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Mdulo

Ges+n Pedaggica y TIC

Facultad de Educacin

Presentacin del programa



h=p://savio.utbvirtual.edu.co/course/
view.php?id=13255

Aplicacin de prueba diagns+ca

Fundamentacin pedaggica para la


aplicacin de las TIC
La implementacin de TIC en un entorno
educativo debe realizarse:
sobre la base de slidos fundamentos pedaggicos.
tomando en cuenta los lineamientos pedaggicos de
la institucin o el programa acadmico.
con una visin o modelo claro de cmo las TIC
mejorarn el proceso de enseanza y aprendizaje:

el rol de las TIC en el modelo educativo usado.


presentacin, acceso y uso de contenidos.
actividades colaborativas y participativas.
procesos de monitoreo, supervisin y evaluacin.

Fundamentos Pedaggicos para la


Aplicacin de las TIC en Educacin
Construc6vismo, Libertad y
Diversidad

Constructivismo Social

Dewey: Libertad e
Interdisciplinariedad. Estructuras
no limitantes de conocimiento.
Montessori: Fase de
sensibilizacin y fase de
formacin. Entorno no
competitivo con diversidad de
opciones. Vinculacin de
contenidos y pertinencia de las
actividades a la realidad del
educando.
Piaget y Popert: Constructivismo
y Construccionismo.
Killpatrick y otros: Aprendizaje
Orientado a Proyectos.

Vigotsky: Zona de Desarrolo


Prximo Colectiva, Zonas de
Construccin de Conocimiento
con Aprendices, Cognicin
Distribuida, Comunidades de
Aprendizaje, Enseanza
Recproca y Apropiacin
Participativa.
Bruner: Andamiajes de
Aprendizaje.
Freire: Educacin de la Gente y
Praxis.

Visin Ampliada de la Educacin:


aprender y ensear qu?
Enfoques Pedaggicos

Enfoque Constructivista de la
Educacin.

Construccin interactivo de
conocimientos y desarrollo de habilidades.

Educacin para Toda la Vida.

Saberes pertinentes.
Preparacin para el aprendizaje
permanente.

Desarrollo de Habilidades:

Habilidades Analticas, Crticas, Creativas.


Habilidades Comunicativas, Participativas,
Colaborativas.
Solucin de Problemas.
Competencias para el Trabajo en el Futuro.

Educacin Interdisciplinaria.

Relacin de contenidos y espacios


curriculares.
Colaboracin entre docentes.

Enfoques Humanos
Formacin en Valores.

Derechos Humanos.
Educacin para la Paz y la Tolerancia.
Etica.

Educacin de y para Todos.

Inclusividad y Especicidad.
Multiculturalidad.
Equidad de Gnero.

Educacin para el Desarrollo


Sostenible.

Espritu emprendedor.
Actitud Proactiva e Innovadora.
Responsabilidad Social.
Medio Ambiente.

Motivacin de las TIC en


Educacin
Una Mejor Educacin.

TIC para potenciar los procesos de enseanza y aprendizaje.


TIC para fortalecer la cobertura de los espacios curriculares.

Acceso a la Sociedad de la Informacin.

Formacin en habilidades de uso de TIC.


Acceso y uso de las TIC para la vida cotidiana.

Mejor Gestin de los Servicios Educativos y procesos


administrativos relacionados.

Sistemas administrativos informatizados: Nminas, inventarios,


directorios de instituciones educativas, etc.
Consultas, acceso a informacin institucional, transparencia,
rendimiento de cuentas.
Administracin de informacin y estadsticas del sector educativo
y el uso de los recursos.

MODELOS PEDAGOGICOS
TRADICIONAL

ROMANTICISTA

CONDUCTISTA

Son construcciones mentales cuyo


propsito es reglamentar y normatizar el
proceso educativo.
Define: Qu ensear, cmo ensear, con
qu materiales y procedimientos, en qu
momento, con qu relaciones de
comunicacin, contenidos y formas de
evaluacin
DESARROLLISTA

SOCIALISTA

1
H a c e n f a s i s e n l a
formacin del carcter
de los estudiantes y
moldear por medio de la
voluntad ,la virtud y el
1
rigor de la disciplina.
Estudiante receptor.

TRADICIONALISTA

2
Consiste en la fijacion y
control de los objetivos
instruccionales.
Se trata de una trasmisin
parcelada de sus saberes
tcnicos mediante un
adiestramiento experimental.

CONDUCTISTA

3
Plantea que lo ms
Importante para el
desarrollo del nio,
es INTERIOR, y
este se convierte en
su eje central.

ROMANTICISTA

Hay una meta educativa


que, se interesa porque
cada individuo acceda,
progresivamente a la etapa
superior del desarrollo
intelectual, de acuerdo con
las necesidades y
condiciones de cada uno.
El docente debe crear
ambientes estimulantes.

Gira en torno
al desarrollo mximo
Y multifactico de las
capacidades e
Intereses del individuo
El trabajo productivo
y la educacin son
inseparables.

SOCIALISTA
(Crtico)

DESARROLLISTA

______ ___

Company Logo

Conversatorio: Uso pedaggico de las


TIC

Preguntas de reexin: Ac+vidad


en grupo
1. Cul es la relacin entre las TIC y el maestro?
2. La incorporacin de las TIC a las aulas garantiza un
buen proceso de enseanza?
3. Qu genera en los estudiantes el uso de las TIC?
4. Cules son los posibles riesgos de las TIC?
5. Cul podra ser el papel de las TIC frente a contenidos
especficos?
6. Cundo se puede convertir el uso de las TIC en un
factor distractor del proceso de aprendizaje?

Qu son las TIC ?


L a s t e c n o l o g a s d e l a I n f o r m a c i n y
Comunicacin son aquellas herramientas
informticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan
informacin representada de la ms variada
forma.
Es un conjunto de herramientas, soportes y
canales para el tratamiento y acceso a la
informacin. Constituyen nuevos soportes y
canales para dar forma, registrar, almacenar y
difundir contenidos informacionales.

Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo


tecnolgico.
El profesorado debe ser consciente de que las TIC no
tienen efectos mgicos sobre el aprendizaje ni generan
automticamente innovacin educativa.
Es el mtodo o estrategia didctica junto con las
actividades planificadas las que promueven un tipo u
otro de aprendizaje.
Se deben utilizar las TIC de forma que el estudiantado
aprenda haciendo cosas con la tecnologa. Es decir,
debemos organizar en el aula experiencias de trabajo
para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC, de
naturaleza diversa.

Competencias especficas en la tecnologa digital e


informacin.

Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo


para el aprendizaje acadmico de las distintas materias
curriculares (matemticas, lengua, historia, etc.) como
para la adquisicin y desarrollo de competencias

Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas


para la bsqueda, consulta y elaboracin de
informacin como para relacionarse y comunicarse con
otras personas.

Cuando se planifica una leccin, unidad didctica,


proyecto o actividad con TIC debe hacerse explcito no
slo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular,
sino tambin el tipo de competencia o habilidad
tecnolgica / informacional que se promueve en el
estudiantado

Cuando llevemos al estudiantado al aula de informtica


debe evitarse la improvisacin. Es muy importante
tener planificado el tiempo, las tareas o actividades, los
agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como


una accin ajena o paralela al proceso de enseanza
habitual. Es decir, las actividades de utilizacin de los
ordenadores tienen que estar integradas y ser
coherentes con los objetivos y contenidos curriculares
que se estn enseando.

Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo


individual de cada estudiante como para el desarrollo
de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de
alumnos, tanto presencial como virtualmente.

El uso de las TIC por parte de los


educadores implica:
Aprenda a enfrentarse a la informacin
(buscar, seleccionar, elaborar y difundir)
Frmese para el uso de las TIC
Tome conciencia de las implicaciones
econmicas, ideolgicas, polticas y
culturales de la tecnologa en nuestra
sociedad

Uso de las TIC en el aula

h=ps://www.google.com.co/search?q=pedagogia+y+didac+ca+de+las
++cs&espv=210&es_sm=119&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=6l3yUvrWM4XkQf-24CwAQ&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1721&bih=911

6 Claves para
una buena integracin
de las TIC
en los centros docentes

Pere Marqus (2010). UAB - grupo DIM


http://peremarques.blogspot.com/
Ampliar la informacin: http://peremarques.net

Por qu la integracin de las TIC?


Con independencia
de los planteamientos psicopedaggicos
que sustenten la accin docente (conductismo, cognitivismo,
constructivismo, socio-constructivismo...).
un buen uso didctico de las TIC
siempre enriquece
los procesos de enseanza y aprendizaje
(aumentan los recursos y actividades de aprendizaje aplicables)

Y contribuir a facilitar a los estudiantes


la adquisicin de las competencias TIC que la sociedad exige
(ya que practicarn ms con las TIC)

Qu razones tengo para usar TIC en


educacin?
buscar informacin
comunicarnos
hacer cosas

la sociedad exige

COMPETENCIAS
DIGITALES DEL
ESTUDIANTEu

uso inteligente
con criterio

PRODUCTIVIDAD
personal / grupal

INNOVACIN facilitar enseanza y aprendizaje


innovar
METODOLGICA
hay 30% fracaso escolar
mejor formacin / desarrollo
usar TIC cuando den VALOR AADIDO

Las TIC estn en todas partes cmo no van a estar en la escuela!

Pere Marqus (2010)

Si queremos resultados distintos,


hemos de hacer cosas distintas

Albert Einstein
(Ulm, 1879 1955)

Pere Marqus (2010)

PERE MARQUES 2007

La sociedad de la informacin exige reducir


las prcticas memorstico-reproductoras
en favor de prcticas socio-constructivistas
centradas en los estudiantes
y el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Y los nuevos modelos didcticos
que integran las aportaciones de las TIC
facilitan esta renovacin.

Claves del xito para integrar las TIC



Plan y compromiso
de direccin y
la comunidad

INFRAESTRUCTURAS
.

ACTITUD del
PROFESORADO

MATERIALES
DIDCTICOS

COORDINACIN y
MANTENIMIENTO
fcil
til y eficiente

con valor aadido


FORMACIN
tcnica-didc6ca
profesores y centro
Pere Marqus (2010)

PERE MARQUES 2007

1.- Qu infraestructuras TIC?


AULA PARA TRABAJO EN GRAN GRUPO
Pizarra digital con cmara de documentos en las clases.
TODOS LA
AULA PARA TRABAJO EN GRUPOS
QUIEREN
Equipos de apoyo en clase.
AULA PARA TRABAJO INDIVIDUAL
Aulas de informtica / aulas 2.0 (PD y PC para cada alumno)
Internet e intranet educativa omnipresente, con web de centro

Y computadores para todos los profesores


y en todas las dependencias: biblioteca, salas multiuso...
Los estudiantes en casa tambin tienen: computadores
e Internet.
Ayudas. Un acceso Internet-bsico gratis?

LA ACCIN DOCENTE ANTES SIN TIC


CONTENIDOS y OBJETIVOS
conocimientos, competencias,
desarrollo personal
DIDCTICA
especfica
profesor-compromiso
DIDCTICA
orden, ac6vidades
metodologas,
tutora. diversidad

MATERIALES
de apoyo a los
CONTENIDOS

ACTIVIDADES
enseanza /
aprendizaje

MATERIALES
didcticos y otros
recursos educativos
(entorno)

alumnos-motivos

INSTRUMENTOS
pizarra, libreta, libro
vdeo, peridico, laboratorio

poder + saber + querer = para ensear y aprender


Pere Marqus (2010)

ACCIN DOCENTE AHORA CON TIC


CONTENIDOS y OBJETIVOS
conocimientos, competencias,
desarrollo personal
MATERIALES
de apoyo a los
CONTENIDOS

DIDCTICA
especfica

nuevas
COMPETENCIAS
TIC

profesor-compromiso
DIDCTICA
orden, ac6vidades
metodologas,
tutora. diversidad

ACTIVIDADES
enseanza /
aprendizaje

nuevas
ACTIVIDADES
con apoyo

alumnos-motivos

TIC
(didctica digital)

MATERIALES
didcticos y otros
recursos educativos
entorno
nuevos
MATERIALES
y recursos TIC

INSTRUMENTOS

pizarra, libreta, libro, vdeo


peridico, laboratorio TIC
Marqus (2010)
poder + saber + querer = nuevas formas para ensear Pere
y aprender

PERE MARQUES 2007

2.- Mantenimiento y coordinacin


Las infraestructuras estn siempre listas?
Su uso resulta intuitivo/fcil al profesorado?
SE NECESITA:
Buen servicio de mantenimiento de las TIC. Con el tiempo
cada centro tendr (a tiempo parcial o completo) un tcnico
informtico en plantilla.
Coordinacin tcnico-pedaggica, que informe, forme y
asesore "in situ" al profesorado cuando lo requiera.

PERE MARQUES 2007

3.- Qu recursos TIC?


En Internet hay muchos pero no todos sirven.
Dnde estn los mejores? Cmo elegir?

Plataformas de contenidos de editoriales


(Wikipedia, Monografas. com)

Portales de las Administraciones Educativas

Webs/Blogs docentes y comunidades virtuales de


profesorado

PLATAFORMA DE CONTENIDOS Y LIBROS


DIGITALES
Entornos virtuales de enseanza y aprendizaje que proporcionan
contenidos educa+vos mul+media de los principales temas de cada
asignatura:
Materiales didcticos que explican los contenidos: textos,
vdeos, animaciones, simuladores, webs...
Actividades interactivas autocorrectivas de aplicacin de
conocimientos y autoevaluacin.
Sugerencias didcticas para profesores y alumnos.
VENTAJAS:
Apoyo a la mediacin docente: buenos recursos para TODOS los temas,
orientaciones, ahorro de +empo.
Personalizacin de la enseanza y seguimiento: diversidad de recursos,
envan informes de los alumnos.
Mo6vacin y aprendizaje ac6vo: imagen e interac+vidad.
Posible adaptacin y ampliacin a medida de los recursos.

Pere Marqus (2010)

PERE MARQUES 2007

4.- Apoyos y compromisos necesarios


Compromiso y apoyo firme del equipo directivo.
Compromiso plasmado en el Plan de gestn TIC de la
institucin no docente, familias y alumnado).
Apoyo de las Administraciones Educativas facilitando
infraestructuras y recursos, asesoramiento, normativas

No hay camino
para el que no sabe donde va

Los problemas complejos


tienen mltiples soluciones.
Nuevos tiempos, nueva cultura
Qu persona?Qu educacin?
Qu escuela?
Hemos de construir la UTOPA
El norte que nos gue.

Unas mejores
y otras malas.
A veces es imposible
conocer cul es la mejor
el contexto cambia.

Y trazar planes para conducir


la transicin hacia ella

En el camino,
las buenas estrategias pueden ser
distintas
a las idneas en la UTOPA

Nuestro obje1vo:
lograr una de las buenas soluciones
para nuestro contexto

(paradoja del camino hacia la utopa)


Pere Marqus (2010)

PERE MARQUES 2007

5.- Formacin del profesorado


. Competencias tcnico-instrumentales, por lo menos:

AH

POR
R
A
Z
E
P
EM

Manejo bsico de un editor de textos


Navegar por Internet y usar el correo electrnico.
Competencias didcticas: buenos modelos de uso de las TIC:
Modelos didcticos sencillos, al alcance de todos
Modelos didcticos avanzados (enseanza presencial y virtual).

Desarrollo profesional y competencias socioculturales y comunicacionales: uso crtico y seguro,


autoaprendizaje, trabajo colaborativo, redes profesionales

FORMACIN: presencial, on-line, seminarios en el centro,


participar en investigaciones, asistencia a Jornadas
Para la formacin inicial en didctica con TIC va muy
bien organizar 3 seminarios al ao en el centro: se da
formacin y los profesores explican como van usando
las TIC en sus clases

COMPETENCIAS TIC imprescindibles

para el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009)

Gestin bsica del computador-1: nociones bsicas de


hardware y del sistema operativo . Utilizado. Escritorio,
archivos y carpetas. Antivirus.
Gestin bsica de perifricos-1: can, impresora,
micrfono, fotos...
Uso bsico de un editor de textos: negrita y colores,
letra y tamaos, cortar y pegar, guardar y recuperar,
imprimir, corrector, imagen
Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/
descargar e imprimir materiales. Uso seguro y crtico de
Internet.
con profesores y alumnos, gestin de tutora, formacin/
redes docentes...
Pere Marqus (2008)

COMPETENCIAS TIC imprescindibles

para el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009)

Gestin bsica de la intranet del centro: impresin,


acceso a materiales...
Conocimiento y aplicacin en el aula de modelos
didcticos de uso de las TIC (pizarra digital,
webquest...)
Conocimiento de repositorios de recursos sobre la
asignatura impartida, valorarlos y seleccionarlos.
Conocer sobre derechos de autor, licencias...
Uso habitual de las TIC para realizar diversas
tareas de la funcin docente: buscar informacin,
preparar material para la clase, comunicarse con
profesores y alumnos, gestin de tutora, formacin/
redes docentes...
Pere Marqus (2008)

OTRAS COMPETENCIAS TIC deseables


Gestin bsica del ordenador-2: Instalar y actualizar
programas y pluging
Gestin bsica de perifricos-2: pizarra interactiva,
vdeo/webcam, sistemas de votacin, cmara de
documentos, escner, tableta grfica
Gestin bsica de imagen, vdeo y sonido: creacin,
captura, tratamiento
Elaborar presentaciones multimedia que combinen
audio y vdeo.
Elaborar y gestionar un blog.
Uso bsico de herramientas de publicacin
colaborativa: wikis...
Conocimientos bsicos de ofimtica: procesador de
textos, hoja de clculo, gestor de bases de datos...
Pere Marqus (2008)

OTRAS COMPETENCIAS TIC deseables


Gestin bsica de la plataforma educativa de
centro: foros, aula virtual
Conocer y organizar recursos didcticos on-line
para la asignatura.
Escoger en cada momento las herramientas TIC
ms adecuadas a la materia, objetivos, forma de
ensear: Internet, e-mail, foro, videoconferencia
Participar en espacios de trabajo colaborativo con
docentes de otros centros para investigar problemas
educativos, crear contenidos
Organizar actividades con TIC con otros centros
Otras: crear recursos interactivos sencillos,
videoconferencia,redes, Moodle
Pere Marqus (2008)

Competencias docentes
Conocimiento de la materia que imparte, incluyendo el uso de
las TIC en su campo de conocimiento, y un buen conocimiento
de la cultura actual.
Competencias pedaggicas: didctica digital, tutora,
mantener la disciplina, resolver conflictos, dinamizar grupos,
tratar la diversidad..., tcnicas de investigacin-accin y trabajo
docente en equipo
Habilidades instrumentales (TIC) y conocimiento de los
nuevos lenguajes: audiovisual e hipertextual.
Caractersticas personales: madurez y seguridad, autoestima
y equilibrio emocional, imaginacin, empata... Hay que
transmitir entusiasmo y pasin de aprender, dar afecto y
confianza en sus capacidades, ganar el liderazgo por el trato y
el ejemplo.
Pere Marqus (2008)

PERE MARQUES 2007

6.- La ac6tud del profesorado: la CLAVE

. Los profesores utilizan las TIC sobre todo para:


Alfabetizacin digital de los estudiantes.
Mejorar productividad: escribir, buscar datos, comunicar, preparar
clases
Mejorar la enseanza y aprendizaje: actividades con apoyos TIC.
La tutora y la comunicacin con las familias y el entorno.
La gestin del centro.

Su motivacin y actitud positiva hacia la innovacin con TIC


aumentar con su formacin y al conocer modelos de uso:
Eficaces, promueven buenos/mejores aprendizajes de los
alumnos.
Sencillos, los puede aplicar sin dificultad en su contexto.
Eficientes, le ayudan REALMENTE en su docencia sin grandes
incomodidades ni incrementos significativos del tiempo y del
esfuerzo necesario,

Y con ello aumenta su profesionalidad, satisfaccin personal y


la autoestima.

LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LAS


COMUNICACIONES TIC-, EN LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE Y DE ENSEANZA

Las TIC en la Educacin


Aprender a
aprender
Aprendizaje
signica6vo

Aprendizaje
colabora6vo

Aprendizaj
e por
indagacin

Aprendizaje
coopera6vo

Redes de
aprendizaje

Innovacin
educa6va
Aprendizaje
autnomo

APRENDIZAJE Y ENSEANZA CON USO DE


TIC

Por qu y para qu usar las TIC en los procesos


de enseanza-aprendizaje?
Qu necesito para empezar con las TIC en mis
clases?
Por dnde debo empezar a trabajar?
Dnde puedo encontrar algunos recursos
didc+cos digitales?

POR QU Y PARA QU USAR LAS TIC


EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE?


EXIGENCIAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL


La sociedad actual requiere un ciudadano compe++vo y
dinmico que se adapte rpidamente a los cambios.
Las TIC cambian de forma acelerada y las personas deben
estar preparadas para asumir e interactuar con las nuevas
tecnologas y artefactos tecnolgicos.

COMPROMISOS DE LA ESCUELA

Facilitar el acceso a los recursos tecnolgicos de la actualidad
con ac+tud responsable, +ca y cr+ca.
Formar ciudadanos con competencias en el uso de las
tecnologas de la informacin y las comunicaciones para el
desarrollo personal y profesional.
Innovar en las prc+cas educa+vas, buscando favorecer los
procesos de enseanza-aprendizaje.

ALGUNOS BENEFICIOS PARA LOS DOCENTES



Herramientas para la bsqueda de informacin y
el crecimiento personal y profesional.
Nuevos espacios para la comunicacin e
intercambio de opiniones y criterios con colegas.
Recursos didc+cos variados e innovadores que
facilitan el trabajo con las diferentes tem+cas.
Favorece el trabajo de estrategias del aprendizaje
signica+vo.

Ac+vidades ldicas con TIC

ALGUNOS BENEFICIOS PARA LOS ESTUDIANTES


Acceso a diversos espacios para la consulta de


informacin.
Facilidad para la creacin y envo de trabajos.
Nuevos medios y recursos para estudiar un tema.
Variadas herramientas que favorecen el
aprendizaje independiente.
Desarrollo de ac+tudes cri+cas frente a uso de las
TIC.

QU NECESITO PARA EMPEZAR CON


LAS TIC EN MIS CLASES?

RECURSOS
Computadores.
Conexin a internet (siempre que sea posible).
Aplicaciones educa+vas (sotwares educa+vos,
aplicaciones de la Web).
Otros recursos didc+cos (lecturas, imgenes,
videos, etc.).

REQUISITOS
Mucho entusiasmo y compromiso.
Conocimientos en el manejo bsico del
computador.
Planeacin de las ac+vidades, recursos, +empos y
evaluacin de los momentos de aprendizaje.
Trabajo colabora+vo y coopera+vo.

POR DNDE DEBO EMPEZAR A


TRABAJAR?

PLANEACIN DEL APRENDIZAJE


Al momento de planicar las ac6vidades deber
preguntarse:
1. Qu espero que aprendan mis estudiantes?
2. Qu reas se relacionan?
3. Cmo espero que lo aprendan?
4. Qu necesitarn para aprenderlo?
5. En funcin de que criterios evaluar lo aprendido?
6. Qu evidencias de aprendizaje espero obtener?

PLANEACIN DE LAS CLASES


Al momento de planicar los recursos deber preguntarse:
1. Qu recursos necesito?
2. De qu recursos dispongo?
3. Cmo espero que trabajen en los computadores
(individual o agrupados)?
4. Qu deben realizar con los computadores?
5. Dnde puedo buscar lo que me hace falta?

DNDE PUEDO ENCONTRAR ALGUNOS


RECURSOS DIDCTICOS DIGITALES?

ALGUNOS SITIOS PARA BUSCAR


Recursos entregado por el MEN y la UTB.
CD de recursos entregado por la Universidad Tecnolgica de
Bolvar.
Portales educa+vos en la Web:

Colombia Aprende www.colombiaaprende.edu.co


Eduteka h=p://www.eduteka.org/
CNICE h=p://www.cnice.mec.es/
Educared h=p://www.educared.net/
Profes.net h=p://www.profes.net/
Aula blog h=p://www.aulablog.com
Relpe.org h=p://www.relpe.org

Organizadores grcos

Organizadores grcos
Son considerados como tcnicas de aprendizaje que
facilitan la comprensin y la relacin de conceptos
claves.
Los organizadores facilitan la representacin visual de
la informacin y con ello habilidades de organizacin y
anlisis, entre otras.

Aprendizaje visual
El aprendizaje visual es un mtodo de enseanza-aprendizaje
que se vale de los organizadores grcos. Est orientado a
darle signicado a las imgenes y a par+r de ellas aprender de
forma signica+va.
Promueve la crea+vidad y ayuda a desarrollar el desarrollo de
la percepcin, la atencin, el anlisis y la sistema+zacin,
entre otras.

Tipos de organizadores grcos

El mapa mental.
El mapa conceptual.
El cuadro sinp+co.
La cadena de secuencia.
La lnea de +empo.
Constelacin de ideas.

Aplicaciones para disear


grcos
GRFICO

APLICACIN

Mapa conceptual
Lneas de +empo

CmapTools
Dipity
Timeline

Mapa mental

FreeMind
MindMeister
Bubbl.us

Cuadros sinp+cos

Mindomo.com
Mind42.com

Cadenas de secuencia

Xmind.net

Mapa conceptual
Sinte+za y relaciona conceptos claves. Comprende los siguientes
elementos: conceptos, relaciones y conectores. Es de carcter
jerrquico.

Mapa mental
A par+r de un concepto central se crean conceptos secundarios que
cons+tuyen los nodos. U+liza palabras, colores e imgenes.

Importante: encuentre aqu 11 aplicaciones para la creacin de mapas mentales.


h=p://sociologiac.net/2008/09/02/11-aplicaciones-gratuitas-para-crear-mapas-mentales/

El cuadro sinp6co
Permite establecer secuencias y relaciones entre ideas
primarias y secundarias.

Vertebrados
ANIMALES
Invertebrados

Tienen esqueleto.
Son mul+celulares.
Ejemplos: peces, pjaros, etc.

No +enen esqueleto.
Son de cuerpos blandos.
Se protegen por conchas.
Ejemplos: caracol, lombriz, etc.

Cadena de secuencia
Permite representar la secuencia de una serie de eventos que
ocurren de forma cronolgica.

Necesidad del
cliente

Planeacin

Venta al cliente

Entrega

Produccin

Control

Lnea de 6empo

Permite representar de forma organizada una serie de eventos


que se han desarrollo de forma cronolgica, dejando ver la
temporalidad del suceso.

Constelacin de ideas
Se u+liza para representar un conjunto de ideas que se asocian a
una idea o tema principal.
Flores
Frutos
Raz

PLANTAS
Alimentacin

Hojas
rboles

Arbustos

AHORA VAMOS AL TRABAJO CON LAS


HERRAMIENTAS