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LA GESTIN
Es la influencia interpersonal que se
Las instituciones educativas asumen la ejerce en una situacin, dirigida a travs
responsabilidad de gestionar el cambio de los del proceso de comunicacin humana,
procesos pedaggicos, centrando a toda la
organizacin en los aprendizajes. La gestin de la
orientada al logro de uno o diversos
escuela se responsabiliza por los aprendizajes y la objetivos especficos.
calidad de los procesos pedaggicos, por lo que
crea las condiciones necesarias en el personal, la
institucin y el aula para que estos aprendizajes
sean logrados por todos los estudiantes
PROCESOS
PEDAGGICOS 1. Se aprende a travs de la
indagacin
Las aulas transitan de estar
centradas en la enseanza, la
homogenizacin y la repeticin, 2. Se aprende de manera
a enfocarse en los aprendizajes, colaborativa
en la diversidad y en la permanentemente
creatividad
3. Se atiende con
pertinencia la diversidad
existente en el aula
4. Se desarrollan y evalan
competencias
TEORAS
Teora humanista de Carl Roger: Nos dice que una persona debe
desarrollarse en un ambiente amistoso e informal, donde parte del
temor y ansiedad desaparecen a medida que se socializa.
Reconoce los
problemas
Gestiona sus
emociones
Transforma
los problemas
en soluciones
Le gusta
Asumir nuevos
retos
PADRES DE FAMILIA
Los padres de familia
participan en el proceso de
convivencia de la escuela con
responsabilidad en lograr los
mejores aprendizajes de los
estudiantes
GESTION
1.-LIDERAZGO
2.- ORGANIZACIN
ESTUDIANTIL
3.- EVALUACION
PADRES DE
DOCENTES
FAMILIA CONVIVENCIA 1.- CONOCIMIENTO
2.- CREENCIAS
1.- PACTO CON LA DEMOCRATICA
ESCUELA 3.- ACTITUDES
PROCESOS
PEDAGOGICOS
1.- METODOS Y
ESTRATEGIAS
2.- DIVERSIDAD
3.- INCLUSION
FACTORES QUE FACILITAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
FALTA DE
AUTORIDAD
AGRESION Y
VIOLENCIA
ESTRS
DOCENTE
CONVIVENCIA ESCOLAR NEGATIVA
LA DISRUPCION
EN EL AULA
DESMOTIVACION
DEL
ESTUDIANTE
INTERVENCION EN CONVIVENCIA
Son cuatro las maneras bsicas de actuacin asumidas
mas frecuentemente ante tales problemas.
MODELO PUNITIVO-SANCIONADOR
MODELO RELACIONAL
MODELO INTEGRADOR
MODELO PUNITIVO-SANCIONADOR
La hiptesis de este modelo es que la sancin disuade de reincidir a quien a cometido la
falta y de que es ejemplificadora para los dems porque los avisa.
Sus limitaciones son muchas y evidentes:
El estudiante aprende lo que ve: la imposicin del mas fuerte.
La figura de la autoridad basada en el poder.
No corrige la conducta, hay alta reincidencia y no existe evidencias de que la sancin
elimine la indisciplina.
Genera resentimiento y fomenta la escalada de conflictos.
La relacin entre las partes queda sin resolver.
No es este un modelo que las instituciones adopten explcitamente, sino que mas bien
responde al estilo de gestionar la convivencia de algunos equipos directivos o de algn
sector del profesorado.
MODELO INTEGRADOR
Este modelo propone la forma de prevenir y abordar los conflictos.
Plantea una relacin directa entre las personas en conflicto bajo la responsabilidad de
la institucin, es decir dialogo entre las partes y aplicacin de normas y sanciones.
Este modelo concibe el conflicto como un hecho natural en la convivencia, ni malo
ni bueno en si mismo.
Permite un ambiente de relaciones tranquilo y un uso educativo del conflicto.
La institucin es un agente activo y responsable, no solo de la convivencia, sino de
la disciplina.
Presenta limitaciones como:
Apoyo administrativo
Equipo de tratamiento del conflicto
Reglamento actualizados y contextualizados a las necesidades de la institucin.
MODELO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROYECTO
EDUCATIVO
EDUCAR EDUCAR
EDUCAR EN
EN DEMOCRATI
VALORES
COOPERACION
CAMENTE
MEJORA
DE LA
CONVIVEN
CIA
PROGRAMA PARA EDUCAR EN El respeto a la vida y el derecho propio de los
VALORES dems
La tolerancia y el dialogo
Este programa implica no solo tomar
en cuenta en el plan de estudios o La justicia y la igualdad
curriculum los aspectos acadmicos e
La autoestima y aprecio mutuo
intelectuales, sino tambin la
promocin y desarrollo de las La solidaridad y la ayuda
emociones,sentimientos,actitudes y
valores ligados a las relaciones La libertad y la responsabilidad
interpersonales que se presenta da a
La alegra y la felicidad
da en la convivencia en la escuela.
Tambin fortalecer la empata y el
altruismo, el cual implica, las
siguientes consideraciones:
CARACTERISTICAS:
PROGRAMA PARA EDUCAR
COOPERATIVAMENTE Estimula la comunicacin y la
negociacin entre pares
Este programa implica disear Unifica ideas,actividades,criticas
estrategias de enseanza-aprendizaje y evaluaciones conjuntas.
que enfaticen el trabajo en grupo y el Permite la elaboracin compartida
aprendizaje cooperativo. del conocimiento.
Coadyuva al compaerismo y la
solidaridad.
Satisfacen sus necesidades mutuas
y se evala entre si mas
positivamente.
Coordinacin de esfuerzo y mayor
productividad en el tiempo
CARACTERISTICAS:
PROGRAMA PARA EDUCAR
DEMOCRATICAMENTE
Expresar asertivamente pensamientos y
Este programa implica la elaboracin de opiniones
normas explicitas y claras Respetar opiniones y aceptar
consensuadas. Establecer un modelo
constructivamente las criticas
disciplinar de acuerdo al proyecto
educativo y con el compromiso de todos. Elaborar normas y tomar decisiones basadas
en el respeto mutuo y el bien comn
Dialogar con propiedad y resolver conflictos a
travs de la mediacin y la negociacin
Expresar sentimientos y formar personas
socialmente competentes para una vida
democrtica
CONVIVENCIA
ESCOLAR DEMOCRTICA
A convivir se aprende.
La convivencia escolar democrtica es una construccin
colectiva.
La convivencia escolar democrtica se construye, se
mantiene y se renueva cada da.
La convivencia escolar democrtica conlleva conflicto.
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR DEMOCRTICA
La Convivencia Escolar Democrtica, por ser tal,
favorece la construccin de ciudadana y ello se
concreta a travs de la:
Participacin genuina de todos los miembros de la
comunidad educativa, segn sus roles y funciones.
Inclusin, en las decisiones pedaggicas y
metodolgicas, de la cultura infantil y juvenil.
Promocin y defensa de los derechos de los nios,
nias y adolescentes.
CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA
Debe buscar :
FORMAR : Colaborar con la formacin integral, promover
la prctica de valores democrticos, el desarrollo de
habilidades sociales y el aprendizaje de normas y pautas
de convivencia social.
PREVENIR : Generar un clima armonioso que sea
soporte de primer orden frente a problemas psicosociales.
Presencia cercana: Pedagoga de la presencia.
REGULAR : Reconocer el buen comportamiento y se
sancione el inadecuado.
BASE LEGAL PARA TRABAJAR CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR DEMOCRTICA
.
PASOS PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA PROPUESTA DE CONVIVENCIA
Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTICA
Garantizar la participacin de los estudiantes en la elaboracin del
diagnstico de sus necesidades e intereses
Identificar a los estudiantes que presentan dificultades y requieren
atencin especializada.
Establecer un acompaamiento a los estudiantes en la horas de
entrada, recreo y salida. ( puntualidad, identificar conductas
positivas y agresivas , etc).
Promover bimestralmente la Asamblea Escolar de Aula en la hora
de tutora (espacio promocin democracia participativa y evaluar
cumplimiento normas de convivencia ).
.
A manera de sntesis
Cohesin y respeto
Reconocimiento
Caractersticas
Valoracin
Participacin
Buena disposicin
CLIMA OBSTACULIZADOR
Desconfianza
Caractersticas Temor
Malos tratos
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COMPORTAMIENTOS DEL(LA) DOCENTE QUE FACILITAN UN
CA ADECUADO
COMPORTAMIENTOS RESULTADOS
Aceptar Seguridad
Escuchar Confianza
Ser emptico Comunicacin
Participar a los(as) estudiantes de la CLIMA AFECTIVO Crecimiento personal
toma de decisiones QUE FAVORECE EL Mejores aprendizajes
Suspender el juicio APRENDIZAJE
xito acadmico
Suspender las amenazas Colaboracin
Plantear tareas desafiantes pero
Compromiso
alcanzables
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El comportamiento del docente no es nico factor que influye
en creacin de un CA adecuado, sin embargo es uno de los
centrales.
El profesor deber buscar y crear estrategias para que los
estudiantes perciban la sala de clases como un sitio seguro y
cmodo y las tareas de aprendizaje como algo desafiante,
valioso y comprensible.
Normalmente el estudiante suele estar ms preocupado de
cmo se va a sentir en la clase y qu se espera de l, que de
los contenidos que va a aprender.
Competencias profesionales
Inters por sus estudiantes
Coherencia de vida
Objetividad en el trato
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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR ACTITUDES Y
PERCEPCIONES POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE
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Favorece el sentimiento de integracin:
La integracin es proceso mediante el cual el
estudiante se hace conciente de que forma parte de un
grupo, lo acepta y se ve como parte del mismo
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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR ACTITUDES Y
PERCEPCIONES POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE
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Consecucin ambiente cmodo y ordenado
de trabajo. . . pero tambin alegre
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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR ACTITUDES Y
PERCEPCIONES POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE
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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR ACTITUDES Y
PERCEPCIONES POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE
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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR ACTITUDES Y
PERCEPCIONES POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE
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