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CONVIVENCIA

DEMOCRATICA
EN LA ESCUELA
UNA NECESIDAD PARA EL
LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES

Victor Paco Acasiete


Subdirector de la IE. N22487
Horacio Zeballos Gamez-Ica

LA GESTIN
Las instituciones educativas
asumen la responsabilidad de
gestionar el cambio de los
procesos
pedaggicos,
centrando
a
toda
la
organizacin
en
los
aprendizajes. La gestin de la
escuela se responsabiliza por
los aprendizajes y la calidad de
los procesos pedaggicos, por
lo que crea las condiciones
necesarias en el personal, la
institucin y el aula para que
estos
aprendizajes
sean
logrados
por
todos
los
estudiantes

Es la influencia
interpersonal que se
ejerce en una
situacin, dirigida a
travs del proceso de
comunicacin
humana, orientada al
logro de uno o
diversos objetivos
especficos.

PROCESOS
PEDAGGICOS
Las
aulas
transitan de estar
centradas en la
enseanza,
la
homogenizacin y
la repeticin, a
enfocarse en los
aprendizajes,
en
la diversidad y en
la creatividad

1. Se aprende a
travs de la
indagacin
2. Se aprende de
manera
colaborativa
permanentemente
3. Se atiende con
pertinencia
la
diversidad existente
en el aula
4. Se desarrollan y
evalan competencias

DOCENTES
Los docentes deben
promover
la
convivencia
democrtica
en
la
escuela dentro de los
procesos pedaggicos
que realiza con los
estudiantes.

Domina sus
emociones

Forma
de ser

Se centra
en el
presente

Reconoce los
problemas
Gestiona sus
emociones

Transforma
los problemas
en soluciones
Le gusta
Asumir nuevos
retos

PADRES DE
FAMILIA
Los padres de familia
participan
en
el
proceso
de
convivencia
de
la
escuela
con
responsabilidad
en
lograr
los
mejores
aprendizajes de los
estudiantes

FACTORES QUE FACILITAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

CONVIVENCIA ESCOLAR
POSITIVA

RELACIONES
INTERPERSONALES

NORMAS
CONSTRUCTIVAS

VALORES
INSTITUCIONALES

PARTICIPACION
COMPROMETIDA

FACTORES QUE ALTERAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR


FALTA DE
AUTORIDAD

ESTRS
DOCENTE

AGRESION Y
VIOLENCIA

CONVIVENCIA ESCOLAR
NEGATIVA
LA DISRUPCION
EN EL AULA

DESMOTIVACION
DEL
ESTUDIANTE

INTERVENCION EN CONVIVENCIA
Son cuatro las maneras bsicas de actuacin asumidas
mas frecuentemente ante tales problemas.
1.- Los problemas de convivencia se tratan de forma preventiva
y no punitiva. Las acciones disruptivas y antisociables se
abordan mediante la realizacin de acciones recuperadoras con
la participacin conjunta y consensuada de los miembros de la
comunidad educativa.
2.- La concientizacin de profesores y estudiantes se asume
mediante la reflexin de los modos de actuar y de interactuar en
clase y en la escuela. Se reconoce e integra los derechos,
deberes y sanciones. Implica la participacin de otros
profesionales para mejorar la calidad de las relaciones
interpersonales en el aula.

3.- Mediante el aislamiento del conflicto y de los problemas,


identificacin de los actores y penalizacin consistente de los
responsables( avisos, sanciones, expulsiones, consejo escolar,
etc.)
4.- Desatendiendo en lo posible los casos problemticos y de
disciplina, intentando que cada docente los afronte y resuelva
de manera aislada de acuerdo a sus propios recursos.
Cada una de estas opciones pueden darse de manera separada o
de forma combinada, dependiendo ello de la clase de estudiante,
el nivel y tipo de conflicto, los acuerdos adoptados, el
curriculum y los objetivos educativos establecidos.

MODELOS EN LA
GESTION DE LA
Toda accin de gestin de un clima de convivencia
CONVIVENCIA
ESCOLAR
en la escuela implica y requiere un modelo para su
diseo, implementacin y evaluacin.
Fenandez, Villaoslada & Funes (2002), identifica tres
modelos que guiaran de alguna manera u otra la
practica de la convivencia en las escuelas:

MODELOS PUNITIVOSANCIONADOR
MODELOS RELACIONAL
MODELOS
INTEGRADOR

MODELOS PUNITIVOLa hiptesis de este modelo es que la sancin


SANCIONADOR
disuade de reincidir a quien a cometido la falta y
de que es ejemplificadora para los dems porque
los avisa.
Sus limitaciones son muchas y evidentes:
El alumno aprende lo que ve: la imposicin del
mas fuerte.
La figura de la autoridad basada en el poder.
No corrige la conducta, hay alta reincidencia y
no existe evidencias de que la sancin elimine la
indisciplina.
Genera resentimiento y fomenta la escalada de
conflictos.
La relacin entre las partes queda sin resolver.
Es
el
modelo
de
tradicin
instituciones educativas.

en

algunas

MODELOS
Se basa en la comunicacin
RELACIONAL

a travs del
dialogo para la reconciliacin entre las partes.
Parte de la hiptesis de que para el infractor la
reconciliacin
tiene
un
elevado
costo
emocional y moral, que es mas eficaz que el
castigo.
Este modelo tambin tiene sus limitaciones,
menores que el anterior, pero importantes.
Cuesta tiempo y energa.
No suele surgir el dialogo espontanea y
voluntariamente.
No es este un modelo que las instituciones
adopten explcitamente, sino que mas bien
responde al estilo de gestionar la convivencia
de algunos equipos directivos o de algn
sector del profesorado.

MODELOS
Este modelo propone la
INTEGRADOR

forma de prevenir y

abordar los conflictos.


Plantea una relacin directa entre las personas
en conflicto bajo la responsabilidad de la
institucin, es decir dialogo entre las partes y
aplicacin de normas y sanciones.
Este modelo concibe el conflicto como un
hecho natural en la convivencia, ni malo ni
bueno en si mismo.
Permite un ambiente de relaciones tranquilo y
un uso educativo del conflicto.
La institucin es un agente activo y
responsable, no solo de la convivencia, sino de
la disciplina.
Presenta limitaciones como:
Apoyo administrativo
Equipo de tratamiento del conflicto
Reglamento actualizados y contextualizados a
las necesidades de la institucin.

MODELO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR


Toda accin que involucre un
compromiso de prevencin y
mejora de la convivencia en la
escuela
y
el
aula
puede
sustentarse en un Proyecto
Educativo que implique una
reorganizacin escolar y una
reestructuracin del currculo
basado en tres lneas de accin
programtica: la promocin de
sentimientos
y
valores,
el
aprendizaje cooperativo y la
gestin
democrtica
de
la
convivencia(Ortega
y
del
Rey,2003)

MODELO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PROGRAMA PARA
EDUCAR EN VALORES
Este programa implica no
solo tomar en cuenta en el
plan
de
estudios
o
curriculum
los
aspectos
acadmicos e intelectuales,
sino tambin la promocin y
desarrollo
de
las
emociones,sentimientos,acti
tudes y valores ligados a las
relaciones
interpersonales
que se presenta da a da en
la convivencia en la escuela.
Tambin
fortalecer
la
empata y el altruismo, el
cual implica, las siguientes
consideraciones:

El respeto a la vida y el derecho


propio de los dems
La tolerancia y el dialogo
La justicia y la igualdad
La autoestima y aprecio mutuo
La solidaridad y la ayuda
La libertad y la responsabilidad
La alegra y la felicidad

PROGRAMA PARA
EDUCAR
COOPERATIVAMENTE
Este programa implica disear
estrategias
de
enseanzaaprendizaje que enfaticen el
trabajo
en
grupo
y
el
aprendizaje cooperativo.

CARACTERISTICAS:

Estimula la comunicacin y la
negociacin entre pares
Unifica ideas,actividades,criticas
y evaluaciones conjuntas.
Permite la elaboracin compartida
del conocimiento.
Coadyuva al compaerismo y la
solidaridad.
Satisfacen sus necesidades mutuas
y se evala entre si mas
positivamente.
Coordinacin de esfuerzo y mayor
productividad en el tiempo

PROGRAMA PARA
EDUCAR
DEMOCRATICAMENTE
Este programa implica la
elaboracin
de
normas
explicitas
y
claras
consensuadas. Establecer un
modelo disciplinar de acuerdo
al proyecto educativo y con el
compromiso de todos.

CARACTERISTICAS:

Expresar asertivamente pensamientos


y opiniones
Respetar
opiniones
y
aceptar
constructivamente las criticas
Elaborar normas y tomar decisiones
basadas en el respeto mutuo y el bien
comn
Dialogar con propiedad y resolver
conflictos a travs de la mediacin y
la negociacin
Expresar sentimientos y formar
personas socialmente competentes
para una vida democrtica

CONCLUSIONES

Generar
programas
de
prevencin
y
orientacin
a
directivos,docentes,estudiantes y padres de familia para que puedan
identificar y afrontar las acciones y los efectos del Bullying.
Elaborar y redefinir instrumentos de deteccin y evaluacin de la
violencia. Acoso y de la convivencia en la escuela, de acuerdo a nuestra
realidad.
Disear una metodologa para propiciar la enseanza-aprendizaje y la
promocin de valores en el aula como parte del curriculum oculto.
Implementar programas de habilidades de afrontamiento y apoyo
psicolgico a los alumnos victimas del Bullying, as como tambin
programas de intervencin para conocer y orientar a los agresores y
desarticular las redes de apoyo con las que cuenta o puede contar.
Disear estrategias para promover un plan de convivencia pro social,
valorativo y democrtico de acuerdo a la realidad de cada institucin
educativa.