ESTRATEGIAS PARA

GESTIONAR LA
CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
EN LA ESCUELA
UNA NECESIDAD PARA EL LOGRO DE
LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES
 LA GESTIÓN Es la influencia
interpersonal que se
Las instituciones educativas ejerce en una situación,
asumen la responsabilidad de dirigida a través del
gestionar el cambio de los proceso de
procesos pedagógicos, centrando comunicación humana,
a toda la organización en los orientada al logro de uno
aprendizajes. La gestión de la o diversos objetivos
escuela se responsabiliza por los específicos.
aprendizajes y la calidad de los
procesos pedagógicos, por lo que
crea las condiciones necesarias en
el personal, la institución y el aula
para que estos aprendizajes sean
logrados por todos los estudiantes
 PROCESOS 1. Se aprende a través
PEDAGÓGICOS de la indagación

Las aulas transitan de

2. Se aprende de
estar centradas en la
manera colaborativa
enseñanza, la
permanentemente
homogenización y la
repetición, a enfocarse
en los aprendizajes, en 3. Se atiende con
la diversidad y en la pertinencia la
creatividad diversidad existente
en el aula

4. Se desarrollan y
evalúan competencias
 DOCENTES/
DIRECTORES
Los Directores,
docentes deben
promover la convivencia
democrática en la
escuela dentro de los
procesos pedagógicos
que realiza con los
estudiantes.
 Domina sus Se centra
emociones en el
Forma presente
de ser
Reconoce los
problemas

Gestiona sus
emociones

Transforma
los problemas
en soluciones
Le gusta
Asumir nuevos
retos
 PADRES DE
FAMILIA

Los padres de familia

participan en el
proceso de convivencia
de la escuela con
responsabilidad en
lograr los mejores
aprendizajes de los
estudiantes
 GESTION
1.-LIDERAZGO
2.- ORGANIZACIÓN
ESTUDIANTIL
3.- EVALUACION

PADRES DE
DOCENTES
FAMILIA CONVIVENCIA 1.-
CONOCIMIENTO
1.- PACTO CON LA DEMOCRATICA 2.- CREENCIAS
ESCUELA 3.- ACTITUDES

PROCESOS
PEDAGOGICOS
1.- METODOS Y
ESTRATEGIAS
2.- DIVERSIDAD
3.- INCLUSION
 FACTORES QUE FACILITAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

CONVIVENCIA ESCOLAR
POSITIVA

RELACIONES NORMAS VALORES PARTICIPACION

INTERPERSONALES CONSTRUCTIVAS INSTITUCIONALES COMPROMETIDA
FACTORES QUE ALTERAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

FALTA DE
AUTORIDAD
AGRESION Y
VIOLENCIA

ESTRÉS CONVIVENCIA ESCOLAR

DOCENTE NEGATIVA

LA DISRUPCION
EN EL AULA

DESMOTIVACION
DEL
ESTUDIANTE
 INTERVENCION EN CONVIVENCIA

Son cuatro las maneras básicas de actuación asumidas

mas frecuentemente ante tales problemas.

1.- Los problemas de convivencia se tratan de forma preventiva

y no punitiva. Las acciones disruptivas y antisociables se
abordan mediante la realización de acciones recuperadoras con
la participación conjunta y consensuada de los miembros de la
comunidad educativa.

2.- La concientización de profesores y estudiantes se asume

mediante la reflexión de los modos de actuar y de interactuar en
clase y en la escuela. Se reconoce e integra los derechos,
deberes y sanciones. Implica la participación de otros
profesionales para mejorar la calidad de las relaciones
interpersonales en el aula.
3.- Mediante el aislamiento del conflicto y de los problemas,
identificación de los actores y penalización consistente de los
responsables( avisos, sanciones, expulsiones, consejo escolar,
etc.)

4.- Desatendiendo en lo posible los casos problemáticos y de

disciplina, intentando que cada docente los afronte y resuelva
de manera aislada de acuerdo a sus propios recursos.

Cada una de estas opciones pueden darse de manera separada

o de forma combinada, dependiendo ello de la clase de
estudiante, el nivel y tipo de conflicto, los acuerdos adoptados,
el curriculum y los objetivos educativos establecidos.
 MODELOS EN LA GESTION DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
Toda acción de gestión de un clima de convivencia
en la escuela implica y requiere un modelo para su
diseño, implementación y evaluación.
Fenandez, Villaoslada & Funes (2002), identifica tres
modelos que guiarían de alguna manera u otra la
practica de la convivencia en las escuelas:

MODELOS PUNITIVO-SANCIONADOR

MODELOS RELACIONAL

MODELOS INTEGRADOR
 MODELOS PUNITIVO-SANCIONADOR

La hipótesis de este modelo es que la sanción disuade de

reincidir a quien a cometido la falta y de que es ejemplificadora
para los demás porque los avisa.
Sus limitaciones son muchas y evidentes:
 El alumno aprende lo que ve: la imposición del mas fuerte.
 La figura de la autoridad basada en el poder.
 No corrige la conducta, hay alta reincidencia y no existe
evidencias de que la sanción elimine la indisciplina.
 Genera resentimiento y fomenta la escalada de conflictos.
 La relación entre las partes queda sin resolver.

Es el modelo de tradición en algunas instituciones educativas.

MODELO RELACIONAL

Se basa en la comunicación a través del dialogo para la

reconciliación entre las partes.
Parte de la hipótesis de que para el infractor la
reconciliación tiene un elevado costo emocional y moral,
que es mas eficaz que el castigo.
Este modelo también tiene sus limitaciones, menores que
el anterior, pero importantes.
 Cuesta tiempo y energía.
 No suele surgir el dialogo espontanea y voluntariamente.

No es este un modelo que las instituciones adopten

explícitamente, sino que mas bien responde al estilo de
gestionar la convivencia de algunos equipos directivos o de
algún sector del profesorado.
MODELO INTEGRADOR
Este modelo propone la forma de prevenir y abordar los
conflictos.
Plantea una relación directa entre las personas en conflicto
bajo la responsabilidad de la institución, es decir dialogo
entre las partes y aplicación de normas y sanciones.
 Este modelo concibe el conflicto como un hecho natural en
la convivencia, ni malo ni bueno en si mismo.
 Permite un ambiente de relaciones tranquilo y un uso
educativo del conflicto.
 La institución es un agente activo y responsable, no solo de
la convivencia, sino de la disciplina.
Presenta limitaciones como:
 Apoyo administrativo
 Equipo de tratamiento del conflicto
 Reglamento actualizados y contextualizados a las
necesidades de la institución.
MODELO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

Toda acción que involucre un

compromiso de prevención y mejora
de la convivencia en la escuela y el
aula puede sustentarse en un Proyecto
Educativo que implique una
reorganización escolar y una
reestructuración del currículo basado
en tres líneas de acción programática:
la promoción de sentimientos y
valores, el aprendizaje cooperativo y la
gestión democrática de la
convivencia(Ortega y del Rey,2003)
MODELO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PROYECTO
EDUCATIVO

EDUCAR EN
EDUCAR
EDUCAR EN
VALORES DEMOCRATICA-
MENTE
COOPERACION

MEJORA DE LA
CONVIVENCIA
PROGRAMA PARA EDUCAR  El respeto a la vida y el derecho
EN VALORES propio de los demás

Este programa implica no solo  La tolerancia y el dialogo

tomar en cuenta en el plan de
estudios o curriculum los  La justicia y la igualdad
aspectos académicos e
intelectuales, sino también la  La autoestima y aprecio mutuo
promoción y desarrollo de las
emociones, sentimientos,  La solidaridad y la ayuda
actitudes y valores ligados a
las relaciones interpersonales  La libertad y la responsabilidad
que se presenta día a día en la
 La alegría y la felicidad
convivencia en la escuela.
También fortalecer la empatía
y el altruismo, el cual implica,
las siguientes consideraciones:
 PROGRAMA PARA
EDUCAR CARACTERISTICAS:
COOPERATIVAMENTE
 Estimula la comunicación y la
Este programa implica diseñar
negociación entre pares
estrategias de enseñanza-
 Unifica ideas,actividades,criticas
aprendizaje que enfaticen el
trabajo en grupo y el
y evaluaciones conjuntas.
aprendizaje cooperativo.  Permite la elaboración compartida
del conocimiento.
 Coadyuva al compañerismo y la
solidaridad.
 Satisfacen sus necesidades mutuas
y se evalúa entre si mas
positivamente.
 Coordinación de esfuerzo y mayor
productividad en el tiempo
 PROGRAMA PARA
EDUCAR CARACTERISTICAS:
DEMOCRATICAMENTE
 Expresar asertivamente pensamientos
Este programa implica la y opiniones
elaboración de normas  Respetar opiniones y aceptar
explicitas y claras constructivamente las criticas
consensuadas. Establecer un  Elaborar normas y tomar decisiones
modelo disciplinar de acuerdo basadas en el respeto mutuo y el bien
al proyecto educativo y con el común
compromiso de todos.  Dialogar con propiedad y resolver
conflictos a través de la mediación y
la negociación
 Expresar sentimientos y formar
personas socialmente competentes
para una vida democrática
 CONCLUSIONES
 Generar programas de prevención y orientación a
directivos,docentes,estudiantes y padres de familia para que puedan
identificar y afrontar las acciones y los efectos del Bullying.

 Elaborar y redefinir instrumentos de detección y evaluación de la

violencia. Acoso y de la convivencia en la escuela, de acuerdo a nuestra
realidad.

 Diseñar una metodología para propiciar la enseñanza-aprendizaje y la

promoción de valores en el aula como parte del curriculum oculto.

 Implementar programas de habilidades de afrontamiento y apoyo

psicológico a los alumnos victimas del Bullying, así como también
programas de intervención para conocer y orientar a los agresores y
desarticular las redes de apoyo con las que cuenta o puede contar.

 Diseñar estrategias para promover un plan de convivencia pro social,

valorativo y democrático de acuerdo a la realidad de cada institución
educativa.