Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Año de formación: 4to “A”

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

TECNOLÓGICO Y HUMANÍSTICO EL ALTO
DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA III

TEXTO DIDACTIZADO

“LA ORTOGRAFÍA EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS”

ESPECIALIDAD : EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

DOCENTE: : LIC. MERY CONDORI HUAQUI

AÑO DE FORMACIÓN : CUARTO

PARALELO : “A”

ESTUDIANTES :

 ALANOCA APAZA LIZETH

 CARRASCO CONDORI JAIME CRISTIAN
 MOLINA QUISPE BRAYAN
 QUELCA ATAHUACHI JUAN PABLO
 TAMBO VILLCA BETTY

EL ALTO – BOLIVIA

2022
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Orientaciones para el lector
Querido lector, este texto, un contenido encontrarás iconos que tendrás que
reconocer al lado de cada subtitulo, indicarán el tipo de actividad a realizar, son los
siguientes:

Práctica Teoría
Lectura

Este ícono nos indica que Este ícono nos indica que
introduciremos el tema Este ícono nos indica que
debemos realizar lectura. realizaremos el avance
con una actividad. del contenido.

Reflexión Producción Actividades de evaluación

Indica que Este ícono nos indica que Este ícono nos indica que
reflexionaremos sobre la realizaremos algunas realizaremos pequeñas
importancia de lo actividades educativas. evaluaciones de lo
aprendido.
aprendido.

Actividades virtuales

Este ícono indica que

realizaremos actividades
educativas en páginas
web. Si tienes este texto
en digital solo pulsa en el
enlace, si lo tienes en
formato físico escanea el
código QR.

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Contenido

LA ORTOGRAFÍA EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Práctica
A continuación, presentamos actividades, lecturas y/o canciones introductorias al tema.
ACTIVIDAD 1.

Para esta primera actividad te invitamos a leer el

ensayo “REVALORIZACIÓN DE LAS LENGUAS
ORIGINARIAS EN BOLIVIA”, posterior a ello
responde las preguntas planteadas entorno a la lectura.

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Ahora pasamos a la teoría de nuestro

contenido. Lee atentamente las Actividades
Teoría
virtuales
instrucciones y el contenido
Antes de empezar con la lectura se te
recomienda que observes el siguiente
video, para ello, escanea el código QR, o si estas en un
dispositivo móvil, pulsa sobre la imagen del código o el enlace para redireccionar a la
actividad. https://www.youtube.com/watch?v=LzHQw5jZU_Y

LA ORTOGRAFÍA EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

¿Qué es la ortografía?

Son reglas que nos ayudan a escribir

correctamente, para así poder
comunicarnos de manera clara
con las personas que nos rodean.

De no ser por la ortografía, estaríamos así:

Yo quiero jugar contigo

no con el solo contigo

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La importancia de la ortografía en la producción de textos

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Ortografía literal

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Ortografía acentual

A continuación, estudiaremos la ortografía acentual y

recordaremos lo que es el acento, lee atentamente el texto.

¿Qué es el acento?

El acento es la mayor intensidad o fuerza con que se pronuncia una sílaba de la

palabra. La sílaba donde se carga la voz es una silaba tónica.

Hay tres clases de acento:

 Gráfico o tilde: es aquel que se escribe. (´)

 Prosódico o fónico: es aquel que se pronuncia y no se escribe.
 Diacrítico:  permite distinguir entre dos palabras con una misma escritura,
pero con un significado diferente.

Entonces, todas las palabras tienen acento, sin embargo, no todas llevan acento
gráfico o “tilde”. La ortografía acentual es el conjunto de normas según las cuales
corresponde o no poner tilde a las palabras.

Recuerda: Todas las palabras tienen acento, es decir, sílaba

tónica, pero no todos deben ser acentuando gráficamente.

La ortografía acentual es de suma importancia

en la producción de textos, ya que la tilde en
una posición u otra puede dar un significado
distinto a una misma palabra, otorgándole un
tiempo verbal determinado a lo que se dice o
escribe para cambiarle el sentido a palabras,
oraciones y textos leídos.

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Reglas de acentuación 

Según el lugar que ocupa el acento en las sílabas de las palabras, tenemos los
siguientes tipos de palabras acentuadas:

 Palabras agudas
 Palabras graves
 Palabras esdrújulas
 Palabras sobreesdrújulas

Palabras agudas

Son las que tienen el acento en la última sílaba.

Ejemplos: Jardín, caracol, anís, caminar.

Como podemos ver el acento no siempre va de manera gráfica, puede ser sólo al

momento de pronunciar la palabra. Entonces pondremos acento gráfico o tilde en
las palabras agudas cuando terminen en n, s o vocal.

Ejemplos: viajó, París, ratón, pizarrón, tiburón, pensará, volaré, comezón,

saldrás, anís, estrés
compás, después, autobús, francés, etc.

Los monosílabos, por regla general, no llevan acento. Se incluyen las formas

verbales: fue, fui, vio, dio, a esta regla.

Ejemplos: Fe, vas, vi, pan 

La excepción a esta regla es cuando es preciso distinguir el valor gramatical de dos
homónimos, a este tipo de acento lo llamamos acento diacrítico:

Ejemplo:

- el (artículo) él (pronombre)
- tu (posesivo) tú (pronombre)
- se (pronombre) sé (verbo ser o saber)
- si (condicional) sí (afirmación)

– Recuerda que en las palabras agudas solo llevan

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tilde cuando terminan en: n, s o vocal.
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Palabras graves o llanas

Son palabras que tienen el acento en la penúltima sílaba.

Ejemplos: ángel, imagen, lápiz.

Hay palabras graves que llevan acento gráfico, o sea, tilde y otras que no, es decir,
sólo llevan acento prosódico. Pondremos acento gráfico o tilde, en las palabras
graves cuando terminen en consonante, menos n, s o vocal.

Ejemplos:

Cárcel, cáliz, hábil, fútbol, árbol, crío, azúcar, césped, ángel, cónsul, López, débil
, mármol, inútil, dócil, Félix, etc.

Las palabras graves solo llevan tilde

cuando “no terminan” en: n, s o vocal.

Palabras esdrújulas

Son las que tienen el acento en la antepenúltima sílaba y siempre llevan acento

gráfico o tilde.

Ejemplos: teléf ono, plátano, pájaro
, atmósfera, música, pálido, cómpralo, tómatelo, océano, lágrima, fantástico,
tarántula, espátula, ábaco, órdenes, Matemática, Imágenes, dárselo, médico, etc.

Palabras sobreesdrújulas 
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Son las que tienen el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima y siempre llevan
acento gráfico o tilde. 

Ejemplos:  Regístraselos,
repíteselo, corrígemelo,
recomiéndasela, cantándotelo, dejándoselo, bebiéndoselo, infórmeselo, etc

Entonces, la ortografía acentual es de suma importancia tanto en el lenguaje

hablado como en la producción y lectura de textos. Esto debido a que, en el caso del
lenguaje escrito, hay palabras escritas que son prácticamente iguales, sin embargo,
dependiendo de dónde se encuentre la sílaba tónica y la tilde, su significado puede
ser muy diferente, por ejemplo: médico, medico, medicó.

 El cambio                     Él cambió

 Bebé a bordo                       Bebe a bordo
 Lloro por la perdida de mi esposa Lloro por la pérdida de mi esposa
 Él tuvo fuerza El tubo fuerza
 Sí, hoy voy a clases Si hoy voy a clases…
 Él criticó la obra El crítico

Actividad:

Para esta actividad debes llenar los espacios de los vagones vacíos
con las sílabas de las palabras para identificar el tipo de palabra
acentuada.

EL TRENCITO DE LA ACENTUACIÓN
Escoge una palabra de la lista, descompone por sílabas la palabra, posteriormente debes anotar cada silaba en cada vagón
del trencito: la última silaba en el vagón verde, la penúltima en el vagón amarillo, la antepenúltima en el vagón naranja y
la sobre antepenúltima en vagón rojo. Luego identificamos el tipo de palabra, ya sea: aguda, grave, esdrújula y
sobresdrújula, esto según en qué vagón se encuentre la silaba tónica de las palabras.
Palabra Tipo de palabra
Lápiz Grave
León Aguda
Sábado
Compás
Imagen
Caracol
Árbol
Rápido
– Libro
Anís
Lágrima 9
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Ortografía puntual

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Reflexión

A continuación, presentamos actividades, lecturas y/o videos reflexivos al tema.

Actividades
Para comprender la lectura y sus niveles,
virtuales veremos un video sobre la importancia de la
lectura, para ello escanea el código QR o
pulsa sobre el código o el enlace para
redireccionarte al video.
https://youtu.be/oK6gJEHDgAQ

Responde a las siguientes preguntas

¿Por qué crees que es importante la lectura comprensiva?
R…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……..
¿Crees que debes mejorar tus hábitos de lectura? ¿Por qué?
R………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………...
¿Qué sugieres para hacer de la lectura un hábito?
R…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….
¿Por qué es importante llegar al nivel de la lectura critica?
R…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….

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Producción Pasamos al momento de la producción.

Para conseguir una lectura textual, deductiva y critica; realizamos la

producción de textos narrativos.
Nombre:
Cada estudiante debe redactar lo más impactante que hizo en las
………………………………………………………………………………
vacaciones, tomando en cuenta las cosas buenas y malas. Al final de la redacción
debe Fecha:
incluir un mensaje de reflexión y aprendizaje positivo que tuvo acerca de esa
…………………………………………………………………………………
experiencia.
…
MIS VACACIONES
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…..
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
– …………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………...
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Mensaje de reflexión
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………

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Actividades de
evaluación

Actividades Ahora entramos a la evaluación, en esta oportunidad

virtuales realizaremos un test de aprendizaje; entonces cada
estudiante debe ingresar mediante su celular al siguiente
enlace o código QR https://quizizz.com/join?gc=173757
O también puedes resolver el siguiente crucigrama:

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Cuestionario “La lectura y sus niveles”

Apellidos y Nombres:
………………………………………………………………………………………
………..

Fecha:
………………………………………………………………………………………
Lee atentamente las preguntas y selecciona la …
respuesta que consideres correcta. …
…
…
……………………..

1. ¿QUÉ ES LA LECTURA?
A. ES UNA HABILIDAD QUE NOS AYUDA A COMPRENDER EL SIGNIFICADO DE UN
TEXTO
B. COMPRENDER LAS PALABRAS
C. TENER EN CUENTA EL SIGNIFICADO DE LAS LETRAS
D. NINGUNO
2. LA LECTURA DE COMPRENSIÓN ES COMPRENDER LO QUE SE ESTA
LEYENDO Y ASUMIR UNA COMPRENSIÓN CRITICA Y REFLEXIVA.
A. VERDADERO
B. FALSO
3. ¿CUÁLES SON LOS NIVELES DE LECTURA?
A. TEXTUAL, REFLEXIVO Y CRITICO
B. TEXTUAL, VISUAL Y REFLEXIVO
C. TEXTUAL, DEDUCTIVO Y CRITICO
D. NINGUNO
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4. EL NIVEL TEXTUAL ES EL NIVEL MAS BASICO DE LA LECTURA,
RECONOCER LOS PERSONAJES Y LA IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO.
A. VERDADERO
B. FALSO
5. ¿QUÉ ES EL NIVEL DEDUCTIVO DE LECTURA?
A. COMPRENDER LO QUE EL AUTOR QUIERE DECIR
B. RECONOCER A LOS PERSONAJES
C. IDENTIFICAR EL PROBLEMA
D. NINGUNO
6. EL NIVEL CRITICO ES CUANDO EL LECTOR SACA SUS PROPIAS
CONCLUSIONES SEGUN A SUS PROPIAS EXPERIENCIAS.
A. VERDADERO
B. FALSO
7. SE BASA EN UNA HABILIDAD DEL LENGUAJE LLAMADA CONCIENCIA
FONÉMICA QUE SE DESARROLLA A TEMPRANA EDAD, LA CUAL PERMITE
ESCUCHAR E IDENTIFICAR LOS FONEMAS QUE FORMAN LAS PALABRAS...
A. ATENCIÓN
B. DECODIFICACIÓN
C. FLUIDEZ
D. VOCABULARIO
8. ES EXPONER RAZONES QUE JUSTIFICAN UNA
IDEA...
E. VOCABULARIO
F. CONCLUSIÓN
G. ARGUMENTACIÓN
H. MEMORIA
9. AÑADE CONTEXTO A LA INFORMACIÓN QUE SE HA RECIBIDO...
A. INTERPRETACIÓN
B. FLUIDEZ
C. ATENCIÓN
D. VOCABULARIO
10.ES EL CONJUNTO DE PALABRAS QUE USA O CONOCE UNA PERSONA...
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A. ATENCIÓN

B. DEMOSTRACIÓN
C. VOCABULARIO

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