que
trabaja
2. Mencione las actividades que realizaba el personal administrativo, haciendo uso del laboratorio
de computacin, para apoyo de sus funciones. Por ejemplo, uso de Excel para las
calificaciones, de Word para cartas, informes, comunicados, etc.
Programa (Software)
Actividad
3. Seleccione con una X las actividades que realizaban los alumnos con el uso de Internet en el
laboratorio de computacin. (Puede seleccionar varias opciones)
Buscaban informacin para apoyo de sus clases
Usaban el correo electrnico
Entretenimiento (Chat, Juego, Video, Msica)
Otros, especifique
4. Seleccione de la lista siguiente, las actividades que realizaban los profesores de aula con el
uso de Internet en el laboratorio de computacin. (Puede seleccionar varias opciones).
Buscaban informacin
Usaban el correo electrnico
Participaban en foros
Capacitacin en lneas
Otros, especifique
5. Seleccione con una X las veces a la semana que se le asignaba tiempo en el CTE a los
docentes para el desarrollar su clase.
Tres veces a
la semana
Dos veces a
la semana
Una vez a la
semana
Nunca
Otros,
especifique
6. Seleccione con una X en la siguiente tabla, la frecuencia con la que asistan los alumnos al
laboratorio de computacin para la realizacin de actividades durante el desarrollo de la clase.
Nmero de veces que
asistieron
Nunca asistieron
Espaol /Lengua y Literatura

Matemtica
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
En caso de que no estn reflejadas otras disciplinas (asignaturas), escrbalas en la siguiente tabla
seguido de su frecuencia.
Nmero de veces
que asistieron
Nunca asistieron
7. Usted tiene conocimientos acerca del proyecto de Reforma Educativa, Componente 2 Uso de
Tecnologa Educativa? Si su respuesta es afirmativa especifique qu conoce.
8. Desde su punto de vista, se han logrado los objetivos del proyecto de Reforma Educativa,
Componente 2 Uso de Tecnologa Educativa? Justifique su respuesta
9. Qu aspectos considera usted que se deben mejorar en el Proyecto de Reforma Educativa,

Componente 2 Uso de Tecnologa Educativa? Justifique su respuesta.
10. Tomando en cuenta las asignaturas que se impartan en el laboratorio de computacin,

seleccione la valoracin que usted considere ms adecuada en relacin al rendimiento
acadmico de los estudiantes.
Excelente
Muy
Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
No puedo
opinar
Cuando no hacan
uso del CTE
Ahora que hacen
uso del CTE
Si tiene alguna opinin acerca de esta pregunta, favor escribirla en las siguientes lneas:
11. Mencione las asignaturas donde la computadora, segn su opinin, ha sido un factor para
mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
12. Ha recibido capacitaciones por parte de la DTE? Si su respuesta es positiva, de qu manera

ha mejorado su labor docente?
13. Seleccione con una X, en qu medida las capacitaciones que usted ha recibido le han
proporcionado estrategias para:
Muy
Frecuente A veces Nunca
frecuente
Motivar al profesor de aula a utilizar las TIC como
apoyo a la docencia
Planificar junto al profesor de aula proyectos
pedaggicos integrando TIC
Proporcionarle a los alumnos herramientas
informticas tiles para su vida
Planificar junto al profesor de aula materiales
Educativos computarizados
Desarrollar aplicaciones educativas utilizando
Microsoft Office (Word, Excel, Power Point)
Planificar junto al profesor de aula guas de
aprendizajes utilizando Microsoft Office (Word, Excel,
Power Point)
Motivar a los alumnos a mejorar su aprendizaje
utilizando las TIC
Fortalecer el conocimiento cientfico de los
profesores
Fomentar el trabajo en grupo entre los alumnos
Mejorar la presentacin de los trabajos creados por
los profesores de aula
Estimular a los profesores de aula para la
preparacin de materiales didcticos
14. Seleccione las capacitaciones que ha recibido en el rea de Informtica por parte de la DTE.
(Si no aparece el nombre en la lista, de alguna capacitacin recibida, favor escribirlo en las
lneas que se presentan bajo la tabla)
Nombre de la capacitacin
Administracin del portal Educativo
Institucin que realiz la capacitacin
Uso de las herramientas en el portal Educativo
Resolviendo Guas de aprendizaje
Cursos en el uso pedaggicos de las Tics
Otras (especifique)
15. Seleccione el tipo de apoyo que recibi como Docente TIC por parte de la Divisin de
Tecnologa Educativa del Ministerio de Educacin (MINED).
Capacitaciones
Congresos educativos
Mantenimiento de los equipos del CTE
Aumento salarial
Viticos
Recursos Educativos digitales (Videos Educativo)
16. Seleccione la frecuencia de los programas informticos que utilizaban los profesores en el ao
2008 como apoyo para el desarrollo de la clase.
Muy
Frecuente
A veces
Nunca
frecuente
Utilizaban Word en la realizacin de clases
prcticas
Utilizaban Excel para controlar la asistencia de
los alumnos
Utilizaban Power Point para la presentacin de
contenidos de la asignatura.
Usaban la Enciclopedia Encarta
Usaban Internet para apoyo de su clase
Correo electrnico
Usar Clic
Escriba otros programas informticos que los profesores de aula utilizaban frecuentemente
17. Considera que los programas con los que contaba anteriormente se adaptaban a las
necesidades de los estudiantes y docentes de aula. Justifique su respuesta.
18. Especifique el nmero de computadoras que funcionan satisfactoriamente actualmente en el

CTE.
19. Mencione las caractersticas fsicas de los equipos y servidor con que cuenta el CTE.
20. Seleccione los perifricos y accesorios de multimedia con que cuenta el CTE.
Escner
Cmara de video
Impresoras
Parlantes
Audfonos
Lector de DVD
Quemador de CD
Otros, especifique:
21. Mencione los dispositivos de red y el tipo de topologa con que cuenta el CTE.
22. Cul era el proveedor de Internet y cul era la velocidad con que contaba el CTE?
23. Marque con una X la forma en que los profesores organizaban a los alumnos para realizar sus
actividades en clases utilizando la computadora en el ao 2008.
Trabaja
solo
computadora
en
la Trabaja con otro compaero
Otros, especifique
Si tiene comentarios adicionales sobre cualquier aspecto con algunas de las preguntas anteriores o
algn otro comentario relacionado al uso del CTE por favor escrbalas aqu:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________
1.4.
Anexo 1.4. Entrevista a Director del Centro

Entrevista a Director
Estimado Director:
Somos estudiantes de la carrera de Informtica Educativa de la UNAN-Managua y estamos
llevando a cabo una investigacin sobre el Impacto del Proyecto de preparacin de la Reforma
Educativa, Componente 2: Uso de Tecnologas Educativas enfocando la Informtica Educativa en
escuelas secundarias y primarias
Nos dirigimos a usted, con el propsito de obtener informacin acerca del proyecto. Su aporte ser
de mucha importancia en esta investigacin.
Agradecemos de antemano su colaboracin.
1. Datos Generales
Nombres:
Apellidos:
Sexo
Edad:
Profesin:
Departamento:
Nombre del Centro Educativo:
Turno (s):
Modalidades (s):
2. Estudio de los objetivos y compromisos del proyecto

1.1-
Qu conocimientos tiene del Proyecto de Reforma Educativa (Componente 2)?
1.2-
Considera usted que la insercin del CTE en el centro educativo ha mejorado la cobertura
y calidad de la educacin secundaria.
1.3-
En el centro educativo se ha promovido el uso de las TIC como herramienta pedaggica.

Por qu?
1.4-
Cules han sido los logros obtenidos en el rendimiento acadmico de los alumnos con la
insercin del CTE?
3. Resultados del proyecto

1.5-
Los docentes han recibido algn tipo de capacitacin o curso respecto al uso de las TIC?
Cules?
1.6-
Cmo valora las capacitaciones brindadas por las autoridades del MINED a los docentes?
por qu?
1.7-
Considera que a travs de las distintas capacitaciones ofrecidas por el MINED, los
docentes han desarrollado habilidades para el uso de las TIC en el aula. Cules?
1.8-
Qu estrategias ha utilizado el MINED para motivar a estudiantes y docentes a travs de

la implementacin y uso de las TIC en el centro educativo?
1.9-
De qu forma apoya usted a los docentes para que integren las TIC en el aula de clase?
4. Rendimiento del aprendizaje sin la existencia del CTE.
1.10-
Qu cambios ha observado usted que han tenido los estudiantes en el rendimiento

acadmico con el uso de las TIC?
1.11-
Estadsticamente en los consolidados de su institucin existen cambios visibles en el

rendimiento acadmico de los alumnos ahora que hacen uso de TIC en el aula. Es posible
comparar los resultados con aos anteriores donde no se haca uso de TIC.
5. Rendimiento del aprendizaje con la existencia del CTE

1.12-
Considera usted que el uso de las TIC ha beneficiado el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes? De qu forma?
1.13-
De qu forma el uso del CTE ha sido de utilidad para los estudiantes?
1.14-
Qu metodologas ha orientado el Ministerio de Educacin (MINED) para implementar el

uso de las computadoras en el aprendizaje de los estudiantes?
1.15-
De qu manera ha cambiado las formas de trabajar con el uso de recursos informticos:

A los docentes, en su labor docente
A la administracin del centro educativo
A los estudiantes que asisten al CTE
1.5.
Anexo 1.5. Entrevista a directivos de la DTE

Entrevista a miembros del MINED
Entrevista a miembros del MINED

Objetivo de la Entrevista
Obtener informacin de los directivos del MINED, sobre el Proyecto de Preparacin de la Reforma
Educativa, Componente 2: Uso de tecnologas educativas enfocando la informtica educativa".
Considerando los siguientes aspectos:
24. Beneficios obtenidos.
25. Dificultades obtenidas.
26. Visin de los entrevistados sobre el rol del CTE de cada centro educativo, en el
mejoramiento de la enseanza aprendizaje.
27. Participacin de los miembros del MINED.
28. Experiencias obtenidas.
Datos Generales
Nombres:
Apellidos:
Sexo:
Edad:
Profesin:
Cargo:
Preguntas
1. Cul es el objetivo principal del MINED para implementar los CTE en los centros
educativos?
2. Considera qu los centros han obtenido beneficios al implementar los CTE?
3. Qu beneficios cree que ha obtenido la comunidad educativa con la implementacin de

los CTE?
4. Qu dificultades tuvo el MINED para implementar los CTE en los centros educativos?
5. Cules son las dificultades que ha tenido el MINED, para mantener los CTE en los
colegios beneficiados?
6. Cules han sido las estrategias de sostenibilidad que se estn implementando para los
CTE?
7. Cul es la participacin que ejercen los directivos del MINED, en las actividades que se
desarrollan o planifican en los centros educativos beneficiados con este proyecto?
8. Cree que el rendimiento acadmico de los estudiantes en los centros educativos ha

cambiado con el uso de las TIC Por qu?
9. Cul es la percepcin que tiene sobre el rol de cada CTE en el mejoramiento del proceso
de enseanza-aprendizaje?
10. Caractersticas de las mquinas, servidor ,velocidad, tipo de cableado
11. Cuntas maquina dotaron a los CTE y con cuantas funcionan actualmente?
1.6.
Anexo 1.6. Observacin a clases

GUA DE OBSERVACIN CLASE
Datos Generales:
Nombre del Centro:
Fecha:
Nombre del profesor de aula:
Nombre del Docente TIC:
Nivel:
Ao/Grado:
Asignatura:
Objetivos de la Observacin:
Observar el desarrollo de la clase.
Verificar el uso de las TIC en el desarrollo de la clase.
Determinar la metodologa y las estrategias pedaggicas que utiliza el docente.
Determinar las habilidades en el uso de herramientas informticas.
No. de estudiantes presentes en la clase:

No. de estudiantes por computador:
Nombre del observador:
Actividades
El profesor controla asistencia de sus alumnos.
Materiales de aprendizaje para los alumnos.
No
Observaciones/se propone
Si utilizo guas de aprendizaje (como

un manual), gua trabajo (solo los
ejercicios en clase), reforzamiento
(tarea en casa) y otros.
La informacin de las guas de aprendizaje es

clara y precisa.
Gua de trabajo para el desarrollo de la clase.
Gua
de
reforzamiento
para
realizar
las
actividades orientadas como tarea.

Secuencia de las actividades propuestas en la
guas de trabajo y de reforzamiento, de lo ms
simple a lo ms complejo.
Correspondencia de la asignatura observada
Recordar pedir el horario del CTE en
con la tabla de horario de uso del CTE.
la entrevista con el director.
Durante el desarrollo de la clase el docente TIC

apoya al docente de aula.
El profesor de aula planifico previamente la
Pedir el plan de clases al maestro.
clase.
Correspondencia de las actividades con el plan
El plan de clases es para una sesin
de clase.
de clases.
Retroalimentacin
sobre
las
actividades
realizadas en la clase anterior.

Interaccin entre el profesor y los alumnos.
El profesor propicia la participacin de los
estudiantes.
Las guas de aprendizaje son autosuficientes.
Los alumnos realizan las gua solo

con la orientacin del profesor de
aula.
Deja de ser autosuficiente cuando el
alumno no sabe lo que va hacer.
El profesor de aula controla la disciplina de los

estudiantes.
Motivacin por parte del profesor para sus
estudiantes.
Asigna
tareas
con
la
utilizacin
de
la
computadora.
Utiliza Internet en la clase con los alumnos.
Dominio de las herramientas informticas en el
Domina, si el alumno realiza la gua
desarrollo de la clase por parte de los alumnos.
de
trabajo
correctamente
sin
preguntar al maestro.
No domina, si el alumno pregunta
constantemente al maestro y no se
orienta en el transcurso de la gua de
trabajo.
Pedir el reglamento.
Los alumnos cumplen con las reglas para el uso
del CTE.
Los
alumnos
realizan
las
actividades
propuestas por el profesor de aula de forma

grupal.
Los alumnos participan activamente en el
desarrollo de la clase.
Las tareas asignadas a los alumnos procuran
que stos investiguen y analice.
Dominio del profesor en el uso de las
El profesor tiene domino de las
herramientas informticas.
herramientas
que
utilizo
en
el
desarrollo de la clase y cuales fueron

Logros Obtenidos
Dificultades
Recomendaciones
Observador
Profesor
12 Anexos 2. Resultados del anlisis de la encuesta a

estudiantes
1.7.
Anexo 2.1. Resultados del anlisis de la encuesta a estudiantes
del Instituto Nacional de Santo Toms

Para la realizacin de la investigacin en este instituto se tomo en cuenta los grupos de alumnos
que hacen uso del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) como herramienta aplicada al proceso de
enseanza-aprendizaje en la clase, estos corresponden al 3ro, 4to y 5to ao de educacin
secundaria del turno matutino, de acuerdo a los criterios de seleccin se extrajo una muestra de 75
alumnos equivalente al 36.18% de la poblacin. A continuacin se presenta el anlisis de la
encuesta aplicada a los alumnos.
2. Se consult a los alumnos sobre el funcionamiento de las computadoras del Centro de
Tecnologa Educativa (CTE), a la cual seleccionaron:
El 86.7% opinaron que la velocidad de respuesta de los equipos est entre bueno y
excelente, y el 13.3% seleccionaron que es regular.

En cuanto al estado fsico el 94.7% seleccionaron que est entre bueno y excelente, y el
5.3% seleccionaron que es regular.

El 92% indica que el funcionamiento de los programas instalados est entre bueno y
excelente, y el 8% seleccion que es regular (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
pecto a velocidad, estado fsico, y funcionamientos de los programas de las computadoras del Centro de Tecnologa
100%
5.3%
13.3%
90%
16.0%
80%
26.7%
30.7%
70%
8.0%
25.3%
60%
25.3%
50%
40%
33.3%
30%
53.3%
20%
40.0%
22.7%
10%
0%
Velocidad (rapidez de la computadora)
Excelente
Muy Bien
Bueno
Regular
Ilustracin 1. Valoracin del estado de las computadoras por los estudiantes del
2.1- Velocidad
2.2- Estado fsico (funcionamiento
(rapidez de la
2.3- Funcionamiento de
computadora)
teclado, mouse)
los programas instalados
Count
Excelent
e
Muy Bien
Bueno
Regular
Total
Count
Count
17
22.7
40
53.3
30
40
25
23
10
33.3
30.7
13.3
19
12
4
25.3
16.0
5.3
19
20
6
25.3
26.7
8
75
100
75
100
75
100
Tabla 28. Valoracin del estado de las computadoras por los estudiantes del Instituto
Nacional de Santo Toms
3. Se pregunt, cul es el nmero de compaeros(as) con que el alumno realizaba las actividades
en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE), a la cual contestaron el 72% trabajo con otro
compaero y el 28% trabajamos dos o ms juntos, se puede deducir que la metodloga del
profesor es realizar actividades en el CTE en pareja o en grupo para optimizar el uso de las
computadoras (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
mpaeros con que los alumnos realizaban sus actividades en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE)
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
72.0%
30.0%
20.0%
28.0%
10.0%
0.0%
Trabajamos 2 o ms juntos
Ilustracin 2. Nmero de compaeros con que los alumnos realizaban sus actividades
en el CTE del Instituto Nacional de Santo Toms.
3- Marque con una X la opcin que corresponde al nmero de compaeros

con que usted realizaba sus actividades en el laboratorio de computacin
Count
Trabajo con otro
compaero
Trabajamos
ms juntos
Total
%
54
72.0%
21
28.0%
75
100.0%
Tabla 29. Nmero de compaeros con que los alumnos realizaban sus actividades en
el CTE del Instituto Nacional de Santo Toms.
4. Al consultar a los alumnos las razones por las cuales asisten al CTE, el 73.3% respondi que
aprender a usar los programas (Word, PowerPoint, Excel), el 68% para aprender a utilizar internet,
el 64% seleccion que el uso de la computadora ofrece mejores oportunidades en un futuro, el
46.7% para realizar tareas de clase, el 21.3% respondi soy ms creativo con la computadora, el
14.7% para revisar el correo electrnico (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
Razones por las cuales los alumnos asisten al Centro de Tecnologa Educativa (CTE)
100%
14.7%
21.3%
90%
80%
70%
60%
46.7%
64.0%
73.3%68.0%
50%
85.3%
78.7%
40%
30%
20%
10%
53.3%
36.0%
26.7%32.0%
0%
Aprendo a usar los programas (Word, PowerPoint, Excel)
No contestada
Contestada
Ilustracin 3. Razones por las cuales los alumnos asisten al CTE del Instituto Nacional
de Santo Toms.
El uso de la
Aprendo a
computador
usar los
a ofrece
Soy ms
programas
mejores
creativo
(Word,
Aprendo a
oportunidad
Realiz mis
con la
Reviso mi
PowerPoin
utilizar
es en un
tareas de
computado
correo
ra
electrnico
Cou
t, Excel)
Cou
nt
internet
Cou
nt
futuro
Cou
nt
clase
Cou
nt
Cou
nt
nt
No
contesta
da
Contesta
da
Total
20 26.7
24
32
27
36
40
53.3
59
78.7
64
85.3
55 73.3
51
68
48
64
35
46.7
16
21.3
11
14.7
75
75
100
75
100
75
100
75
100
75
100
100
Tabla 30. Razones por las cuales los alumnos asisten al CTE del Instituto Nacional de
Santo Toms.
5. Se consult a los alumnos sobre la asistencia de ellos en al CTE, un 42.7% dice se mantiene
igual, un 37.3% seala ha aumentado y un 20% expresa ha disminuido (Ver detalles en el grfico y
tabla siguiente).
so de la computadora con respecto a la asistencia de l y sus compaeros en el Centro de Tecnologa E

45.0%
40.0%
35.0%
30.0%
25.0%
42.7%
20.0%
37.3%
15.0%
10.0%
20.0%
5.0%
0.0%
Ha aumentado
Se mantiene Igual
Ha disminuido
Ilustracin 4. Los alumnos opinan que el uso de la computadora con respecto a la

asistencia de l y sus compaeros en el CTE del Instituto Nacional de Santo Toms.
Marque con una X la opcin que considere corresponde al uso de la

computadora con respecto a la asistencia de usted y sus compaeros al
laboratorio
Count
Ha
aumentado
Se mantiene
Igual
Ha disminuido
Total
%
32
42.7
28
37.3
15
20
75
100
Tabla 31. Los alumnos opinan que el uso de la computadora con respecto a la
asistencia de l y sus compaeros en el CTE del Instituto Nacional de Santo Toms.
6. Ante la consulta a los alumnos, cree usted que el laboratorio de computacin le permitir
prepararse para el futuro, ellos contestaron:
Permite recrearnos.
El que no sepa utilizar la computadora en un futuro va a ser como un analfabeta.
7. Se consult a los alumnos cuales actividades realizaban en Internet el ao pasado, el 88%

contest buscar informacin de las tareas dejada por los profesores, el 24% indica entretenimiento
y el 18.7% seleccion usar el correo electrnico (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
Actividades que realizaban los alumnos en Internet el ao pasado

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
88.0%
24.0%
18.7%
76.0%
81.3%
ta
re
as
qu
e
so
de
lC
or
re
o
as
ig
na
El
ec
tr
ni
co
el
pr
of
es
or
12.0%
Contestada
Bu
sc
ar
In
fo
rm
ac
i
n
de
la
s
No contestada
Ilustracin 5. Actividades que realizaban los alumnos en Internet el ao pasado del

Buscar Informacin de las

tareas que me asigna el
Entretenimiento (Chat,
Uso del Correo
profesor
Juegos, Videos, Msica)
Electrnico
Count
No
contestada
Contestada
Total
Count
Count
12.0%
57
76.0%
61
81.3%
66
88.0%
18
24.0%
14
18.7%
75
100.0%
75
100.0%
75
100.0%
Tabla 32. Actividades que realizaban los alumnos en Internet el ao pasado del
8. Los alumnos indican que el nmero veces a la semana que asistan el ao pasado al CTE para
recibir clase, el 50.7% seleccion una vez a la semana, el 30.7% seleccion dos veces a la
semana, el 9.3% no contest la pregunta, el 5.3% seleccionaron que tres veces a la semana y el
4% seleccion que nuca asisten al CTE (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
veces por semana que asistieron los alumnos el ao pasado al Centro de Tecnologa Educativa (CTE)
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
50.7%
20.0%
10.0%
30.7%
ca
a
m
an
se
4.0%
la
a
co
3
ve
c
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N
o
la
a
2
ve
c
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se
es
ta
m
an
da
a
m
an
se
la
a
ve
z
1
5.3%
N
un
9.3%
0.0%
Ilustracin 6. Nmero de veces por semana que asistieron los alumnos el ao pasado
al CTE del Instituto Nacional de Santo Toms.
9. Al consultar a los alumnos sobre las actividades que el profesor realizaba en el CTE, se
obtuvieron los siguientes resultados:
El 90.7% clases prcticas Apoyadas con la computadora.

El 24% uso del correo electrnico para enviarle tareas al profesor.
El 6.7% clases de alfabetizacin en informtica (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
Actividades que los profesores realizaban en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE)
Contestada
de
No contestada
Cl
as
es
pr
c
tic
as
Ap
oy
ad
as
co
n
la
fa
be
tiz
ac
i
n
la
en
In
fo
rm
co
m
pu
ta
do
ra
t
ic
a
100%
6.7%
90%
26.7% 24.0%
80%
58.7%
70%
60% 90.7% 78.7%
50%
93.3%
40%
73.3% 76.0%
30%
41.3%
20%
10% 9.3% 21.3%
0%
Cl
as
es
Ilustracin 7. Actividades que los profesores realizaban en el CTE del Instituto

Nacional de Santo Toms.
Uso del
Clases
contestada
Contestad
a
Total
correo
prcticas
Bsqueda
Grupos
Redaccin
electrnico
Clases de
Apoyadas
de
Apoyadas
de informes
para enviar
alfabetizaci
con la
informacin
con la
finales de
tareas al
n en
computadora
en internet
computadora
trabajo
Count
No
Tareas en
Count
Count
Count
profesor
Coun
t
Informtica
Coun
t
9.3
16 21.3
31 41.3
55
73.
57
76
70
93.3
68 90.7
59 78.7
44 58.7
20 26.7
18
24
6.7
75
75 100
75
75 100
75
100
75
100
100
100
Tabla 33. Actividades que los profesores realizaban en el CTE del Instituto Nacional de
Santo Toms.
10. Los alumnos seleccionaron que las asignaturas o disciplinas que el ao pasado reciban en el
CTE como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje, se obtuvieron los siguientes resultados: el
78.7% Matemtica, el 76% Lengua extranjera (Ingls), el 72% Lengua y Literatura (Espaol), el
36% Educacin Prctica, el 12% Ciencias Naturales, el 8% Convivencia y Civismo (Moral y Cvica),
el 6.7% en Estudios Sociales (Historia), Estudios Sociales (Geografa) y Qumica, el 5.3% Fsica y
el 2.7% Educacin Fsica (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
ado los alumnos reciban usando el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) como apoyo al proceso de ens
So
ci
al
es
Ed
uc
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i
n
F
si
ca
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ra
M
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t
ic
a
(E
sp
a
ol
)
100%
12.0% 8.0% 6.7% 6.7% 6.7% 5.3% 2.7%
90%
36.0%
80%
70%
60% 78.7% 76.0% 72.0%
50%
88.0% 92.0% 93.3% 93.3% 93.3% 94.7% 97.3%
40%
64.0%
30%
20%
10% 21.3% 24.0% 28.0%
0%
No contestada
Contestada
Ilustracin 8. Asignaturas que el ao pasado los alumnos reciban usando el CTE como
apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del Instituto Nacional de Santo Toms.
Len
Conv Est
gua
ivenc
udi
Len
ia y
os
gua
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Mate
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ca
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93.
94.
97.
10
6.7
5.3
2.7
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21.3
24
64
88
92
78.7
76
72
36
12
93.
3
93.3
100 100 100
da
Cont
esta
6.7
6.7
da
Tabla 34. Asignaturas que el ao pasado los alumnos reciban usando el CTE como
apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del Instituto Nacional de Santo Toms.
11. Ante la consulta a los alumnos, considera que las actividades apoyadas con la computadora
han mejorado sus calificaciones, un 81.3% contest que mucho, el 16% que poco y el 2% contest
que no ha mejorado nada (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
los alumnos sobre la mejora de las calificaciones en las actividades apoyadas por computadora
90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
81.3%
30.0%
20.0%
10.0%
16.0%
0.0%
Mucho
Poco
2.7%
Nada
Ilustracin 9. Opinin de los alumnos sobre la mejora de las calificaciones en las

actividades apoyadas por computadora del Instituto Nacional de Santo Toms.
Cmo considera usted que han mejorado sus calificaciones con las actividades
apoyadas con la computadora?
Count
Much
o
Poco
Nada
Total
%
61
81.3
12
2
16
2.7
75
100
Tabla 35. Opinin de los alumnos sobre la mejora de las calificaciones en las
actividades apoyadas por computadora del Instituto Nacional de Santo Toms.
12. Se consult a los alumnos el dominio que tienen de los programas instalados en la
computadora a lo cual contestaron:
Escribir documentos en Word el 94.7% contestaron entre bien y Muy bien y el 5.3%
regular.
Usar Excel el 97.3% contestaron entre bien y Muy bien y el 2.7% regular.
Crear presentaciones en PowerPoint el 96% contestaron entre bien y Muy bien, el 4%
regular.
Usar la Enciclopedia Encarta el 60% contestaron entre bien y Muy bien, el 20% regular y el
otro 20% no conoce el programa.

Bsqueda de informacin en Internet el 92% contestaron entre bien y Muy bien, el 4.7%
regular, el 2.2% No conoce el programa y el 1.3% no contest la pregunta.

Correo electrnico el 50.7% contestaron entre bien y Muy bien, el 30.7% regular y el 18.7%
no conoce el programa (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
Uso de programas y recursos informticos por los alumnos

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
5.3%
14.7%
80.0%
2.7%
28.0%
4.0%
22.7%
69.3%
73.3%
2.7%
4.0%
14.7%
20.0%
20.0%
16.0%
18.7%
30.7%
17.3%
77.3%
44.0%
33.3%
In
te
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et
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en
en
to
s
en
Po
we
rP
oi
nt
W
or
d
No contestada
Muy Bien
Bien
Regular
Ilustracin 10. Uso de programas y recursos informticos por los alumnos del Instituto
Bsqueda
Escribir
Crear
documentos
en Word
Count
de
presentaciones Enciclopedia informacin

Usar Excel
Coun
Usar la
en PowerPoint
Count
Encarta
Count
en Internet
No
contestada
Muy Bien
Bien
Regular
No
conozco el
programa
Total
Count
1
60
69.
80
52
11 14.7
4 5.3
21
2
3
28
2.7
75
100
Correo
electrnico
Coun
t
1.3
55
73.3
33
44
58 77.3
25 33.3
17
3
22.7
4
12
15
16
20
11 14.7
3
4
13 17.3
23 30.7
15
20
2.7
14 18.7
75 100
75
100
75 100
75
100
75
100
Tabla 36. Uso de programas y recursos informticos por los alumnos del Instituto
13. Se consult a los alumnos sobre los problemas ms comunes que no les permiten aprender
durante el desarrollo de la clase en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE), el 56% contest que
tengo que compartir a computadora, el 54.7% no tiene ningn problema, el 14.7% contest que las
computadoras estn malas y el 2.7% contest afectan mi concentracin en las actividades (Ver
detalles en el grfico y tabla siguiente).
s ms comunes que no permiten a los alumnos aprender durante el desarrollo de la clase en el CTE
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
54.7%
56.0%
45.3%
2.7%
85.3%
97.3%
97.3%
qu
e
co
m
La
pa
rt
ir
la
cl
as
e
no
co
m
m
e
gu
st
a
2.7%
pu
ta
do
ra
44.0%
14.7%
Te
ng
o
No contestada
Contestada
Ilustracin 11. Problemas ms comunes que no permiten a los alumnos aprender

durante el desarrollo de la clase en el CTE del Instituto Nacional de Santo Toms.
Tengo que
No tengo
Las
compartir la
ningn
computadoras
La clase no
concentracin en
computadora
problema
estn malas
me gusta
las actividades
Count
No
contestada
Contestada
Total
Count
Count
Afectan mi
Count
33
44
34
45.3
64
85.3
42
56
41
54.7
11
14.7
75
100
75
100
75
100
75
73 97.3
Count
73
97.3
2.7
2.7
100
75
100
Tabla 37. Problemas ms comunes que no permiten a los alumnos aprender durante el
desarrollo de la clase en el CTE del Instituto Nacional de Santo Toms.
14. Ante la consulta a los alumnos sobre cules han sido los beneficios obtenidos con el CTE en
las clases, el 76% contest que le gusta la clase, el 70.7% contest que trabaja mejor con sus
compaeros, el 38.7% contest que sale mejor en los exmenes, el 22.7% contest que participa
ms en clase y el 5.3% dice que no le ha beneficiado (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
Opinin de los alumnos sobre beneficios del CTE
61.3%
77.3%
94.7%
be
ne
fc
ia
do
en
e
ha
m
s
m
m
ej
or
Sa
lg
o
No contestada
en
Pa
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ic
ip
o
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m
cl
as
e
5.3%
pa
e
ro
s
cl
as
e
la
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or
co
n
m
Tr
ab
aj
o
22.7%
en
es
29.3%
24.0%
gu
st
a
M
e
70.7%
76.0%
38.7%
ex
m
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Contestada
Ilustracin 12. Opinin de los alumnos sobre beneficios del CTE del Instituto Nacional
de Santo Toms.
14.3- Trabajo
14.1- Me
mejor con mis
14.5- No me
14.4- Participo
mejor en los
gusta la clase
compaeros
ha beneficiado
ms en clase
exmenes
Count
Count
Count
No
contestada
Contestada
Total
14.2- Salgo
Count
Count
23
63.9
25
69.4
25
69.4
26
72.2
28
77.8
13
36.1
11
30.6
11
30.6
10
27.8
22.2
36
100
36
100
36
100
36
100
36
100
Tabla 38. Opinin de los alumnos sobre beneficios del CTE del Instituto Nacional de
Santo Toms.
15. Ante la consulta a los alumnos, qu opina del uso de la computadora en sus clases, los
alumnos contestaron que:
Facilita los trabajos, tareas, adquisicin de conocimientos, es ms divertido, salir bien en
las clases y ampliar los conocimientos.

Desarrolla los conocimientos.
Usar el CTE para recibir clases con ms frecuencia.
Es una forma ms dinmica de recibir la clase.
Producto de esto se mejora el rendimiento acadmico.
Salimos mejor en las clases.
Puedo realizar mis tareas y trabajos investigativos que no logr encontrar en la biblioteca.
Compartir ideas e informarnos ms.
1.8.
del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".

Municipio de Juigalpa ubicado en el departamento de Chontales
enseanza-aprendizaje en la clase, estos corresponden al 5to ao de educacin secundaria del
turno matutino, de acuerdo a los criterios de seleccin se extrajo una muestra de 36 alumnos
equivalente al 36.18% de la poblacin. A continuacin se presenta el anlisis de la encuesta
aplicada a los alumnos.
El 72.2% opinaron que la velocidad de respuesta de los equipos est entre bueno y
excelente, el 25% seleccionaron que es regular y el 2.8% que es deficiente.

En cuanto al estado fsico el 83.3% seleccionaron que est entre bueno y excelente, y el

El 69.4% indica que el funcionamiento de los programas instalados est entre bueno y
excelente, y el 30.6% seleccion que es regular (Ver detalles en el grfico y tabla
siguiente).
especto a velocidad, estado fsico, y funcionamientos de los programas de las computadoras del Centro
2.8%
25.0%
16.7%
16.7%
27.8%
38.9%
13.9%
19.4%
in
st
al
ad
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pr
og
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m
as
la
de
Bueno
Fu
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na
m
Muy Bien
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de
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Excelente
30.6%
19.4%
13.9%
36.1%
38.9%
co
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ra
)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Regular
Defciente
2.1- Velocidad
2.2- Estado fsico (funcionamiento
(rapidez de la
computadora)
teclado, mouse)
los programas instalados
Count
Excelent
e
Muy Bien
Bueno
Regular
Deficient
e
Total
Count
Count
19.4
14
38.9
13
36.1
5
14
9
13.9
38.9
25
10
6
6
27.8
16.7
16
5
7
11
13.9
19.4
30.6
36
100
36
100
36
100
en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE), a la cual contestaron el 56.6% trabajo con otro
compaero, el 27.8% trabajamos dos o ms juntos y el 16.7% trabajo solo, se puede deducir que la
metodloga del profesor es realizar actividades en el CTE en pareja o en grupo para optimizar el
uso de las computadoras (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
mpaeros con que los alumnos realizaban sus actividades en el Centro de Tecnologa Educativa (TIC)
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
55.6%
so
lo
Tr
ab
aj
o
ju
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os
s
2
16.7%
Tr
ab
aj
am
os
Tr
ab
aj
o
co
n
ot
ro
co
m
pa
e
ro
27.8%
en el CTE del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".
Marque con una X la opcin que corresponde al nmero de

compaeros con que usted realizaba sus actividades en el
laboratorio de computacion
Count
Trabajo solo
Total
%
16.7%
20
55.6%
10
27.8%
36
100.0%
el CTE del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".
4. Al consultar a los alumnos las razones por las cuales asisten al CTE, el 83.3% respondi para
realizar tareas de clase, el 55.6% seleccion que el uso de la computadora ofrece mejores
oportunidades en un futuro, el 44.4% para aprender a utilizar internet, el 30.6% respondi soy ms
creativo con la computadora, el 25% para aprender a usar los programas (Word, PowerPoint,
Excel) y el 22.2% para revisar el correo electrnico (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
Razones por las cuales los alumnos asisten al laboratorio de computacin
pr
og
ra
m
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Re
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de
cl
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el
)
100%
90%
30.6% 25.0% 22.2%
80%
55.6% 44.4%
70%
60% 83.3%
50%
40%
69.4% 75.0% 77.8%
30%
44.4% 55.6%
20%
10% 16.7%
0%
us
ar
lo
s
No contestada
Contestada
Ap
re
nd
o
Ilustracin 15. Razones por las cuales los alumnos asisten al CTE del Instituto
Realiz mis
El uso de la
Aprendo a
Soy ms
Aprendo a
Reviso mi
tareas de
computadora
utilizar
creativo con
usar los
correo
clase
ofrece
internet
la
programas
electrnico
computadora
(Word,
mejores
oportunidades
PowerPoint,
en un futuro
Excel)
Coun
t
No
contestada
Contestad
30
a
Total
%
16.
Count
7
83.
3
36 100
16
44.4
20
55.6
36
100
Coun
Coun
% Count
% Count %
55.
20
25 69.4
27 75.0
6
44.
16
11 30.6
9 25.0
4
36 100
36 100
36 100
%
28 77.8
8 22.2
36
100
Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".
igual, un 30.6% seala ha aumentado y un 22.2% expresa ha disminuido (Ver detalles en el grfico
y tabla siguiente).
so de la computadra con respecto a la sistencia de l y sus compaeros en el Centro de Tecnologa E

50.0%
40.0%
30.0%
47.2%
20.0%
30.6%
22.2%
10.0%
0.0%
Se mantiene Igual
Ha aumentado
Ha disminuido
asistencia de l y sus compaeros en el CTE del Instituto Nacional de Chontales
"Josefa Toledo de Aguerr".
5-Marque con una X la opcin que considere corresponde al uso de la

laboratorio
Count
Se
mantiene
Igual
Ha aumentado
Ha disminuido
Total
%
17
47.2
11
30.6
22.2
36
100
Se pueden realizar distintos trabajos grficos, clculos matemticos y otras actividades
indispensables en una empresa.

Aprendo a usar los programas de la computadora.
Sirve para investigar o buscar informacin.
Elaboro las tareas de las clases.
Si la profesora nos anima a que trabajemos.
No, pero echndole gana s.
En el CTE no brindan atencin adecuada.
La atencin no es muy buena que se diga.
En este centro lo atienden mal, con arrogancia y muchas veces no le prestan las mquinas
y tambin no mantiene las condiciones suficientes.

No dejan entrar porque la que cuida cree que son de ella.
La mayora de las veces no nos son facilitadas el acceso a las computadoras.
7. Se consult a los alumnos cuales actividades realizaban en Internet el ao pasado, el 100%

contest buscar informacin de las tareas dejada por los profesores, el 27.8% seleccion usar el
correo electrnico y el 22.2% indica entretenimiento (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).

100%
80%
60%
40%
27.8%
22.2%
72.2%
77.8%
100.0%
20%
0%
Buscar Informacin de las tareas que me asigna el profesor
No contestada
Contestada
7.1- Buscar Informacin de
7.3- Uso del
7.2- Entretenimiento
las tareas que me asigna el
Correo
(Chat, Juegos, Videos,
profesor
Electrnico
Msica)
Count
Count
Count
No
contestada
Contestada
Total
26
72.2
28
77.8
36
100
10
27.8
22.2
36
100
36
100
36
100
recibir clase, el 27.8% seleccion una vez a la semana, el 22.2% no contest la pregunta, el 19.4%
seleccion dos veces a la semana, el 16.7% seleccion que nuca asisten al CTE y el 13.9%
seleccionaron que tres veces a la semana (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
veces por semana que asistieron los alumnos el ao pasado al Centro de Tecnologa Educativa (CTE)
16.7%
13.9%
m
an
la
a
3
ve
c
es
a
2
ve
c
es
ve
z
la
la
se
se
m
an
m
an
19.4%
22.2%
27.8%
se
30.0%
25.0%
20.0%
15.0%
10.0%
5.0%
0.0%
al CTE del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".
Indique el nmero de veces que asisti el ao pasado al laboratorio de

computacin
Count
1 vez a la semana
No contestada
2 veces a
la
semana
3 veces
la
semana
Nunca
Total
%
10
27.8
22.2
19.4
13.9
16.7
36
100
Tabla 44. Nmero de veces por semana que asistieron los alumnos el ao pasado al
CTE del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".

El 55.6% clases prcticas Apoyadas con la computadora.
El 2.8% uso del correo electrnico para enviarle tareas al profesor (Ver detalles en el
grfico y tabla siguiente).
Contestada
Cl
as
es
de
No contestada
la
fa
be
tiz
ac
i
n
Bu
sq
ue
da
de
in
fo
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en
ac
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n
en
In
fo
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in
te
rn
et
t
ic
a
100%
5.6% 2.8%
90%
80%
47.2%
55.6%
70%
60% 80.6% 72.2%
50%
94.4% 97.2%
40%
30%
52.8%
44.4%
20%
10% 19.4% 27.8%
0%
Uso del
Tareas en
Clases
Bsqueda
Grupos
prcticas
Redaccin
de
Apoyadas
Apoyadas
de informes alfabetizacin para enviar
informacin
con la
con la
en internet
Count
No
contestada
Contestad
a
Total
computadora computadora
Count
Count
correo
Clases de
electrnico
finales de
en
tareas al
trabajo
Informtica
profesor
Count
Count
Count
7 19.4
10 27.8
16 44.4
19 52.8
34
94.4
29 80.6
26 72.2
20 55.6
17 47.2
5.6
2.8
36 100
36
36
36
36
100
36
100
100
100
100
35 97.2
50% Estudios Sociales (Historia), el 44.4% Estudios Sociales (Geografa), el 33.3% Fsica, el
19.4% Qumica, el 16.7% Matemtica, el 13.9% Lengua extranjera (Ingls) y Lengua y Literatura
(Espaol), el 11.1% Biologa y 25.4% Ciencias Naturales, el 8.3% Convivencia y Civismo (Moral y
Cvica) y el 2.8% Educacin Fsica (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
ado los alumnos reciban usando el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) como apoyo al proceso de ens
C
vi
ca
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ol
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a
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11.1%11.1%8.3% 5.6%
100%
19.4%16.7%13.9%13.9%
90%
80%
33.3%
70%
44.4%
50.0%
60%
50%
80.6%83.3%86.1%86.1%88.9%88.9%91.7%94.4%
40%
30% 50.0%55.6%66.7%
20%
10%
0%
No contestada
Contestada
Ilustracin 20. Asignaturas que el ao pasado los alumnos reciban usando el CTE
como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del Instituto Nacional de Chontales
Est
Len
Conv
udi
gua
ivenc
ia y
Ed
uca
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a)
50
55.6
50
44.4
ca
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86.
88.
88.
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ca
Ec
ma
ga
No
cont
esta
da
Cont
66.
80.6
83.3 86.1
33. 19.4
16.7 13.9
13.
11. 11.1
91.7 94.4 100
8.3
5.6
10
0
0
100 100
esta
da
apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del Instituto Nacional de Chontales
han mejorado sus calificaciones, un 44.4% contest que poco, el 38.9% que mucho y el 16.7%
contest que no ha mejorado nada (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
lumnos sobre la mejora de las calificaciones en las actividades apoyadas por computadora
50.0%
45.0%
40.0%
35.0%
30.0%
25.0%
20.0%
44.4%
38.9%
15.0%
10.0%
16.7%
5.0%
0.0%
Poco
Mucho
Nada
actividades apoyadas por computadora del Instituto Nacional de Chontales "Josefa
Toledo de Aguerr".
Cmo considera usted que han mejorado sus calificaciones con las actividades
apoyadas con la computadora?
Count
Poco
Much
o
Nada
Total
%
16
44.4
14
38.9
6
36
16.7
100.0
Toledo de Aguerr".
Escribir documentos en Word el 52.8% contestaron entre bien y Muy bien, el 25% regular,
el 16.7% No contest la pregunta y el 5.6% No conoce el programa.
Usar Excel el 41.7% contestaron entre regular y bien, el 5.6% Muy Bien, el 16.7% No
contestada y el 36.6% No conoce el programa.

Crear presentaciones en PowerPoint el 38.6% contestaron entre bien y Muy bien, el 30.6%
regular, el 11.1% no conoce el programa y el 16.7% no contest la pregunta.

Usar la Enciclopedia Encarta el 47.2% contestaron entre bien y Muy bien, el 11.1% regular,
el 11.1% no contest la pregunta y el 30.6% no conoce el programa.

Bsqueda de informacin en Internet el 88.9% contestaron entre bien y Muy bien, el 8.3%
regular y el 2.2% No conoce el programa.

Correo electrnico el 61.1% contestaron entre bien y Muy bien, el 16.7% regular, el 11.1%
no contest la pregunta y el 11.1% no conoce el programa (Ver detalles en el grfico y
tabla siguiente).

16.7%
25.0%
22.2%
36.1%
33.3%
8.3%
5.6%
16.7%
11.1%
16.7%
13.9%
69.4%
47.2%
In
te
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et
11.1%
de
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fo
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en
pr
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en
ta
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2.8%
8.3%
19.4%
en
en
en
to
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Es
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cu
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30.6%
13.9%
25.0%
11.1%
30.6%
11.1%
19.4%
27.8%
11.1%
Po
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30.6%
5.6%
19.4%
B
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100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
No contestada
Muy Bien
Bien
Regular
Bsqueda
Escribir
Crear
documentos
en Word
No
Count
2
%
5.6
Usar la
de

Usar Excel
Coun
t
6
%
16.
en PowerPoint
Count
4
Encarta
en Internet
%
Count % Count %
11.1
4 11.1 0
0
Correo
electrnico
Coun
t
%
4 11.1
contestada
Muy Bien
Bien
Regular
11 30.6
8 22.2
9
2
3
25
12
6 16.7
13
No
conozco el
programa
Total
36
100
7
5.6
8.3
33.
3
36.
1
36 100
9
5
25
13.9
10 27.8
7 19.4
25 69.4
7 19.4
11
30.6
4 11.1
8.3
6 16.7
19.4
11 30.6
2.8
4 11.1
36
100
36
36
100
100
17 47.2
5 13.9
36
100
durante el desarrollo de la clase en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE), el 47.2% contest
que tengo que compartir a computadora, el 33.3% no tiene ningn problema el, 11.1% contest
afectan mi concentracin en las actividades y el 5.6% contest que las computadoras estn malas
(Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
s ms comunes que no permiten a los alumnos aprender durante el desarrollo de la clase en el CTE
33.3%
52.8%
66.7%
5.6%
88.9%
94.4%
no
cl
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en
La
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100.0%
m
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No contestada
qu
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11.1%
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47.2%
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100%
80%
60%
40%
20%
0%
Contestada
Af
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ta
n

durante el desarrollo de la clase en el CTE del Instituto Nacional de Chontales "Josefa
Toledo de Aguerr".
13.4- Tengo que
13.5- No
13.2- Afectan mi
13.3- Las
13.1- La
compartir a
tengo ningn
concentracin en
computadoras
clase no me
computadora
problema
las actividades
estn malas
gusta
Count
No
contestada
19
%
52.8
Count
24
%
66.7
Count
32
%
88.9
Count
34
%
94.4
Count
36
%
100
Contestada
Total
17
47.2
12
33.3
11.1
5.6
36
100.0
36
100
36
100
36
100
36
100
desarrollo de la clase en el CTE del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de
Aguerr".
las clases, el 36.1% contest que le gusta la clase, el 30.6% contest que trabaja mejor con sus
compaeros, el 30.6% dice que no le ha beneficiado, el 27.8% contest que participa ms en clase
y el 22.2% contest que sale mejor en los exmenes (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).

30.6%
30.6%
27.8%
22.2%
63.9%
69.4%
69.4%
72.2%
77.8%
ex
m
en
Sa
lg
o
m
ej
or
M
e
ha
lo
s
la
gu
st
a
en
es
be
ne
fc
ia
do
36.1%
cl
as
e
100%
80%
60%
40%
20%
0%
No contestada
Contestada
de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".
14.3- Trabajo
14.1- Me
mejor con mis
14.5- No me
14.4- Participo
mejor en los
gusta la clase
compaeros
ha beneficiado
ms en clase
exmenes
Count
Count
Count
No
contestada
Contestada
Total
14.2- Salgo
23
63.9
13
36
Count
25
69.4
36.1
11
100
36
25
69.4
26
72.2
30.6
11
30.6
10
100
36
100
36
Count
28
77.8
27.8
22.2
100
36
100
15. Ante la consulta a los alumnos, qu opina del uso de la computadora en sus clases, los
alumnos contestaron que:
Investigar o buscar informacin en internet.

Realizar trabajos escritos en Word.
Brinda ms apoyo en las tareas para desarrollar conocimientos y la creatividad.
Usar la computadora en las clases es importante ya que de esta manera enriquecemos los
conocimientos.
facilita las tareas y trabajos.

Los maestros impartieran mas seguidas las clases en el CTE
Los maestros presentan videos.
Sirve para de motivacin para recibir las clases.
Permite prepararnos para tener un mejor trabajo.
1.9.
Anexo 2.3 Resultados del anlisis de la encuesta a estudiantes

Municipio de Boaco ubicado en el departamento con el mismo nombre
enseanza-aprendizaje en la clase, estos corresponden al 3ro, 4to y 5to ao de educacin
secundaria del turno matutino, de acuerdo a los criterios de seleccin se extrajo una muestra de 71
alumnos equivalente al 36.18%. A continuacin se presenta el anlisis de la encuesta aplicada a
los alumnos.
2 Se consult a los alumnos sobre el funcionamiento de las computadoras del Centro de
El 90.1% opinaron que la velocidad de respuesta de los equipos est entre regular a muy
buena.
En cuanto al estado fsico el 81.7% seleccionaron que est entre bueno a excelente y el

El 63.4% indica que el funcionamiento de los programas instalados est entre bueno a muy
bueno, el 16.9% seleccion que es regular y el 15.5 que es excelente (Ver detalles en el
specto a velocidad, estado fsico, y funcionamientos de los programas de las computadoras del Centro
100%
8.5%
18.3%
90%
80%
70%
26.8%
49.3%
60%
50%
28.2%
40%
21.1%
30%
20%
26.8%
19.7%
10%
1.4%
0%
2.1- Velocidad (rapidez de la computadora)
No contestada
Excelente
Muy Bien
Bueno
Regular
Defciente
1.4%
16.9%
26.8%
36.6%
15.5%
2.8%
2.1- Velocidad
2.2- Estado fsico
(rapidez de la
(funcionamiento correcto de todo
los programas
computadora)
los dispositivos teclado, mouse)
instalados
Count
Count
Count
No
contestada
Excelente
Muy Bien
Bueno
Regular
Deficiente
Total
%
2
2.8%
1
14
15
35
6
1.4%
19.7%
21.1%
49.3%
8.5%
19
20
19
13
26.8%
28.2%
26.8%
18.3%
11
26
19
12
1
15.5%
36.6%
26.8%
16.9%
1.4%
71
100.0%
71
100.0%
71
100.0%
Nacional de Boaco.
en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE), a la cual contestaron el 74.6% trabajo con otro
compaero, el 19.7% trabajamos dos o ms juntos y el 5.6% trabajo solo, se puede deducir que la
metodloga del profesor es realizar actividades en el CTE en pareja o en grupo para optimizar el
uso de las computadoras (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
e compaeros con que los alumnos realizaban sus actividades en el Centro de Tecnologa Educativa (T
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
74.6%
os
Tr
ab
aj
o
so
lo
5.6%
Tr
ab
aj
am
Tr
ab
aj
o
co
n
ot
ro
co
m
m
s
ju
nt
os
pa
e
ro
19.7%
en el CTE del Instituto Nacional de Boaco.
3- Marque con una X la opcin que corresponde al nmero de

laboratorio de computacin
Count
Trabajo solo
Trabajo
con
compaero
Trabajamos
otro
ms
juntos
Total
5.6%
53
74.6%
14
19.7%
71
100.0%
el CTE del Instituto Nacional de Boaco.
realizar tareas de clase, el 59.2% respondi para aprender a utilizar internet, el 53.5% para
aprender a usar los programas (Word, PowerPoint, Excel) y porque el uso de la computadora
ofrece mejores oportunidades en un futuro, el 32.4% respondi soy ms creativo con la
computadora y el 9.9% para revisar el correo electrnico (Ver detalles en el grfico y tabla
siguiente).
pu
ta
do
ra
of
re
ce
ej
or
es
Re
al
iz
o
is
op
or
tu
ni
da
de
s
en
ta
re
as
un
de
fu
tu
ro
cl
as
e
100%
9.9%
90%
32.4%
80%
59.2% 53.5% 53.5%
70%
60% 90.1%
50%
90.1%
40%
67.6%
30%
40.8% 46.5% 46.5%
20%
10% 9.9%
0%
Contestada
co
m
No contestada
El
us
o
de
la
Nacional de Boaco.
4.1-
4.2-
4.3-
4.4- Reviso
4.5- El uso
4.6- Soy ms
Aprendo a
Realiz
Aprendo a
mi correo
de la
creativo con la
utilizar
mis tareas
usar los
electrnico computadora
computadora
ofrece
internet
Cou
nt
de clase
Cou
nt
programas
mejores
(Word,
oportunidade
PowerPoint
s en un
, Excel)
Cou
nt
futuro
Coun
No
contestad
a
Contestad
a
Total
29
40.8
42
59.2
64
71
100
71
9.9
90.
1
100
.
33 46.5
64
38 53.5
71
100
Coun
90.
1
9.9
71 100
Count
33
38
46.
5
53.
5
71 100
%
48
67.6
23
32.4
71
100.0
Boaco.
igual, un 23.9% seala ha aumentado y un 11.3% expresa ha disminuido (Ver detalles en el grfico
y tabla siguiente).
so de la computadra con respecto a la sistencia de l y sus compaeros en el Centro de Tecnologa E

70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
64.8%
30.0%
20.0%
23.9%
10.0%
11.3%
0.0%
Se mantiene Igual
Ha aumentado
Ha disminuido
asistencia de l y sus compaeros en el CTE del Instituto Nacional de Boaco.

laboratorio
Count
Ha
aumentado
%
17
23.9
Se
mantiene
Igual
Ha disminuido
Total
46
64.8
11.3
71
100.0
asistencia de l y sus compaeros en el CTE del Instituto Nacional de Boaco.
Es importante para la vida profesional.

Para el futuro de nuestra carrera.
Investigar o busco informacin.
Escribir documentos y recopilar informacin.
7. Se consult a los alumnos cuales actividades realizaban en Internet el ao pasado, el 95.8%

contest buscar informacin de las tareas dejada por los profesores, el 25.4% seleccion
entretenimiento y el 18.3% indica usar el correo electrnico (Ver detalles en el grfico y tabla
siguiente).

100%
80%
60%
25.4%
18.3%
74.6%
81.7%
95.8%
40%
20%
4.2%
0%
No contestada
Contestada
7.1- Buscar Informacin de las
7.2- Entretenimiento
tareas que me asigna el
(Chat, Juegos, Videos,
7.3- Uso del
profesor
Msica)
Correo Electrnico
Count
No
contestada
%
3
Count
4.2
%
53
Count
74.6
58
%
81.7
Contestada
Total
68
95.8
18
25.4
13
18.3
71
100.0
71
100.0
71
100.0
recibir clase, el 42.3% seleccion dos veces a la semana, el 38% una vez a la semana, el 11.3% no
contest la pregunta y el 8.5% tres veces a la semana (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
de veces por semana que asistieron los alumnos el ao pasado al Centro de Tecnologa Educativa (CT
45.0%
40.0%
35.0%
30.0%
25.0%
20.0%
15.0%
10.0%
5.0%
0.0%
42.3%
38.0%
ve
c
es
co
la
nt
se
es
ta
m
an
8.5%
da
a
m
an
se
la
a
ve
z
ve
c
es
la
se
m
an
11.3%
al CTE del Instituto Nacional de Boaco.
8-Indique el nmero de veces que asisti el ao

pasado al laboratorio de computacin
Count
No contestada
3 veces a la semana
2 veces a la semana
1 vez a la semana
Total
%
8
6
30
27
11.3
8.5
42.3
38
71
100
CTE del Instituto Nacional de Boaco.
El 85.9% clases prcticas Apoyadas con la computadora y bsqueda de informacin en
internet.
El 8.5% uso del correo electrnico para enviarle tareas al profesor (Ver detalles en el
el
ec
tr
ni
co
pr
c
tic
as
Ap
oy
ad
as
pa
ra
co
n
la
en
vi
ar
co
m
ta
re
as
pu
ta
do
ra
al
pr
of
100%
9.9% 8.5%
90%
80%
46.5%
70%
60% 85.9% 85.9% 83.1%
50%
90.1% 91.5%
40%
30%
53.5%
20%
10% 14.1% 14.1% 16.9%
0%
Contestada
co
rre
o
Cl
as
es
No contestada
so
de
l
Nacional de Boaco.
9.1- Clases
9.4-
9.3- Tareas
9.6-
9.5- Uso del
prcticas
Bsqueda
en Grupos
Redaccin
correo
9.2- Clases
Apoyadas
de
Apoyadas
de
electrnico
de
con la
informaci
con la
informes
para enviar
alfabetizaci
computador
n en
computador
finales de
tareas al
n en
internet
Cou
Cou
nt
No
contestada
Contestad
a
Total
nt
10
14.1
10
61
85.9
61
71
100
%
14.
1
85.
9
71 100
trabajo
Cou
Cou
nt
nt
12
16.9
38
59
83.1
33
71
100
%
53.
5
46.
5
71 100
profesor
Cou
nt
Informtica
Cou
nt
65
91.5
64
90.1
8.5
9.9
71
100
71
100
Boaco.
CTE como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje, se obtuvieron los siguientes resultados:
el 91.5.4% Lengua extranjera (Ingls), el 67.6% Fsica, 62% Lengua y Literatura (Espaol), el 36.6
Qumica, el 35.2% Matemtica, el 25.4% Ciencias Naturales, el 21.1% Estudios Sociales (Historia),
el 19.7% Estudios Sociales (Geografa), el 7% Biologa, 4.2% Convivencia y Civismo (Moral y
Cvica) y el 2.8% Educacin Prctica (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
asado los alumnos reciban usando el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) como apoyo al proceso de e
Bi
ol
og
a
at
ur
al
es
N
Ci
en
ci
as
Le
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ua
ex
tr
an
je
ra
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n
(In
gl
s
F
si
ca
100%
7.0% 4.2% 2.8%
90%
25.4%21.1%19.7%
80%
42.3%36.6%35.2%
70%
67.6%62.0%
60%
91.5%
50%
93.0%95.8%97.2%
40%
74.6%78.9%80.3%
30%
57.7%63.4%64.8%
20%
32.4%38.0%
10%
8.5%
0%
No contestada
Contestada
como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del Instituto Nacional de Boaco.
Len
Convi
gua
venci
Estud
ay
Leng
Liter
Estud
ios
Civis
ua
atur
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Socia
mo
extra
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(Esp Educ
(Ingl
Fsic
aol
s)
No
Cienc Socia
32.4
contes
8.5%
tada
Conte
91.5
67.6
stada
38%
62%
Mate
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Fsica
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les
Natur
(Hist
ales
oria)
les
(Geo
(Mora Educ
Biol
ly
acin
Cvic
Prct
a)
ica
grafa og
ca
57.7
63.4
64.8
74.6
78.9
80.3
93
95.8
97.2
42.3
36.6
35.2
25.4
21.1
19.7
7%
4.2% 2.8%
apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del Instituto Nacional de Boaco.
han mejorado sus calificaciones, un 59.2% contest que mucho, el 36.6% que poco y el 4.2%
contest que no ha mejorado nada (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
e los alumnos sobre la mejora de las calificaciones en las actividades apoyadas por computadora
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
59.2%
20.0%
36.6%
10.0%
4.2%
0.0%
Mucho
Poco
Nada
actividades apoyadas por computadora del Instituto Nacional de Boaco.
11- Como considera usted que han mejorado sus calificaciones con las
actividades apoyadas con la computadora?
Count
Mucho
Poco
Nada
Total
42
26
3
%
59.2%
36.6%
4.2%
71
100.0%
actividades apoyadas por computadora del Instituto Nacional de Boaco.
Escribir documentos en Word el 76.1% contestaron entre bien y Muy bien, el 14.1%
regular, el 4.2% No contest la pregunta y el 5.6% No conoce el programa.

Usar Excel el 54.9% contestaron entre regular y bien, el 11.3% Muy Bien, el 23.9% No
contestada y el 9.9% No conoce el programa.

Crear presentaciones en PowerPoint el 63.4% contestaron entre bien y Muy bien, el 15.5%
regular, el 15.5% no conoce el programa y el 5.6% no contest la pregunta.

Usar la Enciclopedia Encarta el 77.5% contestaron entre bien y Muy bien, el 8.5% regular,
el 8.5% no contest la pregunta y el 5.6% no conoce el programa.

Bsqueda de informacin en Internet el 93% contestaron entre bien y Muy bien, el 2.8%
regular, el 2.8% no contest la pregunta y el 1.4% No conoce el programa.
Correo electrnico el 52.1% contestaron entre bien y Muy bien, el 23.9% regular, el 11.3%
no contest la pregunta y el 12.7% no conoce el programa (Ver detalles en el grfico y
tabla siguiente).

5.6%
14.1%
28.2%
23.9%
22.5%
47.9%
32.4%
11.3%
9.9%
35.2%
5.6%
56.3%
71.8%
8.5%
2.8%
11.3%
23.9%
19.7%
32.4%
12.7%
In
te
rn
et
en
B
sq
ue
da
de
in
fo
rm
pr
es
en
ta
ci
on
es
Cr
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1.4%
2.8%
21.1%
en
en
en
to
s
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cr
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ir
do
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m
5.6%
8.5%
21.1%
Po
we
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W
or
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4.2%
15.5%
15.5%
28.2%
ac
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100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
No contestada
Muy Bien
Bien
Regular
Nacional de Boaco.
12.512.1-
Bsqueda
Escribir
documentos
en Word
Count
No
contestada
Muy Bien
Bien
Regular
No
conozco el
%
4.2
34 47.9
20 28.2
10 14.1
4
5.6
12.3- Crear
12.4- Usar la
de
12.6-
12.2- Usar
Excel
Coun
en PowerPoint
%
7
Count
Encarta
Count
8.5
Count
2
electrnico
Coun
t
9.9
5.6
8 11.3
32.
23
4
22.
16
5
17 23.
25
35.2
20
28.2
11
15.5
8.5
2.8
17 23.9
11
15.5
5.6
1.4
8 11.3
en Internet
Correo
2.8
9 12.7
40 56.3
51 71.8
23 32.4
15 21.1
15 21.1
14 19.7
programa
Total
71
100
71 100
71
100
71
100
71
100
71
100
Nacional de Boaco.
durante el desarrollo de la clase en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE), el 46.5% contest
que no tiene ningn problema, el 45.1% tengo que compartir a computadora, el 15.5% las
computadoras estn malas, el 5.6% contest afectan mi concentracin en las actividades y el 4.2
contest que la clase no le gusta (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
s comunes que no permiten a los alumnos aprender durante el desarrollo de la clase en el CTE
45.1%
53.5%
54.9%
15.5%
5.6%
4.2%
84.5%
94.4%
95.8%
al
as
co
m
La
cl
as
e
pu
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do
ra
s
no
es
t
n
m
e
pr
ob
le
m
ni
ng
n
te
ng
o
o
N
gu
st
a
46.5%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
La
s
No contestada
Contestada

durante el desarrollo de la clase en el CTE del Instituto Nacional de Boaco.
13.5- No
13.4- Tengo que
13.3- Las
13.2- Afectan mi
13.1- La
tengo ningn
compartir a
computadoras
concentracin en
clase no me
problema
computadora
estn malas
las actividades
gusta
Count
No
contestada
Contestada
Total
Count
Count
Count
Count
38
53.5
39
54.9
60
84.5
67
94.4
68
95.8
33
46
32
45.1
11
15.5
5.6
4.2
71
100
71
100
71
100
71
100
71
100
desarrollo de la clase en el CTE del Instituto Nacional de Boaco.
las clases, el 59.2% contest que le gusta la clase, tambin el 54.9% seleccion que trabajo mejor
con sus compaeros, el 38% contest que participa ms en clase, el 32.4% contest que sale
mejor en los exmenes y el 2.8% que no le ha beneficiado (Ver detalles en el grfico y tabla
siguiente).
40.8%
45.1%
62.0%
67.6%
en
la
97.2%
Pa
rt
ic
ip
o
ha
gu
st
a
M
e
2.8%
be
ne
fc
ia
do
54.9%
32.4%
cl
as
e
59.2%
38.0%
cl
as
e
100%
80%
60%
40%
20%
0%
No contestada
Contestada
de Boaco.
14.3- Trabajo
14.2- Salgo
14.1- Me gusta
mejor con mis
14.4- Participo
mejor en los
14.5- No me ha
la clase
compaeros
ms en clase
exmenes
beneficiado
Count
No
contestada
Contestad
a
Total
Count
Count
Count
Count
29
40.8%
32
45.1%
44
62.0%
48
67.6%
69
97.2%
42
59.2%
39
54.9%
27
38.0%
23
32.4%
2.8%
71 100.0%
71 100.0%
71 100.0%
71 100.0%
71 100.0%
Boaco.
15. Ante la consulta a los alumnos, qu opina del uso de la computadora en sus clases, ellos
contestaron que:
Aprendemos cosas nuevas.

Salimos de la rutina.
Tal vez si solo usramos la computadora en clases nosotros los alumnos tendramos ms
inters.
Permiten mejorar y facilitar el aprendizaje con el uso de la computadora.
Aprendo a usar la computadora y internet.
1.10.

Para la realizacin de la investigacin en esta escuela se tomo en cuenta los grupos de alumnos
enseanza-aprendizaje en la clase, estos corresponden al sexto grado de educacin primaria del
turno matutino, de acuerdo a los criterios de seleccin se extrajo una muestra de 27 alumnos
equivalente al 36.18%. A continuacin se presenta el anlisis de la encuesta aplicada a los
alumnos.
Tecnologa Educativa (CTE) el 74.1% opinaron que la velocidad de respuesta de los equipos es
excelente o buena, en cuanto al estado fsico el 92.6% seleccionaron que es entre Excelente a
bueno, El 92.6% indica que el funcionamiento de los programas instalados est entre Excelente y
bueno (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
pecto a velocidad, estado fsico, y funcionamientos de los programas de las computadoras del Centro d
100%
90%
7.4%
25.9%
7.4%
18.5%
80%
25.9%
70%
60%
11.1%
33.3%
40.7%
50%
40%
30%
20%
55.6%
40.7%
33.3%
10%
0%
Velocidad (rapidez de la computadora)
Excelente
Muy Bien
Bueno
Regular
Ilustracin 37. Valoracin del estado de las computadoras por los estudiantes de la
2.22.1-
Velocidad
(rapidez
de
la
computadora)
Estado
fsico
2.3-
(funcionamiento
Funcionamient
correcto de todo los
dispositivos
programas
teclado,
mouse)
Count
Excelent
e
Muy Bien
Bueno
11
Regular
Total
7
27
de
los
instalados
Count
40.7
9
11
5
0.0
33.3
25.9
2
27
100
Count
33.3
40.7
18.5
7.4
100
%
15
3
7
55.6
11.1
25.9
7.4
2
27
100
Tabla 63. Valoracin del estado de las computadoras por los estudiantes de la Escuela
Modelo Agustina Miranda de Quezada.
3. Se pregunt cul es el nmero de compaeros(as) con que el alumno (a) realizaba las
actividades en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE), a la cual contestaron el 62.96% trabajo
con otro compaero y el 37.04% trabajamos dos o ms juntos, se puede deducir que la metodloga
del profesor es realizar actividades en el CTE en pareja o en grupo para optimizar el uso de las
computadoras (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
ompaeros con que los alumnos realizaban sus actividades en el Centro de Tecnologa Educativa (TIC)
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
62.96%
20.00%
37.04%
10.00%
0.00%
en el CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.
3- Marque con una X la opcin que corresponde al nmero de

17
10
62.96%
37.04%
Total
27
100
el CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.
aprender a utilizar internet, el 77.78% porque el uso de la computadora ofrece mejores
oportunidades en un futuro, el 74.07% para realizar tareas de clase, el 70.37% porque soy ms
creativo con la computadora, el 66.67% para aprender a usar los programas (Word, PowerPoint,
Excel) y el 22.22% para revisar el correo electrnico (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).
us
ar
lo
s
pr
og
ra
m
as
Ap
re
n
(W
or
d,
do
ut
ili
za
r
Po
w
er
Po
in
t
in
t
,E
xc
e
er
ne
l)
100%
90%
22.22%
80%
70%
66.67%
60% 77.78% 77.78% 74.07% 70.37%
50%
40%
77.78%
30%
20%
33.33%
10% 22.22% 22.22% 25.93% 29.63%
0%
Contestada
Ap
re
n
do
No contestada
Ilustracin 39. Razones por las cuales los alumnos asisten al CTE de la Escuela Modelo
Agustina Miranda de Quezada.
4.5- El uso
4.3-
de la
Aprendo a
computador
4.6- Soy
usar los
4.4-
a ofrece
ms
4.1-
4.2-
programa
Reviso mi
mejores
creativo
Aprendo a
Realiz
s (Word,
correo
oportunidad
con la
mis tareas PowerPoi
electrnic
es en un
computado
de clase
Cou %
o
Cou %
futuro
Cou
%
ra
Count %
utilizar
internet
Cou %
nt, Excel)
Cou %
nt
nt
nt
22.
No contestada
Aprendo a utilizar
nt
25.
nt
33.
77.
2
77.
9
74.
3
66.
21
8
22.
Internet
21
8
10
20
18
2
10
21
Total
27
27 100
27
27
27 100
22.2
77.8
100
29.
8
6
70.
19
27 100
Tabla 65. Razones por las cuales los alumnos asisten al CTE de la Escuela Modelo
5. Se consult a los alumnos sobre la asistencia de ellos en al CTE, un 51.81% seala ha

aumentado, un 40.74% dice se mantiene igual y un 7.41% expresa ha disminuido (Ver detalles en
el grfico y tabla siguiente).
o de la computadra con respecto a la sistencia de l y sus compaeros en el Centro de Tecnologa Educa

60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
51.85%
Ha aumentado
40.74% Igual
Se mantiene
7.41%
Ha disminuido
asistencia de l y sus compaeros en el CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de
Quezada.

computadora con respecto a la asistencia de usted y sus compaeros
al laboratorio
Count
Ha
aumentado
Se
14
51.9
Igual
Ha
11
40.7
disminuido
Total
2
27
7.4
100
mantiene
asistencia de l y sus compaeros en el CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de
Quezada.
Para manejar la computadora.

Investigar o buscar informacin.
7. Se consult a los alumnos cuales actividades realizaban en Internet el ao pasado el 100%

contest buscar informacin de las tareas dejada por los profesores, el 55.56% seleccion
entretenimiento y el 33.33% indica usar el correo electrnico (Ver detalles en el grfico y tabla
siguiente).

100%
90%
80%
55.56%
70%
60%
50%
100.00%
40%
30%
44.44%
20%
10%
0%
No contestada
33.33%
66.67%
Contestada
Ilustracin 41. Actividades que realizaban los alumnos en Internet el ao pasado de la

7.27.1- Buscar Informacin de
Entretenimiento
las tareas que me asigna el
(Chat, Juegos,
profesor
Count
No
Videos, Msica)
Count
%
12
44.4
7.3- Uso del Correo

Electrnico
Count
%
18
66.7
contestad
a
Contestad
a
Total
27
27
100
100
15
27
55.6
100
9
27
33.3
100
Tabla 67. Actividades que realizaban los alumnos en Internet el ao pasado de la

recibir clase, el 96.3% seleccion dos veces a la semana y un 3.7% tres veces a la semana (Ver
eces por semana que asistieron los alumnos el ao pasado al Centro de Tecnologa Educativa (CTE)
120.00%
100.00%
80.00%
60.00%
96.30%
40.00%
20.00%
3.70%
0.00%
2 veces a la semana
3 veces a la semana
al CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.
8-Indique el nmero de veces que asisti el ao pasado al

Count
3 veces a la
semana
2 veces a la
semana
Total
3.7
26
27
96.3
100
CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.

El 77.78% clases prcticas apoyadas con la computadora.
El 59.26% redaccin de informes finales de trabajos (Ver detalles en el grfico y tabla
siguiente).
El 29.63% uso del correo electrnico para enviarle tareas al profesor.
El un 25.93% clases de alfabetizacin en informtica (Ver detalles en el grfico y tabla
siguiente).
un los alumnos las actividades que los profesores realizaban en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE
59.26%
77.78%
81.48%
40.74%
22.22%
18.52%
29.63%
25.93%
70.37%
74.07%
Re
da
cc
i
n
de
Bu
sq
ue
da
de
in
fo
rm
es
in
fo
rm
ac
i
n
fn
al
es
en
de
in
te
rn
et
tr
ab
aj
o
100%
90%
80%
70%
60% 85.19%
50%
40%
30%
20%
10% 14.81%
0%
No contestada
Contestada
Ilustracin 43. Actividades que los profesores realizaban en el CTE de la Escuela

9.1- Clases
prcticas
Apoyadas
con la
computador
a
Count %
9.2- Clases 9.3- Tareas en

de
Grupos
9.4-
9.5- Uso del
Bsqueda
correo
9.6-
de
electrnico
Redaccin
para enviar
de informes
tareas al
finales de
alfabetizaci Apoyadas con informaci

n en
Informtica
Count %
la
n en
computadora
internet
Count %
Count %
profesor
Count %
trabajo
Count %
8
85.
19
70.4
11
40.7
23
2
27 100
8
27
29.6
100
16
27
59.3
100
No
contest
ada
Contest
ada
Total
14.
6
22.2
20 74.1
18.5
21
27
77.8
100
7 25.9
27 100
22
27
81.5
100
Tabla 69. Actividades que los profesores realizaban en el CTE de la Escuela Modelo
85.2% Matemtica, el 77.8% Lengua y Literatura (Espaol), el 70.4% Ciencias Naturales, el 63%
Estudios Sociales (Historia), el 59.3% Convivencia y Civismo (Moral y Cvica), el 37% Educacin
Fsica y Educacin Prctica, el 29.6% Estudios Sociales (Geografa), el 7.4% Lengua extranjera
(Ingls) y el 3.7% Biologa, Sociologa, Fsica y Qumica (Ver detalles en el grfico y tabla
siguiente).
sado los alumnos reciban usando el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) como apoyo al proceso de en
No contestada
Bi
ol
og
a
M
at
em
t
ic
a
Ed
uc
ac
i
n
Ed
Pr
c
uc
tic
ac
a
i
n
F
si
ca
100%
7.4% 3.7% 3.7% 3.7% 3.7%
90%
37.0%37.0%29.6%
80%
59.3%
70%
70.4%63.0%
60% 85.2%77.8%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Contestada
como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje de la Escuela Modelo Agustina
Miranda de Quezada.
Mate
Leng Cien Estu
mtic
ua y
cias
Liter
Natu Soci
Convi
Educ
Educ Estudi Leng Socio Biol Fs
dios vencia acin acin

y
atura rales
ales Civism
(Esp
(Hist
aol)
oria) (Moral
o
y
Cvica
os
ua
Prcti Fsic Social extra

ca
es
njera
(Geog (Ingl
rafa)
s)
loga oga ica
Qu
mic
a
)
No
conte
stada
Conte
stada
14.8%
85.2%
22.2
29.6
37.0
77.8
70.4
63.0
40.7%
59.3%
63.0
63.0
37.0
37.0
70.4%
92.6
96.3 96.3 96. 96.3
29.6% 7.4%
3.7%
% 3%
3.7 3.7
3.7
apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje de la Escuela Modelo Agustina Miranda de
Quezada.
han mejorado sus calificaciones, un 81.5% contest que mucho y el 18.5% que poco (Ver detalles
en el grfico y tabla siguiente).
lumnos sobre la mejora de las calificaciones en las actividades apoyadas por computadora
90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
81.5%
18.5%
Poco
Mucho
actividades apoyadas por computadora de la Escuela Modelo Agustina Miranda de
Quezada.
11-
Como
mejorado
Mucho
Poco
Total
considera
sus
usted
que
han
califcaciones
con
las
actividades apoyadas con la computadora?

Count
%
22
81.5
5
18.5
27
100
Quezada.
Escribir documentos en Word el 48.1% Muy bien, el 33.3% Bien, el 14.8% No contestada,
el 3.7% No conozco el programa.

Usar Excel el 37% Muy bien, el 7.4% Regular, el 11.1% Bien, el 33.3% No contestada, el
11.1% No conozco el programa.

Crear presentaciones en PowerPoint el 51.9% Muy bien, el 7.4% Bien, 22.2% Regular, el
18.5% No contestada.
Usar la Enciclopedia Encarta el 44.4% Muy bien, el 33.3% Bien, 11.1% Regular, el 11.1%
No contestada.
Bsqueda de informacin en Internet el 66.7% Muy bien, el 18.5% Bien, 7.4% Regular, el
7.4% No contestada.
Correo electrnico el 22.2% Muy bien, el 3.7% Bien, 14.8% Regular, el 37% No contestada,
el 22.2% No conozco el programa (Ver detalles en el grfico y tabla siguiente).

7.4%
18.5%
11.1%
33.3%
48.1%
66.7%
44.4%
14.8%
7.4%
11.1%
22.2%
7.4%
37.0%
51.9%
33.3%
18.5%
En
ca
rt
a
22.2%
14.8%
3.7%
22.2%
37.0%
Cr
ea
r
sa
rl
a
pr
es
en
ta
ci
on
es
en
En
ci
cl
op
ed
ia
en
en
to
s
Es
cr
ib
ir
do
cu
m
11.1%
7.4%
11.1%
Po
we
rP
oi
nt
3.7%
33.3%
W
or
d
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
No contestada
Muy Bien
Bien
Regular
Ilustracin 46. Uso de programas y recursos informticos por los alumnos de la

12.1-
12.5-
Escribir
No
12.3- Crear
document
12.2-
os en
Usar
Word
Co
Excel
Co
Bsqueda
presentacio 12.4- Usar la
de
12.6-
nes en
Enciclopedia
informacin
Correo
PowerPoint
Encarta
en Internet
electrnico
Cou
unt %
unt %
Count %
Count %
Count %
nt
%
4 14.8
9 33.
5 18.5
3 11.1
2 7.4
10 37.0
contestada
3
37.
Muy Bien
Bien
Regular
No conozco el
13 48.1
9 33.3
10
0
3 11.1
2 7.4
14 51.9
2 7.4
6 22.2
12
9
3
44.4
33.3
11.1
18 66.7
5 18.5
2 7.4
programa
Total
1
27
3 11.1
27 100
27
27
100
27
3.7
100
100
100
6
1
4
22.2
3.7
14.8
6
27
22.2
100
Tabla 72. Uso de programas y recursos informticos por los alumnos de la Escuela
durante el desarrollo de la clase en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE), el 63% contest que
no tiene ningn problema, el 44.4% tengo que compartir a computadora, el 14.18% las
computadoras estn malas, el 3.7% contest afectan mi concentracin en las actividades (Ver
ms comunes que no permiten a los alumnos aprender durante el desarrollo de la clase en el CTE
63.0%
44.4%
37.0%
55.6%
14.8%
3.7%
85.2%
96.3%
La
s
co
m
te
ng
o
pu
ta
do
ra
s
ni
ng
n
es
t
n
pr
ob
le
m
al
as
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
No contestada
Contestada

durante el desarrollo de la clase en el CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de
Quezada.
14.1- Me
gusta la clase
Count
%
No
contestada
Contestada
14.2- Salgo
14.3- Trabajo
mejor en los
mejor con mis
14.4- Participo
14.5- No me
compaeros
Count
%
ms en clase
Count
%
ha beneficiado
Count
%
exmenes
Count
%
22.2
12
44.4
33.3
11
40.7
23
85.2
21
77.8
15
55.6
18
66.7
16
59.3
14.8
Total
27 100.0
27
100.0
27
100.0
27
100.0
27
100.0
desarrollo de la clase en el CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.
las clases, el 77.8% contest que le gusta la clase, tambin el 66.7% seleccion que trabajo mejor
con sus compaeros, el 59.6% contest que participa ms en clase, el 55.6% contest que sale
mejor en los exmenes y el 14.8 que no le ha beneficiado (Ver detalles en el grfico y tabla
siguiente).

66.7%
22.2%
33.3%
40.7%
55.6%
44.4%
14.8%
85.2%
e
m
o
N
M
e
Pa
rt
ic
ip
o
ha
gu
st
a
la
en
be
ne
fc
ia
do
cl
as
e
77.8%
59.3%
cl
as
e
100%
80%
60%
40%
20%
0%
No contestada
Contestada
Ilustracin 48. Opinin de los alumnos sobre beneficios del CTE de la Escuela Modelo
14.1- Me gusta
la clase
Count
%
No
contestada
Contestada
Total
22.2%
21 77.8%
27 100.0%
14.2- Salgo
14.3- Trabajo
mejor en los
mejor con mis
exmenes
Count
%
12
44.4%
15 55.6%
27 100.0%
compaeros
Count
%
9
33.3%
18 66.7%
27 100.0%
14.4- Participo 14.5- No me ha

ms en clase
Count
%
11
40.7%
16 59.3%
27 100.0%
beneficiado
Count
%
23
85.2%
4 14.8%
27 100.0%
Tabla 74. Opinin de los alumnos sobre beneficios del CTE de la Escuela Modelo
15. Ante la consulta a los alumnos, qu opina del uso de la computadora en sus clases, ellos
contestaron que:
Salgo mejor en las clases.

Aprendo ms sobre las clases.
Tengo ms amigos.
Aprendo a usar la computadora y internet.

es mejor para el docente porque se ayuda en las clases.
13 Anexo 3. Resultados del anlisis de la encuesta a docentes

de asignatura
1.11.
Anexo 3.1 Resultados del anlisis de la encuesta a docentes de
asignatura del Instituto Nacional de Santo Toms.

En el Instituto Nacional de Santo Toms se aplicaron encuestas a las tres docentes del turno
matutino, por conveniencia ellos utilizan el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) como
herramienta aplicada al proceso de enseanza-aprendizaje en la clase. A continuacin se presenta
el anlisis de la encuesta aplicada a las docentes.
1. El 66.7% de los docentes encuestas son de sexo masculino, el 33.3% femenino, la edad oscila
entre el 33.3% 19-24, 25-30, 31-35, el 66.7% de ellos tienen entre 1-5 aos de experiencia como
docentes y el 33.3% de 11-15 aos de experiencia, el nivel acadmico ellos es emprico, Tcnico
superior y Licenciatura.
2. Ante la consulta sobre las razones por las cuales asista al laboratorio de computacin
contestaron:
El 66.7% respondi, aprendo nuevas cosas con la computadora, el 33.3% no contest la
pregunta.
El 66.7% planifica actividades con el uso de la computadora para los alumnos, el 33.3%
no contest la pregunta.
El 100% respondi, utilizo las herramientas informticas para el mejor desempeo
laboral.
El 33.3% respondi, que ha sido de gran utilidad para su desarrollo personal, el 66.7%
El 100% respondi, me ha motivado para utilizar la computadora para apoyar las clases
que imparto.
El 33.3% respondi, reviso mi correo electrnico, el 66.7% no contest la pregunta.
El 100% respondi, Incentiva la creatividad en los estudiantes.
Nos preparamos y a la vez preparamos a los estudiantes a enfrentar un mundo
cambiante.
3. En la consulta a los cambios en asistencia y retencin el 100% de los docentes encuestados

contestaron que ha aumentado.
4. Se pregunt a los docentes, considera usted que las TIC (Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin) le permiten desarrollar habilidades en su preparacin laboral, a la cual contestaron:
Mejor desempeo en las actividades, fortalece los contenidos que no fueron asimilados,
ayuda a investigar ms, motiva a ingresar al mundo de la tecnologa.

Se actualizan los maestros en la tecnologa en pro de los estudiantes as como de una
mejor calidad en la educacin. Tambin las tecnologas educativas permiten al educando
actualizarse en el aprendizaje.
Hace ser mejores y capases de desarrollarnos en los distintos mbitos de la educacin y
dar respuestas a las distintas interrogantes expuestas por estudiantes que de forma
autodidacta investigan y en muchas ocasiones dominan medios tecnolgicos mejor que los
maestros de aula.
5. Ante la consulta sobre el tiempo que se le asignaba para utilizar el CTE el 33.3% contest que
es Mucho, el 33.3% que es suficiente y el 33.3% que es poco tiempo. Tambin se consult en qu
medida ha mejorado el rendimiento acadmico de los alumnos haciendo uso de la computadora en
sus asignaturas a la cual el 100% respondo que ha mejorado mucho.
6. Se consult a los docentes, mencione las habilidades que ha adquirido con el uso de las TIC,
ellos respondieron:
Mejor uso de la computadora y sus programas.

Redaccin de documentos en Word.
Elaboracin de presentaciones en PowerPoint.
Uso de Excel para almacenar calificaciones
Manejo y uso de correo electrnico.
Versatilidad en la bsqueda de la informacin en los sitios web.
Instalacin y bsqueda de programas de software educativo.
7. Se consult a los docentes, indique el nmero de veces que recibi asesora del docente TIC
para planificar su clase, el 66.7% contest dos veces y el 33.3% contest tres veces.
8. Se consult a los docentes, qu conocimientos tiene acerca del proyecto de Reforma Educativa
(componente2) con respecto a la integracin de las TIC (Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin) en el proceso de enseanza-aprendizaje en los centros educativos, ellos
contestaron:
S que debemos usar las TIC como una herramienta de aprendizaje para mejorar el
rendimiento acadmico y preparar a los jvenes en el mbito computacional.

Las TIC dejaron de ser una opcin y pasaron a ser a ser una obligacin de cada uno de los
docentes.
Permitir que la tecnologa sea un componente ms del nuevo curriculum que se ha

ahechado a andar.
9. Ante la consulta sobre la valoracin de las capacitaciones o cursos que han recibido por parte de
DTE, los profesores expresan que:
En la capacitacin, navegacin de la enciclopedia Encarta el 66.7% ha adquirido

conocimientos avanzados y el 33.3% no ha recibido esta capacitacin.
En cuanto a la capacitacin de elaboracin de guas de aprendizaje el 66.7% contest que

sus conocimientos alcanzados son avanzados y el 33.3% ha adquirido conocimientos
medios.
En la capacitacin sobre Informtica bsica (Windows, Internet y sus servicios, Word

Excel, PowerPoint.) el 66.7% ha adquirido conocimientos avanzados y el 33.3% ha
adquirido conocimientos bsicos.
En la capacitacin creacin de material didctico el 66.7% ha adquirido conocimientos

avanzados y el 33.3% ha adquirido conocimientos bsicos.
En la capacitacin sobre el uso de las herramientas del portal educativo el 33.3%

respondi que tiene un dominio avanzado y el 66.7% no ha recibido este curso.
En la capacitacin sobre el uso de software educativo en el CTE el 66.7% ha adquirido

conocimientos avanzados y el 33.3% ha adquirido conocimientos bsicos.
En el curso pedaggico de las TIC el 66.7% ha adquirido conocimientos avanzados y el

33.3% ha adquirido conocimientos bsicos.
En el curso de mecanografa computarizada el 100% ha adquirido conocimientos

avanzados.
10. Se consult a los docentes, cuales capacitaciones usted ha recibido en el campo de las TIC,
ellos contestaron
Capacitaciones de trabajo bsico en Internet, Windows y sus servicios, Word, Excel y
PowerPoint.
Uso de software educativo.
Alfabetizacin en computadores.
11. Se consult a los docentes, si usted recibi alguna capacitacin, de qu manera considera
que ha mejorado su labor docente?, ellos contestaron, Si. Me ayuda a cambiar de metodologa, he
aprendido conocer las diferentes posibilidades de hacer clases interactivas, sobre todo me ha
ayudado a dar un mejor uso de la computadora, en la bsqueda de informacin sobre algunos
contenidos, as como destrezas para el aprendizaje dinmico de contenidos de ortografa,

redaccin y literatura, la utilizacin correcta de los TIC obteniendo un 100% de aprovechamiento.
12. Ante la consulta a las docentes con qu frecuencia usted utilizaba los diferentes programas
informticos en el proceso de enseanza-aprendizaje, ellos contestaron:
El 33.3% de los docentes utilizaban muy frecuente, otro 33.3% a veces usa Ms- Word para
la realizacin de clases prcticas y el 33.3% faltante nunca hace uso.
El 33.3% de los docentes utilizaban Ms- Excel para controlar la asistencia de los alumnos y
el 66.7% faltante nunca hace uso.
El 66.7% de los docentes utilizan muy frecuente aplicaciones educativas creadas en Clic
para el desarrollo de un determinado contenido y el 33.3% nunca lo utilizan.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente investigaciones utilizando Internet.
El 33.3% de los docentes utilizaban muy frecuente la enciclopedia Encarta para que los
alumnos investiguen determinado tema, el 33.3% a veces y el otro 33.3% nunca lo utilizan.
El 33.3% de los docentes utilizaban muy frecuente pginas Web Educativas para evaluar el
conocimiento de los alumnos y el 66.7% no hacen uso de estas.
El 33% de los docentes utilizaban PowerPoint para la explicacin de un tema determinado

y el 66.7% nunca hace uso.
El 66.7% de los docentes orientaban muy frecuente la realizacin de informes haciendo

uso de Ms- Word y
El 66.7% de los docentes a veces organizaban a los alumnos en grupos para la realizacin
de exposiciones, utilizando Ms- PowerPoint y el 66.7% no hacen uso de estas.
13. Se le pidi a los docentes que expliquen con sus propias palabras las metodologas que
utilizaba para hacer uso de la computadora como apoyo al desarrollo de su clase, ellos contestaron
que
La metodologa era prctica con el objetivo de reforzamiento y en ocasiones lo usaba como
motivacin e introduccin a los temas y evaluacin.

Visita previa al CTE, planificacin de la clase y asesora por parte del docente TIC.
Ejemplo: Para introducir la Leyenda en 8vo grado los traje a las aulas TIC para que vieran
y escuchara una leyenda peruana y posteriormente utilizaron Word para dar sus
apreciaciones de la leyenda.
14. Ante la consulta a los docentes de la forma en que utilizaban la computadora para el desarrollo
de la clase contestaron:
El 100% como recurso didctico (apoyando la labor del profesor durante el desarrollo de la
clase).
El 33.3% como medio de informacin y comunicacin.
El 100% como herramienta de trabajo (apoya y hace ms eficiente el trabajo diario de
estudiantes y profesores).
El 100% como elemento innovador (ayuda a resolver determinados problemas sobre un

El 100% Como elemento motivador.
15. Se pidio a los docnetes que describa las estrategias pedaggicas que utilizaba para la insercin
de las TIC en el currculo escolar, a la cual contestron: como elemento de apoyo, innovacin y
clases prcticas e interactivas, principalmente investigaciones (para la bsqueda de informacin) e
indagaciones dirigidas en sitios especficos.
16. Ante la consulta sobre el rendimiento acadmico de sus estudiantes, cuando estos no hacan
uso del CTE, el 33.3% de los docentes opino era bueno, tambien el 33.3% regular y el otro 33.3%
deficiente, y Ahora que hacen uso del CTE el 66.7% lo consideran muy bueno y el 33.3% como
bueno.
17. Ante la consulta hecha a los maestros sobre que opinan hacerca de los conocimientos que han
adquirido sus alumnos con los programas:
El 66.7% escribir documentos en Word muy bien y el 33.3% no conoce el programa.

El 66.7% usar excel regular y el otro 33.3% no conoce el programa.
El 33.3% crear presentaciones en PowerPoint como: bien, otro 33.3 regular y el 33.3%
faltante no conoce el programa.

El 66.7% usar la Enciclopedia Encarta muy bien y el 33.3% no conoce el programa.
El 100% busca informacin en Internet muy bien.
El 33.3% correo electrnico muy bien, el otro 33.3% bien y 33.3% faltante nohaceuso de
este recurso.
18. Ante la consulta de la valoracin acerca del estado de las computadoras del CTE, el 66.7% de
los docentes contestaron que la velocidad de respuesta de las computadoras es buena, el 33.3%
que es regular. El 33.3% contest que el estado fisico es excelente, el 66.7% que es bueno. El
66.7% indican que el funcionamiento de los programas instalados es excelente y el 33.3% indica
que es muy bueno.
19. Ante la consulta a los maestros, que programas informticos utilizan para apoyar el desarrollo
de su asignatura ellos contestaron:
El 100% utiliza Internet.
El 66.7% utiliza el paquete de actividades CLIC, Microsoft Word, Microsoft Power y la
El 33.3% utiliza el paquete de actividades JCLIC, el ABC del Computador y Microsoft
Excel.
20. Ante la consulta a los maestros, con que frecuencia hacan uso de los programas informticos
para apoyar el desarrollo de su clase:
El 33.3% respondio que usaba Microsoft Word casi todos los das, de una a dos veces por
semana y nunca hace uso de este.

El 33.3% respondio que usaba Microsoft Excel algunas veces al mes, almenos una vez al
mes y nunca hace uso de este.

El 33.3% respondio que usaba Microsoft PowerPoint algunas veces al mes y el otro 66.7%
nunca hace uso de este.

El 33.3% respondio que usaba Enciclopedias (Encarta) casi todos los das, de una a dos
veces a la semana y el nunca hace uso de este.

El 33.3% respondio que usaba Juegos educativos almenos una vez al mes y el 66.7%
nunca hace uso de estos.

El 100% respondio que usaba Internet casi todos los das.
El 66.7% respondio que usa Programas de mecanografa al menos una vez al mes y el

El 66.7% respondio que usa Paquetes de actividades clic casi todos los dias y el 33.3%
nunca hace uso de estos.

El 66.7% respondio que usa Paquete de actividades Hot Potatoes casi todos los dias y el

El 66.7% respondio que usa el ABC del computador casi todos los dias y el 33.3% nunca
hace uso de estos.
21. Por ulitimo se consult a los docentes si tienen comentarios adicionales sobre cualquier otro
aspecto relacionado a las preguntas anteriores o algn otro comentario relacionado al uso del CTE,
ellos contestaron lo siguiente:
El CTE ha sido una herramienta muy til para el proceso de enseanza aprendizaje y he
tenido una buena respuesta por parte de los estudiantes.

Se nos d un tiempo establecido para la preparacin de la clase en las aulas TIC:
investigacin del contenido en internet as como la elaboracin de guas.
1.12.
asignatura del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr"

En el Instituto Nacional de Chontales se aplicaron encuestas a los dos docentes del turno matutino,
por conveniencia ya que ellos utilizan el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) como herramienta
aplicada al proceso de enseanza-aprendizaje en la clase. A continuacin se presenta el anlisis
de la encuesta aplicada a las docentes.
1. El 50% de los docentes encuestas son de sexo masculino, el 50% femenino, la edad oscila entre
el 36-40 y 51 a mas aos de edad, el 50% de ellos tienen entre 6-10 aos de experiencia como
docentes y el otro 50% tiene 31 amas aos de experiencia como docente. El nivel acadmico ellos
es Licenciados.
contestaron:
El 50% planifica actividades con el uso de la computadora para los alumnos.

El 100% utiliza las herramientas informticas para el mejor desempeo laboral.
El 50% seleccion que ha sido de gran utilidad para mi desarrollo personal.
El 50% le ha motivado para utilizar la computadora para apoyar las clases que imparte.
El 50% revisa su correo electrnico.
El 100% incentiva la creatividad en los estudiantes.
Como herramienta sirve para consolidar contenidos desarrollados en el aula de clase.
3. En la consulta a los cambios en asistencia el 100% de las docentes encuestas contestaron que
ha aumentado, en retencin el 50% opina que ha aumentado y el otro 50% seleccion que ha
disminuido.
si, porque la tecnologa es imprescindible para el acceso en el campo laboral en un mundo
globalizado, como herramienta marca muchas pautas que no se realizan en el aula de clase,
facilita la adecuacin de algunos contenidos y presta condiciones que no se cuenta en la Biblioteca
pero que con facilidad se obtiene en las TIC.
5. Ante la consulta sobre el tiempo que se le asignaba para utilizar el CTE el 100% contest que es
suficiente y tambin en un 100% ha mejorado el rendimiento mucho el rendimiento acadmico de
los alumnos haciendo uso de la computadora en sus asignaturas.
ellos respondieron: elaboracin del Planeamiento didctico de la asignatura, Informe de
rendimiento acadmico con grficos y diagramas estadsticos.
7. Los docentes dicen que han recibido muchas veces asesora para planificar la clase por parte
del docente TIC.
contestaron: El desarrollo programtico tiene que ir de la mano con el uso de las herramientas
tecnolgicas, sirven como centro de apoyo para el desarrollo de la enseanza-aprendizaje, surgen
como una necesidad ante el desarrollo global de las comunicaciones.
En la capacitacin, navegacin de la enciclopedia Encarta el 100% ha adquirido

conocimientos bsicos.
En cuanto a la capacitacin de elaboracin de guas de aprendizaje el 50% contest que

sus conocimientos alcanzados son avanzados y el otro 50% sus conocimientos son
medios.

Excel, PowerPoint.) el 100% ha adquirido conocimientos bsicos.
En la capacitacin creacin de material didctico el 100% de los docentes indico que tiene
conocimientos medios.
En la capacitacin sobre el uso de las herramientas del portal educativo el 50% respondi
que tiene un dominio medio y el otro 50% tiene un dominio bsico.
En la capacitacin sobre el Uso de software educativo en el CTE el 100% de los docentes

adquiri un nivel bsico.
En el curso pedaggico de las TIC el 50% de los docentes adquiri un conocimiento bsico
y el 50% tiene un nivel medio.
En el curso de Mecanografa computarizada el 100% de los docentes n ha recibido este

curso.
ellos contestaron en el uso y manejo de las mquinas como herramienta educativa, pero slo a
nivel de centro con la responsable del TIC.
que ha mejorado su labor docente?, ellos contestaron, en el desarrollo de las clases, permite
desarrollar el inters en el estudiante tanto en el aula de clase como en el laboratorio de
computacin, ya que l sabe que su conocimiento lo tiene que consolidar en las herramientas y a
ellos les gusta el asunto relacionado a las computadoras.
El 50% de los docentes utiliza muy frecuente Ms- Word para la realizacin de clases
prcticas y el otro 50% a veces lo utiliza.
El 50% de los docentes utiliza muy frecuente Ms- Excel para controlar la asistencia de los
alumnos y el otro 50% contest que nunca.
El 50% de los docentes utilizaban a veces aplicaciones educativas creadas en Clic para
desarrollar un determinado contenido y el otro 50% no contest la pregunta.
El 50% de los docentes a veces usaba correo electrnico para recibir tareas de sus
alumnos y el otro 50% no contest la pregunta.
El 100% de los docentes orientan muy frecuente investigaciones utilizando Internet.
El 100% de los docentes utiliza a veces la enciclopedia Encarta para que los alumnos
investiguen determinado tema.
El 50% de los docentes utiliza muy frecuente pginas Web Educativas para evaluar el
conocimiento de los alumnos y el otro 50% a veces hace uso de estas.
El 50% de los maestros utiliza muy frecuente PowerPoint para la explicacin de un tema
determinado y el otro 50% nunca utiliza el programa.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente la orientaban la realizacin de informes

haciendo uso de Ms- Word.
El 50% de los docentes organiza muy frecuente a los alumnos en grupos para la
realizacin de exposiciones, utilizando Ms- PowerPoint y el otro 50% a veces lo utiliza.
que metodologa activa, aplicando los conocimientos tericos, con el uso de las herramientas
tecnolgicas, la metodologa explicativa-demostrativa.
14. Ante la consulta a las docentes de la forma en que utilizaban la computadora para el desarrollo
de la clase el 100% contest que:
Como herramienta de trabajo (apoya y hace ms eficiente el trabajo diario de estudiantes y
profesores).
Como elemento innovador (ayuda a resolver determinados problemas sobre un contenido,
asignatura o rea de conocimientos).

Un 50% utiliza tambien la computadora como medio de informacin y comunicaci, y como
elemento de consolidacin de conocimientos.
de las TIC en el currculo escolar, a la cual contestron: estrategias para retroalimentacin y
consolidacin de contenidos desarrollados en el aula de clase, tambin est en dependencia del
tipo de contenido a desarrollar, como las investigaciones, las exposiciones usando las herramientas
del TIC.
uso del CTE, el 50% de los docentes catalogan el rendimiento academico como bueno y el otro
50% dice que era regular regular y Ahora que hacen uso del CTE el 100% lo consideran como muy
bueno.
El 100% escribir documentos en Word muy bien.

El 100% usar Excel bien.
El 100% crear presentaciones en PowerPoint muy bien.
El 100% busca informacin en Internet muy bien.
El 50% usa el correo electrnico muy bien y el otro 50% bien.
18. Ante la consulta de la valoracin acerca del estado de las computadoras del CTE, el 50% de los
docentes contestaron que la velocidad de respuesta de las computadoras es excelente y el otro
50% dice que es bueno. Referente al estado fisico el 50% lo consideran como excelente y el otro
50% como muy bueno. Tambien se consult sobre el funcionamiento de los programas instalados
el cual l 50% lo consideran como excelente y el otro 50% dice que es bueno.
19. Ante la consulta a los maestros que programas informticos utilizaban para apoyar el desarrollo
de su asignatura, el 100% de ellos contest que utiliza Microsoft Word, la Enciclopedia Encarta,
Internet, Microsoft Power Point, Tambien el 50% seleccion Microsoft Excel.
El 100% respondio que usa Microsoft Word de una a dos veces por semana.
El 50% respondio que usa Microsoft Excel de una a dos veces por semana y el otro 50%
contest al menos una vez al mes.

El 50% respondio que usaba Microsoft PowerPoint de una a dos veces por semana y el
otro 50% almenos una vez al mes.

El 50% respondio que usaba Enciclopedias (Encarta) de una a dos veces por semana y el
otro 50% almenos una vez al mes.

El 50% respondio que usaba Juegos educativos alguna vez al mes y el otro 50% nunca los
utiliza.
El 50% respondio que usaba Internet casi todos los das y el otro 50% de una a dos veces
por semana.
21. Por ulitimo se consult a los docentes si tienen comentarios adicionales sobre cualquier otro
Se aplican los programas y contenidos de acuerdo al nivel de los estudiantes.

La cantidad de mquinas relacionada con la matrcula en un aula de clase no da abasto, ya
que con 20 mquinas y tienes ms de 40 alumnos, algunos quedan viendo de largo el
asunto.
1.13.
asignatura del Instituto Nacional de Boaco.

En el Instituto Nacional de Boaco se aplicaron encuestas a las tres docentes del turno matutino,
tomadas por conveniencia ellos utilizan el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) como herramienta
aplicada al proceso de enseanza-aprendizaje en la clase. A continuacin se presenta el anlisis
de la encuesta aplicada a las docentes.
1. El 100% de los docentes encuestas son de sexo masculino la edad de uno de oscila entre 31-35
y de los otros dos entre los 41-45 aos, los docentes tienen entre 11-15, 16-20 y 21-25 aos de
experiencia como docentes, el nivel acadmico ellos es Tcnico medio, Tcnico superior y
Licenciatura.
contestaron:
El 66.7% respondi, aprendo nuevas cosas con la computadora, el 33.3% no contest la
pregunta.
El 100% planifica actividades con el uso de la computadora para los alumnos.
El 66.7% respondi, utilizo las herramientas informticas para el mejor desempeo
laboral, el 33.3% no contest la pregunta.

El 33.3% respondi, que ha sido de gran utilidad para su desarrollo personal, el 66.7%
El 66.7% respondi, me ha motivado para utilizar la computadora para apoyar las clases
que imparto, el 33.3% no contest la pregunta.

El 33.3% respondi, reviso mi correo electrnico, el 66.7% no contest la pregunta.
El 100% respondi, Incentiva la creatividad en los estudiantes.
Los estudiantes pueden interactuar con algunos programas y pginas web cientficaseducativas.
3. En la consulta a los cambios en asistencia de los alumnos a clases el 100% de los docentes
afirma que ha aumentado. En cuanto a retencin a clases ellos el 66.7% contest que ha
aumentado y el 33.3% que se mantiene igual.
mejor manejo de software educativo, para el desarrollo de las clases, preparacin intelectual,
empleo de otros enfoques pedaggico, permiten integrar un nuevo medio didctico y llama la
atencin a los alumnos.
5. Ante la consulta sobre el tiempo que se le asignaba para utilizar el CTE el 33.3% contest que
es suficiente, el 33.3% que es poco y el 33.3% que no le signaron tiempo. Tambin se consult en
qu medida ha mejorado el rendimiento acadmico de los alumnos haciendo uso de la
computadora en sus asignaturas a la cual el 66.7% respondi que ha mejorado mucho y el 33.3%
que ha mejorado poco.
ellos respondieron:
Uso programas educativos para el desarrollo de las clases, preparacin intelectual y
empleo de otros enfoques pedaggicos.

Buscar en internet.
Envi correos.
7. Los docentes dicen que reciben asesora para planificar la clase por parte del docente TIC las
veces que se solicite.
contestaron:
Que se incluy como eje transversal el uso de las TIC, as como plantearon sugerencias
sobre el uso de recursos educativos.

integrar a la planificacin el CTE.

conocimientos avanzados.

sus conocimientos alcanzados son avanzados.

Excel, PowerPoint.) el 33.3% ha adquirido conocimientos avanzados, medio y bsico.
En la capacitacin creacin de material didctico el 33.3% de los docentes contest que ha

adquirido conocimientos medios y bsicos, el otro 33.3% no ha recibido este curso.
En la capacitacin sobre el uso de las herramientas del portal educativo el 66.7%

respondi que tiene un dominio medio y el 33.3% no ha recibido este curso.
En la capacitacin sobre el uso de software educativo en el CTE el 100% de los docentes

adquiri un nivel medio.
En el curso pedaggico de las TIC el 33.3% ha adquirido conocimientos avanzados, medio

y bsico.
En el curso de mecanografa computarizada el 33.3% de los docentes encuestados tiene

un nivel avanzado y bsico, el otro 33.3% no contest esta pregunta.
ellos contestaron elaboracin de material didctico, elaboracin de guas didcticas, curso bsico
de internet, Word, Excel, PowerPoint, curso bsico de las TIC en la enseanza.
que ha mejorado su labor docente?, ellos contestaron, transformacin curricular de la educacin
bsica, media y el uso de la TIC, he podido mejorar la informacin (el conocimiento cientfico),
metodologas mas motivadoras, teora y prctica las he ligado mejor.
El 66.7% de los docentes utilizaban muy frecuente Ms- Word para la realizacin de clases
prcticas y el 33.3% a veces hace uso.
El 33.3% de los docentes utilizaban Ms- Excel para controlar la asistencia de los alumnos:
muy frecuente, a veces y nunca.
El 33.3% de los docentes a veces usaban el correo electrnico para recibir tareas de sus
alumnos y el 66.7% nunca lo utilizan.
El 66.7% de los docentes utilizaban muy frecuente investigaciones utilizando Internet y el

33.3% a veces hace uso de estas.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente la enciclopedia Encarta para que los
alumnos investiguen determinado tema.
El 66.7% de los docentes utilizaban muy frecuente pginas Web Educativas para evaluar el
conocimiento de los alumnos y el 33.3% no hacen uso de estas.
El 33% de los maestros a veces utilizaban PowerPoint para la explicacin de un tema

determinado y el 66.7% nunca hace uso.
El 33.3% de los docentes orientaban la realizacin de informes haciendo uso de Ms- Word:
muy frecuente, a veces y nunca.
El 100% de los docentes nunca organizaban a los alumnos en grupos para la realizacin
de exposiciones, utilizando Ms- PowerPoint.
que
Los alumnos investigan inicialmente en una pgina educativa, proporcionada por el

docente, para asegurarnos que el contenido sea ajustado a su nivel. Se le solicita que
respondan una gua de aprendizaje de tal manera que desarrollen compresin y anlisis.
Solamente vocabulario y traduccin.
Buscar informacin referente al tema, elaborar gua de trabajo, clase en el CTE con
alumnos, entrega de informes de trabajos de alumnos para su evaluacin.
de la clase contestaron:
El 66.7% como recurso didctico (apoyando la labor del profesor durante el desarrollo de la
clase), el 33.3% no seleccion esta opcin.

El 33.3% como medio de informacin y comunicacin, el 66.7% no seleccion esta opcin.
El 33.3% como herramienta de trabajo (apoya y hace ms eficiente el trabajo diario de
estudiantes y profesores) el 67.3% no seleccion esta opcin.

El 100% como elemento innovador (ayuda a resolver determinados problemas sobre un

El 66.7% Como elemento motivador, el 33.3% no seleccion esta opcin.
15. Se pidio alos docnetes que describa las estrategias pedaggicas que utilizaba para la insercin
de las TIC en el currculo escolar, a la cual contestron:
Elaboracin de guas de aprendizaje y exposiciones de los contenidos investigados, trabajo en el
CTE mediante una gua elaborada previamente.
uso del CTE, el 33.3% de los docentes opino era bueno y el 66.7% regular y Ahora que hacen uso
del CTE el 66.7% lo consideran muy bueno y el 33.3% como bueno.
El 66.7% escribir documentos en Word muy bien y el 33.3% regular.

El 33.3% usar excel como: muy bien, bien y regular.
El 33.3% crear presentaciones en PowerPoint como: muy bien, bien y regular.

El 66.7% usar la Enciclopedia Encarta muy bien y el 33.3% bien.
El 66.7% busca informacin en Internet muy bien y el 33.3% lo hace bien.
El 33.3% correo electrnico muy bien y el 66.7% regular.
18. Ante la consulta de la valoracin acerca del estado de las computadoras del CTE, el 33.3% de
los docentes contestaron que la velocidad de respuesta de las computadoras es buena, regular y
deficiente. El 33.3% contest que el estado fisico es excelente, muy bueno y bueno, el 66.7%
indican que el funcionamiento de los programas instalados son muy buenos y el 33.3% es bueno.
19. Ante la consulta a los maestros, que programas informticos utilizan para apoyar el desarrollo
de su asignatura, 100% de ellos contest que usa la enciclopedia Encarta, el 66.7% usa Microsoft
Word, Microsoft Power Point y internet, y el 33.3% usa Microsoft Excel.
El 66.7% respondio que usaba Microsoft Word de una a dos veces por semana y el otro
33.3% algunas veces al mes.

El 66.7% respondio que usaba Microsoft Excel algunas veces al mes y el otro 33.3% lo usa
almenos una vez al mes.

El 66.7% respondio que usaba Microsoft PowerPoint algunas veces al mes y el otro 33.3%
lo usa almenos una vez al mes.

El 66.7% respondio que usaba Enciclopedias (Encarta) casi todos los das y el otro 33.3%
lo usa de una a dos veces por semana.

El 100% respondio que usaba Juegos educativos alguna una vez al mes.
El 33.3% respondio que usaba Internet casi todos los das, tambien de una a dos veces por
semana y nunca.
21 Por ulitimo se consult a los docentes si tienen comentarios adicionales sobre cualquier otro
Es uno de las herramientas mas dinmicas, para el desarrollo pedagogico,

Deberian de agregar mas en la materia de Ingles, ya que motiva mucho al estudiante, ya
sea en reading, listening, sopa de letras, etc.

La donacin del CTE en nuestro centro ha sido un logro muy efectivo de parte del mecd del
gobiernop anterior, esperamos que se continue y se les dote de material, ya que no se esta
haciendo, por ejemplo. los estudiantes ahora no pueden imprimir.
1.14.
asignatura de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.

En la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada se aplicaron encuestas a las dos docentes del
sexto grado del turno matutino, tomadas por conveniencia ellas utilizan el Centro de Tecnologa
Educativa (CTE) como herramienta aplicada al proceso de enseanza-aprendizaje en la clase. A
continuacin se presenta el anlisis de la encuesta aplicada a las docentes.
1. Las docentes encuestas son de sexo femenino la edad de una oscila entre 25-30 y de la otra
entre los 31-35, las dos docentes tienen entre 11-15 aos de experiencia como docentes, el nivel
acadmico es de profesora de educacin media y licenciatura.
2. Ante la consulta sobre las razones por las cuales asista al laboratorio de computacin el 100%
contest que:

Utilizo las herramientas informticas para el mejor desempeo laboral.
Ha sido de gran utilidad para mi desarrollo personal.
Me ha motivado para utilizar la computadora para apoyar las clases que imparto.
Tambin agregaron que el CTE permite al estudiante incrementar sus conocimientos, as
como las actividades que permiten la superacin personal dentro de la sociedad
3. En la consulta a los cambios en asistencia y retencin el 100% de las docentes encuestas

contestaron que ha aumentado.
el aporte que brinda el uso de las computadoras es enriquecer el quehacer educativo, ayuda a
buscar con facilidad la informacin que se requiere, aprendo nuevas cosas, preparo con ms
cientificidad mi clase y motiva a los estudiantes.
5. Ante la consulta sobre el tiempo que se le asignaba para utilizar el CTE el 50% contest que es
suficiente y el otro 50% que es poco. Tambin se consult en qu medida ha mejorado el
rendimiento acadmico de los alumnos haciendo uso de la computadora en sus asignaturas a la
cual el 100% respondo que ha mejorado mucho.
ellos respondieron:
Uso adecuado del computador con mayor agilidad y mejor uso de los programas.
Utilizar diferentes pginas para enriquecer las clases.
Trabajo ms eficaz y eficiente.
7. Los docentes dicen que no han recibido asesora para planificar la clase por parte del docente
TIC.
contestaron: Bueno, que los contenidos a impartir deben ser apoyados con informacin extrada del
CTE (Centro de Tecnologa educativa), adems es mejor para que los estudiantes desarrollen
habilidades. Llevarlos al laboratorio para hacer uso de este.
Se implementa como un recurso didctico en todas las disciplinas del curriculum.
Por lo contest por los docentes es claro deducir que ellos no tienen conocimiento del proyecto de
reforma educativa.

conocimientos avanzados y el otro 50% no contest la pregunta.

sus conocimientos alcanzados son avanzados.

Excel, PowerPoint.) el 50% ha adquirido conocimientos avanzados y el otro 50% no
En la capacitacin creacin de material didctico el 50% de los docentes no contest la

pregunta y el otro 50% indico que no ha recibido ningn curso.
En la capacitacin sobre el uso de las herramientas del portal educativo el 50% respondi
que tiene un dominio medio y el otro 50% es un dominio avanzado.
En la capacitacin sobre el Uso de software educativo en el CTE el 50% de los docentes

adquiri un nivel bsico y el 50% no contest la pregunta.
En el curso pedaggico de las TIC el 50% de los docentes adquiri un conocimiento

avanzado y el 50% no contest la pregunta.
En el curso de Mecanografa computarizada se obtuvo que el 50% de los docentes

adquiri un nivel bsico y el 50% no contest la pregunta.
ellos contestaron curso pedaggico de las TIC, uso de software educativo de las TIC; Elaboracin
de guas de aprendizaje; Portal Educativo; Enciclopedia Encarta, todos los cursos fueron recibidos
en la escuela Agustina Miranda de Quezada.
que ha mejorado su labor docente?, ellos contestaron, mejor preparacin para impartir las
contenidos y por ende esto ayudara a mis alumnos a tener un mejor conocimiento, permite al
docente ser ms investigativo, estar actualizado y planificar las clases con ms cientificidad y hacer
ms eficiente el trabajo en las diferentes reas de conocimientos.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente Ms- Word para la realizacin de clases
prcticas.
El 50% de los docentes utilizaban a veces Ms- Excel para controlar la asistencia de los
alumnos y el otro 50% contest que nunca.
El 50% de los docentes utilizaban a veces aplicaciones educativas creadas en Clic para
desarrollar un determinado contenido y el otro 50% no contest la pregunta.
El 100% de los docentes nunca usaban correo electrnico para recibir tareas de sus
alumnos
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente investigaciones utilizando Internet.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente la enciclopedia Encarta para que los
alumnos investiguen determinado tema.
El 100 de los docentes nunca utilizaban pginas Web Educativas para evaluar el
conocimiento de los alumnos.
El 50% de los maestros a veces utilizaban PowerPoint para la explicacin de un tema

determinado y el otro 50% no contest la pregunta.
El 100% de los docentes utilizaban muy frecuente la orientaban la realizacin de informes

haciendo uso de Ms- Word.
El 100% de los docentes nunca organizaban a los alumnos en grupos para la realizacin
de exposiciones, utilizando Ms- PowerPoint.
que orientan de guas para ser realizadas en el laboratorio de acuerdo al contenido a impartir
investigaciones orientndoles pginas a usar. Como un recurso didctico, Trabajos en parejas
donde los discentes adoptan su labor de constructores de su propio aprendizaje, independencia
para dar respuesta a trabajos y actividades dirigidas. Se deduce de la respuesta de los docentes,
que ellos no especifican ninguna metodologa.
de la clase el 100% contest que:
Como herramienta de trabajo (apoya y hace ms eficiente el trabajo diario de estudiantes y
profesores).
Como elemento innovador (ayuda a resolver determinados problemas sobre un contenido,
asignatura o rea de conocimientos).

de las TIC en el currculo escolar, a la cual contestron: investigaciones, guas, trabajos prcticos,
trabajos dirigidos, Guas de trabajos. De acuerdo a la respuesta solo mencionan actividades pero
estrategias no menciona ninguna.
16. Ante la consulta sobre el rendimiento acadmico de sus estudiantes los docentes cuando no
hacan uso del CTE el rendimiento era el 50% bueno y el otro 50% regular y Ahora que hacen uso
del CTE lo consideran entre el 50% muy bueno y el otro 50% bueno.
Escribir documentos en Word

Usar Excel
Crear presentaciones en PowerPoint
Usar la Enciclopedia Encarta
Bsqueda de informacin en Internet
Correo electrnico
18. Ante la consulta de la valoracin acerca del estado de las computadoras del CTE, el 100% de
los docentes contestaron que la velocidad de respuesta de las computadoras es regular, el estado
fisico es bueno, el 50% indican que el funcionamiento de los programas instalados es excelente y
el otro 50% que es regular.
19. Ante la consulta a los maestros que programas informticos utilizaban para apoyar el desarrollo
de su asignatura, el 100% de ellos contestaron: Microsoft Word, Enciclopedia Encarta, Internet y el
50% seleccion Microsoft Power Point.
El 50% respondio que usaba Microsoft Word de una a dos veces por semana y el otro 50%
algunas veces al mes.

El 50% respondio que usaba Microsoft Excel algunas veces al mes y el otro 50% no
El 50% respondio que usaba Microsoft PowerPoint de una a dos veces por semana y el
otro 50% una vez al mes.

El 50% respondio que usaba Enciclopedias (Encarta) de una a dos veces por semana y el
otro 50% algunas veces al mes.

El 50% respondio que usaba Juegos educativos alguna vez al mes y el otro 50% algunas
veces al mes.
El 50% respondio que usaba Internet de una a dos veces por semana y el otro 50%
algunas veces al mes.

El 50% respondio que usaba Programas de mecanografa,
otro 50% no contest la pregunta.
algunas veces al mes y el
14 Anexo 4. Resultados del anlisis de la encuesta a docentes

TIC
1.15.
Anexo 4.1. Resultados del anlisis de la encuesta a docentes TIC
del Instituto Nacional de Santo Toms.

Se aplico una encuesta a la docente TIC del centro escolar en el anlisis se describe lo que ella
contest, es licenciada, tiene entre 11 a 15 aos de experiencia como docente, empez a trabajar
en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en el 2003.
El laboratorio de computacin era utilizado por el personal administrativo en el apoyo de sus
funciones para: Excel para la elaboracin de esquela de notas, estadsticas, cuadros informativos.
Word elaboracin de informes PowerPoint: presentaciones de rendimientos acadmicos.
Las actividades que realizaban los alumnos con el uso de Internet en el CTE eran:
Buscaban informacin para apoyo de sus clases.

Usaban el correo electrnico.
Las actividades que realizaban los docentes con el uso de Internet en el CTE eran:
Buscaban informacin
La docente TIC afirma que el tiempo que se les asignaba a los docentes para el desarrollo de su
clase en el CTE era una vez a la semana.
Las asignaturas del plan de estudio que hacen uso del en el CTE son: Lengua y Literatura,
Matemticas una vez por semana, tambin en Fsica, Biologa E ingls.
Ante la consulta sobre sus conocimientos acerca del proyecto de Reforma Educativa, Componente
2, contest que s, las TIC en la educacin es un motor de enriquecimiento de conocimientos en las
diferentes disciplinas permitiendo a los estudiantes un desarrollo intelectual amplio.
La opinin de la docente TIC acerca de que si se han logrado los objetivos del proyecto de
Reforma Educativa, Componente 2 Uso de Tecnologa Educativa, ella dijo lo siguiente, en un 50%.
Porque no todos los docentes hacen uso de la tecnologa como una herramienta de aprendizaje; ya
que consideran al CTE como una carga ms de trabajo ya que necesitan desarrollar guas de
aprendizajes.
Los aspectos que se deben mejorar en el proyecto de reforma educativa, Componente 2
Tecnologa Educativa, es mejorar los equipos ya que tienen ms de 5 aos de estar funcionando y
en algunos casos ya dieron su vida til. Sensibilizar a los docentes en el uso de la tecnologa como
una herramienta de aprendizaje til para mejorar la educacin.
De acuerdo a la valoracin del docente TIC en cuanto al rendimiento acadmico de los estudiantes,
antes que no hacan uso del laboratorio de computacin considera que era bueno y ahora que
hacen uso del mismo opina que es muy bueno.
Segn la opinin de la docente TIC, las asignaturas donde la computadora ha sido un factor para
mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos son en Biologa, Ingls y Fsica.
Se consult a la docente TIC si ha recibido capacitaciones por parte de la DTE y de qu manera ha
mejorado su labor docente, ella respondi que s, en gran medida me ayudo a enfocar el uso de las
TIC en la educacin, las ventajas que se pueden obtener y como se pueden aplicar.
Ante la consulta sobre las capacitaciones que ha recibido para proporcionar estrategias la docente
TIC expres que muy frecuentemente estas capacitaciones le han servido para:

Desarrollar aplicaciones educativas utilizando Microsoft Office (Word, Excel, Power Point).

Adems opina que estas capacitaciones le han servido Algunas veces para:
Planificar junto al profesor de aula guas de aprendizajes utilizando Microsoft Office (Word,
Excel, Power Point).

Estimular a los profesores de aula para la preparacin de materiales didcticos.
Las capacitaciones recibidas en el rea de Informtica por parte de la DTE son:
El docente TIC afirma que el apoyo que ha recibido por parte de la Divisin de Tecnologa
Educativa del Ministerio de educacin (MINED), fueron capacitaciones, as como tambin
congresos educativos, mantenimientos de los equipos del CTE y los recursos Educativos digitales
(videos educativos).
Cuando se consult a la docente TIC respecto a la frecuencia con que utilizaban los programas y

A veces utilizaban Word en la realizacin de clases prcticas.
A veces usaban Internet para apoyo de su clase.
A veces usaban el correo electrnico.
Ante la consulta considera que los programas se adaptan a las necesidades de los estudiantes y
docente de aula, la docente TIC contest, s, ya que los docentes planifican en base a los
contenidos.
En el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) hay 18 computadoras, De las cuales 5 monitores que
funcionan de manera irregular, las caractersticas de las PC: HP Pentium 4, Capacidades de
Discos Duros entre 40 y 80 GB, Protectores de Pantalla, Impresoras (2), Scanner (1), Conexin a
Internet 256, Bateras todas en mal estado al igual que el servidor. Los perifricos y accesorios
multimedia con que cuentan son: Escner, Impresoras, Parlantes, Audfonos, Quemador de CD y
Lector de DVD.
Los dispositivos de red son: RACK, MODEM, CAJAS MODULARES, CABLES COAXIALES. El
Proveedor de internet es IBW con 256mbs.
Segn la docente TIC la forma en que los profesores organizaban a los alumnos para realizar sus
actividades en clases utilizando la computadora en el ao 2008 era en pareja. Tambin agrega que
la poblacin de alumnos que poseen los grados, existen ocasiones en que estn ubicados 3 por
computador.
1.16.
del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".

Se aplico una encuesta a la docente TIC del centro escolar en este anlisis se describe lo que ella
contest, es ingeniera, tiene entre 1 a 5 aos de experiencia como docente, empez a trabajar en
el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en el 2004.
funciones para: en el programa Micrososft Word: Cartas, Informe u otros. Tambien Micrososft
Excel: Estadsticas de calificaciones, Informe u otros.

Pginas interactivas del Internet
Buscaban informacin
Participaban en foros.
Capacitacin en lneas.
La docente TIC afirma que el tiempo que se les asignaba a los docentes para el desarrollo de su
clase en el CTE tres veces a la semana.
Las asignaturas del plan de estudio que hacen uso del en el CTE son en Lengua y Literatura,
Matemticas, Ciencias Naturales tres veces por semana. En Ciencias Sociales dos veces por
semana.
2, contest que s, ya que el uso de las TIC, son herramienta pedaggicas y de aprendizajes; ya
que estas promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje en las y los estudiantes,
favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas, crticas y de investigacin.
Reforma Educativa, Componente 2 Uso de Tecnologa Educativa, ella dijo lo siguiente, si, porque
con esta estrategia de aprendizaje, los estudiantes demuestran mayor inters, y se han venido
involucrando cada vez ms tantos ellos como docentes, y los docentes consideran que la
tecnologa es de gran importancia en el desarrollo y retroalimentacin de contenidos.
hacen uso del mismo opina que es excelente.
mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos son: En Matemtica, Qumica, Ciencia Naturales
y Lengua y Literatura.
Se consult al docente TIC si ha recibido capacitaciones por parte de la DTE y de qu manera ha
mejorado su labor docente, ella contest Claro, y ha mejorado mucho, sobre todo en la parte
metodolgica y pedaggica para dirigirme con los estudiantes y docentes, y tambin en lo que
abarca la parte tcnica.

Desarrollar aplicaciones educativas utilizando Microsoft Office (Word, Excel, PowerPoint).

Planificar junto al profesor de aula guas de aprendizajes utilizando. Microsoft Office (Word,

Administracin del portal Educativo.

Uso de las herramientas en el portal Educativo.
Cursos en el uso pedaggicos de las Tic.
congresos educativos, mantenimientos de los equipos del CTE y los recursos Educativos digitales
(videos educativos).

Muy frecuente utilizaban PowerPoint para la presentacin de contenidos de la asignatura.
Muy frecuente usaban el correo electrnico.
Tambin muy frecuente Software Educativos Paginas interactivas de Internet.
docente de aula, la docente TIC contest, s, ya que el uso de la tecnologa, no es nada del otro
mundo, no solo las computadoras sirven de recursos tecnolgicos, sino: radio, televisin, telfono u
otros, que pueden ser de fcil uso para docentes y estudiantes.
En el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) hay 19 computadoras funcionando correctamente, las
caractersticas de las PC: -Disco duro de 40 GB. -Memoria RAM de 256 MB -Procesador Pentium 4
de 2.4 GH Caracterstica del Servidor: -Disco duro de 40 GB. -Disco respaldo de 40 GB. -Memoria
RAM de 512 MB -Procesador de 2.4 GH Aunque actualmente no est en uso. Los perifricos y
accesorios multimedia con que cuentan son: Escner, Cmara de video, Impresoras, Parlantes,
Audfonos, Quemador de CD y Datashow.
Los dispositivos de red Switch -Router -Modem -Rack -Pack panel Cuenta con una topologa de
Estrella.
Tenamos el Proveedor de IBW en relacin a Internet, con un ancho de banda de 128. Actualmente
contamos con el proveedor de Turbo Net con un ancho de banda de 256.
actividades en clases utilizando la computadora en el ao 2008 era en pareja.
1.17.

Se aplico una encuesta al docente TIC del centro escolar en este anlisis se describe lo que l
contest, es Tcnico Medio, tiene entre 11 a 15 aos de experiencia como docente, empez a
trabajar en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en el 2003.
Se consult al docente TIC, si el laboratorio de computacin era utilizado por el personal
administrativo en el apoyo de sus funciones a la cual contest que la parte administrativa tiene
equipo propio del centro en secretara, y muy pocas veces utilizan el CTE para apoyo a la
direccin.

Buscaban informacin
Capacitaciones dirigidas por la DTE.
El docente TIC afirma que el tiempo que se les asignaba a los docentes para el desarrollo de su
clase en el CTE es irregular pues ellos son los que disponen el tiempo de uso para sus clases.
Las asignaturas del plan de estudio que hacen uso del CTE son en Ciencias Naturales tres veces
por semana, Matemticas dos veces por semana, Ciencias Sociales una vez por semana, tambin
Ingls y Biologa.
2, contest que este componente sugiere el uso de las TIC como apoyo al proceso enseanza
aprendizaje. El internet como herramienta de apoyo al aprendizaje.
La opinin del docente TIC acerca de que si se han logrado los objetivos del proyecto de Reforma
Educativa, Componente 2 Uso de Tecnologa Educativa, el dijo lo siguiente, queda bastante por
hacer, porque an nos encontramos con docentes que a estas alturas no usan las TIC para apoyar
su labor educativa, argumentando no tener tiempo para planificar una clase con TIC.
Tecnologa Educativa, son en la asistencia tcnica-metodolgica a los docentes TIC, porque ahora
no aparecen capacitaciones para nosotros, en el rea metodolgica principalmente.
hacen uso del mismo opina que es muy bueno.
Segn la opinin del docente TIC, las asignaturas donde la computadora ha sido un factor para
mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos son: Biologa, ciencias naturales y matemticas.
Se consult al docente TIC si ha recibido capacitaciones por parte de la DTE y de qu manera ha
mejorado su labor docente, l contest la ltima capacitacin recibida fue en enero 2008, en
Juigalpa, sobre la elaboracin de unidades didcticas.
Ante la consulta sobre las capacitaciones que ha recibido para proporcionar estrategias el docente
TIC expres que frecuentemente estas capacitaciones le han servido para:
Proporcionarles a los alumnos herramientas informticas tiles para su vida.



Las capacitaciones recibidas en el rea de Informtica proporcionadas por parte de la DTE son:
Cursos en el uso pedaggicos de las Tics

Educativa del Ministerio de educacin (MINED), fueron capacitaciones, mantenimientos de los
equipos del CTE y los recursos Educativos digitales (videos educativos), tambin reduccin de
salario, pues cancelaron el complemento que tenamos.
Cuando se consult al docente TIC respecto a la frecuencia con que utilizaban los programas y

A veces utilizaban PowerPoint para la presentacin de contenidos de la asignatura.
A veces usaban el correo electrnico
docente de aula, l docente TIC contest, pues la adaptabilidad depende de la creatividad del
docente y del docente TIC, porque en el CTE tenemos programas de uso general y no especficos.
En el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) hay 18 computadoras, pero una de ellas es el
servidor, son hp COMPAQ, Pentium 4, RAM de 256 Mb, Disco duro de 40 GB. Los perifricos y
accesorios de multimedia con que se cuenta son: escner, impresoras, audfonos, lector de DVD y
quemador de CD.
Los dispositivos de red con que se cuenta son Moden, Reuter ADSL y topologa es de Estrella. El
proveedor de internet era ibw comunications, 128 Kbps satelital.
Segn el docente TIC la forma en que los profesores organizaban a los alumnos para realizar sus
1.18.

Se aplico una encuesta a la docente TIC del centro escolar en este anlisis se describe lo que ella
contest, es licenciada, tiene entre 6 a 10 aos de experiencia como docente, empez a trabajar
en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en el 2003.
funciones para: l programa Micrososft Word para hacer cartas, circulares, certificados de notas,
informes, asistencias alumnos y docentes, elaboracin de mural, etc. Tambien Micrososft Excel
para redactar Informe acadmico, estadstica semestral y inventarios.

Participan en foros educativos.
Buscaban informacin
Participaban en foros.
Capacitacin en lnea.
El docente TIC afirma que el tiempo que se les asignaba a los docentes para el desarrollo de su
clase en el CTE era dos veces a la semana (45 minutos cada una) para los alumnos de 5to y 6to
grado, y una vez a la semana (de 45 minutos) para los alumnos de 4to grado, hasta el 2008,
porque a partir del 2009 solo asisten alumnos de 5to y 6to grado.
Las asignaturas del plan de estudio que hacen uso del en el CTE son en Lengua y Literatura,
Matemticas dos veces por semana. En Ciencias Sociales y Ciencias Naturales tres veces por
semana. Tambin como tareas a investigar de jadas por los maestros en educacin fsica por
ejemplo: los alumnos buscan dibujos de canchas.
2, contest que la reforma educativa bien a apoyar la calidad de la educacin, incorporando al
proceso de enseanza-aprendizaje el uso pedaggico de los medios y recursos tecnolgicos,
televisivos, proveyendo a los docentes de herramientas tcnicas metodolgicas para su
implementacin. Fortalecer los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes para
mejorar su rendimiento acadmico.
Reforma Educativa, Componente 2 Uso de Tecnologa Educativa, ella dijo lo siguiente, no se han
logrado por completo digamos un 70% ya que los mismo docente no tiene iniciativa al cambio en
cuanto a la tecnologa.
Tecnologa Educativa, son en coordinacin y orientacin, ya que nosotros los docentes TIC nos
aslan de los Talleres de Evaluacin, Planificacin y Capacitacin Educativa (TEPSE).
antes que no hacan uso del laboratorio de computacin considera que era regular y ahora que
hacen uso del mismo opina que es muy bueno. Tambin ella opina que cuando no haba CTE la
informacin en algunas reas quedaban incompletas ya que los docentes usaban el mismo
cuaderno de plan de aos anteriores, ahora habiendo CTE los docentes tienen que estar
actualizado en los temas hay mayor documentacin y calidad en la enseanza.
mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos son: I. Lenguaje y Literatura. II. Matemtica. II.
Ciencias Sociales.
Ha recibido capacitaciones por parte de la DTE? Si su respuesta es positiva, de qu manera ha
mejorado su labor docente?
Si he mejorando cada ao el proceso de enseanza/aprendizaje, nos dan estrategia de salir
adelante porque es un reto para nosotros los docentes TIC, tenemos que Motivar al profesor de
aula a utilizar las TIC como apoyo a la docencia. Planificar junto al profesor de aula proyectos
pedaggicos integrando TIC.



Desarrollar aplicaciones educativas utilizando Microsoft Office (Word, Excel, Power Point).

congresos educativos, mantenimientos de los equipos del CTE, viticos y los recursos Educativos
digitales (videos educativos).

utilizaban PowerPoint para la presentacin de contenidos de la asignatura.
Frecuente utilizaban Excel para controlar la asistencia de los alumnos.
A veces usaban el correo electrnico y Clic.
Tambin muy frecuente visitaban el portal educativo.
docente de aula, la docente TIC contest, si ya que es una escuela de primaria y para la
informtica educativa estaban acordes.
En el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) hay 19 computadoras HP COMPAQ, dos Impresoras
matricial Epson LQ.570e el servidor esta en mal estado, los perifricos y accesorios de multimedia
son que se cuenta son: escner, cmara de video, impresoras, parlantes, audfonos, lector de DVD
y quemador de CD.
Con el dispositivo de red con que se cuenta es Moden y topologa es de Estrella. El proveedor de
internet es ENITEL- Tubonet.
15 Anexo 5. Resultados del anlisis de la entrevista a Directora

del centro educativo
1.19.
Anexo 5.1. Resultados del anlisis de la entrevista a Directora

Se considera un factor importante la realizacin de una entrevista a la directora del instituto, ella
debe de manejar informacin global de todo el centro educativo y arrojar datos importantes sobre el
uso e implementacin del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en el proceso de enseanzaaprendizaje en las distintas reas, el nombre de la directora es Betty Lpez Lacayo, de sexo
femenino, de 52 aos de edad, tiene como profesin licenciada en Ciencia Sociales, la modalidad
que atiende el instituto es secundaria en los turnos matutino, vespertino y sabatino.
2.1 Se le consult a la directora qu conocimientos tiene del Proyecto de Reforma Educativa
(Componente 2), ella contest, no contest la pregunta porque dice que este ao empez como
directora.
2.2 Se consult a la directora, considera usted que la insercin del CTE en el centro educativo ha
mejorado la cobertura y calidad de la educacin secundaria, ella contest, Antes la secundaria no
tena las posibilidades que una herramienta como son las tecnologas, sino que simplemente
recibamos clases tradicionalmente el maestro-alumno, alumno-maestro, ahora si hay posibilidades
de que el alumno tenga conocimientos proviso para defenderse en la vida, porque realmente
nosotros desde el ao pasado que estamos implantando el CTE como simple como se
implementaba de 1-3 ao, se les entregaba un diploma del CTE, como que recibieron un curso de
tres aos las empezaron de 1ro a 3er ao, pero si ha favorecido grandemente a la niez
nicaragense. Se puede observar que la directora no contest la pregunta, se desvi del tema.
2.3 Se le pregunt si en el centro educativo se ha promovido el uso de las TIC como herramienta
pedaggica, ella contest, Si, se ha promovido porque realmente la responsable de las TIC que es
licenciada Francis Obando dentro del marco del enseanza-aprendizaje ella hace un uso horario
para que los estudiantes entren durante el periodo de clases y realmente deja dentro del uso del
plan de uso del CTE deja espacios vacios para que el maestro y los estudiantes entren a trabajar
en el. Se puede observar que ella no respondi a la pregunta, lo que se quiere es que la directora
diga de que manera en el instituto se promueve el uso de las TIC como herramienta pedaggica.
2.4 Se consult a la directora cules han sido los logros obtenidos en el rendimiento acadmico de
los alumnos con la insercin del CTE, contest desde el ao pasado la mayora de los estudiantes
ha sido bien fructfero porque le encanta el CTE, les gusta la tecnologa, les gusta esta en las
computadoras y realmente pues en aquellos casos en que hay nios que les molesta la pantalla de
la computadora porque son nios con problemas de la vista, pero si hemos tenido un buen
rendimiento y los estudiantes estn muy satisfechos de las computadoras. Segn la respuesta de
la directora ha sido bien fructfero para los alumnos porque les encanta el CTE, les gusta la
tecnologa.
3.1 Se consult a la directora si los docentes han recibido algn tipo de capacitacin o curso
respecto al uso de las TIC, ella respondi, lo siguiente:
Desde el 2004 ya se empezaban a dar los cursos a los docentes, se entraba al CTE, los das lunes
los viernes tratando de que ellos hicieran uso y manejo de las computadoras para que en un futuro
tuvieran la practica necesaria para que los estudiantes de diferentes aos entraran aqu. Pero
independiente mente todos los aos se les ha dado capacitaciones. Tambin en la siguiente
pregunta menciona curso sobre el uso y manejo de las computadoras
3.2 Se pregunt a la directora, cmo valora las capacitaciones brindadas por las autoridades del
MINED a los docentes, ella contest, s, yo como directora del ao 2008 se les dio un curso sobre
el uso y manejo de las computadoras para que ellos entraran con sus estudiantes.
3.3 Se consult a la directora, considera que a travs de las distintas capacitaciones ofrecidas por
el MINED, los docentes han desarrollado habilidades para el uso de las TIC en el aula, ella dice
que bueno realmente no todos los docentes pero si se les ha capacitado en los TEXSEP, el uso
que se le debe de dar a las TIC, el uso que se le debe de dar al ARAT. Porque realmente se les
facilita de que el alumno no este solo en la seccin sino de que tenga una visin mejor de las
tecnologas, pero si ya este ao (2009), con la programacin nueva, con el nuevo currculo,
nosotros tenemos que implementar las tecnologas y los maestros deben de hacer hincapi de que
es necesario, no estar solamente con los estudiantes en las secciones sino que realmente estamos
orientando de que se diga que si tenemos un bloque de 90 minutos que se diera un espacio de 45
minutos y 45 de investigacin en el CTE que algunos ya lo estn haciendo el ao pasado y este
ao. Se ha logrado que los docentes utilicen las TIC y asisten al CTE para desarrollar su clase,
pero no la directora no menciona ninguna habilidad adquirida por los docentes con las
capacitaciones.
3.4 Se le consult a la directora qu estrategias ha utilizado el MINED para motivar a estudiantes y

docentes a travs de la implementacin y uso de las TIC en el centro educativo, ella dice, El
ministerio de educacin a partir de que las TIC estn aqu que fu el 2003-2004 hasta entonces
pues le ha dado cierta atencin, ellos hoy en da si voz miraste el CTE tenemos muchos problemas
hay monitores y bateras que no estn en uso porque estn malas, nosotros vamos a reactivar
nueva mente el CTE con un fondo que hay en el centro. La directora no presenta ningn estrategia.
3.5 Se pregunt a la directora de qu forma apoya usted a los docentes para que integren las TIC
en el aula de clase, ella contest: en la programacin de los TEPSE se les dijo de que ellos tienen
que programar el uso y manejo las TIC, tiene que llegar a visitar el CTE uno o dos das antes para
ver que espacios tienen ellos para llevar a los estudiantes, siempre y cuando lleven una gua para
que la docente TIC sede cuenta de que con esa gua van a trabajar. Como el portal del ministerio
de educacin pide las guas de aquel maestro que entra al CTE para que se mire que se est
haciendo uso. Segn la respuesta de la directora, se puede observar que no apoya a los docentes,
ellos para hacer uso del CTE tienen que ponerse de acuerdo con la docente TIC.
4.1 Se consult qu cambios ha observado usted que han tenido los estudiantes en el rendimiento
acadmico con el uso de las TIC, ella contest, creo que si en los estudiantes que estn en las
TIC, pues si un buen rendimiento pensamos nosotros que fue un gran logro segn los profesores
que entran al laboratorio. La directora dice que los estudiantes que utilizan el TIC, el rendimiento es
bueno.
4.2 Se pregunt a la directora estadsticamente en los consolidados de su institucin existen
cambios visibles en el rendimiento acadmico de los alumnos ahora que hacen uso de TIC en el
aula. Es posible comparar los resultados con aos anteriores donde no se haca uso de TIC, En el
instituto se conoce un rendimiento acadmico bien bajo, pero cuando yo entre al instituto en el
2004 en el rea que yo daba (educacin practica) el rendimiento era bueno. En la historia del
instituto no hemos tenido un buen rendimiento acadmico casual mente el ao pasado (2008) al
final del ao fue de aprobado como entre el 64 o 65 de manera general. Ya a partir de esta nueva
programacin de TEPCE con los nuevos programas pienso que la mayora est involucrado en el
CTE. No contest la pregunta lo nico que dice es en la historia del instituto el rendimiento siempre
ha sido bajo
5.1 Se consult a la directora, considera usted que el uso de las TIC ha beneficiado el proceso de
enseanza-aprendizaje de los estudiantes, Yo considero que si porque realmente que a los
alumnos que han entrado con los maestros se encuentran muy satisfechos por entrar al CTE, pero
nos faltan ciertos maestros de que no entrar o es que es por miedo porque no manejan la
computadora pero el MINED y el instituto aqu, se les ha dado capacitaciones a los maestros y
todos los aos piden y todos los aos de una u otra manera se les da la capacitacin. Lo que pasa
que algunos lo tomamos con inters y otros no, creemos que no es necesario pero ya estn viendo
ellos con los nuevos programas que nos dieron este nuevo gobierno de reconciliacin nacional que
es necesario aprender porque el estudiante sabe ms que el maestro y no nos podemos quedar
atrs. Se puede decir segn lo contestado por la directora que ha ayudado en los en los que han
entrado a los maestros se encuentran muy satisfechos, tambin dice que faltan que entren
maestros al CTE.
5.2 Se pregunt a la directora, de qu forma el uso del CTE ha sido de utilidad para los
estudiantes, ella contest,
Bueno en un 100% todo alumno que entra de 1er ao a 3er ao es bien factible porque realmente
es como te digo l sabe ms que el maestro, cuando ya estamos en el segundo semestre, el
alumno de primer ao sabe muy bien manejar la computadora, ya en 2do y 3er ao le ponemos a
hacer trabajo te lo hacen en media hora en 20 minutos de acuerdo a lo que te dice la maestra y es
factible ha sido muy bueno. La respuesta de la directora dice que el CTE ha sido de utilidad buena
en un 100%.
5.3 Se pregunt a la directora, qu metodologas ha orientado el Ministerio de Educacin (MINED)
para implementar el uso de las computadoras en el aprendizaje de los estudiantes, ella contest,
con el nuevo modelo de nuestro currculo que nos dio nuestro ministro Miguel de Castilla en los
programas vienen inmersos hasta las direcciones de internet para venir a investigar y es por lo que
te digo que las programaciones de los TEPCE (Talleres de Evaluacin, Programacin y
Capacitacin Educativa) ellos tiene que implementar la entrada de los CTE?? Entonces te deca
que el maestro tiene que ver que si es un bloque y en cuarenta y cinco minutos oriento lo ms
importante de mi clase y en 45 minutos si yo tengo un contenido que no lo desarrollo muy bien
aprovechemos a investigar para cumplir los 90 minutos, pero s ha sido muy beneficioso para todos
los estudiantes tienen que entrar al CTE que algunos que no entraban que eran de 4to y 5to ao,
porque alfabetizbamos de 1ro-3er ao. La directora no menciona ninguna metodologa, pero hace
nfasis a que utiliza 45 minutos en la seccin de clases y 45 minutos en el laboratorio para
investiga. Adems se puede agregar que la forma como la directora hace ver al CTE es como un
lugar donde solo se investiga como una biblioteca mas en el instituto.
5.4 Se consult a la directora de qu manera ha cambiado las formas de trabajar con el uso de
recursos informticos, ella contest que,
Algunos docentes utilizaban las computadoras para el control de la asistencia Llenaban

algunos para sacar los porcentajes. Pero no son todos los lo hacen.
La administracin del centro educativo, en la secretaria estn grabados todos los cuadros,
el plan anual, los formatos para matricula, los formatos para asistencia de los maestros.
Para investigar y hacer sus tareas.
1.20.
del Instituto Nacional de Chontales Josefa Toledo de Aguerr.

uso e implementacin del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en el proceso de enseanzaaprendizaje en las distintas reas, el nombre de la directora es Sara Isabel Romero, de sexo
femenino, de 39 aos de edad, tiene como profesin licenciada en Historia y Mster en
programacin didctica y evaluacin de los aprendizajes, las modalidades que atiende el instituto
es secundaria son los turnos: matutino, vespertino, nocturno y dominical.
(Componente 2), ella contest, es el componte que tiene que insertarse en el instituto, se est
aplicando porque contamos con un CTE, se dedujo que ella no tiene conocimientos del proyecto de
reforma educativa, la respuesta que dio es vana, no llena en ninguna medida las expectativas en
cuanto a implementacin, uso y resultado esperados con el uso del CTE.
mejorado la cobertura y calidad de la educacin secundaria, ella contest, S, porque permite que
los jvenes de escasos recursos econmicos se puedan insertar en las nuevas tecnologas.
pedaggica, ella contest,
Si, los nios de primer ingreso se les alfabetizan para que vayan conociendo la herramienta y
hagan uso de ella. A los docentes se les alfabetizo en computacin.
los alumnos con la insercin del CTE, contest:
Hacen uso de la herramienta, pero hay otros factores que les facilita, permite cumplir el
rendimiento acadmico no solo depende de eso. Inciden otros factores.
Para investigar.
Los alumnos no faltan a una clase cuando es en el CTE.
No aclara cuando habla de permitir cumplir el rendimiento acadmico y tambin no menciona los
otros factores que inciden.
respecto al uso de las TIC, ella respondi que a nivel de centro a los docentes se les alfabetizo en
computacin.
MINED a los docentes, ella contest, Buenas porque ayudan a los maestro a hacer mejor su
trabajo. Pero no detalla cmo han mejorado.
que s, pero solo algunos, docentes como hacer guas para utilizar el CTE.
docentes a travs de la implementacin y uso de las TIC en el centro educativo, ella respondi si el
docente TIC, recibe capacitacin, lo invitan a capacitaciones a congresos por medio de la DTE, el
plan de la programacin a desarrollar el nmero de horas de clases hay una coordinacin, y
despus este capacita a los docentes.
en el aula de clase, ella contest: todos los docentes se les dio una orientacin ellos deben de
utilizar el laboratorio por lo menos dos veces al mes, se ponen de acuerdo con la profesora para la
hora y el tema, seles informa cuales son los servicios los buscadores, enciclopedias, en los CD que
tipo de temas hay. No se ve el apoyo de parte la direccin solo existen orientaciones, pero por su
respuesta por parte de ella no hay una dedicacin especial.
acadmico con el uso de las TIC, ella contest, muy pocos tiene ms conocimientos. Porque se ve
ms en lo que es el aprendizaje pero en si en el rendimiento poco.
aula. Es posible comparar los resultados con aos anteriores donde no se haca uso de TIC, no
hay estadsticas, no las tengo, que me puedan decir eso.
enseanza-aprendizaje de los estudiantes, si, en su mayora lo utilizan y le permite buscar
informacin de las clases. No dice como ha beneficiado slo dice que la mayora lo utiliza para
buscar informacin, adems por las respuestas, en lo que enfocan el uso del CTE es para buscar
informacin.
estudiantes, ella contest, Para investigar y hacer tareas. Se deduce que el CTE se leda uso
principalmente para busca informacin.
para implementar el uso de las computadoras en el aprendizaje de los estudiantes, ella dijo que la
alfabetizacin a los primeros ingresos y de 3ro 5to ao van con los maestros a realizar temas y
los manda solo que vallan a investigar. Al parecer el ministerio de educacin no ha orientado
metodologas o la directora no las maneja, porque ella solo hace referencia a que los alumnos de
1er ao debe de ser alfabetizado y los de 2do-5to deben van con los maestros a realizar temas e
investigar (supongo buscar informacin en internet)
recursos informticos, ella contest que, la direccin le entrega a los docentes todos los cuadros
para facilitar el trabajo, tambin tienen los formatos de memorndum, cartas, entregan los
documentos que solicita en el MINED. Uno de los problemas con los estudiantes que asisten al
CTE es que tienen el hbito de copiar y pegar.
1.21.

uso e implementacin del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en el proceso de enseanzaaprendizaje en las distintas reas, el nombre de la directora es Eunice Oporta Obando, de sexo
femenino, de 52 aos de edad, tiene como profesin docente (estudio pedagoga), las modalidades
que atiende el instituto es secundaria son los turnos: matutino, vespertino y nocturno.
(Componente 2), ella contest, No contest la pregunta porque dice que tiene un ao y dos meses
de ser directora.
mejorado la cobertura y calidad de la educacin secundaria, ella contest, claro que s, porque los
alumnos les ha ayudado en gran parte por la facilidad de adquirir conocimiento y el manejo de los
medios.
pedaggica, ella contest, porque los maestros utilizan el ARAC y CTE como un instrumento de
aprendizaje. Se puede observar que ella no respondi a la pregunta, lo que se quiere es que la
directora diga de que manera en el instituto se promueve el uso de las TIC como herramienta
pedaggica, tambin se puede decir que ella no le da inters, ni promueve el uso CTE.
los alumnos con la insercin del CTE, contest Para hacerte franco ayuda pero que si en alguna
medida el rendimiento se ha elevado por que los chavalos tienen mayor facilidad para sus
investigaciones eso les ayuda poco a levantar su rendimiento a cumplir las tareas con cientificidad,
por la respuesta de la directora se deduce que si ha mejorado un poco el rendimiento acadmico
de los alumnos, tambin dice que ellos tienen mayor facilidad para investigar y cumplir las tareas
con cientificidad, pero no aclara en qu medida ha aumentado el rendimiento acadmico.
respecto al uso de las TIC, ella respondi, lo siguiente: del CTE si han recibido cursos del manejo
de diferentes programas que maneja el CTE como, ingresar al portal educativo, como manejar los
diferentes temas que desean realizar, desarrollar con sus alumnos y el manejo en si de lo que es la
computadora, se han recibido cursos tambin, se interpreta lo expuesto por la directora, como falta
de conocimiento de los cursos que han recibido los docentes y hace menciones inconcretas porque
ella no se refiere a ningn curso especifico sobre el uso de las TIC.
MINED a los docentes, ella contest, buenas, si, porque se necesita ms capacitaciones en lo que
es el eje educativo, el sector educativo, en la adecuacin curricular. Se interpreta que la directora
valora como buenas las capacitaciones recibidas por los docentes de parte del MINED pero no dice
cuales son los beneficios obtenidos de estas, tambin se necesitan ms capacitaciones en el eje
educativo, el sector educativo, en la adecuacin curricular, pero no puntualiza cules son las
capacitaciones que requieren los docentes.
que si en cierta medida se ha logrado que los docentes utilicen las TIC para desarrollar su clase.
Algunos maestros asisten al CTE para impartir sus clases, en las calces que seda mas es en
Ciencias, Qumica, Espaol (Lengua y literatura). La respuesta expuesta por la directora se
interpreta as: ella solo sabe que se ha logrado que los docentes utilicen las TIC y asisten al CTE
para desarrollar su clase, pero no menciona ninguna habilidad adquirida por los docentes con las
capacitaciones impartidas por el MINED, ni como hacen uso del CTE.
docentes a travs de la implementacin y uso de las TIC en el centro educativo, ella dice, la
estrategia es brindar, tecnificar el laboratorio, mantener siempre el Internet, brindar en lo que es el
ARAC contenidos adecuados a los programas. Al parecer las estrategias comunicadas por el
MINED a la directora son pobres, para que los alumnos estn motivados a aprender con el uso de
la computadora y sobre todo los maestros quienes son los que deben de sacarle el mayor
provecho al CTE y a los otros medios con que cuenta el instituto.
en el aula de clase, ella contest: Se les brinda el apoyo que se necesita ya sea en facilitar los
videos, en facilitar lo que es la responsable del ARAC lo del CTE. Los que son los primeros aos
(solo primer ao que son quienes desconocen el manejo del laboratorio, los dems ya van a
desarrollar clases temas, el maestro hace la programacin en conjunto con el responsable TIC)
estn en la alfabetizacin del CTE y los otros ellos hacen su programacin el docente con el
responsable del CTE. Segn la respuesta de la directora, se puede observar que no apoya a los
docentes, ellos para hacer uso del CTE tienen que ponerse de acuerdo con la docente TIC.
4.1. Se consult qu cambios ha observado usted que han tenido los estudiantes en el rendimiento
acadmico con el uso de las TIC, ella contest, en cierta medida positiva porque es lo que te deca
yo de que han adquirido conocimientos cientficos, y van a la par de la tecnologa tambin, en uso y
manejo de la tecnologa, respecto al rendimiento acadmico en alguna medida a ayudado a
levantar el rendimiento por lo mismo con conocimientos cientficos. Ante lo expuesto por la
directora, menciona que en alguna medida a ayudado a levantar el rendimiento pero no dice en
que porcentaje ha aumentado, tambin menciona que los estudiantes han adquirido conocimientos
cientficos pero no dice cmo se pueden determinar estos conocimientos.
aula. Es posible comparar los resultados con aos anteriores donde no se haca uso de TIC, ella
contest, se mantiene igual prcticamente, a nivel estadstico no te lo podra decir ahorita. En los
rendimientos no ha habido pero ya ha habido incremento pero en un porcentaje menor no mucho,
incide mas en lo que es el aprendizaje de los alumnos. Segn la respuesta de la directora no hay
estadsticamente ella no sabe, pero desde su percepcin a aumentado en un porcentaje menor, y
dice que incide mas en el aprendizaje de los alumnos.
enseanza-aprendizaje de los estudiantes, ella contest que si, en los conocimientos cientficos de
los alumnos, se han apropiado con conocimientos cientficos los que les ha ayudado a levantar el
aprendizaje. Se puede decir segn lo contestado por la directora ha ayudado los en los
conocimientos cientficos.
estudiantes, ella contest, los de primer ao van a alfabetizacin los de mas van con el maestro y
adems de eso lo utilizan para investigar por medio del Internet y como a veces manejan
contenidos apropiados de diferentes disciplinas ya maneja el responsable del TIC ya ms o menos
tienen ellos algunos por ejemplo en ciencias del cuerpo humano algunos ya te tienen solamente va
orientado que hacer, entonces si a ayudado grandemente. Segn la directora los alumnos hacen
uso del CTE para investigar.
para implementar el uso de las computadoras en el aprendizaje de los estudiantes, ella contest, la
metodologa activa-participativa, se da a travs de la programacin del TIC, para esto tienes que
hablar con el docente TIC. Segn la directora la metodologa que se utiliza es la activaparticipativa.
recursos informticos, ella contest que, no se utiliza el CTE para nada laboral, nada estadstico
sea no hay un banco de datos, todo el mundo lo hace manual, todos los maestros. Segn la
directora no se hace uso y las actividades se siguen realizando de manera manual.
1.22.
Anexo 5.4. Resultados del anlisis de la Escuela Modelo

Se considera un factor importante la realizacin de una entrevista a la directora de la escuela, ella
uso e implementacin del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) en el proceso de enseanzaaprendizaje en las distintas reas, el nombre de la directora es Marbelly Auxiliadora Hernndez
Selva, de sexo femenino, de 49 aos de edad, tiene como profesin Maestra de educacin
primaria, la modalidad que atiende el escuela es primaria en los turnos matutino y vespertino.
(Componente 2), ella contest,
El centro fue seleccionado para instalar un Centro de Tecnologa Educativa (CTE), esto fue
despus de haber hecho una valoracin del nivel participativo y organizativo de la escuela en todas
las actividades de la educacin. La directora habla de cmo se dio la insercin del CTE a la
escuela menciona que la escuela deba de cumplir con ciertas caractersticas en el nivel
participativo y organizativo para poder participar del proyecto de reforma educativa componente 2,
pero no hace referencia a los objetivos, logros y metas que se ha obtenido con el CTE
mejorado la cobertura y calidad de la educacin secundaria, ella contest, s, considero que ha
sido un recurso que ha ayudado a mejorar la retencin en los alumnos y por ende la calidad de la
educacin porque se hace uso de estos recursos.
pedaggica, ella contest, S, porque se ha tenido un recurso nombrado por el ministerio el cual ha
hecho labor tanto a estudiantes de 5to y 6to como a profesores. Se puede observar que la directora
no respondi a la pregunta, ella dice que si pero no menciona las actividades realizadas por
escuela para promover el uso de las TIC como herramienta pedaggica y lo que se quiere es que
diga de qu manera se promueve el uso de las TIC.
los alumnos con la insercin del CTE, contest hay mejor adquisicin de los conocimientos, buena
participacin de los estudiantes haciendo uso de estos medios, mayor objetividad reflejados en los
plenarios realizados en el aula. Por la respuesta de la directora se deduce que si han mejorado los
estudiantes en la adquisicin de conocimientos, mayor objetividad reflejados en los plenarios

realizados y hacen uso de estos los medios, pero no menciona como a ayudado en el rendimiento
a acadmico.
respecto al uso de las TIC, ella respondi, lo siguiente: Se ha recibido capacitaciones en principio
financiada por el MEDC (MINED) sobre informtica, luego se hizo a todititos los miembros
docentes en alfabetizacin y capacitacin sobre el uso de los medios de informtica; tambin, se
realiz capacitaciones sobre medios y elaboracin de guas para maestros de 5to y 6to, y tambin
se capacito a padres de familia y algunos docentes de otros centros de estudio (de la zona rural) se
les otorgo una capacitacin sobre el uso de internet. Las capacitaciones que ella menciona recibida
por los docentes son:
Capacitaciones financiada por el MEDC (MINED) a los docentes sobre alfabetizacin y uso
de los medios de informtica.
A los docentes de 5to y 6to se les capacito sobre medios y elaboracin de guas.
Se capacito a padres de familia y algunos docentes de otros centros de estudio de la zona
rural sobre el uso de internet.
MINED a los docentes, ella la valora de mucha importancia y muy buena calidad, porque a travs
de ellas se ha estado preparando e incentivando a los docentes para que usen los medios que se
tienen en la escuela.
que una de las que se ha hecho, es las habilidades de hacer uso de los medios tecnolgicos que
se nos ha sido otorgados, otra habilidad es enriquecer sus programaciones haciendo uso de estos
medios que utilizan internet. La respuesta expuesta por la directora se interpreta as: ella menciona
que los docentes utilizan las TIC y para enriquecer sus programas haciendo uso de internet pero
no dice como lo van o lo estn logrando.
docentes a travs de la implementacin y uso de las TIC en el centro educativo, ella dice charlas,
presentacin del uso y la importancia y manejos de los medios, se han realizado visitas a otros
centros ms desarrollados; algunos maestros han ido a la norma de Juigalpa, yo he recibido
tambin, charlas sobre los CTE y a la vez intercambiamos conocimientos y experiencias con los
dems participantes, esta es otra de las estrategias. Las estrategias mencionadas por la directora
son las siguientes: charlas, presentacin del uso, importancia y manejos de los medios. Visitas a
otros centros para intercambiar conocimientos.
en el aula de clase, ella contest: Participando con ellos, en la elaboracin de las guas trabajamos,
brindndoles las facilidades del tiempo, porque el tiempo es importante, para el docente se integre
a las TIC, este es un gran problema que tenemos, es decir los maestros no tiene tiempo. Porque la
programacin ahora apurada entonces yo le haba dicho a los maestros que todo me lo entregaran
hecho haya, estadstica y todo Qu paso? Que los maestros a la hora de educacin fsica van al
CTE. Segn la respuesta de la directora, se puede observar que apoya a los docentes, en la
elaboracin de guas, dndoles tiempo para que ellos se integren a las TIC, por otra expone el
problema del tiempo como el principal factor en la implementacin de las TIC ya que los docentes
tienen un horario recargado.
acadmico con el uso de las TIC, ella contest, uno de los cambios que he observado en los grado
de 5to y 6to es que tienen mayor facilidad para expresarse brindando conceptualizaciones que han
adquirido en el uso de las TIC un cambio que tambin se observa es la facilidad con que los
alumnos de primaria (5to y 6to), la facilidad que tienen los estudiantes para adquirir conocimientos
y a ellos les encantan. La docente le est enseando y ellos van ms all, tienen ms facilidad y
una buena integracin y participacin para el uso de esos materiales que se tienen all, es esa
facilidad que se ha observado, son alumnos que tienen una disciplina y usan los medios de
acuerdo a lo orientado por el docente TIC y por el docente de aula. El sexto grado trabaja bien y el
quinto grado est empezando a ser alfabetizado, los alumnos que salen de aqu se ven limitados
en el instituto ya que hay CTE pero no lo usan porque ha habido problemas, los mismos maestros
del instituto dicen que los alumnos que salen de esta escuela se les facilita buscar informacin en
las pginas de internet. Ese aprendizaje es reflejado en el rendimiento acadmico en las distintas
reas. Ante lo expuesto por la directora, menciona que los alumnos de 5to y 6to tienen mayor
facilidad para adquirir conocimientos, buscar informacin en internet y para expresarse brindando
conceptualizaciones que han adquirido en el uso de las TIC, quinto grado es alfabetizado.
aula. Es posible comparar los resultados con aos anteriores donde no se haca uso de TIC,
En los grados de 5to y 6to si se ha observado en los aos anteriores, casi digamos que la mayora
de los nios adquiran sus conocimientos tenan sus conceptos eran ms limitados al expresarse,
no era enriquecido su vocabulario, nosotros hemos trabajado con el grupo y se observaba eso,
ahora con el uso de la tecnologa en 5to y 6to, se ve que los nios aplican los conocimientos que
adquiere ah los aplica en el aula, yo dira que hemos mejorado en un 80% sobre todo en lo que es
la expresividad y la adquisicin de los conocimientos objetivos. Segn la respuesta de la directora
no maneja estadsticas del rendimiento acadmico de los alumnos, pero ella dice que puede
observar que antes (cuando no haba CTE) los alumnos de 5to y 6to grado eran limitados al
expresarse, no era enriquecido su vocabulario, mientras que ahora se hace uso del CTE y se ha
trabajado con estos grupos de alumnos, segn la directora en un 80% sobre todo en lo que es la
expresividad y la adquisicin de los conocimientos objetivos.
enseanza-aprendizaje de los estudiantes, Si los ha beneficiado apropindose del conocimiento
del uso y manejo de esos equipos porque no es lo mismo un nio que jams ha ido a un nio que
ya fue y lo refleja en el instituto esos nios ya le hablan de un programa Excel, Word cosa que un
nio que no ha estado est limitado entonces a beneficiado por el conocimiento de uso y manejo
de los equipos y tambin de la preparacin misma frente al aprendizaje. Se puede decir segn lo
contestado por la directora que ha beneficiado a los alumnos apropindose del conocimiento del
uso y manejo de esos equipos, tambin en preparacin frente al aprendizaje.
estudiantes, ella contest, para investigar temas de diferente areas, para elaborar trabajos, hacer
cartas, para realizar dibujos.
para implementar el uso de las computadoras en el aprendizaje de los estudiantes, ella contest,
La metodologa que ha orientado es el uso exclusivo para 5to y 6to, se hace el proceso de
alfabetizacin y ahorita con los nuevos programas ya vienen sugerida las pginas web, que van a
hacer uso en las reas. Segn la respuesta de la directora que el MINED oriente el uso para 5to y
6to, eso no es una metodologa, y despus menciona que se est alfabetizando y que en los
nuevos programas viene incluido las pginas web para cada rea. En conclusin esta pregunta no
fue contestada por la directora.
5.4Se consult a la directora de qu manera ha cambiado las formas de trabajar con el uso de
recursos informticos, ella contest que en la administracin del centro educativo todos los trabajos
los realizamos, todo lo imprimimos y estamos haciendo uso, los rendimientos, las estadsticas, los
planes, los cronogramas, toda la informacin que pide el ministerio lo realizamos. Los estudiantes
que asisten al CTE han adquirido mayor autonoma en hacer sus ejercicios les dan una gua y ellos
les orienta en la pizarra todo lo que van haciendo.
Los problemas que hay en el centro:
Matricula numerosa.
Hay demasiados nios para el nmero de computadoras ejemplo: en una seccin hay 44
nios para 18 mquinas.
Los docentes por el excesivo trabajo de planificacin y evaluacin no tienen tiempo para
visitar el CTE ya este se encuentra lleno de alumnos.
Los maestros tienen que prepara una evaluacin diaria referente a los indicadores de
logro, y no hay exmenes, y el tiempo no basta.
El ministerio no le est dando mantenimiento y la maquina que se daa no s cmo
hacemos, que remos que el ministerio nos ayude para el mantenimiento para que no
decaiga, hay que invertir si se dao una maquina quedan barios nios sin utilizarla.
16 Anexo 6. Resultados del anlisis de la Observacin de clase

1.23.
Anexo 6.1. Resultados del anlisis de la Observacin de clase

Se realizaron observaciones a docentes que hacen uso del CTE para impartir su clase, en este
caso se aplicaron 2 observaciones. Cuando los docentes desean desarrollar su clase haciendo uso
del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) planifican con el docente TIC, para acordar las
actividades, el da y la hora que se llevar a los alumnos al CTE. Adems cabe mencionar que en
el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) no existe un horario establecido para hacer uso de este
recurso se tiene que coordinar con la docente TIC.
Las clases observadas corresponden a las reas de Matemtica y Lengua Extranjera (Ingls), se
llevaron a cabo el 08 de mayo del 2009.
A travs de las observaciones se pudo constatar que la cantidad de computadora en el CTE es
inferior a la cantidad de estudiantes que asisten, es por ese motivo que hay de dos a tres
estudiantes en una computadora.
Los profesores observados no usan guas para sus alumnos, sino que escriben las actividades que
realizaran los alumnos en la pizarra, la secuencia de las actividades realizadas fueron
desarrolladas de lo simple a lo complejo.
El docente pasa asistencia de los estudiantes en el aula de clases, las actividades escritas en la
pizarra son claras y precisa, hace mencin del tema de la clase anterior.
Los alumnos hicieron uso de la Enciclopedia Encarta en la cual buscaron informacin sobre el tema
de estudio correspondiente a la clase.
Los dos docentes observados tenan en su poder el plan de clases antes de dar inicio la sesin de
clase, en el plan de clase se pudo observar que la sesin estaba diseada para ser impartida en
dos sesiones una en el aula de clase en la que se le enseo a los alumnos la parte terica y la otra
en el laboratorio como clase de reforzamiento. Debido a que los profesores desarrollan sus planes
de clases en sus cuadernos de planificacin y que en el centro ni en los alrededores existen

equipos de fotocopias no fue posible obtener el plan.
Se solicit al docente la planificacin de la clase que sirvi para verificar que stos si haban
realizado su planificacin previamente y de esta manera comprobar que las clases observadas
estaban diseada para impartirse en dos sesiones (una sesin en el aula y la otra en el
laboratorio).
Se observo que hay interaccin entre el profesor, los alumnos y las computadoras, motivando y
propiciando la participacin activa de los estudiantes, adems controla la disciplina.
Durante el desarrollo de la clase el docente TIC apoya al docente de aula.
1.24.
del Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".

caso se aplicaron 2 observaciones. Cuando los docentes desean desarrollar su clase haciendo uso
del Centro de Tecnologa Educativa (CTE) planifican con el docente TIC, para acordar las
actividades, el da y la hora que se llevar a los alumnos al CTE. Adems cabe mencionar que en
el CTE no existe un horario establecido para hacer uso de este recurso se tiene que coordinar con
la docente TIC.
Las clases observadas corresponden a las reas de Matemtica y Biologa, se llevaron a cabo el
08 de mayo del 2009.
El docente no pasa asistencia de los estudiantes en el CTE, ya que fue una clase prctica y esta
actividad haba sido realizada en el aula de clases.
Los profesores observados preparan una gua de trabajo para sus alumnos la secuencia de las
actividades realizadas fueron desarrolladas de lo simple a lo complejo.
En la clase de matemtica los alumnos hicieron uso de una pgina web en la cual ejercitaron los
ejercicios antes estudiados en el aula de clase. Por otra parte en la clase de biologa observaron un
video acerca del tema de estudio para dar respuesta a unas preguntas hechas por la docente.
Los dos docentes observados tenan en su poder el plan de clases antes de dar inicio la sesin de
clase, en el plan de clase se pudo observar que la sesin estaba diseada para ser impartida en
dos sesiones una en el aula de clase en la que se le enseo a los alumnos la parte terica y la otra
en el laboratorio como clase prctica. Debido a que los profesores desarrollan sus planes de clases
en sus cuadernos de planificacin y que en el centro ni en los alrededores existen equipos de
fotocopias no fue posible obtener el plan.
estaban diseada para impartirse en dos sesiones (una sesin en el aula y la otra en el
laboratorio).
propiciando la participacin activa de los estudiantes, adems controla la disciplina.
Para la prctica de ejercicios utiliza Internet.
1.25.

caso se aplicaron 2 observaciones una para 6to grado A y otra para 6to grado B. Cuando los
docentes desean desarrollar su clase haciendo uso del Centro de Tecnologa Educativa (CTE)
planifican con el docente TIC, para acordar las actividades, el da y la hora que se llevar a los
alumnos al CTE. Adems cabe mencionar que en el Centro de Tecnologa Educativa (CTE) no
existe un horario establecido para hacer uso de este recurso se tiene que coordinar con la docente
TIC.

Una de las docentes asiste al CTE solo por cumplir el horario establecido, no le ve utilidad a la
implementacin de nuevas tecnologas para el apoyo del proceso enseanza-aprendizaje y deja
toda la responsabilidad para docente TIC. Por lo contrario la otra docente se preocupa para que los
alumnos aprendan con ayuda de las computadoras, hace uso de gua de aprendizaje. La
secuencia de las actividades realizadas, fueron desarrolladas de lo simple a lo complejo. El
docente pasa asistencia de los alumnos.
Los dos docentes observados tenan en su poder el plan de clases antes de dar inicio a la sesin
de clase, en el plan de clase se pudo observar que la sesin estaba diseada para ser impartida en
el CTE, debido a que los profesores desarrollan sus planes de clases en sus cuadernos de
planificacin y que en el centro ni en los alrededores existen equipos de fotocopias no fue posible
obtener el plan.
Hay correspondencia de la asignatura observada con el horario de uso del CTE, durante el
desarrollo de la clase el docente TIC apoya al docente de aula.
estaban diseada para impartirse en el CTE
propiciando la participacin activa de los estudiantes, adems controla la disciplina. Las guas de
aprendizaje son autosuficientes cuando se hace uso de ellas.
Los alumnos Utiliza Internet en la clase con.

Dominio de las herramientas informticas en el desarrollo de la clase por parte de los alumnos.
Los alumnos cumplen con las reglas para el uso del CTE, ellos realizan las actividades propuestas
por el profesor de aula de forma grupal. Tambin los alumnos participan activamente en el
desarrollo de la clase. Las tareas asignadas a los alumnos procuran que stos investiguen y
analice. Se observo dominio del profesor en el uso de las herramientas informticas.
1.26.
Anexo 6.4. Resultados del anlisis de la Observacin de clase de
la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.

caso se aplicaron 2 observaciones realizadas por la docente TIC del la escuela, una para 6to grado
A y otra para 6to grado B. Cuando los docentes desean desarrollar su clase haciendo uso del
Centro de Tecnologa Educativa (CTE) planifican con el docente TIC, para acordar las actividades,
el da y la hora que se llevar a los alumnos al CTE. Adems cabe mencionar que en el Centro de
Tecnologa Educativa (CTE) no existe un horario establecido para hacer uso de este recurso se
tiene que coordinar con la docente TIC.

Una de las dos maestras de los 6to grado asiste al CTE solo por cumplir el horario establecido, no
ve til la implementacin de nuevas tecnologas para el apoyo del proceso enseanza-aprendizaje
y deja toda la responsabilidad para docente TIC. Por lo contrario la otra docente se preocupa para
que los alumnos aprendan utilizando las computadoras como una herramienta de apoyo al proceso
de enseanza-aprendizaje, hace uso de gua de aprendizaje. La secuencia de las actividades
realizadas fueron desarrolladas de lo simple a lo complejo. Al iniciar la clase las docentes pasan
asistencia de los alumnos.
Se solicit a las dos docentes observadas si tenan en su poder el plan de clases antes de dar
inicio a la sesin de clase, en el plan de clase se pudo observar que la sesin estaba diseada
para ser impartida en el CTE, debido a que los profesores desarrollan sus planes de clases en sus
cuadernos de planificacin y que en el centro ni en los alrededores existen equipos de fotocopias
no fue posible obtener el plan.
Se pudo constatar que hay correspondencia de la asignatura observada con el horario de uso del
CTE, durante el desarrollo de la clase el docente TIC apoya al docente de aula, en el control de los
alumnos y en el desarrollo de las actividades.
propiciando la participacin activa de los estudiantes, adems controla la disciplina. Las guas de
aprendizaje son autosuficientes cuando se hace uso de ellas.
Los alumnos utilizan Internet en la clase, tambin presentan dominio de las herramientas
informticas en el desarrollo de la clase.
Los alumnos cumplen con las reglas para el uso del CTE, ellos realizan las actividades propuestas
por el profesor de aula de forma grupal, participan activamente en el desarrollo de la clase, las
tareas asignadas procuran que investiguen y analicen, tambin se observo dominio del profesor en
el uso de las herramientas informticas.
Las principales dificultades
La docente no tiene inters que los alumnos utilicen el CTE.
Lleva a los alumnos al CTE slo los para llenar su horario.
Hay docente que piensan que la tecnologa es un atraso.
17 Anexo 7. Anlisis de la entrevista a la directora de la Divisin

de Tecnologa Educativa (DTE) del MINED
Como parte del estudio que se est desarrollando se aplic una entrevista a la directora de la DTE
del Ministerio de educacin, ella tiene 32 aos de edad, es licenciada en ciencias de la
computacin.
Se le consult sobre los objetivos del proyect contest que el principal objetivo de este proyecto
es Incorporar un elemento innovador en el currculo, sobre las tecnologas de manera que los
docentes y los estudiantes hagan uso de estos medios para enriquecer el aprendizaje en las
escuelas.
Los beneficios obtenidos por parte de la comunidad educativa al hacer uso del laboratorio de
computacin respondi que han sido capacitaciones a maestros a estudiantes, y el acercamiento
de las escuelas a las tecnologas.
Se consult en relacin al cambio del rendimiento acadmico, no se comprometi a dar una
respuesta ni positiva ni negativa.
En cuanto al apoyo en las asignaturas afirma que los beneficios obtenidos por estas al hacer uso
del laboratorio de computacin, es el apoyo como una herramienta pedaggica o de aprendizaje
para algunas disciplinas.
Adems afirmo que la administracin de los centros educativos ha sido beneficiada con el uso del
laboratorio de computacin ya que les permite llevar sus registros acadmicos, para otras
gestiones que perfectamente pueden ser automatizadas y de ms fcil manejo.
Afirma que las TIC han contribuido al proceso enseanza-aprendizaje en la manera que son
elementos innovadores, acercando mas a los estudiantes con su tema de estudio haciendo uso de
pginas web y practicando en programas tutoriales, siempre y cuando el maestro planifique y haga
un buen uso de ellas.
Respecto a las dificultades que han surgido durante el desarrollo del proyecto afirma que el
principal problema ha sido el de la falta de cultura digital frente al uso de estos medios, ya que no
se percibe como elemento que forma parte del nuevo currculo sino como otras actividades que
estn alejadas de lo educativo, adems que no se puede decir que sea por parte de los docentes
pero si los docentes son un factor central para el aprovechamiento de cualquier medio.
Y el otro problema ha sido la sostenibilidad, porque se carecen de recursos suficientes para

garantizar de manera general todo el proceso.
Con respecto al mantenimiento de los equipos respondi que este est cargo de la divisin de
Informtica del Ministerio de Educacin, y tiene entendido que hacen dos mantenimientos al ao.
En cuanto a las capacitaciones brindadas tanto a directores como a docentes de aula y docentes
TIC, contest que se hacen capacitaciones a directores, visitas de asesora pedaggica,
capacitaciones a un docente con el fin que este multiplique sus conocimientos a otros sobre uso
pedaggico de los recursos tecnolgicos, herramientas especificas como los software, Internet, uso
de los recursos en general, para apoyar pues el proceso de Enseanza aprendizaje.
Respecto a las estrategias para motivas a docentes en el uso de las TIC respondi que se realizan
encuentros, congresos, concursos para premiar materiales elaborados por los docentes.
Como valoracin general del proyecto explico que fue un proyecto que no respondi a la realidad
de cada escuela, sin embargo se ha salido adelante y los centros estn actualizndose en mayor y
menor grado, y un gran beneficio que dio es la institucionalizacin de la divisin de tecnologa
educativa ya que esta no exista.
Y hasta el momento los resultados del proyecto han sido:
La instalacin de 65 centros de tecnologa educativa.

La institucionalizacin de la divisin de tecnologa educativa.
Capacitacin a maestros.
La alfabetizacin informtica de los estudiantes.
La integracin en el currculo de estos recursos.
Uno de los problemas expuestos por la directora de la DTE es con los docentes porque la verdad
es que el sistema no ayuda, ya que tienen una carga horaria muy fuerte, generalmente tienen
honorarios bajos y eso les obliga hacer mas de una plaza, entonces andan corriendo de un lado
para otro y para eso se necesita tiempo, tiempo de trabajo, un tiempo que algunos no tienen, si en
efecto el factor docente es central para aprovechar cualquier recurso nuevo, sea una pizarra
acrlica, sea una tecnologa de estas o cualquiera incluye de manera central al docente para el
provecho de este recurso.
18 Anexos 8. Documentos varios

1.27.
Anexo 8.1. Consolidados de rendimiento acadmico brindados por la
divisin de estadstica del Ministerio de Educacin de los aos 2000 a 2008.

1.27.1.
Anexo 8.1.1. Instituto Nacional Autnomo de Santo Toms (Santo Toms,
Chontales)
A
o
lec
tiv
o
200
0
200
0
200
0
200
1
200
1
200
1
200
2
200
2
200
2
200
3
200
3
200
3
200
4
200
4
200
4
200
5
200
5
200
5
200
Ao
acad
mic
o
Matr
cula
inicia
l
Matr
cula
Final
Aprob
ados
Limpio
s
Rendimiento
acadmico
por ao
acadmico
Rendimient
o
acadmico
por ao
lectivo
68.67%
175
175
123
70.29%
94
93
43
46.24%
98.94%
88
95
85
89.47%
107.95%
128
124
77
62.10%
152
129
76
58.91%
84.87%
75
76
60
78.95%
101.33%
100
99
78
78.79%
53
55
38
69.09%
103.77%
81
77
70
90.91%
95.06%
114
114
87
76.32%
95
96
67
69.79%
101.05%
51
41
31
75.61%
80.39%
105
93
73
78.49%
97
85
77
90.59%
87.63%
58
59
57
96.61%
101.72%
95
96
82
85.42%
82
76
62
81.58%
92.68%
79
76
75
98.68%
96.20%
99
91
72
79.12%
66.65%
79.60%
73.91%
88.56%
88.56%
78.50%
Retencin
por ao
acadmic
o
100.00%
96.88%
99.00%
100.00%
88.57%
101.05%
91.92%
Retenci
n por
ao
lectivo
102.30%
94.36%
99.28%
93.81%
92.64%
96.65%
88.69%
6
200 4
95
83
54
65.06%
87.37%
6
200 5
53
46
42
91.30%
86.79%
6
200 3
104
89
49
55.06%
53.80%
85.58%
82.55%
7
200 4
80
58
32
55.17%
72.50%
7
200 5
48
43
22
51.16%
89.58%
7
200 3
71
60
48
80.00%
83.21%
84.51%
93.69%
8
200 4
58
56
39
69.64%
96.55%
8
200 5
38
38
38
100.00%
100.00%
8
Tabla 75. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del Instituto Nacional Santo del turno
matutino.
Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del Instituto Nacional Santo del turno matutino
100.0%
90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
88.6%
79.6%
68.7%
66.7%
88.6%
83.2%
78.5%
73.9%
53.8%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Ilustracin 49. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del Instituto Nacional Santo del
turno matutino.
ao
2000-2003
Rendimiento acadmico
72.2%
2004-2008
78.5%
Tabla 76. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 del Instituto
Nacional Santo del turno matutino.
2008
Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 del Instituto Nacional Santo de
80.0%
78.5%
78.0%
76.0%
Rendim
74.0%
72.2%
72.0%
70.0%
68.0%
2000-2003 Antes
2004-2008 Despues
Ilustracin 50. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 del

Instituto Nacional Santo del turno matutino.
1.27.2.
Anexo 8.1.2. Instituto Nacional de Chontales Josefa Toledo de Aguerr
(Juigalpa, Chontales)
Ao
lecti
vo
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
Ao
acad
mico
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Matrc
ula
inicial
207
215
145
138
132
146
178
185
151
Matr
cula
Final
177
207
146
124
121
143
165
171
147
Aproba
dos
Limpios
142
144
146
116
119
143
165
170
145
Rendimiento
acadmico por ao
lectivo / acadmico
80.23%
69.57%
100.00%
93.55%
98.35%
100.00%
100.00%
99.42%
98.64%
Retencin por
ao lectivo /
acadmico
85.51%
96.28%
100.69%
89.86%
91.67%
97.95%
92.70%
92.43%
97.35%
Tabla 77. Rendimiento acadmico de 5to ao del Instituto Nacional Josefa Toledo De Aguerr
del turno matutino.
Rendimiento acadmico de 5to ao del Instituto Instituto Nacional Josefa Toledo De Aguerr de
120.0%
100.0%
100.0%
80.0%
80.2%
93.5%
98.3%
100.0%
100.0%
99.4%
2004
2005
2006
2007
69.6%
60.0%
40.0%
20.0%
0.0%
2000
2001
2002
2003
Ilustracin 51. Rendimiento acadmico de 5to ao del Instituto Nacional Josefa Toledo De
Aguerr del turno matutino.
ao
2000-2003
85.8%
2004-2008
99.3%
Tabla 78. Rendimiento acadmico de 5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 Instituto Nacional
Josefa Toledo De Aguerr del turno matutino.
Rendimiento acadmico de 5to ao del del 2000-2003 y 2004-2008 Instituto Nacional Josefa Toledo De A
105.0%
99.3%
100.0%
95.0%
Ren
90.0%
85.8%
85.0%
80.0%
75.0%
2000-2003 Antes
2004-2008 Despues
Ilustracin 52. Rendimiento acadmico de 5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 Instituto

Nacional Josefa Toledo De Aguerr del turno matutino.
1.27.3.
Anexo 8.1.3. Instituto Nacional de Boaco (Boaco, Boaco)
Ao
Matr
Matr
Aprob
Rendimiento
Rendimiento
Retencin
Retenci
acad
cula
cula
ados
acadmico por
acadmico
por ao
n por
lect
mic
inici
Final
Limpi
ao
por ao
acadmic
ao
ivo
200
al
154
149
os
108
acadmico
72.48%
0
200
141
137
112
81.75%
97.16%
0
200
104
94
94
100.00%
90.38%
0
200
143
135
100
74.07%
1
200
138
134
119
88.81%
97.10%
1
200
123
128
128
100.00%
104.07%
1
200
97
108
89
82.41%
2
200
82
86
82
95.35%
104.88%
2
200
70
71
71
100.00%
101.43%
2
200
100
104
94
90.38%
3
200
98
102
95
93.14%
104.08%
3
200
72
71
71
100.00%
98.61%
3
200
106
99
87
87.88%
4
200
108
104
100
96.15%
96.30%
4
200
96
94
92
97.87%
97.92%
4
200
94
91
77
84.62%
5
200
92
97
36
37.11%
105.43%
5
200
96
94
94
100.00%
97.92%
5
200
99
87
73
83.91%
6
200
101
98
83
84.69%
lectivo
84.75%
87.63%
92.59%
94.51%
93.97%
73.91%
89.14%
o
96.75%
94.41%
111.34%
104.00%
93.40%
96.81%
87.88%
97.03%
lectivo
94.77%
98.52%
105.88%
102.23%
95.87%
100.05%
94.20%
200
87
85
84
98.82%
97.70%
6
200
129
107
53
49.53%
7
200
90
80
53
66.25%
88.89%
7
200
90
93
65
69.89%
103.33%
7
200
89
79
43
54.43%
8
200
88
80
62
77.50%
90.91%
8
200
77
73
71
97.26%
94.81%
61.89%
82.95%
76.40%
91.72%
88.76%
91.49%
8
Tabla 79. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del Instituto Nacional de Boaco.
Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del Instituto Nacional de Boaco

100.0%
90.0%
84.7%
87.6%
92.6%
94.5%
94.0%
80.0%
89.1%
73.9%
70.0%
61.9%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
Ilustracin 53. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del Instituto Nacional de Boaco.
ao
2000-2003
89.9%
2004-2008
79.1%
Tabla 80. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 del Instituto
Nacional de Boaco.
2007
Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 del InstitutoNacional

92.0%
90.0%
89.9%
88.0%
86.0%
84.0%
Ren
82.0%
79.1%
80.0%
78.0%
76.0%
74.0%
72.0%
2000-2003 Antes
2004-2008 Despues
Ilustracin 54. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 del

1.27.4.
Anexo 8.1.4. Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada (Camoapa,
Boaco)
Ao
Ao
Matrc
Matrc
Aprobad
Retencin por
lecti
acad
ula
ula
os
por ao lectivo /
ao lectivo /
mico
vo
2000
inicial
141
Final
134
Limpios
125
93.28%
acadmico
acadmico
95.04%
2001
117
122
115
94.26%
104.27%
2002
79
79
74
93.67%
100.00%
2003
78
76
72
94.74%
97.44%
2004
78
79
76
96.20%
101.28%
2005
82
80
70
87.50%
97.56%
2006
97
97
94
96.91%
100.00%
2007
84
85
85
100.00%
101.19%
2008
68
69
69
100.00%
101.47%
Tabla 81. Rendimiento acadmico de 6to grado del Centro Escolar Agustina Miranda De
Quezada.
Rendimiento acadmico de 6to grado del Centro Escolar Agustina Miranda De Que
105.0%
100.0%
100.0%
95.0%
93.3%
94.3%
93.7%
94.7%
96.9%
96.2%
90.0%
87.5%
85.0%
80.0%
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
Ilustracin 55. Rendimiento acadmico de 6to grado del Centro Escolar Agustina Miranda
De Quezada.
ao
2000-2003
94.0%
2004-2008
96.1%
Tabla 82. Rendimiento acadmico de 6to grado del 2000-2003 y 2004-2008 del Centro
Escolar Agustina Miranda De Quezada.
2007
Rendimiento acadmico de 6to grado del 2000-2003 y 2004-2008 del Centro Escolar Agustina M
96.5%
96.1%
96.0%
95.5%
95.0%
Ren
94.5%
94.0%
94.0%
93.5%
93.0%
92.5%
2000-2003 Antes
2004-2008 Despues
Ilustracin 56. Rendimiento acadmico de 6to grado del 2000-2003 y 2004-2008 del Centro
Escolar Agustina Miranda De Quezada.
1.28.
Anexo 8.2 Monografa de enero 2008 de estudiantes de la carrera
de informtica
Tema de la monografa
Evaluacin del Impacto de las TIC
en
el
proceso
de
Nombre del centro educativo

Colegio Pblico Bella Cruz
enseanza-
Autores
Br. Bequell del Socorro Orozco
Sobalvarro.
aprendizaje en el Colegio Pblico
Br.
Eyleen
Bella Cruz de Ciudad Sandino con
Gonzlez.
Ariana
Duarte
participacin en el Proyecto de
Preparacin
de
la
Reforma
Educativa, Componente 2: Uso de

tecnologas educativas enfocando la
informtica educativa en escuelas
primarias
Ministerio
de
secundarias
del
Educacin
de
Nicaragua en los aos 2003 a 2007.

Evaluacin del impacto en el uso de
Colegio Bello Horizonte Matutino
Br.
Perla
las Tecnologas de Informacin y
Baltodano
Comunicacin en el proceso de
Br.
enseanza aprendizaje en el centro
Laguna
Eguer
Danelia
Pabel
Cano
Zanabria
educativo con participacin en el

Proyecto
de
Preparacin
de
Reforma Educativa, Colegio Bello

Horizonte, en los niveles de primaria
y secundaria en el turno matutino,
durante el perodo 2004 a 2007.
Managua 2007
Evaluacin del impacto del uso de
centro educativo Pblico Bello
Br.
las Tecnologas de informacin y
Horizonte Vespertino
Molina Neira
Jeannette
Del
Socorro
comunicacin (TIC) en el proceso

de enseanza aprendizaje en el
centro
educativo
Pblico
Bello
Horizonte, con participacin en el

Proyecto de Preparacin de la
Reforma del 4to y 5to ao de
secundaria del turno vespertino. Ao
2004 2007, Managua Nicaragua.
Evaluacin del impacto de las TIC
Instituto
en
Camilo Zapata
el
proceso
aprendizaje
en
de
el
enseanzaINA
Camilo
Zapata, con participacin en el

Reforma Educativa, Componente 2:
Nacional
Autnomo
Bra. Perla Marina Centeno

Talavera.
Bra.
Luisa
Cantarero.
Amara
Valle
Uso
de
tecnologas
educativas
enfocando la informtica educativa

en la modalidad de secundaria en
los aos 2004 a 2007. Managua,
Segundo Semestre de 2007.
Centro Educativo LICEO Camilo
Br. Nylda Vernica Sequeira
durante el proceso de enseanza-
Zapata
Granados.
aprendizaje en el turno vespertino

del centro educativo Liceo Camilo
Zapata, con participacin en el
Proyecto
de
Preparacin
de

Uso
de
tecnologas
educativas

en la modalidad de secundaria del
Ministerio
de
Educacin
Nicaragua
del
2004
de
2007.
Managua 2007.
centro
en
Maderas
el
proceso
de
enseanza-
educativo,
NERPELas
aprendizaje del centro educativo,

NERPELas
Maderas,
Br.
Claudia
Mara
Moreno
Mendoza
Br. Erwin Felipe Borda Daz.
con
Preparacin
de
la
Reforma

primarias
Ministerio
de
secundarias
del
Educacin
de

Managua, 2007.
Evaluacin del Impacto de las TICs
Instituto Pblico Alfonso Cortes
Br: Martha Nohelia Cabrera
en
Mateare
Hernndez
el
proceso
de
Enseanza-
Aprendizaje en el Instituto Pblico
Br:
Alfonso Cortes del turno matutino de
Guerrero Salinas
Mateare, con participacin en el

Uso
de
tecnologas
educativas
enfocando la Informtica Educativa

en
Escuelas
Ministerio
de
Secundarias
del
Educacin
de
Nicaragua, en los aos 2004 a
Damaris
del
Carmen
2007.
en
el
proceso
de
Instituto Modesto Armijo Matutino
enseanza-
Br. Melvin Antonio Hodgson

Padilla
aprendizaje del Instituto Modesto

Armijo Lozano en el turno matutino
con participacin en el Proyecto de
Preparacin
de
la
Reforma

Informtica Educativa en escuelas
primarias
Ministerio
de
secundarias
del
Educacin
de

Instituto
en
Vespertino
el
Proceso
de
Enseanza
Modesto
Armijo
Br: Martha Lorena Ordeana

Gmez.
Aprendizaje en el Instituto Modesto
Br:
Luis
Armijo Lozano, turno vespertino,
lvarez.
Manuel
Garca
Jos
Flores
con participacin en el Proyecto de

Preparacin de Reforma Educativa,
Componente 2: Uso de tecnologas
educativas enfocando la informtica
educativa en escuelas primarias y
secundarias
del
Ministerio
de
Educacin de Nicaragua en los

aos 2004 a 2007. Managua 2007.
Evaluacin del Impacto de las NTIC
Instituto Nacional de San Rafael
Br.
en
del Sur
Gutirrez.
el
proceso
de
Enseanza-
Gerald
Aprendizaje en el Instituto Nacional
Br. Rochester Moiss Cceres
de San Rafael del Sur que particip
Mendoza.
en el Proyecto de Preparacin de la
Uso
de
tecnologas
educativas

en escuelas primarias y secundarias
del Ministerio de Educacin de
Evaluacin del impacto de las NTIC
en
el
proceso
de
enseanza-
INPE de Ticuantepe
Bra. Mara Teresa Mndez

Vado
aprendizaje en el turno matutino del
Bra. Liset del Carmen Mairena
INPE
Trrez
de
Ticuantepe
con
Preparacin
de
la
Reforma

informtica educativa en el INPE de
Ticuantepe a partir de los aos 2004
a 2007.
Evaluacin
del
Impacto
de
las
Instituto Nacional de Tipitapa
Br.
Xiomara
M.
Mairena
Tecnologas de la Informacin y
Mndez
Comunicacin en el proceso de
Br. Jilma del Carmen Ros
enseanza-aprendizaje
Jurez
en
el
Instituto Nacional de Tipitapa con

Preparacin
de
la
Reforma

primarias
Ministerio
de
secundarias
del
Educacin
de

Managua, 2007.
Gustavo Carrin Zamora del Villa
Br. Mara Eugenia Cordero
en
El Carmen
Altamirano.
el
proceso
de
Enseanza-
Aprendizaje de alumnos y docentes
Br. Elba Luca Lpez Lpez.
del Ncleo Educativo Rural Con

Participacin
Gustavo
Educativa
Carrin
(NERPE)
Zamora
del
Municipio de Villa el Carmen con

Preparacin
de
la
Reforma

Informtica Educativa en Escuelas
Primarias
Ministerio
de
Secundarias
del
Educacin
de
Nicaragua en los aos 2004 - 2007.

Tabla 83. 7.2 Descripcin Monografa de enero 2008 de estudiantes de la carrera de
informtica
1.29.
Anexo 8.3. Normativas para el funcionamiento de las aulas con
tecnologa de informacin y comunicacin (TIC) en los centros educativos

pblicos.
2008: AO DEL PODER CIUDADANO
Estamos Cumpliendo y con Vos lo haremos mejor!

Managua, 4 de Septiembre de 2008
Secretara General 0
[MINED]
NORMATIVA PARA EL FUNCIONAMIENTO DE

LAS AULAS CON TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC) EN
LOS CENTROS EDUCATIVOS PBLICOS
Normativa para el Funcionamiento de las Aulas TIC en los Centros Educativos Pblicos
4 de septiembre de 2008
___________________________________________________________________________________________________
___________ Secretara General - MINED
INDICE
Introduccin.........
.
TTULO I: DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO
I:
Objeto,
Objetivos
Y
mbito
De
Aplicacin
CAPTULO
II:
Glosario
De
Trminos.
TTULO II: NORMAS GENERALES
CAPTULO
I:
Normas
Para
El
Uso
De
Las
Aulas
Tic........
CAPTULO II: Solicitudes, Asignacin de Medios Tecnolgicos Y Redes De Aulas
TIC................
.
CAPTULO
III:
Insercin
De
Las
TIC
En
El
Currculo........
TTULO III: NORMAS ESPECFICAS
CAPTULO I: De La Divisin De Tecnologa Educativa Y Divisin De
Informtica
CAPTULO II: Asesores Tcnico Pedaggicos Departamentales Y Municipales
TIC
CAPTULO III: Deberes De Los Directores De Centros Con Aulas

TIC...
CAPTULO
III:
DE
LAS
Y
LOS
DOCENTES
DE
AULAS
TIC
CAPTULO
IV:
Deberes
Y
Derechos
De
Los
Usuarios...
CAPTULO
V:
Normas
Y
Procedimiento
Disciplinario
DISPOSICIONES
FINALES
Y
TRANSITORIAS..
3
3
4
5
6
8
8
9
1
0
1
3
1
4
1
7
___________________________________________________________________________________________________
___________ Secretara General - MINED
INTRODUCCIN
El Ministerio de Educacin, comprometido con la transformacin de la Educacin Bsica y Media,
ha iniciado un proceso normativo que dinamice la ejecucin de las nuevas Polticas Educativas,
surge la necesidad de implementar las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)
en los centros educativos pblicos, a fin de fortalecer la calidad de la educacin en Nicaragua
como parte de los retos planteados despus de haber ampliado la cobertura a los nios, nias y
adolescentes nicaragenses que estaban fuera de las aulas de clase.
La presente Normativa es un instrumento que contiene los elementos bsicos para el
funcionamiento de las aulas equipadas con Tecnologas de la Informacin y Comunicacin,
contiene adems, el quehacer de los actores involucrados tales como: La Divisin de Tecnologa
Educativa, Divisin de Informtica, Centros con aulas TIC, Asesores Tcnico Pedaggicos
Municipales y Departamentales, docentes TIC y usuarios en general.
Tambin regula el funcionamiento y define los mecanismos que permiten garantizar, de manera
unificada, la operacin efectiva y eficiente de los servicios del Aula TIC en los Centros Educativos.
Managua, 4 de septiembre de 2008.
Miguel de Castilla Urbina

Ministro
_____________________________________________________________________________________________
_________________ Secretara General - MINED
TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Captulo I
Objeto, Objetivos y mbito de Aplicacin
Artculo 1.- Objeto: La presente normativa tiene como fin regular el uso, custodia y
mantenimiento de los recursos de tecnologa de la informacin y la comunicacin
asignados a los centros educativos pblicos con aulas equipadas para tal fin.
Artculo 2.- El MINED, a travs de la Divisin de Tecnologa Educativa se propone los
siguientes objetivos:
1 a) Fomentar el uso de las TIC en los centros educativos pblicos.
1 b) Contribuir a la formacin cientfico tcnica de los estudiantes.
1 c) Ampliar el acceso de las y los estudiantes a las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin.
1 d) Brindar asistencia tcnica a las y los docentes TIC de forma presencial o en
lnea.
2 e) Promover estrategias de comunicacin entre los actores directos de las Aulas
TIC.
3 f) Promover la estrategia de extensin con las escuelas vecinas para el
aprovechamiento de los recursos tecnolgicos.
Artculo 3.- mbito de Aplicacin: La presente normativa regir para directores
estudiantes y docentes de los centros educativos pblicos en los cuales existan o est
siendo gestionada la instalacin de aulas con recursos TIC.
Artculo 4.- La autoridad responsable de garantizar el uso correcto, debida administracin
de los equipos y en general de la aplicacin de esta normativa es el Director de cada
Centro Educativo Pblico, en el cual existan Aulas con Recursos TIC.
Captulo II
Glosario de Trminos
Artculo 5.- Para efectos de la presente normativa se tendrn en cuenta los siguientes
trminos:
1 a) Las Aulas con Recursos TIC: Son aquellas que contienen al menos una
tecnologa, por ejemplo, los Centros de Tecnologa Educativa o las Aulas con
Recursos de Aprendizaje Televisivo, stas ltimas pueden poseer Mediateca o
conexin a canales educativos de Mxico (EDUSAT).
2 b) Centros de Tecnologa Educativa (CTE): Son aulas donde se instalan
computadoras en algunos casos con acceso a Internet. En estos CTE, los
estudiantes y maestros aprovechan el uso de la tecnologa, para mejorar la calidad
de la enseanza y el aprendizaje.
1 c) Aulas con Recursos de Aprendizaje Televisivo (ARAT): Es un espacio donde
se dispone de recursos televisivos, que propician la actualizacin docente a travs
de su anlisis pedaggico, disponiendo de informacin pertinente para la

optimizacin del proceso de enseanza aprendizaje.
1
2
d) Mediatecas: Se entender por mediatecas todos los recursos de aprendizaje

instalados en los Centros Educativos tales como: DVD, VHS, Video Casetes, entre
otros.
e) Equipos EDUSAT: Son los equipos instalados por el MINED para proporcionar
Educacin Satelital.
f) Aula de Formacin y Capacitacin en Lnea (Aula Mentor): Es un sistema de

formacin abierta, de aprendizaje libre, flexible y a distancia a travs de internet
diseado e implementado por el Ministerio de Educacin de Espaa, surgido como
una alternativa para llevar la posibilidad de estudiar cursos tcnicos y prcticos
usando las nuevas tecnologas.
g) Red de Docentes TIC: Grupo de apoyo conformado por los mismos Docentes
TIC (Docente CTE y Docente ARAT) a nivel nacional, departamental y municipal,
con el fin de colaborar mutuamente en la insercin de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin, en la Educacin Bsica y Media, desde los
territorios. La comunicacin se realizar desde cada extremo de la Red de
Docentes TIC mediante mensajes instantneos, foros y correo electrnico, con una
Unidad de Coordinacin que se encuentra ubicada en la Divisin de Tecnologa
Educativa.
TTULO II
NORMAS GENERALES
Captulo I
Normas para el Uso de las Aulas Tic
Artculo 6.- Las Aulas con recursos TIC, son de uso exclusivo para los estudiantes y para
la preparacin y apoyo al proceso de enseanza - aprendizaje, siempre y cuando se
cuente con la presencia del Docente TIC o uno capacitado, en caso de no haberse
contratado todava, el cual ser llamado docente multiplicador.
Artculo 7.- Ningn equipo y mobiliario puede ser trasladado o removido fuera del centro
educativo, sin la autorizacin de la Divisin de Tecnologa Educativa y en coordinacin
con la Divisin de Informtica.
El docente TIC y del Director del Centro Educativo sern responsables solidariamente de
cualquier dao que pueda ocasionar el traslado de los equipos del aula en la cual fueron
instalados a otro espacio del mismo centro. Podrn solicitar autorizacin a la Divisin de
Tecnologa Educativa, con copia a la Delegacin Municipal y a la Divisin de Informtica
para realizar dicho traslado, si el nuevo espacio cuenta con mejores condiciones y
seguridad para los equipos.
Artculo 8.- Cuando la Divisin de Tecnologa Educativa asignare medios tecnolgicos
fuera del aula TIC, se considerar lo siguiente:
1 a) Los equipos en la administracin estn destinados a utilizarse en el rea de
subdireccin administrativa y docente; asimismo, al servicio del rea docente del
centro slo en situaciones de emergencia y con autorizacin por parte de la
direccin del centro.
1 b) El equipo en la biblioteca est destinado exclusivamente para ser utilizado en
la gestin educativa de consulta de libros, bajo la responsabilidad del o la
bibliotecaria.
c) El equipo en la sala de docentes es de uso exclusivo para las y los docentes.
Artculo 9.- Las llaves del Aula con Recursos TIC debern permanecer en la Direccin del
Centro.
Artculo 10.- El docente TIC debe informar a la Divisin de Tecnologa Educativa en
coordinacin con la Divisin de Informtica los problemas tcnicos en el CTE previa visita
de la Divisin de Informtica segn el calendario de mantenimiento preventivo y
correctivo.
Captulo II
Solicitudes, Asignacin de Medios Tecnolgicos y Redes de Aulas TIC.
Artculo 11.- Solicitudes de asignacin de medios tecnolgicos para aulas con
recursos TIC.- Los Centros Educativos Pblicos de Nicaragua que no posean aulas con
medios tecnolgicos y que cumplan con los requisitos del artculo siguiente, podrn
solicitar la asignacin de stos atendiendo lo siguiente:
1
1
2
a) Mediante el Portal Educativo de Nicaragua, (www.portaleducativo.edu.ni),

debern llenar los formularios orientados y cumplir con todo los requerimientos del
mismo, tal y como se pide. La carta de solicitud de Tecnologa, debern enviarla
va Delegacin a la Divisin de Tecnologa educativa.
b) Si el centro educativo posee tecnologa, deber descargar del Portal Educativo
de Nicaragua, (www.portaleducativo.edu.ni), el formato correspondiente, llenarlo y
enviarlo va delegacin a la Divisin de Tecnologa Educativa.
c) Para la apertura de Aula Mentor los Centros Educativos Pblicos que cuenten
con Centros de Tecnologas Educativas (CTE) pueden solicitar por escrito la
apertura de las mismas, a la Divisin de Tecnologa Educativa del MINED,
siguiendo las instrucciones del portal educativo antes descrito.
Artculo 12.- Criterios para asignar recursos TIC.- Los criterios para asignar recursos
TIC sern los siguientes:
1 a) Cumplir con las formalidades del artculo anterior.
1 b) Debe ser un centro educativo pblico con rendimiento acadmico promedio
arriba de 80.
2 c) Tener una amplia cobertura reflejada en la matrcula inicial y actual.
3 d) Contar con docentes que renan los requisitos establecidos en esta normativa.
4 e) Tener un espacio seguro para el resguardo de los equipos.
1 f) Contar con instalaciones elctricas autorizadas por la respectiva unidad de
cuerpo de bomberos.
Artculo 13.- La Divisin de Tecnologa Educativa para la aprobacin de solicitudes de
medios tecnolgicos, dar prioridad a aquellas orientadas por el Ministro.
Artculo 14.- Las solicitudes de los centros educativos pblicos que no llenen los
requisitos establecidos en esta normativa y que al momento de la visita in situ de la
Divisin de Tecnologa Educativa no tengan las condiciones fsicas requeridas, no sern
aprobadas, pero tendrn derecho a solicitar nuevamente la asignacin de recursos TIC
cumpliendo con los procedimientos normales una vez que hayan creado las condiciones
propicias para ello.
La asignacin de medios tecnolgicos estar condicionada a la aprobacin de proyectos
que formule la Divisin de Tecnologa Educativa a los posibles donantes.
Artculo 15.- La Red de centros con tecnologa educativa, se sustenta en el Modelo
Global e Integral de Organizacin Escolar y Gestin del Currculo, para la elevacin de la
calidad de la Educacin Bsica y Media, a travs del cual se organizan los centros
educativos con TIC en redes que permitan intercambiar experiencias y lecciones
aprendidas.
Artculo 16.- La red de centros con tecnologa educativa se organiza a nivel municipal y
departamental, designando voluntariamente un monitor departamental que sirve de enlace
entre el departamento y la sede central del MINED, donde se encuentra la coordinacin
nacional de la red de centros con tecnologa educativa.
Captulo III
Insercin de las TIC en el Currculo
Artculo 17.- Las y los docentes que han sido capacitados en el semestre anterior, deben
actualizar, planificar y aplicar guas de aprendizaje (Unidades didcticas) con sus
estudiantes, coordinndose con el Docente en el uso del Aula TIC (ARAT o CTE). El
director del centro garantizar la asistencia de las y los docentes TIC a las capacitaciones
promovidas por la DTE.
Artculo 18.- Para realizar la planificacin de la sesin de clase utilizando los recursos de
las aulas TIC, se deber seguir los siguientes pasos:
Aulas con Recursos de Aprendizaje Televisivo (ARAT)
1 a. La programacin de la Red de Educacin Satelital (EDUSAT) se dispone en el
Portal Educativo (www.portaleducativo.edu.ni) al final de cada mes, es
responsabilidad del Docente del ARAT divulgar dicha programacin de diferentes
maneras.
2 b. Si el docente desea utilizar un tema que se encuentra en la gua de EDUSAT,
debe solicitar con 8 das de antelacin a la fecha en que se presentar el
programa, dndole tiempo al Docente TIC de grabar dicho tema, luego estar a
disposicin el material para el docente de aula, para su debida revisin
pedaggica.
3 c. Si el docente desea utilizar un tema de la Mediateca, debe acercarse al ARAT a
revisar el material pedaggicamente.
4 d. Una vez revisado el material, el docente de aula deber coordinarse con el
Docente TIC en el horario de la sesin de clase, igualmente, en la metodologa
que emplear en el ARAT, ya sea si debe de realizar pausas, retroceder o poner el
televisor en forma mute (mudo), para que el proceso educativo se realice
adecuadamente.
5 e. Durante la sesin de clase, debern estar presentes ambos docentes.
Centro de Tecnologa Educativa
1 a. El docente de aula debe presentarse al CTE a realizar la planificacin en
conjunto con el Docente TIC, de la gua de aprendizaje o unidad didctica que
desea implementar al menos 8 das antes.
2 b. El Docente TIC tiene la responsabilidad de apoyarle en la bsqueda de recursos
para su clase, sin olvidar que el especialista en el rea, es el docente de aula.
3 c. Durante la semana de preparacin del material, el Docente TIC presentar al
docente de aula, varias propuestas de informacin - llmese software,
aplicaciones, pginas Web, etc., y ste seleccionar de acuerdo a su contenido el
recurso a utilizar.
4 d. Durante la sesin de clase debern estar presentes ambos docentes.
5 e. Las y los docentes realizarn su gestin escolar en el CTE, para lo cual, el
docente TIC deber elaborar una aplicacin para dicha gestin escolar (listados,
notas, etc.), dicha aplicacin, la llenarn los mismos.
TTULO III
NORMAS ESPECFICAS
Captulo I
De la Divisin de Tecnologa Educativa y Divisin de Informtica
Artculo 19.- La Divisin de Tecnologa Educativa es la instancia que da seguimiento y
asesora pedaggica a la insercin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
en el currculo de la Educacin Bsica y Media, sus funciones son las siguientes:
1 a) Recepcionar, tramitar y aprobar solicitudes de nuevas aulas con recursos
TIC y asignar los medios tecnolgicos a las mismas, utilizando los formatos
establecidos en el Portal Educativo.
1 b) Realizar visita in situ para verificar las condiciones del centro solicitante.
1 c) Emitir una resolucin dentro de 30 das contados a partir de la fecha de
recepcin de la solicitud, aprobando o denegando la misma; en ella se
establecern los detalles y tipo de aulas TIC aprobadas en caso que as fuera.
1 d) Capacitar al responsable del aula TIC el tiempo que sea necesario para que
ste se apropie de los insumos requeridos para el buen funcionamiento del
aula.
1 e) Formular Proyectos Tecnolgicos y presentarlos a los posibles donantes.
1 f) Elaborar planes anuales para la capacitacin y formacin de las y los
docentes en el uso y aprovechamiento de las TIC.
Artculo 20.- La Divisin de Informtica en coordinacin con la Divisin de Tecnologa
Educativa, ejecuta el mantenimiento preventivo y correctivo a los centros educativos que
comprenden la red de CTE dos veces al ao; asimismo, informa a la Divisin de
Tecnologa Educativa la calendarizacin del Plan de mantenimiento preventivo y
correctivo para que este sea divulgado a las y los docentes TIC de cada CTE.
Captulo II
Asesores Tcnico Pedaggicos Departamentales y Municipales TIC
Artculo 21.- Para el acompaamiento tcnico pedaggico a las y los docentes TIC, habr
un asesor departamental y otro municipal, quienes se encargarn del soporte tcnico y
asesora; asimismo, se encargarn de las capacitaciones al personal docente TIC en los
distintos centros que cuenten con ello.
Artculo 22.- Son funciones del Asesor Departamental las siguientes:
1 a) Brindar asesora y seguimiento a las Aulas con Recursos TIC a nivel
Departamental.
2 b) Capacitar a los asesores municipales y docentes TIC.
1 c) Atender y resolver los problemas de carcter tcnico y/o pedaggico a nivel
departamental.
2 d) Elaborar Plan de Trabajo Departamental con todos los asesores municipales.
3 e) Otras que le asigne la Divisin de Tecnologa Educativa o el (la) Delegado (a)
Departamental en su caso.
Artculo 23.- Son funciones del Asesor Municipal las siguientes:
1 a) Brindar asesora y seguimiento a las Aulas con Recursos TIC a nivel Municipal.
2 b) Monitorear constantemente el uso adecuado de los medios tecnolgicos en los
centros educativos del municipio.
1
c) Establecer coordinaciones con los directores de centros para potenciar la

participacin de las y los docentes y usuarios TIC en las comunidades de
intercambio que al efecto se crearn.
2
3
d) Planificar su trabajo en conjunto con el resto de asesores en las delegaciones

municipales.
e) Otras que le asigne el asesor departamental o el (la) delegado (a) municipal en
su caso.
Captulo III
Deberes de los Directores de Centros con Aulas TIC
Artculo 24.- Son deberes de los directores de centros educativos pblicos con aulas TIC
los siguientes:
1 a) Elaborar en conjunto con las y los docentes TIC, los horarios de uso del Aula.
2 b) Apoyar al docente TIC en toda iniciativa encaminada al buen funcionamiento y
aprovechamiento de los medios tecnolgicos.
3 c) Acompaar al docente TIC en la elaboracin de los planes de trabajo e
informes.
4 d) El director y docente ARAT son responsables de la elaboracin y cumplimiento
del Plan de Extensin con los centros educativos vecinos para el aprovechamiento
de los recursos.
5 e) Dar seguimiento y control al plan de trabajo del docente TIC.
6 f) Revisar, firmar y sellar las actas de seguimiento pedaggico de los asesores
municipales y departamentales.
7 g) Interponer formal denuncia ante la estacin de polica correspondiente en el
caso sealado en el artculo 45 de esta normativa.
Captulo III
DE LAS Y LOS DOCENTES DE AULAS TIC
Perfil Acadmico
Artculo 25.- Las y los docentes TIC se clasifican en docentes de centros con
tecnologa educativa (Docente CTE) y docentes de aulas con recursos de
aprendizaje televisivo (Docente ARAT), y debern tener el siguiente perfil acadmico:
1 1. Las y los docentes de los Centros de Tecnologa Educativa debern contar con
los siguientes requisitos:
a. Deber tener un Nivel Acadmico de Licenciatura o Ingeniera.

b. Graduado de Informtica Educativa o carreras afines.
c. Contar con una experiencia mnima de un ao como docente tcnico.
d. Habilidades para el Trabajo en equipo.
e. Preferiblemente que sea de la localidad.
2. Las y los docentes de las Aulas con Recursos de Aprendizaje Televisivo deben
poseer:
1
a. Nivel Acadmico de Licenciatura en Ciencias de la Educacin o

biblioteclogo.
b. Experiencia Docente de un ao.
c. Habilidades para el manejo de Medios Audiovisuales.
d. Preferiblemente que sea de la localidad.
Artculo 26.- La Divisin de Tecnologa Educativa (DTE) capacitar al docente TIC

mediante una pasanta por espacio de una semana en el Aula con Recurso TIC ms
cercano (el costo del transporte lo asume el pasante). La DTE, se coordinar con los
directores de ambos centros para darle a conocer la pasanta a travs de comunicacin
escrita en donde se le explique en qu consistir la capacitacin. Dicha capacitacin ser
impartida directamente por el asesor municipal correspondiente quien solicitar el plan
respectivo a la DTE.
Deberes
Artculo 27.- Son deberes del docente TIC los siguientes:
1 a) Registrar el acceso del usuario, con el propsito de controlar la entrada a los
mismos, a travs de un formato de control de ingresos de usuarios al Aula con
Recursos TIC.
1 b) Levantar y actualizar al finalizar la semana, el inventario del estado de los
equipos del Aula con Recursos TIC e informarlo va correo electrnico a la Divisin
de Tecnologa Educativa y Divisin de Informtica.
1
c) En caso de renuncia o destitucin, el docente TIC tendr un perodo de 48 horas

para la formal entrega de los equipos bajo su responsabilidad segn inventario
existente, de acuerdo a los informes y documentos existentes en el Aula con
Recursos TIC. Esta entrega se har constar mediante un acta que describa la
cantidad, especificaciones tcnicas y estado de los medios que est entregando.
d) Elaborar e implementar planes anuales para la capacitacin de las y los

docentes en el uso de las TIC.
e) Informar a la Divisin de Tecnologa Educativa y a la Divisin de Informtica los

problemas tcnicos en el CTE previa visita segn el calendario de mantenimiento
preventivo y correctivo.
f) Las y los docentes de los CTE, tienen el deber de:
i. Administrar la Red; el servidor de la red, las cuentas de usuarios

(creacin, eliminacin y mantenimiento), los recursos de impresin, espacio
de disco duro del servidor, respaldos y monitoreo del trfico de informacin.
ii. Completar diariamente la bitcora de incidencia en el aula.
iii. Vigilar el cumplimiento de las normas de todos los usuarios.
iv. Coordinar el horario de uso con las y los docentes.
v. Asegurar al final de la clase, que todos los equipos y luces estn

debidamente apagados, desconectar la fuente de alimentacin, switch o
caja de breaker, cubrir las mquinas, cerrar todas las persianas, ventanas y
puertas de madera.
g) Las y los docentes de las ARAT deben:

1
i. Garantizar que el usuario cumpla con su deber.
ii. Capacitarse sistemticamente usando las opciones de la Red Edusat.
iii. Revisar el material didctico existente para apoyar al docente en su

planificacin.
iv. Mantener la programacin en un lugar visible, igualmente que la

informacin de los videos existentes en la mediateca; esta informacin la
dar a conocer en los TEPCE`s de su municipio.
1
1
2
v. Realizar actualizacin peridica de las sinopsis de los nuevos videos.
vii. Enviar mensualmente la actualizacin de los inventarios para

disponerlos en los espacios de Televisin Educativa del Portal Educativo.
viii. Seguir los pasos del manual de configuracin de los decodificadores

colocado en el portal educativo (www.portaleducativo.edu.ni), en el espacio
de Televisin Educativa para resolver los problemas que surjan; si an no
resuelve el problema, comunicarse va telefnica o correo electrnico a la
Oficina de Televisin Educativa, detallando la asistencia que necesita.
vi. Actualizar el inventario de mediateca con el material que se grabe, as

como su ficha didctica.
h) Las y los docentes TIC en conjunto con los asesores pedaggicos elaborarn
estrategias para superar las dificultades que los maestros de aulas de las
diferentes materias presenten con el uso de las TIC.
i) En caso de apagones, debe dejar desconectado todo el equipamiento

correspondiente al terminar la jornada.
j) En caso de huracanes o tormentas, desconectar todos los equipos y

componentes elctricos y colocarlos en un lugar considerado de alta seguridad;
asimismo, tomar todas las medidas necesarias para garantizar la proteccin de
los mismos.
Derechos
Artculo 28.- Son derechos de las y los docentes TIC los siguientes:
1 a) Ser incluido en los programas de capacitacin tecnolgica que desarrolle el
centro educativo, ya sea con CTE o ARAT.
2 b) Disponer y beneficiarse de los derechos de autor derivados de su produccin
acadmica o cientfico - tecnolgica, en las condiciones que disponen las leyes.
3 c) Planificar y participar en colectivos de investigacin que se realicen en el centro
en materia de tecnologa educativa.
4 d) Conocer los resultados de las evaluaciones al desempeo de su cargo.
1
e) Participar en el concurso anual de seleccin del mejor maestro a nivel nacional.
Prohibiciones
Artculo 29.- Prohibiciones para el docente TIC:
1 a) Realizar y organizar capacitaciones para su beneficio y prestar el equipo a
personas ajenas del centro sin autorizacin del director.
1
1
b) Instalar juegos o programas en las computadoras sin licencia ni autorizacin

de la Divisin de Informtica.
c) Prestar discos de instalacin a personas ajenas al centro educativo.
d) Sustraer cualquier equipo informtico fuera del centro escolar.
e) Sustraer partes de los circuitos integrados de los equipos informticos como

tarjetas de memoria, disco duro, tarjeta de red, etc.
f) Reproducir y copiar videos para comercializar.

CAPTULO IV
Deberes y Derechos de los Usuarios
Artculo 30.- Adems de lo establecido en el Manual para el Funcionamiento de Centros

Educativos Pblicos para los y las estudiantes, son deberes de cada usuario los
siguientes:
1 a) Atender las orientaciones del docente TIC.
2 b) Guardar el debido respeto a todos las y los usuarios y actuar conforme a las
normas de la moral y la tica;
3 c) No portar armas u otro tipo de elementos que atenten contra la integridad fsica,
tica y moral de las y los usuarios y docentes TIC.
4 d) No presentarse a clases bajo los efectos del alcohol, drogas y otras sustancias
controladas.
5 e) Mantener una adecuada presentacin personal en el aula TIC y en el centro
educativo en general.
6 f) Responsabilizarse por los insumos, materiales didcticos, medios de enseanza
y otros que le sean confiados para el desarrollo de las prcticas acadmicas.
7 g) Comunicar de forma inmediata, cualquier anomala detectada durante la
utilizacin de algn recurso TIC.
8 h) Dejar el rea de estudio (sillas, teclados, Mouse, etc.) en la posicin correcta
antes de salir del Aula con Recursos TIC.
Artculo 31.- Las y los usuarios de las aulas TIC, tienen los siguientes derechos:
1 a) Recibir trato respetuoso y digno de parte de las y los docentes TIC y de sus
compaeros de clase.
2 b) Ser odos en sus quejas e interponer los recursos y reclamos previstos en la
presente normativa.
1 c) A que se presuma su inocencia hasta la verificacin de los hechos mediante un
debido proceso cuando se le impute alguna de las faltas tipificadas en este
documento.
2 d) Utilizar los medios tecnolgicos en igual tiempo y condiciones que el resto de
los usuarios, todo segn la planificacin del docente TIC.
Captulo V
Normas y Procedimiento Disciplinario
Artculo 32.- Las faltas se clasifican en leves, graves, y muy graves.
Artculo 33- Adems de lo establecido en el Manual para el Funcionamiento de Centros
Educativos Pblicos, constituyen faltas leves las siguientes:
1
a) Utilizar el correo electrnico para enviar y/o continuar cadenas de mensajes

relacionados con cualquier tema, que no sea de inters para las aulas TIC que
pueda afectar el rendimiento de la red.
b) Bajar de cualquier sitio web programas sin licencia o no relacionados con el

quehacer de las aulas TIC.
c) El envo de mensajes de correo en forma masiva a todos y/o varios grupos de

usuarios tanto internos como externos fuera de la cobertura de necesidades
laborales.
d) El envo de correo con archivos adjuntos con un tamao mayor de 10 Mb
incluyendo el mensaje, as como el envo de mensajes de correo con archivos
adjuntos incluidos en la lista que a continuacin se detalla: archivos de msica y
video(mp3, mp2, midi, au, wmv, wma, mpeg, wav, aiff, asf, avi), archivos de
programas ejecutables (exe, bat, com, vbs) podrn ser incluidos posteriormente en
esta lista todos aquellos archivos que perjudiquen el buen funcionamiento de los
servicios informticos de la Institucin.
e) La descarga de archivos de msica y video tanto va Internet como a lo interno,

que congestionan el trfico en la red desmejorando la calidad del servicio.
f) El uso de mensajes instantneos en temas o grupos no relacionados con el

quehacer institucional.
g) Escribir o rayar sobre los muebles, paredes y recursos TIC.
h) Introducir comidas y bebidas al Aula de Recursos TIC.
i) Introducir dispositivos de almacenamiento extrable sin previa autorizacin del
docente TIC.
j) Manipular el televisor en busca de canales locales y/o programas que no sean
de inters para la clase.
2
3
4
5
1
2
3
4
k) La colocacin de rtulos, avisos o cualquier tipo de informacin, sin autorizacin

en lugares del aula no destinados para ello.
l) La utilizacin indebida de los medios tecnolgicos de las aulas.
m) La intolerancia manifiesta frente a las opiniones ajenas,
n) La participacin en juegos de azar dentro de las aulas TIC.
Artculo 34.- Adems de lo establecido en el Manual de Funcionamiento de Centros

Educativos Pblicos, son faltas graves:
1 a) Utilizar el Aula con recursos TIC para actividades tales como reuniones o
encuentros que no tengan que ver con la utilizacin de tecnologa como recurso
didctico.
2 b) Trasladar o remover los equipos en contravencin al artculo 7 de esta
normativa.
3 c) La transmisin de informacin o comunicacin que transgreda el ordenamiento
jurdico de Nicaragua y cualquier informacin que atente contra la moral y las
buenas costumbres.
4 d) El irrespeto a las y los docentes o usuarios en el aula TIC.
5 e) Sustraer, cambiar o modificar equipos, partes o componentes de hardware y
software o de cualquier otro tipo de recursos o bienes del centro de estudios sin
autorizacin.
6 f) El dao a los equipos tecnolgicos del aula TIC ocasionados intencionalmente o
por negligencia comprobada.
7 g) Utilizar y/o almacenar material pornogrfico u obsceno.
1
2
3
h) Agredir de hecho o de palabra a cualquiera de las autoridades acadmicas,

docentes y funcionarios administrativos del aula TIC, del centro de estudios o del
MINED en general.
i) Cometer actos inmorales dentro del aula TIC.
j) La reincidencia en dos faltas leves.
Artculo 35.- Adems de lo establecido en el Manual de Funcionamiento de Centros

Educativos Pblicos, son faltas muy graves las siguientes:
1 a) El presentarse, consumir o permanecer en el aula TIC o en un radio de 50
metros de ella, bajo los efectos de bebidas embriagantes, estupefacientes o
sustancias controladas; comerciarlas o distribuirlas de cualquier manera. b) La
portacin de armas, ya sean estas de guerra, de uso deportivo, armas blancas,
explosivos o de cualquier tipo que ponga en peligro la integridad de las y los
usuarios y docentes;
2 c) Hacer proselitismo poltico partidario en las instalaciones del Centro Educativo
Pblico.
3 d) La reincidencia en tres faltas graves.
Artculo 36.- El proceso disciplinario que se efecte contra los estudiantes que violen las
normas consagradas en esta normativa ser el establecido en el Manual de
Funcionamiento de Centros Educativos Pblicos, respetando la dignidad humana, los
Derechos Humanos y los derechos fundamentales, para lograr la eficacia del trmite
disciplinario, sin perjuicio de las acciones legales de naturaleza civil o penal a que haya
lugar.
DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO PARA DOCENTES
Artculo 37.- Toda falta leve, grave o muy grave cometida por docentes, ser conocida,
resuelta, sancionada y aplicada de conformidad con la Ley 114, Ley de Carrera Docente y
su Reglamento, y de forma supletoria por la Ley 476, Ley de Servicio Civil y Carrera
Administrativa y su Reglamento.
Artculo 38.- Ante cualquier accin que afecte la integridad o funcionamiento de alguno
de los equipos, el docente TIC en coordinacin con el director del centro educativo
debern informar de inmediato a la Delegacin Municipal del Ministerio de Educacin,
enviando un informe detallado de lo sucedido con copia a la delegacin departamental y a
la Divisin de Tecnologa Educativa en la Sede Central, en el trmino de 48 horas
despus de ocurrido el incidente.
Artculo 39.- En caso de hurto o robo de todos o parte de los equipos TIC, el director del
centro en su calidad de depositario de bienes del Estado, interpondr formal denuncia
ante la estacin de polica correspondiente, y deber remitir de forma inmediata copia de
la misma al departamento de asesora legal del MINED central para que se tomen las
acciones legales correspondientes; asimismo, deber informar a la Delegacin Municipal
del Ministerio de Educacin y a la Divisin de Tecnologa Educativa.
Artculo 40.- En caso de que se dae o pierda uno o varios componentes del equipo de
cmputo, se tomar como referencia el costo total de stos para su reposicin por el
responsable de la prdida o dao. Se deber notificar el incidente en un lapso de 48 horas
a la Divisin de Tecnologa Educativa y a la Divisin de Informtica con copia a la
delegacin municipal y departamental respectivamente.
Artculo 41.- Las personas responsables del resguardo y cuido de los equipos
tecnolgicos de una Aula con Recursos TIC, que por negligencia, falta de cumplimiento de
sus obligaciones o intencionalmente los daen, respondern a los procedimientos
disciplinarios establecidos en la Ley y el Reglamento de Servicio Civil y Carrera
Administrativa, Ley de carrera Docente y Reglamento o en el Manual de Funcionamiento
de Centros Educativos Pblicos, sin perjuicio de las sanciones contenidas en la presente
normativa.
DISPOSICIONES FINALES Y TRANSITORIAS
Artculo 42.- La presente Normativa entrar en vigencia a partir de su aprobacin
mediante Acuerdo Ministerial.
1.30.
Anexo 8.4. Listado de centros educativos con CTE en los
departamentos de Chontales y Boaco
Preparacin del Programa de Reforma Educativa

Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes - BID
M E C D / B ID
DIRECCIN DE TECNOLOGA EDUCATIVA DEL MECD

MECD/BID-1034/SF-NI
LISTADO DE CENTROS ESCOLARES SELECCIONADOS PARA INSTALAR CTE

Nombre
Nombre de
No
Departamento
Municipio
Direccin
del
Telfono
la Escuela
Director(a)
BOACO
De
la
Inst.
Nac. Cervecera Lic.
Jos
1 Boaco
Boaco
Aut.
de Victoria
Angel
842-2226
Boaco
1/2C.
Al Martnez
oeste
Esc.
Aut.
Del centro Marbelly
Modelo
2 Boaco
Camoapa
de salud 4c Hernndez 849-2008
Agustina
abajo
Selva
Miranda
Inst.
Nac.
Sobied
Aut.
Del Estadio Mara
3 Boaco
Teustepe
Amistad
2 C al Norte Espiniza.
Qubec
(MECD)
ENITEL 2c
al norte 3
Inst.
Nac.
Rosa
1/2c
al
4 Chontales
Acoyapa
Aut.
San
Amelia
818-0070
Oeste.
Sebastin
Mena R
Frente
al
Estadio
Centro de
Salud
Inst.
Nac.
La
100vrs
Flix
4 Chontales
Aut.
La
814-0003
Libertad
Carretera a Altamirano
Libertad
San Pedro
de Lovago
Inst.
Nac. Parque palo
Julio Csar
6 Chontales
Juigalpa
Aut. Josefa solo 1c al
812-2491
Opota
Toledo
Sur
7 Chontales
Santo
Inst.
Nac. Del
William
819-2214
Toms
Aut. Santo preescolar
Zeledn
Toms
caperucita
Gutirrez
roya 1c. Al
este
No. Fax
8422557
D.D
8422557
D.D
8422557
D.D
812-2375
DD. FAX
08180228
814-0140
Alcalda
812- 1807
PAEBANIC
819-2171
Alcalda
2c.Norte
Tabla 84. Listado de centros educativos con CTE en los departamentos de Chontales y
Boaco.
1.31.
Anexo 8.5. Matriz para la construccin de los instrumentos
Instrumentos
Fuente de informacin
Objetivo
Encuestas
Profesores
El objetivo de la encuesta es obtener la informacin de

los docentes sobre el impacto que ha causado la
integracin de las TIC en su centro educativo y en que
les ha beneficiado.
Encuestas
Profesor TIC
El objetivo de la encuesta es obtener la informacin del

docente TIC respecto al uso y utilizacin del Centro de
Tecnologa educativo tanto por los docentes como por
los estudiantes, que uso y que ventajas o desventajas
ha trado la integracin de las TIC en su centro
Encuestas
educativo
El objetivo de la encuesta es obtener de los estudiantes
Estudiantes
la percepcin de estos acerca de la utilizacin del CTE.

Tambin interesa conocer que nuevas oportunidades
ha trado para el estudiante en que le ha ayudado y en
que no le ha ayudado el uso del Centro de Tecnologa
Entrevista
Directores de los Institutos
Educativa.
El objetivo de la entrevista es obtener de la direccin
informacin sobre los conocimientos que este tiene
sobre el proyecto de reforma educativa, los logros tanto
de los estudiantes como de los docentes.
Entrevistas
Directivos de la DTE
Fue disea con el fin de recolectar informacin

importante con un miembro involucrado en la ejecucin
Observacin
Profesores de rea o
y seguimiento del proyecto.

El objetivo de esta observacin es para recolectar
a clases
Docentes TIC
informacin sobre los mtodos y tcnicas que aplican
los docentes cuando hacen uso del CTE.

Tabla 85. Matriz para la elaboracin de los instrumentos.
1.32.
Anexo 8.6. Matriz de datos SPSS (Statistical Package for Social
Science) de estudiantes
Variable Values
Value
Turno
Modalidad
Year
Label
1
Matutino
Vespertino
Primaria
Secundaria
Quinto Grado
Sexto Grado
i21velocidad
i22estadofisico
i23funcionamiento
i3trabaja
i41internet
i42tareas
i43programas
i44email
i45uso
i46creativo
i5usocompasistencia
i71buscainf
Octavo Grado
10
Decimo Grado
11
Undcimo Grado
No contestada
Excelente
Muy Bien
Bueno
Regular
Deficiente
No contestada
Excelente
Muy Bien
Bueno
Regular
Deficiente
No contestada
Excelente
Muy Bien
Bueno
Regular
Deficiente
No Contestada
Trabajo solo
No contestada
SI
No contestada
SI
No contestada
SI
No contestada
SI
No contestada
SI
No contestada
SI
No contestada
Ha aumentado
Se mantiene Igual
Ha disminuido
No contestada
i72entretenimiento
i73email
i8vecesasiste
i91clasepract
i92alfabetizacion
i93tareaengrupos
i94busqueda
i95usoemail
i96redaccion
i10biologia
i101ingles
i102historia
i103geografia
i104economia
i105matematica
i106espaol
i107educprac
i108moral
i109socio
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
3 veces a la semana
2 veces a la semana
1 vez a la semana
Nunca
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
i1010ccnn
i1011fisica
i1012quimica
i1013edfisica
i1014filosofia
i11calificaciones
i121word
i122excel
i123pp
i124encarta
i125busquedas
i126email
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Mucho
Poco
Nada
No contestada
Muy Bien
Bien
Regular
No contestada
Muy Bien
Bien
Regular
No contestada
Muy Bien
Bien
Regular
No contestada
Muy Bien
Bien
Regular
No contestada
Muy Bien
Bien
Regular
No contestada
Muy Bien
Bien
i13clase
i132concentracion
i133compumal
i134compartir
i135ninguno
i14megusta
i141mejor
i142trabajo
i143paricipo
i144nobenef
Regular
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
1
Contestada
Tabla 86. Matriz de datos SPSS de los estudiantes.
1.33.
Anexo 8.7. Matriz de datos SPSS de docentes de asignatura

Variable Values
Value
sex
Edad
aosexp
Label
1
Masculino
Femenino
19-24
24-30
30-35
35-40
40-45
45-50
50 a mas
1-5 aos
6-10 aos
11-15 aos
16-20 aos
21-25 aos
26-30 aos
niveacademico
turno
modalidad
i211aprenuevas
i212planifico
i213utilizo
i214utilidad
i215realizar_trabajo
i216Motivacion
i217email
i218_Creatividad
i219_Aumentado
i31_Asistencia
i32_Retencion
i51_Tiempo
31 a mas
Licenciado
Tcnico Medio
Tcnico superior
Emprico
Docente Normalista
Especialista
Ingeniero
Bachiller
Matutino
Vespertino
Primaria
Secundaria
No contesta
Contestada
No contesta
Contestada
No contesta
Contestada
No contesta
Contestada
No contesta
Contestada
No contesta
Contestada
No contesta
Contestada
No contesta
Contestada
No contesta
Contestada
No contestada
Ha aumentado
Ha disminuido
Se mantiene igual
No hice uso del CTE
No contestada
Ha aumentado
Ha disminuido
Se mantiene igual
No hice uso del CTE
No contestad
i52_Medida
i91_Navegacion_Enci
i92_Elab_guias
i93_Info_basica
i94_Material_Didactico
i95_Uso_Herramientas
i96_Uso_Soft
i97_Curso_Pedagogico
Mucho
Suficiente
Poco
Muy poco
No me asignaron tiempo
No contestada
Mejoraron mucho
Mejoraron poco
No mejoraron nada
bajaron sus notas
No opine
No contesta
Basico
Medio
Avanzado
Ninguno
No contesta
Basico
Medio
Avanzado
Ninguno
No contesta
Basico
Medio
Avanzado
Ninguno
No contesta
Basico
Medio
Avanzado
Ninguno
No contesta
Basico
Medio
Avanzado
Ninguno
No contesta
Basico
Medio
Avanzado
Ninguno
No contesta
i98_Meca
i121_word
i122_Excel
i123_Aplic_Educ
i124_email
i125_inve_Internet
i126_Encarta
i127_pag_web_Educ
i128_pp
i129_informe
Basico
Medio
Avanzado
Ninguno
No contesta
Basico
Medio
Avanzado
Ninguno
No Contestad
Muy Frecuente
A veces
Nunca
No Contestad
Muy Frecuente
A veces
Nunca
No Contestad
Muy Frecuente
A veces
Nunca
No Contestad
Muy Frecuente
A veces
Nunca
No Contestad
Muy Frecuente
A veces
Nunca
No Contestad
Muy Frecuente
A veces
Nunca
No Contestad
Muy Frecuente
A veces
Nunca
No Contestad
Muy Frecuente
A veces
Nunca
No Contestad
i1210_Exp_PP
i1211_otros
i14_1Didactico
i14_2Inf_com
i14_3Herra_trab
i14_4Innovador
i14_5Motivador
i16_1hacianuso
i16_2NoUso
i17_1Esc_word
i17_2Excel
Muy Frecuente
A veces
Nunca
No Contestad
Muy Frecuente
A veces
Nunca
No Contestad
Muy Frecuente
A veces
Nunca
Nocontestada
Contestada
Nocontestada
Contestada
Nocontestada
Contestada
Nocontestada
Contestada
Nocontestada
Contestada
No contestada
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
No puedo opinar
No contestada
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
No puedo opinar
No contestada
Muy bien
Bien
Regular
No contestada
Muy bien
i17_3PP
i17_4Encarta
i17_5Inf_Internet
i17_6email
i181_velocidad
i182_Est_Fis
i183_Fun_Prog_Ins
i191_Clic
Bien
Regular
No contestada
Muy bien
Bien
Regular
No contestada
Muy bien
Bien
Regular
No contestada
Muy bien
Bien
Regular
No contestada
Muy bien
Bien
Regular
No contestada
Excelente
Muy bien
Bueno
Regular
Deficiente
No contestada
Excelente
Muy bien
Bueno
Regular
Deficiente
No contestada
Excelente
Muy bien
Bueno
Regular
Deficiente
No contestada
i192_Jclic
i193_abc
i194_word
i195_excel
i196_PP
i197_Encarta
i198_Internet
i201_word
i202_excel
i203_PP
i204_Enclopediaencarta
i205_JuegosEduc
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Contestada
No contestada
Muy a menudo (Casi todos los das)
A menudo (De uno a dos veces a la semana)
A veces (Algunas veces al mes)
Rara vez (Al menos una vez al mes)
Nunca
No contestada
Nunca
No contestada
Nunca
No contestada
Nunca
No contestada
i206_Internet
i207_Progmecanografia
i208_Patacticlic
i209_PatactPotat
i2010_Elabc
Nunca
No contestada
Nunca
No contestada
Nunca
No contestada
Nunca
No contestada
Nunca
No contestada
5 Nunca
Tabla 87. Matriz de datos SPSS de los docentes de asignatura
1.34.
Anexo 8.8. Sistema de cdigos Maxqda
Code System
tiemp_clases
Comentario
Tiempo asignado a estudiantes para asistir a clases en el CTE, y tiempo
asignado a docentes para apoyar el desarrollo de sus clases
doc_internet
razones_uso
Actividades que los docentes realizaban con el uso de internet

Razones por las cuales docentes y estudiantes usaban el CTE de
computacin
uso_lab
uso que hacia la administracin del centro del CTE, y uso de la

computadora por parte del docente de asignatura
benefi_admin
Beneficios obtenidos en la administracin del centro y docentes al hacer

uso del CTE.
ben_est
Beneficios obtenidos por los estudiantes al hacer uso del CTE en sus
clases
Aprendizaje
Rend
Beneficios obtenidos en el aprendizaje de los estudiantes

Rendimiento acadmico de los estudiantes antes y despus de hacer
uso del CTE
habilidades_doc
Habilidades adquiridas por los docentes de asignatura al hacer uso del

CTE
Capacitaciones
programas_ usados
Capacitaciones recibidas por los docentes por parte de la DTE.

Programas mas usados por parte de los docentes para apoyar el
desarrollo de sus clases
caracteristicas_equipos
Conexin
estado_comp
asistencia y retencin
coociminetos_proyecto
Caractersticas de las computadoras de los CTE.

Equipos, topologa, velocidad de conexin
Estado de las computadoras segn la percepcin de los usuarios
Asistencia y retencin a clases de los estudiantes al hacer uso del CTE.
Conocimientos de los de los docentes de asignaturas, docentes tic y
directores de centro acerca del proyecto de reforma educativa
asiganturas_uso
Asignaturas en las que se asa uso del CTE para apoyar el desarrollo de
la clase
conoc_est
Conocimientos adquiridos por los estudiantes en el uso de lasa

herramientas informticas, al hacer uso del CTE.
estrategias y metodologias
Estrategias y metodologas implementadas para la insercin del CTE al

currculo.
Tabla 88. Sistema de cdigos Maxqda.
1.35.
Anexo 8.9. Componente 2. Uso de tecnologas educativas
enfocando la informtica educativa en escuelas secundarias y primarias

Los objetivos de este componente son: (i) Mejorar la cobertura y calidad
de la educacin secundaria. (ii) Promover el uso de tecnologa informtica como
herramienta pedaggica. (iii) Mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos
de quinto y sexto grado de educacin primaria.
Este componente pondr en ejecucin a modo de experiencia piloto las

actividades consistentes en: (i) Diseo, ejecucin y evaluacin de un piloto con
la aplicacin de tecnologa informtica con el propsito de aumentar la
cobertura y calidad de la educacin secundaria. (ii) Diseo, ejecucin y
evaluacin de una experiencia piloto con soporte tecnolgico informtico para
mejorar la preparacin acadmica para la secundaria de los alumnos de quinto
y sexto grado de educacin primaria.
Subcomponente 2.a: Aplicacin de Tecnologa Informtica en la

Escuela Secundaria
Este piloto consistir en la creacin de 45 laboratorios de Informtica Educativa en
igual nmero de centros escolares de secundaria. La tecnologa en este piloto
tendr rasgos novedosos al adaptarse a las necesidades del sector educativo
nicaragense. Deben responder a los requerimientos curriculares pero tambin
deben tener en sus primeras etapas de implementacin, la libertad de explorar
contenidos teniendo en cuenta factores tales como el nivel de alfabetizacin
tecnolgica de los alumnos, intereses, inquietudes y facilidad para dominar las
herramientas informticas
Adecuacin de Aulas: Se adecuarn aulas para la instalacin de los laboratorios,
para lo cual el proyecto realizar las siguientes actividades: (i) Visita de inspeccin
para efectuar diagnostico de la infraestructura del aula, en las escuelas

seleccionadas para la instalacin de laboratorios. (ii) Elaboracin del Proyecto de
remodelacin y adecuacin de las aulas. (iii) Ejecucin de la obra de remodelacin
y adecuacin de las mismas.
Evaluacin: Una vez que se seleccionen las 45 escuelas de secundaria se deben
elegir otras 45 escuelas con las mismas categoras respectivas, identidad
geogrfica, similar matrcula y otras caractersticas de similitud que los
especialistas determinen, con el objetivo de establecer un diagnstico de situacin
respecto a aspectos contextuales de la escuela (situacin econmica, social y
educacional de la comunidad, ndices de desocupacin de la zona, caractersticas
econmicas etc.), aspectos organizacionales de la escuela (administracin,
gerencia, manejo presupuestario si lo hubiera, tipos de control de las nminas etc),
calificacin del personal directivo y docente, nivel de ausentismo, indicadores de
rendimiento en matemtica, espaol y ciencias sociales de los alumnos e
indicadores educativos (repitencia, desercin, rendimiento, acadmico, etc.). Nivel
de conocimiento de tecnologa informtica por parte de directivos, docentes y
alumnos. Estas actividades se desarrollarn en coordinacin con las reas
administrativas y de evaluacin del Ministerio, y responden en gran parte al
siguiente listado:
Diseo de la prueba diagnstica

Desarrollo de la encuesta en las 90 escuelas
Elaboracin de la informacin
Generacin del reporte
Reuniones de trabajo con las escuelas encuestadas para elaborar estrategias
remediales
Subcomponente 2.b: Aplicacin de Tecnologa Informtica en la

Escuela Primaria
Este piloto consistir en la creacin de 15 laboratorios de Informtica Educativa en
igual nmero de centros escolares de secundaria. La tecnologa en este piloto
tendr rasgos novedosos al adaptarse a las necesidades del sector educativo
nicaragense. Deben responder a los requerimientos curriculares pero tambin

deben tener en sus primeras etapas de implementacin, la libertad de explorar
contenidos teniendo en cuenta factores tales como el nivel de alfabetizacin
tecnolgica de los alumnos, intereses, inquietudes y facilidad para dominar las
herramientas informticas
Adecuacin de Aulas: Se adecuarn aulas para la instalacin de los laboratorios,
para lo cual el proyecto realizar las siguientes actividades: (i) Visita de inspeccin
para efectuar diagnostico de la infraestructura del aula, en las escuelas
seleccionadas para la instalacin de laboratorios. (ii) Elaboracin del Proyecto de
remodelacin y adecuacin de las aulas. (iii) Ejecucin de la obra de remodelacin
y adecuacin de las mismas.
Evaluacin: Una vez que se seleccionen las 15 escuelas de secundaria se deben
elegir otras 15 escuelas con las mismas categoras respectivas, identidad
geogrfica, similar matrcula y otras caractersticas de similitud que los
especialistas determinen, con el objetivo de establecer un diagnstico de situacin
respecto a aspectos contextuales de la escuela (situacin econmica, social y
educacional de la comunidad, ndices de desocupacin de la zona, caractersticas
econmicas etc.), aspectos organizacionales de la escuela (administracin,
gerencia, manejo presupuestario si lo hubiera, tipos de control de las nminas etc),
calificacin del personal directivo y docente, nivel de ausentismo, indicadores de
rendimiento en matemtica, espaol y ciencias sociales de los alumnos e
indicadores educativos (repitencia, desercin, rendimiento, acadmico, etc.). Nivel
de conocimiento de tecnologa informtica por parte de directivos, docentes y
alumnos. Estas actividades se desarrollarn en coordinacin con las reas
administrativas y de evaluacin del Ministerio, y responden en gran parte al
siguiente listado:
Diseo de la prueba diagnstica

Desarrollo de la encuesta en las 30 escuelas
Elaboracin de la informacin
Generacin del reporte
Reuniones de trabajo con las escuelas encuestadas para elaborar estrategias

remdiales.
ndice de ilustracin
Instituto Nacional de Santo Toms........................................................................165
Ilustracin 2. Nmero de compaeros con que los alumnos realizaban sus
actividades en el CTE del Instituto Nacional de Santo Toms..............................166
Nacional de Santo Toms......................................................................................167
asistencia de l y sus compaeros en el CTE del Instituto Nacional de Santo
Toms....................................................................................................................168
Ilustracin 6. Nmero de veces por semana que asistieron los alumnos el ao
pasado al CTE del Instituto Nacional de Santo Toms.........................................170
como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del Instituto Nacional de Santo
Toms....................................................................................................................172
actividades apoyadas por computadora del Instituto Nacional de Santo Toms..173
Ilustracin 10. Uso de programas y recursos informticos por los alumnos del
...............................................................................................................................175
Ilustracin 12. Opinin de los alumnos sobre beneficios del CTE del Instituto
Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".................................177
actividades en el CTE del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de
Aguerr"..................................................................................................................178
Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr"...............................................179
"Josefa Toledo de Aguerr"....................................................................................180
Ilustracin 17. Actividades que realizaban los alumnos en Internet el ao pasado
del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr"...........................181
pasado al CTE del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr".. 182
como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del Instituto Nacional de
Chontales "Josefa Toledo de Aguerr"...................................................................184
Toledo de Aguerr".................................................................................................185
durante el desarrollo de la clase en el CTE del Instituto Nacional de Chontales
Instituto Nacional de Boaco...................................................................................190
actividades en el CTE del Instituto Nacional de Boaco.........................................191
Nacional de Boaco.................................................................................................192
asistencia de l y sus compaeros en el CTE del Instituto Nacional de Boaco.. .193
del Instituto Nacional de Boaco.............................................................................194
pasado al CTE del Instituto Nacional de Boaco....................................................195
...............................................................................................................................197
actividades apoyadas por computadora del Instituto Nacional de Boaco.............198
durante el desarrollo de la clase en el CTE del Instituto Nacional de Boaco.......200
Ilustracin 37. Valoracin del estado de las computadoras por los estudiantes de la
Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada...................................................203
actividades en el CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada......204
Ilustracin 39. Razones por las cuales los alumnos asisten al CTE de la Escuela
Modelo Agustina Miranda de Quezada.................................................................205
asistencia de l y sus compaeros en el CTE de la Escuela Modelo Agustina
Miranda de Quezada.............................................................................................206

de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada..........................................207
pasado al CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.................208
Ilustracin 43. Actividades que los profesores realizaban en el CTE de la Escuela
Quezada.................................................................................................................211
Ilustracin 46. Uso de programas y recursos informticos por los alumnos de la
durante el desarrollo de la clase en el CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda
de Quezada...........................................................................................................213
Ilustracin 48. Opinin de los alumnos sobre beneficios del CTE de la Escuela
Ilustracin 49. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del Instituto Nacional Santo
del turno matutino..................................................................................................280
Ilustracin 50. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del 2000-2003 y 2004-2008
del Instituto Nacional Santo del turno matutino.....................................................281
Ilustracin 51. Rendimiento acadmico de 5to ao del Instituto Nacional Josefa
Toledo De Aguerr del turno matutino....................................................................282
Ilustracin 52. Rendimiento acadmico de 5to ao del 2000-2003 y 2004-2008
Instituto Nacional Josefa Toledo De Aguerr del turno matutino...........................283
Ilustracin 53. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del Instituto Nacional de
Boaco.....................................................................................................................285
Ilustracin 54. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del 2000-2003 y 2004-2008
del Instituto Nacional de Boaco.............................................................................286
Ilustracin 55. Rendimiento acadmico de 6to grado del Centro Escolar Agustina
Miranda De Quezada.............................................................................................287
Ilustracin 56. Rendimiento acadmico de 6to grado del 2000-2003 y 2004-2008
del Centro Escolar Agustina Miranda De Quezada...............................................288
ndice de tabla
Tabla 1. Variables e Indicadores de la Investigacin...............................................25
Tabla 2. Criterios para seleccionar los centros educativos de la muestra..............29
Tabla 3. Descripcin de los grupos de individuos que componen la poblacin......31
Tabla 4. Tipo de muestra para cada grupo de la poblacin....................................31
Tabla 5. Poblacin total de alumnos pertenecientes a la investigacin..................32
Tabla 6. Descripcin de los Institutos del Departamento de Chontales..................35
Tabla 7. Poblacin de los 4 institutos del departamento de Chontales...................35
Tabla 8. Seleccin de los Centro Educativos del departamento de Chontales.......36
Tabla 9. Descripcin de la poblacin total del Instituto Nacional Santo Toms......37
.................................................................................................................................38
Tabla 11. Seleccin de la muestra a alumnos del Instituto Nacional Santo Toms.
.................................................................................................................................38
Tabla 12. Seleccin de la muestra de docentes de asignatura, docentes TIC y
directora del Instituto Nacional Santo Toms..........................................................38
Tabla 13. Descripcin de la poblacin del Instituto Nacional de Chontales Josefa
Toledo de Aguerr....................................................................................................39
.................................................................................................................................40
Tabla 15. Seleccin de la muestra a alumnos del Instituto Nacional de Chontales
Josefa Toledo de Aguerr.......................................................................................40
directora del Instituto Nacional de Chontales Josefa Toledo de Aguerr..............40
Tabla 17. Descripcin de los Institutos del Departamento de Boaco......................41
Tabla 18. Descripcin de los Institutos del Departamento de Boaco......................41
Tabla 19. Seleccin de los Centro Educativos del departamento de Boaco...........42
Tabla 20. Descripcin de la poblacin del Instituto Nacional de Boaco..................43
Tabla 21. Descripcin de la poblacin objetivo del Instituto Nacional de Boaco.. . .44
Tabla 22. Seleccin de la muestra a alumnos del Instituto Nacional de Boaco......44

directora del Instituto Nacional de Boaco................................................................44
Tabla 24. Descripcin de la poblacin de la Escuela Modelo Agustina Miranda de
Quezada..................................................................................................................45
Tabla 25. Descripcin de la poblacin objetivo de la Escuela Modelo Agustina
Miranda de Quezada...............................................................................................46
Tabla 26. Seleccin de la muestra a alumnos de la Escuela Modelo Agustina
Miranda de Quezada...............................................................................................46
directora de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.............................46
Tabla 28. Valoracin del estado de las computadoras por los estudiantes del
Tabla 29. Nmero de compaeros con que los alumnos realizaban sus actividades
en el CTE del Instituto Nacional de Santo Toms.................................................169
Tabla 30. Razones por las cuales los alumnos asisten al CTE del Instituto Nacional
de Santo Toms.....................................................................................................170
asistencia de l y sus compaeros en el CTE del Instituto Nacional de Santo
Toms....................................................................................................................170
Tabla 33. Actividades que los profesores realizaban en el CTE del Instituto
Tabla 34. Asignaturas que el ao pasado los alumnos reciban usando el CTE
como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del Instituto Nacional de Santo
Toms....................................................................................................................174
actividades apoyadas por computadora del Instituto Nacional de Santo Toms..175
Tabla 37. Problemas ms comunes que no permiten a los alumnos aprender

...............................................................................................................................177
Tabla 38. Opinin de los alumnos sobre beneficios del CTE del Instituto Nacional
de Santo Toms.....................................................................................................178
en el CTE del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr"..........181
de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr"..............................................................182
Tabla 44. Nmero de veces por semana que asistieron los alumnos el ao pasado
al CTE del Instituto Nacional de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr"...............185
como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje del Instituto Nacional de
Chontales "Josefa Toledo de Aguerr"...................................................................187
Toledo de Aguerr".................................................................................................188
durante el desarrollo de la clase en el CTE del Instituto Nacional de Chontales
de Chontales "Josefa Toledo de Aguerr"..............................................................191
en el CTE del Instituto Nacional de Boaco............................................................194
de Boaco................................................................................................................195
asistencia de l y sus compaeros en el CTE del Instituto Nacional de Boaco.. .196
al CTE del Instituto Nacional de Boaco.................................................................197
...............................................................................................................................200
actividades apoyadas por computadora del Instituto Nacional de Boaco.............200
durante el desarrollo de la clase en el CTE del Instituto Nacional de Boaco.......203
de Boaco................................................................................................................203
Tabla 63. Valoracin del estado de las computadoras por los estudiantes de la
en el CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada.........................207
Tabla 65. Razones por las cuales los alumnos asisten al CTE de la Escuela
asistencia de l y sus compaeros en el CTE de la Escuela Modelo Agustina
Tabla 67. Actividades que realizaban los alumnos en Internet el ao pasado de la
al CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda de Quezada..............................210
Tabla 69. Actividades que los profesores realizaban en el CTE de la Escuela
Modelo Agustina Miranda de Quezada..................................................................211
Quezada................................................................................................................213
Tabla 72. Uso de programas y recursos informticos por los alumnos de la Escuela
durante el desarrollo de la clase en el CTE de la Escuela Modelo Agustina Miranda
de Quezada...........................................................................................................216
Tabla 74. Opinin de los alumnos sobre beneficios del CTE de la Escuela Modelo
Agustina Miranda de Quezada..............................................................................216
Tabla 75. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del Instituto Nacional Santo del
turno matutino........................................................................................................282
Tabla 76. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 del
Instituto Nacional Santo del turno matutino...........................................................282
Tabla 77. Rendimiento acadmico de 5to ao del Instituto Nacional Josefa Toledo
De Aguerr del turno matutino................................................................................284
Tabla 78. Rendimiento acadmico de 5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 Instituto

Nacional Josefa Toledo De Aguerr del turno matutino.........................................284
Tabla 79. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del Instituto Nacional de Boaco.
...............................................................................................................................286
Tabla 80. Rendimiento acadmico de 3ro-5to ao del 2000-2003 y 2004-2008 del
Tabla 81. Rendimiento acadmico de 6to grado del Centro Escolar Agustina
Miranda De Quezada.............................................................................................289
Tabla 82. Rendimiento acadmico de 6to grado del 2000-2003 y 2004-2008 del
Centro Escolar Agustina Miranda De Quezada.....................................................289
Tabla 83. 7.2 Descripcin Monografa de enero 2008 de estudiantes de la carrera
de informtica........................................................................................................294
Tabla 84. Listado de centros educativos con CTE en los departamentos de
Chontales y Boaco.................................................................................................309
Tabla 85. Matriz para la elaboracin de los instrumentos.....................................310
Tabla 86. Matriz de datos SPSS de los estudiantes..............................................314
Tabla 87. Matriz de datos SPSS de los docentes de asignatura..........................322
Tabla 88. Sistema de cdigos Maxqda..................................................................323

Monografía Elliot Rennier Jarquin Orozco

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Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua

Recinto Universitario Rubn Daro

Departamento de Informtica Educativa

Tesis monogrfica para optar al ttulo de Licenciado en Ciencias de la Educacin e

Managua Nicaragua, Agosto 2009.

El nmero de veces a la semana que asisten los alumnos al CTE para

Los maestros asisten tambin para buscar informacin referente al tema,

En el 25% de los centros educativos la atencin de los CTE no es buena y

Las capacitaciones recibidas por los docentes mejorar el desempeo de las

Planteamiento del Problema...........................................................................4

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).............................7

Insercin de las TIC en la educacin......................................................9

El rol de las TIC en la educacin...........................................................11

La integracin de las TIC en el currculo...............................................13

Insercin de las TIC en Nicaragua........................................................15

Centros de Tecnologa Educativa (CTE)...............................................19

Beneficios de las TIC el sector educativo nicaragense.......................20

Preguntas directrices de la investigacin.....................................................23

Enfoque filosfico de la investigacin...................................................26

El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en los niveles

departamentos de Chontales y Boaco.

2 Planteamiento del Problema

Evaluar el impacto de las TIC en el proceso enseanza-aprendizaje en los centros

Conocer la percepcin que tienen los beneficiarios del CTE respecto a la

Determinar el dominio de herramientas informtica de los docentes que

Identificar las estrategias de enseanza-aprendizaje que aplican los

Describir las condiciones del hardware, software y conectividad con que

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son un conjunto de servicios,

implementacin, almacenamiento y distribucin de la informacin con el fin de

Insercin de las TIC en la educacin

Para la insercin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) es

El nuevo entorno creado en el aula mediante el uso de los medios tecnolgicos,

verdaderos estimuladores de la creatividad y del pensamiento crtico y lgico. El

El rol de las TIC en la educacin

Es de vital importancia asignar las funciones adecuadas a las TIC en la educacin,

mquinas y que incluso utilizndolas sienten desagrado, por lo que consideran

competitivo; no todos los estudiantes aprenden las mismas cosas al mismo

El uso de programas y aplicaciones educativas permiten la enseanza y el

La integracin de las TIC en el currculo

Las TIC en el currculo exigen nuevos estilos de enseanza, cambios a fondo de

ordenador, pero al darse cuenta que el ordenador es un componente muy rico en

comunicativas, colectivas e informativas, para una modificacin total, adaptado a

Poner computadores en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la

llevar a los alumnos al laboratorio sin un propsito curricular claro;

substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el

proveer software de aplicacin como enciclopedias electrnicas, hoja de

usar programas que cubren reas de inters especial.

Insercin de las TIC en Nicaragua

profesor, que se expresa a travs de una adecuada planificacin, gestin del

Modernizacin de la prctica docente: profesores y alumnos pueden

(contenidos y materiales de apoyo, herramientas) y con propuestas de

Modernizacin de la gestin administrativa: los profesores pueden

calificaciones, comunicados, apuntes, archivos de datos, pruebas, registros

Alta motivacin de los alumnos al trabajar con computadores: los

consecuencias de esta actividad se pueden analizar desde los siguientes

colaboracin y solidaridad, se dinamiza el aula, los alumnos se

o desde el punto de vista del aprendizaje, los alumnos pueden

o desde el punto de vista de la informtica, los participantes y su

ampla la visin del mundo de los participantes y se produce una

o desde el punto de vista del currculum, se produce una integracin

Equidad y Descentralizacin: las personas de los Centros Escolares

Profesionalizacin: los profesores pueden compartir experiencias, guas

Los beneficios surten efecto, principalmente, en el sistema escolar. Sin