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3 aos

Cuadernillo de actividades
Estimulacin del lenguaje
Y nociones bsicas
NDICE

Diagnstico.3
Ejercicios de respiracin y soplo....10
Conciencia fonolgica ..12
Segmentacin silbica....13
Sonido voclico inicial ...22
Onomatopeyas....27
Preposiciones.....28
Pragmtica......30
Descripcin...32
Campos semnticos.....37
Adivinanzas....38
Definicin por uso .....47
Estimulacin cognitiva...48
Patrones...65
Figuras geomtricas....67
Nmeros .73
Adicin .82
Recortables .84
Registro plan especfico.87
Registro sesiones.95
Diagnstico 3 aos

1.- Copia figura simple

Colorea sin salir de la lnea

2.- Verbaliza o indica gnero (nia o nio). Dime Eres nio o nia?
___________________

3.- Verbaliza nombre propio ___________

Nombre de la mam ________________

Nombre del pap __________________

4.- Reconoce sentimientos de alegra y tristeza Qu carita esta


triste?, Cul est feliz?
5.- Indica lo que est bien y lo que est mal.

6.- Responde correctamente a interrogativos

A) Qu hace el nio? _________________

B) Quin est leyendo?________________

7.- Reconoce etapas del crecimiento de las personas


8.- Reconoce fenmenos naturales (viento, lluvia)

9.- Identifica elementos de la naturaleza (sol, nube, luna estrella)

10.- Identifica animales domsticos

________ __________ __________ __________

_________ __________
11.- Nombra miembros de su familia

12.- Reconoce celebraciones

_____________ ______________

13.- Identifica lugares del barrio


14.- Reconoce profesiones y oficios

_____________ _____________ ____________

14.- Identifica smbolo patrio (bandera)

Personaje importante (presidente)


15.- Reconoce y nomina objetos tecnolgicos

__________ ___________ ______________

16.- Reconoce y nomina medios de transporte

17.- Reconoce concepto grande chico

18.- Identifica arriba abajo


19.- Identifica dentro fuera

20.-Reconoce muchos pocos

21.- Reconoce concepto ltimo


Pon tu dedo en el comienzo de la lnea, luego toma aire por la nariz
y anda soltndolo por tu boca suavemente hasta llegar a la vela para
apagarla. Puedes hacer el ejercicio con ayuda de tus paps con una
vela de verdad.

Toma aire por la nariz. Reten el aire sin expulsarlo mientras


pap o mam cuenta hasta 10. Expulsa el aire por la boca
soplando
Ejercicios de respiracin y soplo

Debes realizar estos ejercicios frente a un espejo siempre


con la ayuda de un adulto.

Conciencia fonolgica
Es la habilidad metalingstica
que implica comprender que las
palabras estn formadas por sonidos
(fonemas). Con el desarrollo de la
conciencia fonolgica, se busca que los
nios y nias tengan conciencia de los
sonidos que forman las palabras, los
aslen, los manipulen para formar otras,
etc., antes de conocer las grafas que
los representan.

Tomar conciencia de los sonidos


que forman las palabras promueve un
acercamiento espontneo a la escritura
significativa porque luego, al encontrar
En esta etapa, es importante
cmo graficar un sonido y reconocer su
trabajar nicamente con el sonido del
grafa convencional, el estudiante se
fonema y no con el nombre de la letra,
vuelve autnomo para escribir.
ya que esto puede generar confusin en
el proceso de produccin de textos.

En este contexto, el desarrollo


de la conciencia fonolgica constituye
una herramienta eficaz para promover
la construccin de la hiptesis
alfabtica del lenguaje escrito, a la vez
que facilita la comprensin. Por lo
tanto, no se debe olvidar que,
simultneamente al trabajo fonolgico,
los docentes deben ofrecer mltiples
ocasiones de encuentro con diversos
textos con sentido completo.

Segmentacin silbica
Los nios estn en la plaza y aprenden

1.- Los nios estn aprendiendo a aplaudir las palabras. Aydalos a


aplaudir los juegos de la plaza.

2.- Luego colorea tantos crculos como slabas tenga la palabra

Leer: Las palabras tienen slabas, yo las puedo separar, si pronuncio


cada una y aplaudo al comps. Digamos
Tu hijo/a debe: Nombrar la imagen, dar un aplauso por cada slaba
(crculo), repetir la palabra y pintar los crculos

Leer: Las palabras tienen slabas, yo la puedo separar, si pronuncio


cada una y aplauda al comps. Digamos
LUZ PA TO

VA CA FLOR

Tu hijo/a debe: Nombrar la imagen, dar un aplauso por cada slaba


(crculo), repetir la palabra y pintar los crculos

Leer: Las palabras tienen slabas, yo la puedo separar, si pronuncio


cada una y aplauda al comps. Digamos
PA LO PIE

BO CA MAR

MIEL

Categorizacin: Pinta las partes del cuerpo

La nia va a la playa, aydala a vestirse. Pinta las prendas


de vestir y accesorios que tienen dos slabas
Prendas de vestir

A Luis se le escapan los globos! Aydalo a alcanzar los


globos que tienen dibujos de 3 slabas como ca-ba-llo.
Marca con una cruz X los dibujos que tienen la misma
cantidad de slabas que LPIZ
Recorta y pega imgenes arriba de la mano que
corresponda segn la cantidad de slabas

Recorta y pega imgenes arriba de la mano que


corresponda segn la cantidad de slabas
Sonido voclico inicial

Sonido voclico inicial


Colorea los objetos que comienzan con A

Nombra los objetos y animales que comienzan con e


Sonido voclico inicial

Nombra los objetos y animales que comienzan con i


Sonido voclico inicial

Sonido voclico inicial


Onomatopeyas
Nombra los objetos y animales que comienzan con u, coloralos.

Vamos a jugar con los sonidos de los animales.

Nombra cada animal y emite su sonido


Preposiciones

Seala el nio que est atrs del auto, el nio que est
arriba del auto, el nio que est abajo del auto.

Dibuja una mesa y arriba de


ella una pelota

Dibuja una caja y dentro de


ella un corazn

Preposiciones

Seala la nia que est delante de la cama, la nia que est


arriba de la cama, la nia que est abajo de la cama.

Dibuja una silla y debajo de


ella una flor
Dibuja una mesa y arriba de
ella un plato
Qu es y como trabajar la
pragmtica?

La pragmtica segn Escandel que tenemos que centrar nuestra


Vidal es el estudio de los principios intervencin por encima de otros
que regulan el uso del lenguaje en la aspectos.
comunicacin, es decir, las
condiciones que determinan tanto el
empleo de un enunciado concreto
por parte de un hablante concreto
en una situacin comunicativa
concreta, como su interpretacin
por parte del destinatario, con lo
que se convierte en una disciplina
que toma en consideracin los
factores extralingsticos que
determinan el uso del lenguaje.

Por otro lado, la pragmtica


es el uso adecuado del lenguaje.
Inunda toda la comunicacin El objetivo principal que nos
independientemente de la modalidad planteamos es que la comunicacin
comunicativa empleada ya sea sea funcional y significativa; de
sealar, signar o hablar e nada sirve un amplio repertorio de
independientemente del grado vocabulario y unas largas
formal del lenguaje es decir, de las estructuras morfosintcticas si no
estructuras morfosintcticas de se utilizan adecuadamente, en su
mayor o de menor complejidad. momento y con la finalidad
Tambin independientemente del apropiada.
lxico conocido por los alumnos.

La pragmtica es lo que dota Hemos de conocer la forma en que


de sentido a la comunicacin y es se comunica cada alumno y saber
precisamente en este aspecto en el qu funciones comunicativas es
capaz de emplear, con qu grado de
ayuda y en qu contextos, y, una vez
situado comenzar a trabajar para La pragmtica es el uno de los
avanzar por estas funciones y as componentes de la comunicacin ms
mejorar su comunicacin y el uso afectados en las personas con TEA,
que hace de ella. Siempre en una condicionando as el desarrollo de
progresin de dificultad los dems. Adems otros aspectos
ascendiente: que conforman la pragmtica y
suelen estar alterados en los TEA
son todos los referentes a la
- Funcin imperativa (pedir, y comunicacin no verbal, entonacin,
tambin rechazar) etc. Es decir todo lo no
- Funcin vocativa (llamar la estrictamente comunicativo que
atencin de otra persona) empleamos habitualmente para
- Funcin declarativa (denominar, hacernos entender a otras
compartir, describir) personas. Para poder comprender
- Funcin de respuesta a preguntas estas seales y ms an para
(contestar a preguntas diferentes) emplearlas, se hace necesario un
- Funcin de peticin de informacin abordaje muy especfico y un
(ser capaz de preguntar y solicitar anlisis muy detallado que permita
datos a otra persona) generar estrategias de uso y
- Funcin narrativa (realizar una comprensin a las personas con
narracin con sentido y orden) TEA. De nuevo nos encontramos
- Funcin conversacional (iniciar, ante la necesidad de realizar una
mantener y finalizar una enseanza explcita de aspectos que
conversacin) otros nios van a aprender de forma
- Funcin imaginativa (expresar espontnea, muchas veces en esto
pensamientos, crear) radica lo especial de la intervencin
en Trastornos del Espectro Autista.
Descripcin de imgenes. Qu ves en las imgenes?
Incentivar las respuestas con preguntas abiertas
Categoras: Partes de la casa, animales domsticos y
salvajes

Descripcin de imgenes. Qu ves en las imgenes?


Incentivar las respuestas con preguntas abiertas
Categoras animales marinos/animales salvajes

Descripcin de imgenes. Qu ves en las imgenes?


Incentivar las respuestas con preguntas abiertas
Categoras medios de transporte
Descripcin de imgenes. Realizar las preguntas e
incentivar las respuestas

Busca en revista recortes, recrtalos y pgalos en la tabla


a continuacin Animales, plantas personas, muebles , etc.
Las profesiones. Quin es?, Qu utiliza? , Qu hace?, Dnde
trabaja? Nominar, dibujar en cada recuadro segn corresponda
Definicin por uso: Qu es, para qu sirve?
Realizar las preguntas al nio (a) e incentivar las
respuestas sealando los dibujos

Estimulacin cognitiva

La estimulacin cognitiva es
una tcnica neurosicolgica
que busca potenciar o mejorar
la capacidad mental de una
persona en cualquier etapa de
la vida. Se trabajan reas de la
memoria, el lenguaje y la
atencin; si se usan mtodos
de aprendizaje cognitivo
apropiado se mejorar
significativamente la calidad La estimulacin cognitiva se
de vida de una persona. aplica en bebes y nios de
todas las edades para mejorar
Los procesos que se aplican en
la capacidad mental en ellos, se
la estimulacin cognitiva son
busca potenciar los procesos
tiles en todas las etapas, el
bsicos en el aprendizaje.
conocimiento y la prctica son
Algunos de los procesos
indispensables; utilizando una
bsicos de estimulacin en
serie de actividades
nios se enfocan en la
especficas estimulan las
atencin, la memoria y el
facultades donde se busca
razonamiento
formacin o refuerzo
Marca con una cruz X los dibujos que tienen la misma
cantidad de slabas que LPIZ
QE TILES DEBEMOS USAR DE FORMA CUIDADOSA? MRCALO CON UNA CRUZ

2.- MUESTRAME LAS ACCIONES PELIGROSAS

3.- CMO PODEMOS CUIDAR AL PLANETA TIERRA? PINTA LAS ACCIONES


POSITIVAS.
4.- RECONOCE Y NOMBRA

5.- DIME COMO SE LLAMAN ESTOS ELEMENTOS

6.- CUL ES EL CAMPO? CUL ES LA CIUDAD? UNE CADA TRABAJADOR CON EL


LUGAR DONDE TRABAJA.
7.- EN CUL DE ESTAS VIVIENDAS VIVES T? CMO SE LLAMAN LAS OTRAS?

8.- HAZ VISTO O VIVIDO ESTO CMO SE LLAMAN?

9.- OBSERVA CON ATENCIN LA CASA Y MUESTRA EL LIVING, COMEDOR Y


DORMITORIO.
10.- OBSERVA Y NOMBRA

______________ ____________ ___________ ___________

__________________ ________________ ___________________

11.- OBSERVA Y BUSCA ENTRE DOS TU NOMBRE. LUEGO PGALO.


12.- OBSERVA Y NOMBRA CADA UNO DE ESTOS MEDIOS DE COMUNICACIN

13.- NOMBRA Y UNA CADA VOCAL CON EL OBJETO QUE CORRESPONDE

I A E
14.- INDICA EL ORDEN DE LA HISTORIA
15 .- MUESTRA LA PECERA QUE TIENE UNO, NINGUNO, TODOS LOS PECES

16.- MARCA SOBRE LAS LNEAS

17.- NOMBRA CADA NMERO Y NELO CON SU CANTIDAD CORRESPONDIENTE

1
2
3

18. PINTA LOS PECES QUE ESTN LEJOS DE LA BALLENA

19.- CUENTEMOS LOS OSOS Y COLOREALOS


20.- OBSERVA QU NUMEROS FALTAN? COMPLETA LA SERIE

1 3
2 3

Evaluacin final 3 aos

Une la A con los objetos que comiencen con esa vocal


A
Une la E con los objetos que comiencen con esa vocal

E
Colorea tantos crculos como slabas tenga la palabra.
Traza los caminos con tu lpiz intentando no salirte

Une el nmero con la cantidad de elementos que corresponda

1
2
3
Colorea el lapicero con muchos lpices, marca con una cruz el que tiene
pocos

Ordena la secuencia escribiendo en el crculo el nmero que


corresponda

Une con una lnea al trabajador con su herramienta de trabajo


FORMAS
GEOMTRICAS
fico Individual
ANUAL
FICHA DE IDENTIFICACIN
Nombre
Completo:________________________________________________________________________________
___
Fecha de nacimiento: ___ da; _________mes; _________ao. Edad al 31 de Marzo: ______ aos, ___ meses.
Diagnstico:__________________fecha de reevaluacin:
_____________________________________________

NIVEL FONTICO FONOLGICO NIVEL SEMNTICO


Ejercitar praxias aisladas y en secuencias: Desarrollar nivel semntico comprensivo
Bucales linguales Faciales
Ejercitar discriminacin auditiva: Categorizacin de elementos-
No verbal Verbal Por: categoras atributos uso funcin
Ejercitar memoria secuencial auditiva: Asociacin de dos o ms elementos por:
Nmeros Palabras Oraciones Funcin, categorias, oposicin, semejanza, diferencia, forma
Vas: Visual auditiva
Ejercitar conciencia fonolgica: Comprensin visual:
Segmentacin silbica fonmica Interpretacin de situaciones
Anlisis Sntesis fonolgico Absurdos visuales
Sonido inicial- final voclico; consonntico Semejanzas diferencias
Rimas Secuencias temporales
Adquirir y/o generalizar fonemas voclicos/ consonnticos en Comprensin auditiva:
slaba directa inicial media- final Absurdos verbales
a e i o u Discurso conversacional
p b m f t d s l n r rr Discurso no conversacional narrativo expresivo
ch y k g j Analogas: relacin de conceptos
Desarrollar uso de dfonos voclicos Desarrollar nivel semntico expresivo
Ia ie io iu ua ue ui ai au ei eu oi
Desarrollar uso de dfonos consonnticos Nominacin de elementos por categoras
Pl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr
Desarrollar uso de slabas trabadas Definicin segn atributos uso funcin
m n s l r
Mantener metra de palabras con Expresin de sinnimos antnimos
1 2 3 4 5 y ms slabas
Descripcin de objetos situaciones escenas
NIVEL MORFOSINTCTICO Evocacin de elementos por categoras
Comprensin y expresin de elementos sintcticos bsicos Conceptualizacin segn atributos
Adverbios de lugar de tiempo de cantidad
Adjetivos posesivos demostrativos
Pronombres personales demostrativos
Comprensin y expresin de concordancia entre gnero y Justificacin de absurdos
nmero en
Artculos sustantivos adjetivos verbos pronombres
Comprensin y expresin de formas verbales regulares NIVEL PRAGMTICO
irregulares
Tiempo pasado presente - futuro
Voz pasiva activa
Comprensin y expresin de sintaxis simples Intencin comunicativa no verbal verbal
Sintagmas nominales verbales Contacto visual
Imperativas de 1 2 3 acciones Atencin conjunta
Afirmativas con estructura de S+P con CD CD CC Toma de turno rol emisor- rol receptor
Interrogativas con partculas qu - quin dnde cmo cundo Inicio mantencin finalizacin de tpicos
con quin con qu Comprensin y reparacin de quiebres
Negativas no ni Atingencia
Comprensin y expresin de sintaxis compleja Coherencia del discurso
Subordinadas adjetivas
Con pronombre relativo (que, quien, cual)
Con nexo adverbio relativo (dnde cmo cuando )
Subordinadas sustantivas
Con nexo que enunciativo
Subordinadas adverbiales
Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si, cuando)
Subordinadas directas
Sin nexo
Observaciones al proceso:

__________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

Programa Especfico Individual


PRIMER TRIMESTRE
FICHA DE IDENTIFICACIN
Nombre
Completo:________________________________________________________________________________
___
Fecha de nacimiento: ___ da; _________mes; _________ao. Edad al 31 de Marzo: ______ aos, ___ meses.
Diagnstico: __________________fecha de reevaluacin:
___________________________________________

NIVEL FONTICO FONOLGICO NIVEL SEMNTICO


Ejercitar praxias aisladas y en secuencias: Desarrollar nivel semntico comprensivo
Bucales linguales Faciales
Ejercitar discriminacin auditiva: Categorizacin de elementos-
No verbal Verbal Por: categoras atributos uso funcin
Ejercitar memoria secuencial auditiva: Asociacin de dos o ms elementos por:
Nmeros Palabras Oraciones Funcin, categorias, oposicin, semejanza, diferencia, forma
Vas: Visual auditiva
Ejercitar conciencia fonolgica: Comprensin visual:
Segmentacin silbica fonmica Interpretacin de situaciones
Anlisis Sntesis fonolgico Absurdos visuales
Sonido inicial- final voclico; consonntico Semejanzas diferencias
Rimas Secuencias temporales
Adquirir y/o generalizar fonemas voclicos/ consonnticos en Comprensin auditiva:
slaba directa inicial media- final Absurdos verbales
a e i o u Discurso conversacional
p b m f t d s l n r rr Discurso no conversacional narrativo expresivo
ch y k g j Analogas: relacin de conceptos
Desarrollar uso de dfonos voclicos Desarrollar nivel semntico expresivo
Ia ie io iu ua ue ui ai au ei eu oi
Desarrollar uso de dfonos consonnticos Nominacin de elementos por categoras
Pl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr
Desarrollar uso de slabas trabadas Definicin segn atributos uso funcin
m n s l r
Mantener metra de palabras con Expresin de sinnimos antnimos
1 2 3 4 5 y ms slabas
Descripcin de objetos situaciones escenas
NIVEL MORFOSINTCTICO Evocacin de elementos por categoras
Comprensin y expresin de elementos sintcticos bsicos Conceptualizacin segn atributos
Adverbios de lugar de tiempo de cantidad
Adjetivos posesivos demostrativos
Pronombres personales demostrativos
Comprensin y expresin de concordancia entre gnero y Justificacin de absurdos
nmero en
Artculos sustantivos adjetivos verbos pronombres
Comprensin y expresin de formas verbales regulares NIVEL PRAGMTICO
irregulares
Tiempo pasado presente - futuro
Voz pasiva activa
Comprensin y expresin de sintaxis simples Intencin comunicativa no verbal verbal
Sintagmas nominales verbales Contacto visual
Imperativas de 1 2 3 acciones Atencin conjunta
Afirmativas con estructura de S+P con CD CD CC Toma de turno rol emisor- rol receptor
Interrogativas con partculas qu - quin dnde cmo cundo Inicio mantencin finalizacin de tpicos
con quin con qu Comprensin y reparacin de quiebres
Negativas no ni Atingencia
Comprensin y expresin de sintaxis compleja Coherencia del discurso
Subordinadas adjetivas
Con pronombre relativo (que, quien, cual)
Con nexo adverbio relativo (dnde cmo cuando )
Subordinadas sustantivas
Con nexo que enunciativo
Subordinadas adverbiales
Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si, cuando)
Subordinadas directas
Sin nexo
Observaciones al proceso:

__________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________

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_____________________

Programa Especfico Individual


SEGUNDO TRIMESTRE
FICHA DE IDENTIFICACIN
Nombre
Completo:________________________________________________________________________________
___
Fecha de nacimiento: ___ da; _________mes; _________ao. Edad al 31 de Marzo: ______ aos, ___ meses.
Diagnstico: __________________fecha de reevaluacin:
_______________________________________________

NIVEL FONTICO FONOLGICO NIVEL SEMNTICO


Ejercitar praxias aisladas y en secuencias: Desarrollar nivel semntico comprensivo
Bucales linguales Faciales
Ejercitar discriminacin auditiva: Categorizacin de elementos-
No verbal Verbal Por: categoras atributos uso funcin
Ejercitar memoria secuencial auditiva: Asociacin de dos o ms elementos por:
Nmeros Palabras Oraciones Funcin, categorias, oposicin, semejanza, diferencia,
forma
Vas: Visual auditiva
Ejercitar conciencia fonolgica: Comprensin visual:
Segmentacin silbica fonmica Interpretacin de situaciones
Anlisis Sntesis fonolgico Absurdos visuales
Sonido inicial- final voclico; consonntico Semejanzas diferencias
Rimas Secuencias temporales
Adquirir y/o generalizar fonemas voclicos/ Comprensin auditiva:
consonnticos en slaba directa inicial media- final Absurdos verbales
a e i o u Discurso conversacional
p b m f t d s l n r rr Discurso no conversacional narrativo expresivo
ch y k g j Analogas: relacin de conceptos
Desarrollar uso de dfonos voclicos Desarrollar nivel semntico expresivo
Ia ie io iu ua ue ui ai au ei eu oi
Desarrollar uso de dfonos consonnticos Nominacin de elementos por categoras
Pl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr
Desarrollar uso de slabas trabadas Definicin segn atributos uso funcin
m n s l r
Mantener metra de palabras con Expresin de sinnimos antnimos
1 2 3 4 5 y ms slabas
Descripcin de objetos situaciones escenas
NIVEL MORFOSINTCTICO Evocacin de elementos por categoras
Comprensin y expresin de elementos sintcticos Conceptualizacin segn atributos
bsicos
Adverbios de lugar de tiempo de cantidad
Adjetivos posesivos demostrativos
Pronombres personales demostrativos
Comprensin y expresin de concordancia entre gnero Justificacin de absurdos
y nmero en
Artculos sustantivos adjetivos verbos pronombres
Comprensin y expresin de formas verbales regulares NIVEL PRAGMTICO
irregulares
Tiempo pasado presente - futuro
Voz pasiva activa
Comprensin y expresin de sintaxis simples Intencin comunicativa no verbal verbal
Sintagmas nominales verbales Contacto visual
Imperativas de 1 2 3 acciones Atencin conjunta
Afirmativas con estructura de S+P con CD CD CC Toma de turno rol emisor- rol receptor
Interrogativas con partculas qu - quin dnde cmo Inicio mantencin finalizacin de tpicos
cundo con quin con qu Comprensin y reparacin de quiebres
Negativas no ni Atingencia
Comprensin y expresin de sintaxis compleja Coherencia del discurso
Subordinadas adjetivas
Con pronombre relativo (que, quien, cual)
Con nexo adverbio relativo (dnde cmo cuando )
Subordinadas sustantivas
Con nexo que enunciativo
Subordinadas adverbiales
Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si,
cuando)
Subordinadas directas
Sin nexo

Observaciones al proceso:

__________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

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_____________________
Programa Especfico Individual
TERCER TRIMESTRE
FICHA DE IDENTIFICACIN
Nombre
Completo:________________________________________________________________________________
___
Fecha de nacimiento: ___ da; _________mes; _________ao. Edad al 31 de Marzo: ______ aos, ___ meses.
Diagnstico: __________________fecha de reevaluacin:
________________________________________________

NIVEL FONTICO FONOLGICO NIVEL SEMNTICO


Ejercitar praxias aisladas y en secuencias: Desarrollar nivel semntico comprensivo
Bucales linguales Faciales
Ejercitar discriminacin auditiva: Categorizacin de elementos-
No verbal Verbal Por: categoras atributos uso funcin
Ejercitar memoria secuencial auditiva: Asociacin de dos o ms elementos por:
Nmeros Palabras Oraciones Funcin, categorias, oposicin, semejanza, diferencia,
forma
Vas: Visual auditiva
Ejercitar conciencia fonolgica: Comprensin visual:
Segmentacin silbica fonmica Interpretacin de situaciones
Anlisis Sntesis fonolgico Absurdos visuales
Sonido inicial- final voclico; consonntico Semejanzas diferencias
Rimas Secuencias temporales
Adquirir y/o generalizar fonemas voclicos/ Comprensin auditiva:
consonnticos en slaba directa inicial media- final Absurdos verbales
a e i o u Discurso conversacional
p b m f t d s l n r rr Discurso no conversacional narrativo expresivo
ch y k g j Analogas: relacin de conceptos
Desarrollar uso de dfonos voclicos Desarrollar nivel semntico expresivo
Ia ie io iu ua ue ui ai au ei eu oi
Desarrollar uso de dfonos consonnticos Nominacin de elementos por categoras
Pl bl fl cl gl tl pr br fr cr gr tr dr
Desarrollar uso de slabas trabadas Definicin segn atributos uso funcin
m n s l r
Mantener metra de palabras con Expresin de sinnimos antnimos
1 2 3 4 5 y ms slabas
Descripcin de objetos situaciones escenas
NIVEL MORFOSINTCTICO Evocacin de elementos por categoras
Comprensin y expresin de elementos sintcticos Conceptualizacin segn atributos
bsicos
Adverbios de lugar de tiempo de cantidad
Adjetivos posesivos demostrativos
Pronombres personales demostrativos
Comprensin y expresin de concordancia entre gnero Justificacin de absurdos
y nmero en
Artculos sustantivos adjetivos verbos pronombres
Comprensin y expresin de formas verbales regulares NIVEL PRAGMTICO
irregulares
Tiempo pasado presente - futuro
Voz pasiva activa
Comprensin y expresin de sintaxis simples Intencin comunicativa no verbal verbal
Sintagmas nominales verbales Contacto visual
Imperativas de 1 2 3 acciones Atencin conjunta
Afirmativas con estructura de S+P con CD CD CC Toma de turno rol emisor- rol receptor
Interrogativas con partculas qu - quin dnde cmo Inicio mantencin finalizacin de tpicos
cundo con quin con qu Comprensin y reparacin de quiebres
Negativas no ni Atingencia
Comprensin y expresin de sintaxis compleja Coherencia del discurso
Subordinadas adjetivas
Con pronombre relativo (que, quien, cual)
Con nexo adverbio relativo (dnde cmo cuando )
Subordinadas sustantivas
Con nexo que enunciativo
Subordinadas adverbiales
Con nexo conjunciones subordinadas (porque, si,
cuando)
Subordinadas directas
Sin nexo

Observaciones al proceso:

__________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________

_________________________________________________________________________

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_____________________
Nombre Completo:__________________________Fecha de nacto: ___ da; _________mes;
_________ao.
Diagnstico: __________________Fecha de reevaluacin: _____________________________.

Evolucin Primer Trimestre

Nombre Completo:__________________________Fecha de nacto: ___ da; _________mes;


_________ao.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________

_________________________
_____________________
Fonoaudiloga Profesora Especialista
______________________
Directora

Evolucin Segundo Trimestre

Nombre Completo:__________________________Fecha de nacto: ___ da; _________mes;


_________ao.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________

_____________________________
_____________________
Fonoaudiloga Profesora Especialista
______________________
Directora

Evolucin Tercer Trimestre

Nombre Completo:_________________________Fecha de nacto: ___ da; _________mes;


_________ao.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________
_____________________________
_____________________
Fonoaudiloga Profesora Especialista
______________________
DirectoraREGISTRO DE ACTIVIDADES Y SESIONES

Nombre Completo_____________________Fecha de nacto: ___ da; _________mes;


_________ao.
Edad al 31 de Marzo: ______ aos, ___ meses. Edad a Junio: ____________Edad a Noviembre:
____
Diagnstico: __________________Fecha de reevaluacin: _____________________________.
Nivel: ___________________________Profesora a Cargo:
___________________________________

Fecha Actividad Observacin Profesora Actividad Observacin


Profesora Fonoaudiloga Fonoaudiloga
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9..

10.
Fecha Actividad Observacin Profesora Actividad Observacin
Profesora Fonoaudiloga Fonoaudiloga
11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.
Fecha Actividad Observacin Profesora Actividad Observacin
Profesora Fonoaudiloga Fonoaudiloga
23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.
Fecha Actividad Observacin Profesora Actividad Observacin
Profesora Fonoaudiloga Fonoaudiloga
35.

36.

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38.

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42.

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44.