RC 1117844761 Jhostin Romero

Cuaderno de acompañamiento
familiar
Familia:
ROMERO ANDRADE
Servicio de Educación Inicial Rural
Participante (usuario):
JHOSTIN ANDRES
Grupo territorial: + COMUNIDAD
Unidad de atención: MIL AVENTURAS
Coordinador/a Pedagógico: PAOLA ANDREA VELASQUEZ OLAYA
Agente educativo/a: YOLANDA SÁNCHEZ MOLINA
Profesional psicosocial: BETSY NATALIA CEDEÑO MARIN
Profesional salud y nutrición: LISSY KATHERINE GARZON CORTES
Entidad Administradora del Servicio (EAS): FUNDAR
Fecha de apertura del cuaderno: 01 de septiembre de 2022
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino
planear, organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado:
🟔 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
🟔 Caracterización de la práctica de autoabastecimiento
En el segundo apartado:
🟔 Análisis de lo identificado en la caracterización
🟔 Priorización técnica de prácticas y acciones
🟔 Cronograma de encuentros en el hogar y a distancia
En el tercer apartado:
🟔 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
🟔 Planeación y valoración de los encuentros a Distancia
En el cuarto apartado:
🟔 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
🟔 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes
En el quinto apartado:
🟔 Acciones en situaciones de riesgo y vulneración
En el sexto apartado
🟔 Registro de entrega de insumos para la práctica de autoabastecimiento de alimentos
🟔 Registro de entrega del paquete didáctico familiar
🟔 Aspectos adicionales
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, y es de uso de todo el equipo
interdisciplinario, debe ser protegido de daños o perdida; por protección de datos se debe
reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a presentarse.
Contenido
• Parte uno: conocernos
• Parte dos: planeando el

acompañamiento familiar
• Parte tres: encuentros en el hogar

y acompañamientos a distancia.
• Parte cuatro: seguimiento

al desarrollo integral.
• Parte cinco: actuando en situaciones

de riesgo y vulneración.
• Parte seis: entrega de insumos y materiales.

Parte uno: conocernos
Conociendo la familia:
Apellidos de la familia: ROMERO ANDRADE
Lugar de vivienda: Vereda el Progreso

Teléfono de contacto: 3208414796
La familia está conformada por:

Nombre
1 JHOSTIN ANDRES ROMERO ANDRADE
mes
participante
30 EINY ROCIO ANDRADE madre
participante (usuario)
28
Parentesco con el
-------Edad-------
JEFERSON ANDRES ROMERO NARVAEZ padre
9 ANDRES FELIPE ROMERO ANDRADE

hermano
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el

1
servicio?
¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? niño
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4
JHOSTIN ANDRES ROMERO ANDRADE

¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.
Caserío puerto llano
JHOSTIN ANDRES
Hace un recorrido de
45 minutos para
llegar a la UA mil
aventuras.
UA. Mil aventuras

Familiograma:
1993 1992
28 30
JEFERSON EINY
ROMERO ROCIO
NARVAEZ ANDRADE
2013 2022
20d
9
ANDRES JHOSTIN ANDRES

ROMERO ROMERO
ANRADE ANDRADE
Para elaborar el Familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI

ÓN INICIAL (3ER PRIMER SEGUNDO
MES DE TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO
LEGALIZACIÓN MES DE MES DE TERCER TRIMESTRE (11VO
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN) MES DE ATENCIÓN)
Jhostin Andrés Romero

NOMBRE DEL
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL PARTICIPANTE
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS (se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)
EDAD 2m
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas y los NO
niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas y lectura SI
de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con NO
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños NO
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas y los NO
niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones SI
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados a los SI
momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en SI
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las iniciativas de SI

las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y los niños SI
realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su propia alimentación,
higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las niñas y losNO
niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, relacionarse con otros y
asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos SI
discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de la niña NO
o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones que caracterizan a su
familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los niños SI
evitando estereotipos culturales de género.
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y SI
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades familiares y NO
situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte NO
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. SI
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los niños en NO
una situación de conflicto o tensión.

NOMBRE DEL
a más de un
EDAD 2m
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los SI
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera SI
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los SI
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto NO
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo SI

infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan NO
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios NO
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los SI
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos N/A
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o familiaN/A
generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas de identidad
cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se dan por n/A
la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el parto y N/A
después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses SI
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche materna N/A
y la complementan con alimentos naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas N/A
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida NO
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas NO
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños SI
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI
9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado. SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con SI

los que cocina y come.
NO
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las tareas
domésticas que implican la adopción de medidas saludables de preparación, manipulación,
conservación y consumo de los alimentos.

NOMBRE DEL
a más de un
EDAD 2m
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de acuerdo con su SI
edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo NO
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e SI
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado NO

nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera SI
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales. N/A
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según N/A

recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los alimentos SI
y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a NO
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después de ir al
baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las NO
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. NO
12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada SI

evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus SI
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa SI
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de NO
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera. SI
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas SI

estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas, NO
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las SI
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta NO
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las SI
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto SI
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
PERÍODO DE:
CARACTERIZACI PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO
MES DE MES DE MES DE TERCER TRIMESTRE (11VO
LEGALIZACIÓN ATENCIÓN) ATENCIÓN) MES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)

NOMBRE DEL
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
PARTICIPANTE
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
(se cuenta con varios
a más de un
EDAD 2m
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, NO
machetes, hachas u otros elementos afilados.
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o NO
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de alimentos y SI
viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso a la SI
cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables

15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a SI
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
17. Aportar al mejoramiento de la disponibilidad de alimentos naturales,
nutritivos, sanos y variados para las niñas, los niños y las mujeres
gestantes.
17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de manera SI
sostenible con el ambiente.
17.2. La familia consume los alimentos que produce. SI
17.3. La familia diversifica y/o intercambia los alimentos que produce para dar variedad NO
a su alimentación.
17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de NO
obtención de alimentos para el autoconsumo.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes?
Niño: etapa de la vida humana denominada como niñez.
Familia: grupo de personas que conviven con el mismo propósito de vida.
Desarrollo infantil: son los cambios que se dan en la vida de una persona desde que nace hasta la
adolescencia.
Educación inicial: es el tiempo en el que los niños adquieren los conocimientos en las diferentes áreas del
saber.
Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante _ Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? no o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención? no
¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación? Esta contenta porque espera una niña
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO x ¿Sobre qué derechos?
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI x NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI x NO ¿Por qué?
¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué? Porque están pendientes del estado de salud de ella.
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
_
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde
que la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto
Condiciones del parto
Situaciones especiales
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?
¿Qué tipo de cuidados ha recibido?
¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO
Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Caracterización práctica de
autoabastecimiento de alimentos familiar:
Caracterización previa simplificada
¿La familia cuenta con prácticas de NO SI ¿CUÁL?

autoabastecimiento de alimentos antes de
la entrega de insumos del servicio EIR?
NO SI
¿La familia cuenta con apoyo del sector ENTIDAD TIPO DE APOYO
público o privado para alguna práctica de
autoabastecimiento de alimentos?
Práctica de autoabastecimiento de
alimentos seleccionada:
NO SI TIPO DE ÁREA O DESCRIPCIÓN BREVE DEL ÁREA

¿La familia cuenta con terreno apto para Si cuenta con terreno aptos para la cría de
la práctica de
animales para el consumo y la siembra de
autoabastecimiento de alimentos?
hortalizas.
Describe la iniciativa de autoabastecimiento alimentario familiar seleccionada y

las razones de su elección:
La familia si cuenta con terrenos donde siembran plantas como el plátano, la yuca, el maíz, también cuentan
Con la huerta casera donde cultivan las hortalizas para ayudar en la alimentación , tienen cría de anima
Les como el cerdo, gallinas que les proporcionan los huevos, vacas de leche que la sacan a comercializarla
Para con eso comprar el complemento para la alimentación de la familia.
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del

contrato)
 La familia asiste puntualmente a los encuentros.
 Se integra y participa en el desarrollo de las diferentes actividades lúdicas y pedagógicas.
 La madre colabora en la realización de la olla comunitaria.
 El participante participa en el desarrollo de las actividades que se desarrollan tanto en el encuentro
grupal, en el hogar y los acompañamientos a distancia.

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
La familia se compromete a participar de todos los encuentros grupales que se realicen en la unidad
De atención.
La familia me manifiesta que no hay ningún inconveniente respeto a las visitas y llamadas que la agente
educativa realice, la enfermera o psicóloga ella saca su tiempito y los atiende.
La familia se compromete a seguir lo acordado en el programa, como documentos al día, colaboración
para realizar la olla comunitaria.

__________________________________ ________________________________
Yolanda Sánchez Molina Einy Roció Andrade
Agente educativa madre del participante
Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o
situaciones relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
que se realice debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a
modo de cierre o conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.
Análisis frente a la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Respecto al análisis la familia se observa muy humilde, trabajadora con mucho compromiso e interés en el
programa, se nota que es una familia muy unidad se preocupan en el cuidado del menor viven en buenas
condiciones de salud y también en la parte de la higiene y presentación personal .
Análisis para el tercer trimestre (5to mes de atención):

Análisis frente a para el segundo trimestre (8vo mes de atención):
Análisis para el tercer trimestre (11vomes de atención):

Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
7. Brindar apoyo a la 7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
mujer gestante, en el y los mecanismos para exigirlos. X
parto y en periodo de
posparto 7..2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o familia generan
viviendo promoviendo
interacciones
momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas de identidad cultural que favorecen X
su vinculación con el entorno familiar o comunitario.
protectoras y sensibles
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se dan por la
con su pareja y/o su
familia. gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de X
alarma en su cuidado físico y emocional.
4. Promover la 4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
construcción de normas niños. X
y límites.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades familiares y situaciones
cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando X
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte
Caracteriza de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género. X
ción inicial
17. Aportar al 17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de manera
(3er mes demejoramiento de la sostenible con el ambiente. X
legalizacióndisponibilidad de
alimentos naturales, 17.2. La familia consume los alimentos que produce.
del nutritivos, sanos y X
contrato) variados para las niñas,
los niños y las mujeres 17.3. La familia diversifica y/o intercambia los alimentos que produce para dar
gestantes.
variedad a su alimentación. X
1. Generar experiencias 1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas y
de disfrute del juego,
las expresiones
los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus x
expresiones y preguntas.
artísticas, la
exploración y literatura 1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas y
con niñas y niños desde lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación x
la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con su X
momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS Iniciar Cambiar Fortalecer
PRIORIZADA
Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Segundo
trimestre
(8vo
mes de
atención
)
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS Iniciar Cambiar Fortalecer
PRIORIZADA
Tercer
trimestre
(11vo mes
de
atención)
Cronograma de encuentro en
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar el hogar:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
13 09 9:00 am 2 horas Aux. enfermería
19 10 3:30 pm 2 horas Apoyo Psicosocial
18 11 10:40 am 2 horas Agente educativa
6 12 8:40 am 2 horas Agente educativa

Cronograma de
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar acompañamientos a distancia:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
1 09 2:00 am 22 minutos Aux. enfermería
19 09 2:00 am 20 minutos Aux. enfermería
11 10 11:00 am 23 minutos Apoyo Psicosocial
19 10 4:00 am 22 minutos Apoyo Psicosocial
4 11 10:00 am 18 minutos Agente educativa
22 11 10:45 am 16 minutos Agente educativa

2 12 3:50 pm 18 minutos Agente educativa

Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.
Encuentro en
el hogar Nro. 1 Fecha 13/09/2022 Hora 09:00 am
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

LISSY KATHERINE GARZON CORTES Rol: AUXILIAR DE ENFERMERIA
YOLANDA SANCHEZ MOLINA Rol: AGENTE EDUCATIVA
INTENCIONALIDAD
Sensibilización de la importancia de la lactancia materna, como alimento único y exclusivo hasta los 6 meses de
edad fortaleciendo la practica 8 en cada una de las familias.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Recursos:
Experiencias:
Damos inicio a la visita, como punto inicial damos entrada a la Lapiceros y hojas.
presentación de la Aux Enfermería, de manera muy armoniosa y
didáctica, seguidamente con la presentación de cada uno de los
miembros del hogar para que la interacción se haga más amigable se
hace un breve saludo con saludo con una ronda musical,
https://youtu.be/7wTkHmpDE9k damos una breve explicación de la
elaboración de la manualidad que es el gorro de la buena
alimentación.
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Recursos:
Experiencias:
tijeras y hojas-
Con el fin de conocer más la familia se hace reconocimiento de la
vivienda y todos los que la habitan, se trabaja la actividad de
reconocimiento, se hace juegos de colores y sonidos con maracas
para reconocer el desarrollo psicomotriz que se esté desarrollando
de forma correcta de igual forma se hace una serie de movimientos
donde se identifica que la niña ya se voltea y tiene un agarre de
objetos adecuados, verificando así que su desarrollo por el
momento es el adecuado.
Momento tres: comprometámonos

Recursos:
Experiencias: Hoja y lapicero.
La madre se compromete a introducir alimentación complementaria
después de los 6 meses.
Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué momento se
usarán:
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
La presencia de la enfermera y lo interesante que Que se llevan a cabo actividades que se

nos habla. vinculen a la participante.
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

La buena alimentación que debo tener mientras
estoy lactando.
Dar lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses.
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro?
encuentro? ¿Por qué?
Consideramos que se lleva a cabo toda la En el momento donde la madre se encuentra activa
intencionalidad ya que la madre comprende el tema. comprendiendo la sensibilización sobre la lactancia
materna.
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes

participaron?
La madre de la participante participa formulando
preguntas.
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los

encuentro? materiales propuestos?
No se hacen recomendaciones.
Para aclarar dudas sobre la
lactancia materna se deja folleto
Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña o
el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Jhostin
Nombre Andrés Romero, no participa porque por su corta edad no se puede vincular con
del niño
nuestra presencia.
¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
El niño comunica sus intereses con el llanto y balbuceos.
MDFV
Encuentro en
el hogar Nro. 2 Fecha 19/10/2022 Hora 3:30 PM

BETSY NATALIA CEDEÑO MARIN Rol: PSICOLOGA
Rol:
INTENCIONALIDAD
Propiciar encuentro con las familias dando a conocer la practica 10.6. La familia promueve hábitos de higiene
en las niñas y los niños de manera sensible y respetuosa, brindando un respectivo acompañamiento y
seguimiento de hábitos sanos en el contexto familiar

Recursos:
Experiencias:
 Cuaderno.
En este espacio de encuentro en el hogar, se quiere fomentar
inicialmente un acercamiento con los integrantes de la familia dando a
conocer la intencionalidad de la visita y del ejercicio que se quiere
desarrollar durante el encuentro en el hogar, donde se realiza la
presentación de la profesional y se quiere dar a conocer la
intencionalidad del programa y los compromisos que se adquieren
desde un inicio.
Se realizarán preguntas del estado de salud de Jostin, ¿Qué novedades

han tenido últimamente en casa?, y si ¿ha puesto en control y
crecimiento a el niño?, se le pregunta ¿Cuándo tiene la cita en
Florencia?
Recursos:
Experiencias:
Inicialmente es lograr un espacio de acercamiento con la madre de  En entorno familiar,
familia, donde inicialmente se quiere llegar a un acercamiento y talento humano,
socializar diferentes aspectos que se abarcan desde cada proceso de participante.
seguimiento y de desarrollo, se le comparte la intencionalidad del
espacio del encuentro en el hogar y de los acompañamientos a
distancia y de lo importante que se cumplan los diferentes
compromisos que se adquieren desde un inicio en el programa.
Se dará paso a un espacio en el que se sensibiliza y se comparte por

medio de imágenes alusivas con el tema de la higiene en casa donde
nos permitirá lograr familias, saludables, que contribuyan no sólo a
prevención de las enfermedades ligadas al saneamiento sobre todo de
los menores de 5 años, sino a lograr en ellos su máximo crecimiento y
desarrollo y tiene por objeto conservar la salud y prevenir las

enfermedades, es por ello que se deben cumplir ciertas normas o
hábitos de higiene tanto en la vida personal como la de la familia, se da
paso a ejercicio sonoros donde se usara una maraca en la que se realiza
el ejercicio y se observara su estimulo respuesta.

Recursos:
Experiencias:
 Materiales.
Generar compromiso con la implementación de hábitos sanos para
el cuidado y bienestar del participante .
usarán:
hogar vivido:
Doña rocío madre de familia indica que le gustó mucho La madre de familia indica que no tiene sugerencia
el ejercicio y lo que se llevó a cabo con el tema que se alguna en la visita.
abordó y que ella le gusta mucho saber estos temas.
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro
La madre dice que es bueno lo que se lleva con amor Se generar compromisos tales como seguir con el
donde ella, los ejercicios, las charlas y que aprende proceso de seguimiento de los encuentros y de estar
cosas buenas del cuidado y de saber cómo actuar y atenta en el proceso de seguimiento y desarrollo del
generar hábitos buenos en casa con su familia. niño y de las citas.
hogar:
Consideramos que en todos los espacios que se logró
Si se alcanzó y se logró la intencionalidad desde un intervenir y conocer.
inicio.

participaron?
Doña rocío madre de familia es quien participo y por

medio de contar experticias, de un dialogo y de generar
encuentros de saberes significativos de su vida diaria y
cotidiana.

Se aprovecharon mucho en el uso de
No se presenta recomendaciones.
intencionalidad con el participante y la madre de
familia.
infantil en el encuentro en el hogar:
el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Jostin no participa por su corta edad, pero ella demuestra sus necesidades por medio del llanto, sonriere y
balbucea.
Se involucro la madre de familia, dialogando, preguntando, compartiendo, pero el niño no se vinculó por su
corta edad.
MDFV
Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
Poder realizar el acompañamiento la auxiliar de enfermería y que se pueda dar orientación sobre la alimentación
del niño con respecto a la leche formulada.
Encuentro en

YOLANDA SÁNCHEZ MOLINA Rol: AGENTE EDUCATIVA
Rol:
INTENCIONALIDAD
Motivar a la familia a compartir con el niño juegos, expresiones artísticas, la exploración y literatura con el fin
de apoyar su desarrollo de forma lúdica y recreativa.

Recursos:
Experiencias:
Se da inicio al encuentro en el hogar en casa del participante
o Participante
Jhostin Andrés Romero Andrade, donde nos atiende la madre de
o talento humano
familia, se le da un saludo especial dando paso al ingreso a la
vivienda y se hace un acercamiento de conexión con la madre a o computador
través de preguntas sobre el estado de salud de la familia ¿si se ha o bafle
presentado alguna novedad? ¿Cómo han estado de salud?, la o celular
madre de familia indica que han estado bien y no han presentado
novedad alguna, donde se genera un diálogo de confianza, se invita
a la mamita y al participante a cantar una canción que se llama
“rueda - rueda” https://www.youtube.com/watch?
v=twAww5EuTo8, esta canción es con el fin de disponer la familia
para el encuentro.
Recursos:
Experiencias:
En este espacio damos paso a la explicación de la intencionalidad de o Entorno familiar
la visita estableciendo dialogo para sensibilizar sobre la temática del o Participante
mes, se hace la invitación a la familia para realizar la siguiente o Talento humano
actividad que consiste en hacer un juguete con tela fieltro. o Tela fieltro
Este juguete atractivo ayuda a desarrollar la creatividad y la o tijeras
imaginación, promueve el desarrollo cerebral y ayuda a desarrollar o hilo
habilidades motoras finas, habilidades cognitivas, coordinación ojo- o aguja
mano. o pegante
Seguidamente nos trasladamos a la parte de afuera para hacer el o recipiente

proceso de plantar una semilla que con anticipación se había hablado o abono
con la madre para que tuviera un recipiente disponible y adecuado o Semillas
con el abono necesario para dicho momento. o agua
Experiencia: Recursos:
Los padres manifiestan realizar juguetes con tela fieltro para Participantes y talento humano
estimular al bebé.
usarán:
Para el desarrollo de la actividad se utilizarán las telas fieltro, hilo para realizar juego al niño.
hogar vivido:
A los padres de Jhostin les gusto la realización del Que se le continue orientando para realizar
juguete para estimular al niño. manualidades con el material que enviaron, hacer
juguetes llamativos y estimulantes para Jhostin.
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro:

Aprendimos sobre la importancia de estimular al Los padres refieren se continue desarrollando
bebe, ya sea con canciones o con juguetes actividades de estimulación que fortalezcan el
llamativos que despierten el interés y la desarrollo del bebe en cada una de las etapas que
curiosidad del participante. afronta.
hogar:
Si se cumplió con el objetivo propuesto para la Durante la realización del juguete los padres
Actividad, se realizó la manualidad que se requería
estuvieron motivados y la madre participando de
Hacer con la participación de la madre y se incentivó a
la familia a generar experiencias de disfrute del juego la elaboración.
con él bebe para fortalecer habilidades y destrezas.

participaron?
La madre del niño fue quien participó activamente en el desarrollo de la actividad,
en el momento cuando se hizo la manualidad estuvo bien atenta, participo en la
construcción del juguete para el bebé.

Continuar desarrollando actividades de la mano con las Los materiales fueron de gran apoyo para el
familias en bienestar de nuestras niñas y niños de la desarrollo de cada una de las actividades, puesto
primera infancia. que se seleccionaron de acuerdo a lo que se
requería hacer.
el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano.
A la madre de Jhostin le gusto participar en la elaboración del juguete que se le realizo al niño para fortalecer
las habilidades del desarrollo, manifestó que ella le canta himnos al bebe para estimular el lenguaje del
menor.
El participante Jhostin expresa sus necesidades por medio de gestos, risas, movimientos y en ocasiones con
llanto, reconoce a sus padres y con las demás personas es cariñoso y se relaciona con facilidad.
MDFV
Para
Paraun próximo encuentro
el próximo acompañamiento continuar
se tendrán planeando
en cuenta actividades
planear lúdicas
actividades que pedagógicas
fomenten elque involucren los
desarrollo
padres como acompañantes principales para apoyarlos en los diferentes momentos y etapas de
físico, armónico e intelectual de la niña Aliz Sofia Ocampo Aroca, con el objetivo que fortalezcaformación
sus y
desarrollo del participante.
competencias básicas para la vida.
Encuentro en

YOLANDA SÁNCHEZ MOLINA Rol: AGENTE EDUCATIVA
Rol:
INTENCIONALIDAD
Promover en las familias el cuidado de las niñas y niños sobre el no uso de la pólvora.

Recursos:
Experiencias:
Se da inicio al encuentro en el hogar en casa del participante o Participante
Jhostin Andrés Romero Andrade, donde nos atiende la madre o talento humano
de familia, se le da un saludo especial dando paso al ingreso a o celular
la vivienda y se hace un acercamiento de conexión con la
madre a través de preguntas sobre el estado de salud de la
familia ¿si se ha presentado alguna novedad? ¿Cómo han
estado de salud?, la madre de familia indica que han estado
bien y no han presentado novedad alguna, donde se genera
un diálogo de confianza, se invita a la mamita y a la
participante a disponerse para realizar las actividades
propuestas para la visita.
Recursos:
Experiencias:
En este espacio damos paso a la explicación de la o Entorno familiar
intencionalidad de la visita estableciendo dialogo para o Participante
sensibilizar sobre la temática del mes, se hace la invitación a la o Talento humano
familia para dar inicio a la primera actividad que consiste en o Papel crac
formar un cartel donde se exprese el no uso a la pólvora. o pegante
Se tendrá disponible papel y figuras con mensajes donde la o imágenes
o lana
familia debe escoger los de su preferencia para ir pegando
o ojos móviles
hasta formar su cartel.
o marcadores
o temperas
Seguidamente continuamos con la realización de una
manualidad donde se involucrará la madre y la participante, se
construirá utilizando como base un cono de papel y se cubrirá

con lana y se decorará con accesorios correspondientes.
Experiencia: Recursos:
La madre manifiesta que no utilizaran pólvora durante la temporada Participantes y talento humano
para mayor prevención de la familia.
usarán:
Para el desarrollo de la actividad se utilizará lana, temperas.
hogar vivido:
A la familia le gusto compartir experiencias vividas Que se continue apoyando el proceso de formación
en épocas de fin de año, manifiestan gustarle y desarrollo de la niña.
realizar manualidades.
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro:

A través de la socialización e información
compartida se deduce que no hay que dejar la La madre de la participante manifiesta que le gusta
pólvora en maños de los niños porque son hacer manualidades.
explosivos peligrosos.
hogar:
Si se cumplió con la intencionalidad figada para la
Todo el espacio de la visita fue agradable, se
actividad, puesto que se realizó la socialización del
tema y se realizaron las actividades propuestas. compartió experiencias sobre momentos vividos
en los fines de año.

participaron?
La madre participó activamente en el desarrollo de la actividad, en el momento de

realizar el cartel y cuando se hizo la manualidad, Jannys estuvo dormida casi todo el
tiempo en que se hizo la visita.

Continuar desarrollando actividades de la mano Los materiales fueron de gran apoyo para el
con las familias en bienestar de nuestras niñas y desarrollo de cada una de las actividades, se
niños de la primera infancia. utilizaron en el momento dado para dicha
ejecución.
el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano.
El participante Jhostin Andrés Romero Andrade, le gusto observar las imágenes plasmadas en el cartel, no
expresa palabras solo balbucea e imite sonidos, se relaciona fácilmente con las demás personas.
La participante expresa sus emociones por medio de algunos movimientos, gestos y de algunas palabras que
intenta pronunciar de tal forma que su madre le entiende.
MDFV
Para
Paraun próximo encuentro
el próximo acompañamiento continuar
se tendrán planeando
en cuenta actividades
planear lúdicas
actividades que pedagógicas
fomenten elque involucren los
desarrollo
padres como acompañantes principales para apoyarlos en los diferentes momentos y etapas de
físico, armónico e intelectual de la niña Aliz Sofia Ocampo Aroca, con el objetivo que fortalezcaformación
sus y
desarrollo del niño Jhostin Andrés Romero Andrade.
competencias básicas para la vida.
Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. 01 Fecha 01/09/2022 Hora 2:00 pm

LISSY KATHERINE GARZON Rol: AUX ENFERMERIA
YOLANDA SANCHEZ MOLINA Rol: AGENTE EDUCATIVA
INTENCIONALIDAD
Sensibilización de la importancia de la alimentación dando a conocer la practicas 17 acción 17.4. La familia

promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de obtención de alimentos para el

autoconsumo, en cada uno de los hogares y fortaleciendo la practica 4 acción 4.1, la familia reconoce y
acompaña las expresiones emocionales de niñas y niños.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Tiempo estimado y recursos:
Descripción de la experiencia:
15 minutos.celular y videos
Damos
Damos inicio
inicio a la visita,
a la visita, comoinicial
como punto punto inicial
damos damos
entrada a la entrada a lade pedagógicos.
presentación
lapresentación
Aux Enfermería,de delamanera
Aux Enfermería,
muy armoniosa de ymanera
didáctica,muy armoniosacon
seguidamente
y didáctica, seguidamente con el saludo de cada
el saludo de cada uno de los miembros del hogar para que la interacción uno de los se
miembros
haga más amigabledel hogar
se hacepara que junto
un video la interacción
con todo else hagadelmás
equipo grupo
amigable se hace un video junto con todo el equipo del
territorial + comunidades donde se evidencia los temas a abordar en la visita, grupo
territorial
sobre + comunidades
las emociones donde
y alimentación se seguidamente
saludable, evidencia los temas
se envía a a
video
abordar en la visita, sobre las emociones y alimentación
cada uno de los familiares de los participantes, con el objetivo de escuchar
saludable,
ideas seguidamente
sobre el tema, que les gustose envía
y que video
opinan sobrea los
cada
temas uno de losen
abordados
elfamiliares
video. de los participantes, con el objetivo de escuchar
ideas sobre el tema, que les gusto y que opinan sobre los
temas abordados en el video.
distancia:
Tiempo estimado y
recursos:
15 minutos
Se despejan y se comparten ideas con la Enfermera y la familia del
participante; con el fin que la familia cuente desde sus acciones en el
Celular, computador,
hogar como logran dar soluciones cada uno de los temas abordados, se
lapiceros.
hace preguntas sobre cómo es cada reacción del núcleo familiar cuando se
presentan las distintas emociones y que consideran ellos como
alimentación saludable como lo aplican en su hogar, se explican cuáles
son las acciones que se deben realizar correctamente, y se comparte
experiencias vividas cerrando el tema de la visita
Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
talento humano:
Jhostin Andrés romero no participa en la llamada ya que por su corta edad no habla, solo balbucea, la madre es
quien recibe la visita.
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
Seguir utilizando videos didácticos que capten aún más la atención de la participante.
n
Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
acompañamientos a distancia vividos en el mes:
¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Para aprender de cómo manejar los
Conocer lo importante que son las sentimientos.
emociones en nuestra vida.
¿Cómo participó la niña, el niño o mujer ¿Qué le gustaría vivir en los

gestante en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
La participante no se vincula por su corta edad, su Saber cómo manejar algunos

madre es la que recibe la visita. sentimientos.
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:
¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Se cumplen las intencionalidades, pero con la madre ya
que el niño está muy pequeño y no participara de
nuestra visita. La madre muestra interés en opinar y
preguntar sobre el tema abordado en el video.
¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Tener una buena conexión de internet.
El participante por su corta edad no participa en la
visita.
distancia:
Acompañamiento
a distancia Nro. 02 Fecha 19/09/2022 Hora 2:00 pm

LISSY KATHERINE GARZON CORTES Rol: AUX ENFERMERIA
YOLANDA SANCHEZ Rol: AGENTE EDUCATIVO
INTENCIONALIDAD
Sensibilización sobre la practica 17 acción 17.2. La familia consume los alimentos que produce.

Celular, lapiceros y agenda.
15 minutos
Se da inicio a la segunda llamada de acompañamiento telefónico por
medio de WhatsApp con un cordial saludo de interacción con madre, por
parte de la aux de enfermería se le realiza una serie de preguntas ¿Cómo
han estado de salud el niño, su familia en general? ¿por este medio nos
informa que se encuentras bien de salud.
Se indaga a la madre sobre el tema de la llamada anterior y pregunta

cómo le fue con la tarea que fue asignada por la enfermera, donde se
invitaba a la madre el consumo de frutas y verduras .
distancia:

Se refuerza el tema anterior y se sensibiliza la importancia de buena
Celular, videos didácticos.
alimentación en el periodo de lactancia, sobre los alimentos saludables
15 minutos.
que favorezcan la producción de leche, optar por alimentos ricos en
proteínas, como carnes magras, huevos, lácteos, frijoles, lentejas, una
gran variedad de cereales integrales, como también frutas y verduras.
Recordando que una buena alimentación va de la mano de una calidad y
gran producción de leche, lo cual esto nos servirá para la formación del
bebe.
Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
Jhostin Andrés romero, realizar actividades lúdicas acorde a la edad de la participante.

Infantil en el acompañamiento a distancia:
talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a
Jhostin Andrés romero no participa en la visita ya que por su corta edad, no habla, solo balbucea.
Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje
de (nombre de la niña o niño)
Jhostin Andrés romero, realizar actividades lúdicas acorde a la edad de la participante.

distancia
distancia? Para aprender un poco más de sobre lo
Saber lo bueno y lo malo de la lactancia materna . importante de la alimentación.

Jhostin Andrés romero por su corta edad no participa
en la visita.
Actividades para el niño.

Si se cumplen todas las intencionalidades de la visita, acompañamiento?
ya que se muestra interés y agrado con nuestra visita.
La madre atiende a la visita y toma notas
de los puntos importantes sobre la alimentación.
El participante no se vincula en la visita.

No se hacen ningunas recomendaciones.
distancia:
Acompañamiento
a distancia Nro. 1 Fecha 11/10/2022 Hora 11:00 AM

BETSY NATALIA CEDEÑO MARIN_____________________ Rol: PSICOLOGA
Rol:
INTENCIONALIDAD
Por medio de un video recreativo, fomentar nuevas estrategias que permitan la comunicación asertiva y
eficaz con temas que se relacionen con la sexualidad en la primera infancia.

Video.
Se pretende realizar la primera llamada, donde se les preguntara el estado
de salud del participante Jostin Andrés y de los integrantes de la familia. Teléfono
Se continuará realizando la presentación del tema del mes y se les invitara

a descargar el video que se compartirá por vía WhatsApp, donde se les
hace la invitación que lo compartan en familia y que nos den a conocer
que les pareció el video pedagógico.
distancia:
Tiempo estimado y
En el primer espacio de acompañamiento a distancia, se pretende dar a recursos:

conocer el tema que se abordara en el mes y que se puedan ver
involucrados con el tema de la llamada, donde se le ara la invitación
motivadora al encuentro grupal.  Teléfono
 Agenda
Se le recomendara mucho el poder construí en los tiempos en familia y  Lapicero
que se fortalezcan lasos afectivos en el contexto familia.
promoverá su uso:
talento humano: amili

En este espacio Jostin Andrés no participa por su corta edad, en el momento del encuentro en el hogar estaba
dormido.
El estar en acompañamiento con la profesional en salud para los respectivos exámenes auditivos.
distancia?
Manifiesta que son buenos por medio del chat se

Rocio madre de familia, indica que le gustaría ver puede comunicar y dialogar.
el video y que lo descargara para verlo.

Jostin no participa por su corta edad, el expresa sus

necesidades por medio del llanto. Doña roció indica que le gustaría saber sobre los temas
de control y crecimiento.

acompañamiento?
Si se cumplió con la intencionalidad. Participaron donde les gusto el tema que se abordó, el
conocer y el saber del trabajo del video y de cómo se
puede desarrollar.
No se vincula por su corta edad, solo se vincula la

No se presenta recomendación alguna.
madre de familia.
distancia:
Acompañamiento
a distancia Nro. 2 Fecha 19/10/2022 Hora 4:00 PM

BETSY NATALIA CEDEÑO MARIN______________ Rol: PSICOLOGA
Rol:
INTENCIONALIDAD
Acompañamiento de la intencionalidad de la primera llamada, socializando las experticias significativas

durante el proceso de visualización del video y reflexionar sobre el tema que se trabaja durante el mes.

Se realizará el segundo acompañamiento a distancia, donde se realizarán 20 minutos

las siguientes preguntas: ¿cómo están en casa? ¿han presando novedad
Agenda
los últimos 15 días? ¿si tiene tiempo para responder la llamada?, por
siguiente se realiza la socialización del video y se les preguntara si
lograron visualizarlo, se realizarán pregunta tal como; ¿Cómo sigue al
consumir la leche el niño?
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
En este espacio se puede indicar que se obtuvo el acercamiento con la

 Agenda
madre de familia, se realiza la socialización del mensaje del video del
 teléfono
cuento, donde se recolecta la información sobre lo que es importante
conocer e identificar, que la madre de familia se apropie del espacio
pedagógico y del tema que se aborda en el mes.
promoverá su uso:
talento humano:
Jostin se relacionaba por medio de balbuceos, la madre indica que le gusto el video y que tiene una
enseñanza muy bonita le cuento.
La madre de familia indica que sigue suministrando la leche formulada, donde el niño está un poco duro del
estómago, por tanto, es importante que se brinde acompañamiento de este tema.
distancia?
Porque es la forma como se pueden comunicar y por
medio del chat que se puede lograr una conversación.
Les gusto mucho lo que se puede generar con los
videos y no les gusta mucho porque solo se debe hacer
por chat porque no tiene señal.

Jostin se comunica por medio de balbuceos. Temas que se relacione con la alimentación de
Jostin.

acompañamiento?
Si se cumplió con la intencionalidad de la llamada.
Se vieron involucrados mucho porque nos permite
conocer y saber de su estado de salud, ánimo y
confianza.
La madre por medio de dialogo y de contar

experiencias. No se presenta recomendación alguna.
distancia:
Acompañamiento
a distancia Nro. 1 Fecha 4/11 /2022 Hora 10:00 am

Yolanda Sánchez Molina Rol: Agente educativa
Rol:
INTENCIONALIDAD
Motivar a las familias a que participen realizando una receta con bienes tarina y la socialicen el día del
encuentro grupal.

El tiempo a utilizar es de 7
Se da inicio al acompañamiento a distancia con un caluroso saludo a la
minutos.
familia del niño Jhostin, se le agradeció a la madre por la disponibilidad de
tiempo para recibir el acompañamiento. Participante.
Seguidamente se procede a cantar una canción llamada “la ratita presumida” Agente educativa.
https://www.youtube.com/watch?v=sariUFOoFPk es una canción corta para teléfonos.
entrar más en confianza con la familia.
Video, canción la ratica
presumida.
distancia:
Tiempo estimado y
Seguidamente se orienta a la familia para que junto con su niño observen recursos:
el video que se les envió vía WhatsApp, en donde se le hace la invitación al
encuentro grupal y se les comparte la receta sobre cómo hacer una torta, 10 minutos
los ingredientes que se utilizaran y la cantidad necesaria para la
preparación. o Talento humano
o Participantes
o video
También se les hace la invitación a que realicen una receta donde utilicen
bienes tarina y que lleven la muestra el día del encuentro grupal para
compartirla y se socialice a todas las familias.
promoverá su uso:
talento humano:
A la familia del participante Jhostin Andrés Romero Andrade, les gusto el acompañamiento que realizo la
agente, se compartió información dando claridad a las dudas, le canto la canción la canción la ratita presumida
a lo que él bebe respondió con gangueos y haciendo movimientos corporales, les gusto observar el video para
dar cumplimiento con la receta como se había acordado.
Para fortalecer el proceso de desarrollo y aprendizaje del participante Jhostin Andrés, en el próximo
Para la participante María Victoria Monroy Sánchez, el próximo acompañamiento se tendrá en cuenta
acompañamiento realizar actividades de estimulación para apoyar su proceso y desarrollo en cada una de sus
realizar actividades acordes a su edad y etapa de desarrollo y formación.
etapas de formación.
¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos?
acompañamientos a
distancia? o Para mantenernos informados sobre las
Nos gustó que la agente nos hubiera llamado para actividades que se van a desarrollar en el
brindarnos orientación sobre la receta a realizar, encuentro grupal.
porque además nos envía una canción para estimular o Para compartir nuevas experiencias con
a nuestro bebe.
todas las familias.
o Para aprender nuevas cosas sobre el tema
orientado.

El niño no se involucra directamente en las
actividades por su poca edad, pero observa a la
Como padres nos gusta que nos continúen
madre cantar y haciendo los movimientos de la
apoyando en diferentes temas y actividades
canción a lo cual el responde con gangueos y
que contribuyan al fortalecimiento y desarrollo
movimientos.
de habilidades del bebé.

acompañamiento?
Si, la experiencia pedagógica realizada me permitió
La madre participo de forma activa se incluyó en las
concientizar a la familia sobre la importancia que tiene diferentes actividades y participo cantando la canción
el consumir la bienes tarina por sus múltiples beneficios y siguió las indicaciones dadas durante la dinámica,
en cuanto a vitaminas y minerales. mostro agrado al ver y escuchar el video que se les
compartió.
El niño no se involucra en las actividades por su poca
edad, pero observa a la madre haciendo los
Incentivar en la familia a que se involucren en las
movimientos de la canción.
actividades que se realicen de estimulación al bebe.
distancia:
Acompañamiento
a distancia Nro. 2 Fecha 22/ 11/2022 Hora 10:45 am

Rol:
INTENCIONALIDAD
Incentivar a la familia a sembrar hortalizas para una mayor diversidad de alimentos que complemente la
dieta alimenticia a nivel familiar.

10 minutos
Se realiza el segundo acompañamiento a la familia del participante Jhostin
Andrés Romero Andrade, se le da un cordial saludo y se le agradece por la Participantes
disponibilidad de tiempo requerido para compartirle la información, se le Talento humano
comparte vía WhatsApp el video de una canción llamada “pin pon es un Video de la canción “pin pon es
muñeco” https://www.youtube.com/watch?v=vHc8ZYMGn7c, se procede a un muñeco”
cantarla y a realizar los movimientos respectivos.
teléfono
Se le pregunta ¿cómo le ha parecido la estrategia del video, si logro descargar

y lo pudiste ver? La mamita responde que le gustó mucho y a la niña también
le gusto escuchar la canción y tratar de cantarla.
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Seguidamente en este espacio se compartió información con la madre

sobre las semillas que se colocaron a germinar el día del acompañamiento Participantes
en el hogar, se realizaron algunos interrogantes para obtener mayor Talento humano
información sobre el seguimiento que se está haciendo. Equipos
¿ha humedecido con frecuencia el recipiente?
¿después de los 5 a 6 días que cambios ha observado en las semillas?
¿ha observado que nacieron todas?, ¿cree que se perdió la mayor
cantidad?
La madre da respuesta y manifiesta que han continuado humedeciendo la
tierra, que ya están naciendo en su totalidad y que se ven unas matas
sanas.
promoverá su uso:
talento humano:
La madre junto con el niño Jhostin Andrés les gusto escuchar la canción llamada pin pon es un muñeco, la
madre participo en la sembrar unas semillas dispuso del tiempo y el alistamiento para dicha actividad,
compartió experiencias vividas en familia, es amable y bondadosa.
Para el próximo acompañamiento a la familia del participante Jhostin Andrés, se tendrá en cuenta implementar
actividades de estimulación que fortalezcan el desarrollo de habilidades y destrezas del participante en cada una
de las etapas.
distancia? Para mantenernos informados sobre el tema que se
Nos brinda información y orientación con diferentes está abordando durante el mes, para compartir ideas y
actividades lúdicas y pedagógicas para fomentar el tener nuevas experiencias.
bienestar y desarrollo del niño.

el niño no participo en la actividad directamente por Que continúen apoyándonos con información
su poca edad que tiene, permanece en el lugar cerca importante y realizar actividades manuales para
de la madre quien es la que recibe los nosotros desarrollarlas con los niños con el fin
acompañamientos a distancia. de fortalecer su desarrollo.

acompañamiento?
o Si se cumplió la intencionalidad del
o La participación de la familia fue activa al
acompañamiento en el momento de establecer
momento de integrarse al observar el video
una comunicación con la familia y compartir la y tratar de imitar la canción haciendo los
información que se requería conocer. respectivos movimientos.
o por que participaron activamente en el
desarrollo de las actividades compartidas en el
momento.
Continuar con la misma dedicación y
El niño no se vinculó en la actividad como tal, solo
responsabilidad al momento del
observa y escucha a la madre que le cantando va
haciendo los movimientos que se le iban indicando en acompañamiento a distancia tratando temas de
la canción” pin pon es un muñeco” . gran interés para las familias y que fortalezcan el
desarrollo de los participantes.
distancia:
Acompañamiento
a distancia Nro. 1 Fecha 2/12/2022 Hora 3:50 Pm

Rol:
INTENCIONALIDAD
Sensibilizar a las familias a través de un video creativo el No uso de la pólvora en esta época de festividades
decembrina.

El tiempo a utilizar es de 7
minutos.
Inicialmente en el acompañamiento a distancia se saluda a la familia y se le
agradece por la disponibilidad de tiempo requerido para recibir la llamada, Participante.
en este espacio se socializa la intencionalidad del tema y se les brinda la Agente educativa.
invitación hacer parte del último encuentro grupal y hacer cierre de teléfonos.
actividades pedagógicas del año lectivo.
Damos paso a realizar algunas preguntas con el fin de conocer el estado

actual de la participante para iniciar una conversación en confianza con la
menor, quien sea ella la que responda apoyada de su familia.
¿Cómo ha estado en los últimos días?
¿Cómo se encuentra la familia?, finalmente se le pregunta a la madre si le
descargo el video, se le hace la invitación a que lo observen en familia y que
me hagan saber qué opinión tienen al respeto .
distancia:
Tiempo estimado y
En este espacio damos paso a brindar informacion sobre el tema que se recursos:
tratara en este mes, donde se sensibiliza a las familias sobre el NO uso de la
polvora, dando espacio a que se vinculen y hagan parte de este proceso de 10 minutos
concientizacion e invitacion a las familias a pasar las fiestas de fin de año en
union familiar y brindar una sonrisa a todos los niños y niñas de nuestro o Talento humano
territorio. o Participantes
o video
promoverá su uso:
talento humano:
El participante Jhostin Andres Romero Andrade, no participo del acompañamiento a distancia debido a los
pocos meses que tiene de edad, se comunica por medio del llanto, gestos y ciertos movimientos que realiza
dependiendo su estado emocional, con su madre es cariñoso.
Desarrollar actividades de estimulación que contribuyan al fortalecimiento de su desarrollo y habilidades

Para la participante María Victoria Monroy Sánchez, el próximo acompañamiento se tendrá en cuenta
dependiendo la atapa de evolución.
realizar actividades acordes a su edad y etapa de desarrollo y formación.
¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos?
acompañamientos a
distancia? Para dialogar e intercambiar ideas sobre temas de
Nos gustan por el acompañamiento que nos brindan interés para nosotros como padres y reflexionar en
en cuanto a las etapas de desarrollo del niño y nos familia.
capacitan con temas que nos ayudan a esclarecer
dudas para orientar y educar el niño de la mejor
manera.

El niño no participo en el acompañamiento solo se
vinculó al observar el video al lado de su mamá.
Como padres nos gusta que nos continúen
apoyando en diferentes temas y actividades
que contribuyan al fortalecimiento y desarrollo
del niño.

Si se cumplió con la intencionalidad desde el momento acompañamiento?
de establecer comunicación con la madre y compartir
La madre participo de forma activa, compartió
la información requerida. experiencias sobre la celebración de las festividades
de fin de año.
La participante se involucró a la actividad al momento En este espacio no se deja ninguna recomendación

de estar junto a su madre para observar el video que
sugerida.
se les envió.
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del desarrollo:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de valoración cualitativa al
desarrollo infantil - revisada:
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EVCDI-R y demás
observaciones:
Primer trimestre del

servicio:
Edad 2 meses Fecha 18/11/2022
Cada bebé va desarrollando sus habilidades a su

propio ritmo en el caso de Jhostin pasa más parte
del día despierto observando a su alrededor, lo
sigues con la mirada, empieza a pronunciar un
sonido característico como aaa, uuu, para llamar la
atención, empieza a prestar más atención cuando
escucha ruidos o cuando le hablan muestra risa y

gira la mirada para el lado que le hablen.
Segundo trimestre del

servicio:
Edad Fecha
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI-R y demás
observaciones:
Tercer trimestre del servicio:

Edad Fecha
Cuarto trimestre del servicio:
Edad Fecha
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
En dialogo con la madre y observando las habilidades que ha desarrollado el bebé a esta fecha es de mencionar
que a esta edad ha aumentado su apetito como también la talla y el peso, se observa que está evolucionando
normalmente, comienza a demostrar aburrimiento si no cambian las actividades (llora, se inquieta), ya está un
poco más fuerte y trata de voltearse, si esta boca arriba a quedar boca abajo, ya conoce la mamá y muestra
alegría cuando se le acerca.
Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño

Los padres del niño manifiestan alegría porque viene desarrollando un proceso normalmente, es un niño fuerte y
sano, no ha presentado ninguna molestia.
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
 Háblele, léale y cántele a su bebé para ayudarlo a desarrollar y comprender el lenguaje.
 Dedique tiempo a mimar a su bebé y tenerlo en brazos. Esto lo ayudará a sentirse seguro y cuidado.
Fecha 18/11/2022 Lugar Vivienda familiar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
Einy Rocío Andrade Yolanda Sánchez Molina

Segundo trimestre:

Fecha Lugar

Tercer trimestre:

Fecha Lugar

Cuarto trimestre:

Fecha Lugar

Seguimiento nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
de alerta.
Observaciones del profesional de salud y nutrición frente al proceso de alimentación y
salud de la mujer gestante.
Seguimiento nutricional niña o niño:
Fecha de nacimiento: 23/08/2022 Edad al ingreso: 0 MES

Perímetro braquial al momento del ingreso: NO APLICA
Alerta de algún riesgo en el estado de salud detectado durante la atención:

Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma: 10/11/2022
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
DIAGNOSTICO:
TALLA:57 CM
PESO:5 KG
de alerta.
Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración

identificada
Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción
Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Parte seis: entrega de insumos y
materiales
Entrega de insumos práctica de autoabastecimiento de
alimentos familiar:
Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales
Productos o insumos que Cantidad

se entregan
PRIMER TRIMESTRE
Estado de los productos
Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad
Observaciones
Firma
Fecha

se entregan

TRIMESTRE
SEGUNDO
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Entrega de insumos práctica de
autoabastecimiento de alimentos familiar:
Fecha

se entregan
TERCER TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Fecha

se entregan
CUARTO TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Entrega de materiales paquete
didáctico familiar:
Fecha
Elementos que se Cantidad

entregan

TRIMESTRE
PRIMER
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Fecha

entregan

TRIMESTRE
SEGUNDO
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Entrega de materiales paquete
didáctico familiar:
Fecha

entregan
TERCER TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Fecha 10 de noviembre de 2022
Paq. Rollos lana xUnid. Colores surtidos 1
Metro tela fieltro color rosado 1
Metro tela fieltro color azul cielo 1
Tubino de hilo (negro y blanco) 1
Elementos que se Tijera punta roma Cantidad 1
entregan Paq. Relleno de algodón siliconado de 1
500gr.
CUARTO TRIMESTRE
Estado de los productos bueno

Parentesco con el
Nombre de quien recibe Einy Rocío Andrade participante del La madre
servicio
Documento de identidad CC N. 1.117.820.363 de San Vicente del Caguán
Se hace entrega del paquete didáctico del participante Jhostin Andrés
Romero Andrade a la señora Einy Rocío Andrade madre del menor, el
Observaciones día 10 de noviembre de 2022, día del encuentro grupal.
Firma
Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste apartado; se
pueden agregar cuántas hojas se necesiten

RC 1117844761 Jhostin Romero

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Cuaderno de acompañamiento

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

🟔 Cronograma de encuentros en el hogar y a distancia

• Parte dos: planeando el

• Parte tres: encuentros en el hogar

• Parte cuatro: seguimiento

• Parte cinco: actuando en situaciones

• Parte seis: entrega de insumos y materiales.

Lugar de vivienda: Vereda el Progreso

La familia está conformada por:

30 EINY ROCIO ANDRADE madre

JEFERSON ANDRES ROMERO NARVAEZ padre

9 ANDRES FELIPE ROMERO ANDRADE

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? niño

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

JHOSTIN ANDRES ROMERO ANDRADE

Caserío puerto llano

UA. Mil aventuras

ANDRES JHOSTIN ANDRES

Para elaborar el Familiograma se deben contar con

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

Jhostin Andrés Romero

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.

2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las iniciativas de SI

3. Acompañar la construcción de identidad.

4. Promover la construcción de normas y límites.

Jhostin Andrés Romero

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo SI

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado. SI

9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con SI

Jhostin Andrés Romero

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado NO

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según N/A

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. NO

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada SI

13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas SI

Jhostin Andrés Romero

cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables

Niño: etapa de la vida humana denominada como niñez.

Familia: grupo de personas que conviven con el mismo propósito de vida.

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI x NO ¿Cuál?

Condiciones del parto

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿La familia cuenta con prácticas de NO SI ¿CUÁL?

NO SI TIPO DE ÁREA O DESCRIPCIÓN BREVE DEL ÁREA

Describe la iniciativa de autoabastecimiento alimentario familiar seleccionada y

Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del

grupal, en el hogar y los acompañamientos a distancia.

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

Análisis frente a la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):