Tecnologías web emergentes para el

aprendizaje
Lección 1: Tecnologías emergentes para el aprendizaje
Aprendizaje y tecnologías emergentes
“El futuro de la educación estará profundamente
signado por la tecnología de la información
venidera. Pero más aún, por cómo los educadores
y estudiantes utilizan las TIC para el aprendizaje
continuo” (Stanley Williams – Future of Education: Technology +
Teachers).
 Retos de las instituciones educativas

Las tecnologías emergentes constituyen una oportunidad para

transformar la docencia y para optimizar la calidad y los procesos
de aprendizaje de los estudiantes.

El reto de las instituciones educativas consiste en tomar conciencia

y adaptarse a la nueva realidad de los modelos de aprendizaje
donde los estudiantes interactúan en un nuevo espacio, los
materiales son accesibles y el entorno es flexible.
La incorporación de las tecnologías
emergentes conlleva los cambios no
solamente tecnológicos, sino más bien
de cultura, mentalidad y de actitud. El
profesor deja de ser el único experto en
un contexto donde existen diversas
fuentes de conocimiento. En el ámbito
del aprendizaje, todos nos convertimos
en coaprendices y también en
coeducadores, como resultado de la
construcción de nuevos conocimientos
“No es posible el uso de tecnologías
emergentes sin un concepto de educación
también emergente, en una sociedad emergente
donde se nos exige repensar qué está pasando
en el sistema educativo y en los procesos de
aprendizaje que requieren estas tecnologías.
Lo que no puede seguir sucediendo es que la
tecnología (r)evoluciona la sociedad pero no
transforma la educación porque estamos
abriendo una nueva brecha. “

Rodríguez, R. “Las tecnologías emergentes y sus retos educativos” (2011),

http://congreso.us.es/jute2011/documentacion/4283079dda2868a88f9361b45bdb7be6.
docx
¿Cómo debemos definir los modelos de educación en el
contexto de las tecnologías emergentes?

• Personalización del aprendizaje

• Aprendizaje relevante y situado
• Aprender haciendo
• Aprendizaje creativo basado en juegos
• Nuevo rol del docente
• Aprendizaje autónomo
• Aprendizaje informal y formal
Las tecnologías emergentes no se pueden separar de la
pedagogía. La pedagogía define la tecnología y viceversa.
Las pedagogías emergentes se
pueden definir como “el conjunto de
enfoques e ideas pedagógicas,
todavía no bien sistematizadas, que
surgen alrededor del uso de las TIC
en educación y que intentan
aprovechas todo su potencias
comunicativo, informacional,
colaborativo, interactivo e innovador
en el marco de una nueva cultura
del aprendizaje”.

Adell J., Castañeda L., “Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?”, 2012,

https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emergentes2012.pdf
 Rasgos de las pedagogías emergentes
• Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de
conocimientos o de habilidades concretas. Educar es también ofrecer
oportunidades para que tengan lugar cambios significativos en la manera
de entender y actuar en el mundo.

• Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las teorías

constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje
basado en proyectos, el aprendizaje trialógico, etc. y en ideas más
“modernas”, como el conectivismo y el aprendizaje rizomático.

Adell J., Castañeda L., “Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?”, 2012,

https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emergent
es2012.pdf
 Rasgos de las pedagogías emergentes
• Superan los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos
formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y
herramientas globales y difundiendo los resultados de los estudiantes
también globalmente. Se anima a que los participantes configuren espacios
y ecologías de aprendizaje.

• Muchos proyectos son colaborativos, interniveles y abiertos a la

participación de docentes y alumnos de otros centros de cualquier parte
del mundo e incluso de otras personas significativas.

• Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la

competencia “aprender a aprender”, la metacognición y el compromiso con
el propio aprendizaje de los estudiantes, más allá del curso, el aula, la
evaluación y el currículum prescrito.
Adell J., Castañeda L., “Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?”, 2012,
https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emergente
s2012.pdf
 Rasgos de las pedagogías emergentes
• Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente
significativas y auténticas. Estimulan el compromiso emocional de los
participantes.

• Los docentes y los aprendices asumen riesgos intelectuales y transitan por

caminos no trillados. Son actividades creativas, divergentes y abiertas, no
mera repetición.

• En la evaluación se suele adoptar un margen de tolerancia que permite

evidenciar los aprendizajes emergentes, aquellos no prescritos por el
docente.

Adell J., Castañeda L., “Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?”, 2012,

https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emergentes
2012.pdf
“Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (…)
deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo
capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender”
(Jesús Beltrán Llera).
 Referencias
• https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emer
gentes2012.pdf
• https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_co
n_TIC.pdf
• http://congreso.us.es/jute2011/documentacion/4283079dda2868a88f9361b4
5bdb7be6.docx
• http://repositorio.cualtos.udg.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/315/1/El%
20Rol%20de%20los%20alumnos%20ante%20el%20uso%20de%20las%20
TIC%60s.pdf