“Juegos para atender y concentrarnos””

1. Introducción

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una de las alteraciones

más observables en las etapas preescolar y escolar; siendo múltiples factores los que
intervienen para que estos niños no desarrollen, al nivel esperado para su edad ni cumplan
con las habilidades para sostener la atención, inhibir sus impulsos y regular la actividad
física. Los niños con este problema pueden ser más inatentos, activos e impulsivos que
los demás y pueden tener dificultad para actuar de acuerdo a las normas de
comportamiento establecidas y aceptadas por la mayoría. Presentan dificultades para
responder adecuadamente en situaciones en las que se requiere sostener la atención e
inhibir o regular la conducta, pueden traer sufrimiento a los niños con estas características
de comportamiento y afectar su capacidad para funcionar adecuadamente, inclusive
socavar su autoestima.

Los indicadores de la atención pueden ser diferentes en el trascurso del desarrollo. Resulta
difícil identificará las señales de inatención en los primeros 5 años de vida. Estas señales
podrían quizás manifestarse en una dificultad mayor del niño para entretenerse en un
juego o una actividad por un período razonable de tiempo. Se observarían, por ejemplo,
en la tendencia de dedicar poco tiempo a un juguete en particular y a cambiar
repetidamente de un juguete a otro. Podría ser más frecuente, además, la observación de
que no parece estar escuchando lo que se le está diciendo.

Ya para la edad escolar, la dificultad para prestar atender se observa de forma más
definida en aquellas situaciones o actividades consideradas como poco estimulantes,
repetidas o tediosas como, por ejemplo, al pedirle que lleve a cabo algunos quehaceres
del hogar propios de la edad y al hacer las tareas escolares. La dificultad para sostener la
atención se manifiesta, sobre todo, en tareas o actividades que requieren esfuerzo o
persistencia. En esos momentos cualquier cosa interrumpe el proceso de atender a lo que
está haciendo. La experiencia en el hogar y en la escuela es que “hay que estar encima de
él para que haga las cosas”. Los niños con esta dificultad son descritos como
“confundidos”, “espaciados”, “soñando despiertos” o “con la mente en blanco”. En
contrastes, logran concentrarse más en programas de televisión de mucha acción o en
juegos electrónicos. Estos programas o juegos están diseñados para ser estimulantes y
lograr capturar la atención del niño. Este hecho confunde a los padres, maestros y otros
profesionales, ya que el término deficiencia de atención comunica erróneamente la idea
de que el niño con esta condición no puede prestar atención a nada. La dificultad es más
sobresaliente en situaciones que consideran aburridas o tediosas y que requieren esfuerzo
mental sostenido.

Además de distraerse con facilidad, mucho más de los típico para la edad, los niños y
adolescentes con dificultades atencionales demuestran la tendencia a no fijarse en los
detalles de las tareas que tienen que hacer o a cometer errores “tontos” por descuido (por
ejemplo: 6-2=8). También demuestran la tendencia a ser olvidadizos, desorganizados y a
perder cosas necesarias para el trabajo escolar, tales como asignaciones, lápices, libros o
libretas, así como otros objetos. En ocasiones, han hecho correctamente sus tareas
 “Juegos para atender y concentrarnos””

escolares, pero tal vez no las lleven a la escuela. Si las llevan. No las encuentran o, aun
encontrándoles, olvidan entregarlas a los maestros.

Del primer año de vida en adelante, el patrón de hiperactividad- impulsividad puede ser
descrito por la expresión “pequeña tormenta en acción”. Se observa la tendencia a estar
en movimiento frecuente, metido en todo, tocando objetos y trepando o brincando sobre
los muebles. Estas conductas ocurren con una frecuencia mayor de lo esperado para la
edad. La actividad parece ser excesiva, sin un propósito aparente. En un momento de
descuido está en el medio de la calle o trepado en la verja del patio, en las rejas del balcón
o encima del automóvil. No camina, corre. Parece que está “movido por un motorcito”.
Tiene una propensión muy alta a llorar y a tener rabietas cuando no se le complace. Puede
tratar las mascotas de la casa con brusquedad, al no entender las consecuencias que puede
tener en los animales ese tipo de juego. Los juguetes no duran mucho. Los rompe por
descuido, pero sobre todo al desarmároslo o utilizarlos con un propósito distinto para el
cual fueron diseñados.

Para la edad preescolar, de 3 a 5 años, el patrón de conducta hiperactivo- impulsivo

continúa en algunos casos y aparece por primera vez en otros. Las dificultades para
mantenerse sentado al comer, hacer algunas tareas preescolares y jugar tranquilamente
continúan. Observaciones similares empiezan a llegar de los centros de cuido o los centros
preescolares. Cuando va en el automóvil, se resiste a usar el cinturón de seguridad, se sale
del asiento; juega con los seguros de las puertas, con las ventanas y empuja o patea los
asientos de los pasajeros el frente. El paseo en el automóvil se convierte en un momento
de tensión para todos. Al jugar, entra en conflictos con sus compañeros porque no sigue
las instrucciones o reglas o interactúa bruscamente con ellos. Aunque es difícil describir
la capacidad los niños preescolares para tolerar la frustración, esperar ser complacidos y
considerar las consecuencias negativas o peligrosas de sus comportamientos, los niños
hiperactivos no han desarrollado estas cualidades también como los de su edad. Expresan
las emociones más rápidamente y con una intensidad mayor. Es como si su
comportamiento fuera el de un niño de edad cronológica menor.

Para la niñez media y preadolescencia, es decir, de 6 a 12 años de edad, el patrón de

hiperactividad-impulsividad se refleja en la tendencia a responder más a las reglas o
normas establecidas para la situación. En momentos o situaciones en que es necesario
estar sentado (por ejemplo: a la hora de estudiar, a la hora de comer, en el salón de clases
o en la iglesia), la dificultad para mantenerse quieto continúa siendo un reflejo de la
inhabilidad para regular el comportamiento. Conductas tales como salirse del asiento o
arrodillarse en éste, jugar nerviosamente con las manos, tocar objetos, mover los pies,
retorcerse o contorsionarse en el asiento, hablar, mirar a los lados o hacia atrás, son
manifestaciones de esta inhabilidad.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es uno de las alteraciones más

frecuentes que se presentan dentro de los grupos etáreos correspondientes a las áreas
preescolar y escolar, lo cual genera en los niños disfuncionalidad tanto a nivel personal,
 “Juegos para atender y concentrarnos””

familiar, social y académico. Por esta razón, los niños que tienen TDAH algunas veces
son vistos por sus padres o profesores como “niños difíciles o que tienen problemas del
comportamiento”.

En las últimas décadas el diagnóstico de déficit de atención e hiperactividad, se ha

convertido en uno de los más frecuentes en la Neurología y la Psicología infantil y es
responsabilidad de los profesionales en salud mental elaborar métodos de intervención
eficaces que garanticen un desarrollo adecuado de estos niños.

Ante la demanda de niños con TDAH, es importante abordar este problema, con el fin de
ofrecer una alternativa que contribuya al tratamiento psicológico, para lo cual queremos
brindar en esta oportunidad estrategias para trabajar la atención y concentración.

2. Descripción de la problemática

a. Especificar el rango de edad de los niños.

El presente programa esta dirigido a niños de 8 a 10 años con Trastorno de Déficit de
Atención e Hiperactividad, ya sea con hiperactividad, déficit de atención o mixta, es decir
que presente hiperactividad y déficit de atención juntos.

b. Cantidad de niños.
El presente programa está diseñado para ser trabajado con 4 participantes si es que es
guiado por una sola Psicóloga, pero puede variar hasta con 8 participantes si es que es
guiado por dos Psicólogas.

3. Propuesta de intervención

a. Objetivos

i. General

Que los participantes reciban diferentes entrenamientos para lograr orientarse visual y
auditivamente hacia una tarea específica, buscando mejorar los tiempos de atención-
concentración en los niños con dificultades atencionales (con o sin hiperactividad) en
tareas y procedimientos cotidianos, los cuales, repercutan en la resolución de sus
problemas personales e interpersonales.

ii. Específicos

- Que los participantes aprendan y desarrollen el entrenamiento en autoinstrucciones

basada en tareas sencillas a través de la creación de un mecanismo que lo lleve a un
pensamiento secuencial.
 “Juegos para atender y concentrarnos””

- Entrenar a los participantes en la solución de problemas con la finalidad de conseguir

el autocontrol a través del uso de las autoinstrucciones.
- Mejorar la atención, la concentración y la memoria reduciendo la conducta impulsiva
y regulando las respuestas emocionales en los niños.
- Fomentar el interés y la motivación para el desarrollo de una adecuada atención y
concentración que lo lleve a obtener gratificaciones (materiales y afectivas).
- Que los participantes aprendan la utilidad de procesar la información a partir de una
adecuada percepción focalizando su atención, concentración y memoria para
alcanzar los objetivos deseados tanto a nivel académico, personal e interpersonal.

iii. Metodología

1. Individual/grupal: este programa está diseñado para trabajarse de manera grupal,

así como de manera individual.
2. Virtual/presencial: este programa está diseñado para trabajarse de manera virtual
con la condición de que cada participante debe tener obligatoriamente un
acompañante durante toda la duración del programa; también podrá trabajarse de
manera presencial.
3. Frecuencia: este programa está diseñado para trabajarse a razón de tres sesiones
por semana, siendo la frecuencia de las sesiones de manera interdiaria.
4. Duración de las sesiones: este programa está diseñado para que las sesiones de
trabajo tengan una duración de 45min como máximo.

b. Matriz de las actividades:

Duración
N° de
Actividad Objetivo Descripción Materiales de la
Sesión
actividad

Se le facilitará al moderador
una hoja con una historia. Se
dará a los participantes la  Historia
instrucción de escuchar la “El
Trabajar y historia que se contará y que verdadero
estimular la deben prestar atención y que valor del
Historia en 10 a 15
1 atención cuando escuchen la palabra anillo”
movimiento minutos
selectiva y la JOVEN deben levantar el para
concentración. brazo izquierdo, cuando contar.
escuchen la palabra (Anexo 01)
MAESTRO deben levantar  Lápiz.
el brazo derecho y cuando
escuchen la palabra
ANILLO se pondrán de pie.
 “Juegos para atender y concentrarnos””

Se le facilitará al niño tres

hojas de aplicación en la cual
Estimular las tendrá que darse cuenta cuál
habilidades es la figura diferente (por  Hojas de
Encuentra a básicas de mínimos detalles) entre aplicación.
2 la Figura Atención- todas las demás. (Anexo 02) 10 a 15
minutos
Diferente Concentración Nota: Las fichas de  Lápiz.
y Percepción aplicación se entregarán en
visual. el orden establecido, ya que
se sube el nivel de
complejidad.

Estimular y
Se le facilitará al participante
trabajar la  Hojas de
dos fichas de trabajo en las
Atención al atención aplicación. 10 a 15
3 cuales deberá pintar lo que se
pintar sostenida y la (Anexo 03) minutos
le indica y de la forma
percepción  Colores.
señalada en las indicaciones.
visual.

Se reparte a cada uno una

tarjeta con una palabra. A
continuación se les indica
 Tarjetas
que se les va a leer una lista
con
con muchas palabras y que
Estimulación palabras
cuando escuchen la suya (la
Juego “¡Mi de la atención escritas
4 que está escrita en su tarjeta) 10 minutos
Palabra!” sostenida y según
deberán levantar la mano y
focalizada. temáticas
gritar “esa es mi palabra”.
escogidas
Nota: esta actividad
por el
también puede realizarse
moderador.
con tarjetas de colores,
objetos o números.

Trabajar y Se le facilitará al participante

estimular la dos fichas de trabajo con  Hojas de
Sopa de atención sopa de letras que deberá aplicación 10 a 15
5
leras sostenida y la completar. (Anexo 04) minutos
percepción Nota: se les tomara el  Lápiz
visual. tiempo de resolución.

Se le facilitará al participante
dos fichas de trabajo en las  Hojas de
Encontremo Estimular la
cuales buscaremos cuáles aplicación 10 a 15
6 s figuras atención y
son las fichas faltantes. (Anexo 05) minutos
faltantes concentración.
Nota: se les tomará el  Lápiz
tiempo de resolución.
 “Juegos para atender y concentrarnos””

El niño tendrá varios vasos

de plástico de diferentes
colores (mínimo 6 para que
la actividad sea más
dinámica). Del mismo
modo, tendremos las tarjetas
con distintos modelos de
torres de vasos de colores.
Le mostraremos al menor
una tarjeta y él tendrá que
copiar el modelo de torre
Trabajar la  Vasos de
mostrada, haciendo uso de
habilidad plástico de
Armando sus vasos. Una vez acabado
motriz. colores
torres de el primer modelo de tarjeta,
7 Estimular la  Tarjetas 15 minutos
vasos de sacaremos otra y así
atención con
colores sucesivamente.
sostenida. modelos
Notas:
Concentración. (Anexo 06)
- Se puede tomar el tiempo
que se demora en cada
modelo de torre, y
motivarlo cuando más
rápido.
- El moderador puede crear
nuevas combinaciones de
formas y colores con los
vasos que no
necesariamente estén en
las tarjetas.

Se le brindará al menor
fichas de trabajo, las cuales
Trabajar y tienen una imagen a color y
estimular la debajo de ésta, 4 sombras de
 Hojas de
La figura Percepción la silueta de la imagen 10 a 15
8 aplicación
correcta Visual. superior. El niño tendrá que minutos.
(Anexo 07)
Atención prestar atención y elegir la
 Lápiz
sostenida. sombra correcta de la
imagen a color y marcar su
letra correspondiente.

4. Anexos

a. Materiales para desarrollar las actividades.

 “Juegos para atender y concentrarnos””

ANEXO 01
 “Juegos para atender y concentrarnos””

EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO

Un joven concurrió a un sabio en busca de ayuda.

- Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para
hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada bien, que soy torpe y
bastante tonto. ¿Cómo puedo mejorar maestro? ¿Qué puedo hacer para que
me valoren más?

El maestro, sin mirarlo, le dijo:

- ¡Cuánto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver primero mis

propios problemas! Quizás después... Si quisieras ayudarme tú a mí, yo podría
resolver este tema con más rapidez y después tal vez te pueda ayudar.

- E.… encantado, maestro -titubeó el joven, pero sintió que otra vez era
desvalorizado y sus necesidades postergadas-.

- Bien -asintió el maestro-. Se quitó un anillo que llevaba en el dedo pequeño

de la mano izquierda y dándoselo al muchacho agregó: Toma el caballo que
está allí afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender este anillo para
pagar una deuda. Es necesario que obtengas por él la mayor suma posible,
pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete y regresa con esa moneda
lo más rápido que puedas.

El joven tomó el anillo y partió. Apenas llegó, empezó a ofrecer el anillo a los
mercaderes, estos lo miraban con algún interés hasta que el joven decía lo
que pretendía por el anillo.

Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban

vuelta la cara y sólo un viejito fue tan amable como para tomarse la molestia
de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio
de un anillo.

En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un cacharro de

cobre, pero el joven tenía instrucciones de no aceptar menos de una moneda
de oro, así que rechazó la oferta.

Después de ofrecer su joya a toda persona que se cruzaba en el mercado -

más de cien personas- y abatido por su fracaso, montó su caballo y regresó.
¡Cuánto hubiese deseado el joven tener él mismo esa moneda de oro! Podría
 “Juegos para atender y concentrarnos””

habérsela entregado al maestro para liberarlo de su preocupación y recibir

entonces su consejo y su ayuda.

- Maestro -dijo- lo siento, no es posible conseguir lo que me pediste. Quizás

pudiera conseguir 2 ó 3 monedas de plata, pero no creo que yo pueda
engañar a nadie respecto del verdadero valor del anillo.

- ¡Qué importante lo que dijiste, joven amigo! -contestó sonriente el maestro-

Debemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete
al joyero. ¿Quién mejor que él para saberlo? Dile que quisieras vender el anillo
y pregúntale cuánto da por él. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo vendas.
Vuelve aquí con mi anillo.

El joven volvió a cabalgar. El joyero examinó el anillo a la luz del candil, lo miró
con su lupa, lo pesó y luego le dijo:

- Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo

darle más que 58 monedas de oro por su anillo.
- ¿¿¿¿58 monedas???? -exclamó el joven-.
- Sí, -replicó el joyero-. Yo sé que con tiempo podríamos obtener por él cerca
de 70 monedas, pero no sé... Si la venta es urgente...

El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo sucedido.

- Siéntate -dijo el maestro después de escucharlo-. Tú eres como este anillo:
una joya única y valiosa. Y como tal, sólo puede evaluarte verdaderamente un
experto. ¿Qué haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu
verdadero valor? Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño
de su mano izquierda.
 “Juegos para atender y concentrarnos””

ANEXO 02
“Juegos para atender y concentrarnos””
“Juegos para atender y concentrarnos””
“Juegos para atender y concentrarnos””
 “Juegos para atender y concentrarnos””

ANEXO 03
 “Juegos para atender y concentrarnos””

¿Qué molesta al perro?

Nombre Fecha

Colorea los espacios marcados con un solo punto y verás qué es lo que molesta al perro.
 “Juegos para atender y concentrarnos””

Un animal muy escondido

Nombre Fecha

Para descubrir qué se esconde entre estas líneas, colorea de acuerdo con la siguiente clave

verde claro. verde oscuro. rojo.

morado. _ marrón claro.
 “Juegos para atender y concentrarnos””

ANEXO 04
“Juegos para atender y concentrarnos””
“Juegos para atender y concentrarnos””
 “Juegos para atender y concentrarnos””

ANEXO 05
“Juegos para atender y concentrarnos””
“Juegos para atender y concentrarnos””
 “Juegos para atender y concentrarnos””

ANEXO 06
“Juegos para atender y concentrarnos””
 “Juegos para atender y concentrarnos””

ANEXO 07
“Juegos para atender y concentrarnos””
“Juegos para atender y concentrarnos””
“Juegos para atender y concentrarnos””