El desorden es caótico, Edgar morin explica esto según una forma científica, (sociólogo y

filósofo) le llamó mucho la atención la cultura americana, este observa al mundo como un
todo indisociado, el habla del paradigma de la simplicidad y de la complejidad a través de su
teórica del pensamiento complejo, (teoría que se debe de cumplir al pie de la letra).
Paradigma: En psicología son ideas creencias, incorporadas a temprana edad, que se
aceptan, como verdaderas o falsas y no se ponen a prueba con nuevos análisis. quiere
decir que para la psicología es lo que se aprueba sin cuestionarlo
Desde la cosmovisión, se entiende el estudio del hombre, el mundo y la realidad.

El paradigma a cuando se rompe, produce un caos total, porque venimos siendo de una
manera y nos cambian.

Paradigma de la simplicidad, se basa en tres postulados:

● Determinismo absoluto
● Separabilidad: el hombre es estudiado por partes separadas.
● Valor de la prueba absoluta
Que serían la certeza el orden y lo lineal.

Todo aquel que no cumplía el paradigma y lo rompía fueron tildados de locos, presos, son
marginados al no cumplir el postulado lineal.

Las disciplinas cerradas y aisladas (medicina, derecho, etc) cuando se comienza a

complejidad la realidad, se encuentran en un abismos porque no pueden dar respuesta a
problemas que se presentan.
La enseñanza disciplinar, es estímulo respuesta, memorístico, conductista, lineal, la última
palabra lo tenía el docente.

Cuando se produce la primera revolución cibernética (Massachusset), donde se llega a

entender que al ser humano no se lo puede estudiar aislado, texto y contexto se ven
conjuntamente. Cada uno va a ver algo distinto de esa realidad de acuerdo a donde se pare
para observar. En general nosotros tratamos de analizar parte por parte, y en realidad ver el
todo.

Cuando se empieza a complejidad la realidad, a través de la neurociencias, se comienza a

ver a nuestra especie en una creciente simbiosis con nuestro entero, somos asesores de
cultura. Cuando comienza el cambio con las computadoras, se empieza a ver que el sujeto
empieza a tener similitudes a las computadoras (memoria largo y corto plazo),

Se caen los tres pilares de la simplicidad, (llamado tres pilares de la certidumbre) y

pasamos al paradigma de la complejidad:
La justicia es la primera que presta la palabra, por ejemplo código … código genético
(biológica), con esto comienzan a ver que la realidad es compleja y que se necesitan
distintas áreas para su estudio, esta cosmovisión, hacen que se reúnan distintas disciplinas
para su estudio, TODO INFLUYE EN TODO.

El paradigma de la complejidad nos habla de:

 ● Riso discursivo: rompe con la causalidad lineal, a tal causa tal efecto, la rompe,
comienza a ser algo espiralado.
● Realidad dialógica: es necesario para enfrentar realidad o verdades aparentemente
contradictorias.
● Hologramático: no solo las partes están en todo, sino que el todo está en las partes.

En lo social el todo está en el lenguaje y la cultura, Esto también rompe con lo lineal, con lo
preestablecido, porque no tomamos al sujeto aislado, sino dentro de un contexto.
Al abrirse empieza a ver una interdisciplinariedad,(intercambian y cooperan en la solución
de un problema), polidisciplinario (distintas disciplinas se asocian alrededor de un proyecto),
transdiciplinariedad (distintas disciplinas están atravesadas por un proyecto, se piensa ese
proyecto a través de esas disciplinas).

Hoy estamos, dentro del paradigma de la complejidad en la politransolisciplinariedad que

son conocimiento pertinentes dentro de un contexto.

La persona soporta el desorden, tiene libre albedrío, acepta el error como algo del ser
humano y tiene poder de decisión, todo lo contrario a la máquina. a partir de esto se
empieza a pensar cómo se educa al ser humano, que tiene una realidad compleja, al
alumnos hay que darle herramientas para que pueda utilizarlas, importante trabajar con las
memorias, a través de la memoria de largo plazo, ayude a traer algo para solucionar
problemas planteados, esto es importante tener en cuenta a través también de la
percepción y las sensaciones de la persona, el entorno es importante porque esto le da las
señales a la persona para cierta situación.

Tercer clase:

Modelo ecológico, analizó a todos los sujetos que participaron de la guerra, en donde
observa que cada uno está influenciado por el momento, por el ambiente, (en su conductas
y aprendizaje), este se plantea una posible desarrollo del ser humano.

Desarrollo: cambio perdurable en el modo o modos en que una persona percibe su

ambiente y se relaciona con el.

Ambiente ecológico: es un conjunto de estructuras seriadas cada una de las cuales cabe
dentro de la siguiente, como las muñequeras rusas.
● Microsistema: el entorno inmediato del sujeto, participa activamente la persona en el,
(familia, amigos)
● Mesosistemas: colegio, amigos club, entonces sería la influencia de los otros,
llamados terceros significativos (el vecino de la cuadra, el amigo del club).
● Exosistemas: no afecta directamente al sujeto, por ejemplo el trabajo del padre, si
tiene problemas esté en su trabajo lo llevará a su microsistema.

Estos tres los abarca el macro sistema: son las políticas sociales, políticas oficiales, que son
determinantes para la cultura y la sociedad, este contiene a todos los demás.
Esto ocurre durante tod la vida del sujeto y es cambiante. Y hace que el sujeto tenga que
aprender a ,manejarse de acuerdo a las dificultades que se le plantean.
Aprendizaje: es interiorizar la cultura para formar parte de ella. Hay dos tipos:
● Implícito: los hábitos
● Explícito : aprendizaje en el colegio

El ser humano supera el desorden es libre, cre ativo, y puede inventar, y la persona
tiene el humor y la ironía, y esto se puede entender dentro del contexto social donde se da.

Forma y contenido: el contenido es lo que se transmite en las instituciones que hay una
educación del tipo formal, los va a ir cambiando de acuerdo a como cambie el mundo.la
forma es como se transmite esos contenidos, cómo se enseña, en un principio es
memorístico, literal y ahora es darle herramientas al alumnos para que pueda resolver
situaciones cotidianas.
Cómo profesionales tenemos que aprender a formar nuevas culturas institucionales.

La forma en que se da va a depender de la institución en sí, y del docente, además de los

paradigmas que maneje ese docente. Los contenidos van cambiando con el tiempo, de
acuerdo a nuevas tecnologías, y hay que seleccionar cuidadosamente, este tiene que ser
significativo para el alumno,

Diferentes formas de aprendizaje:

Ausubel: esquemas
Minsky: guiones
Neisser: mapas conceptuales
Johnson: modelos mentales

Todos estas son representaciones mentales, el alumno pasa de un sujeto pasivo, a un

sujeto activo participativo.

Pichón Rivière habla de matriz de aprendizaje, donde empiezan a tallar, los afectos, las
emociones, y lo social. Todo influye en todo y sobre todo principalmente las emociones, la
afectividad y la cocoon que puede llevar a cabo en determinado contexto.

Sara Pain habla de inteligencia, cuerpo, organismo y deseo, todo eso se necesita para
poder aprender, si algo de esto falla interviene un profesional.

Alicia Fernandez, dice que el cuerpo es todo lo orgánico interno, es lo que va a llevar a la
acción lo que el organismo manda, son los movimientos por los cuales el sujeto se expresa.
Así el sujeto enseñante y el sujeto aprendiente no están aislados, todos están dentro de un
macro sistemas

Las características de un buen aprendizaje o rasgos:

● Deben de presentarse cambios duraderos: tanto en el conocimiento, como el

comportamiento.
● re organizar los contenidos: trasladar esos contenidos a nuevos espacios
contextuales, trabajando las habilidades de un alumno o paciente.
 ● Nueva estructuras mentales
● Mapas conceptuales
● Funciones adaptativas: aprender a aprender: realizar un proceso de metacognición,
y saber cómo aprendemos. Es muy personal.
● Reflexión sobre lo que sirve, lo que no sirve (enviándolo a la memoria a largo plazo)
pero que lo podemos traer para solucionar algo en el aqui como en el ahora.
Cuando hablamos del modelo ecológico, hay que tener en cuenta lo inmediato, la familia,
amigos, todo lo exterior que pueda influir en el individuo y el marco general de las políticas
públicas.

4 clase:

Teoría de la comunicación humana de Watzlawick:

Es fundador de la teoría sistemática (Palo alto) y fundador de la terapia familiar sistemática,

estudió psicología y filosofía en Venecia es la base de todos los aprendizajes, plantea 5
axiomas de la comunicación:

● Es imposible no comunicar: en ningún momento no hay comunicación, nos

comunicamos siempre por señales, gestos, si hay un otro existe la comunicación. Si
a un chico se lo mira y la mirada del otro está comprometida con ese niño, ese niño
va a comprender lo que se le quiera comunicar. Implica un compromiso y una
relación con el otro. No siempre hay entendimiento pero si hay una intención de
comunicar con el otro, vamos a entender que nos quiere decir. Todo comportamiento
es una forma de comunicación.
● Toda comunicación tiene un nivel de contenido, y un nivel de relación, de tal
manera que el último clasifica el primero y es por lo tanto una
metacomunicación: ejemplo: (estamos afectado afectivamente con el otro y en la
situación en la que nos encontramos)
● Naturaleza de la relación: está determinado por la puntuación, según como
nosotros utilicemos los signos de puntuación vamos querer transmitir una cosa u
otra, tanto en lo escrito como en el habla. A través de esta puntuación nos permite
ser claros al comunicar.
● Formas de comunicación: digital y analógica: la palabra o el gesto, la no verbal
están las relaciones humanos, y la digital es el contenido es la palabra, el único que
utiliza estas dos formas de comunicación es el hombre.
● Intercambios comunicacionales: pueden ser simétricos, asimétricos o
complementarios:
○ Simétricos: entre pares
○ Asimétricos: un docente y un alumno, jefe y empleado
○ Complementario: son dos ideas que se juntan para conformar una idea de
mayor envergadura, para solucionar algo problemático.

2 parcial:

Teorías del aprendizaje:

(Ken Robinson) video de clases

 ● Vigotsky: toda actividad mediada tiene su origen en la interacción con otros seres
humanos, el mediador es un otro con mayor conocimiento, que ayuda a alcanzar el
conocimiento, toda actividad mediada tiene su origen con la interacción con otros
seres humanos, en la primer infancia podemos tener procesos psicológicos
elementales y procesos psicológicos superiores.
● Ley de doble formación: el sujeto está en una doble relación entre el sujeto y la
sociedad.
● Todos los aprendizajes mediados van a estar dado por el organismo y el medio
ambiente, todo contexto desfavorable puede desfavorecer en el aprendizaje, el
aprendizaje útil va a estar dado en el rol activo del sujeto, entran a jugar la atención,
la memoria y los conocimientos previos, para no dar la misma respuesta, si la
respuesta es aceptada, el mediador, va a tener en cuenta los conocimientos previos.
● El docente no puede homogeneizar la clase, sino que debería de ver qué
problemática tiene cada alumno, y organizar la clase de acuerdo a esto, todos
tenemos un gran potencial, el tema es cómo se desarrolló,
● Desarrollo próximo: es la distancia del desarrollo real, (aquí y ahora) y la zona de
desarrollo potencial (es lo que el sujeto puede alcanzar) una vez que lo alcance, se
convierte en una zona de desarrollo real, y así sucesivamente es un ciclo, siempre
tenemos la posibilidad de aprender algo más, si tenemos en cuenta los
conocimientos previos sabemos cual es la zona de desarrollo real, para saber a qué
zona de desarrollo potencial apuntar. Todos tienen un potencial,
● Sin el otro no podemos aprender, y la sociedad, es importante para todo el
desarrollo del sujeto. Siempre se da con un mediador con mayor conocimiento.
● Herramientas: recursos metodologia os que tiene el docente para acercar al sujeto al
conocimiento, son fundamentales las herramientas, lo fundamental es que todos
tengan las mismas herramientas.
● El sujeto aprende de forma línea, y va a aprender en toda su vida.

Bruner:

Quiere salir de la reducción mecanicista, que el aprendizaje se de por descubrimiento. Hay

tres modelos básicos, por los que el hombre representa la realidad, y así va a adquiere los
esquemas mentales:

● Actuante: se utiliza en los primeros años de vida (periodo sensorio motriz), luego se
va ir articulando con los demás, se da a tras de la manipulación y el acercamiento al
objeto.
● Icónica: se hace a través de una imagen o de un esquema, la imagen que se
adquiere no es arbitraria.
● Simbólica: Mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la
cosa representada.
Estás actúan en paralelo
El acto de aprender:

● Adquisición de una información que es nueva, que puede contradecir o sustituir la

información que ya tengo
● Transformación y manipulación de la información.
● Evaluación: comprobar si la manipulación de la información fue apropiada o no.

Teoría de la instrucción (3 premisas):

● La predisposición hacia el aprendizaje: la persona tiene que estar dispuesta para el

acto de aprender
● Estructucturar los conocimientos de modo que sea interiorizado lo mejor posible por
el estudiante
● Armar secuencias efectivas para presentar un material: el material debe de ser
atractivo, debe de despertar interés, para que la actividad llegue al alumno.

Contribuir con la educación para que cada alumno alcance el desarrollo óptimo de sus
posibilidades en cada momento evolutivo, es decir que logre la excelencia máxima que sus
posibilidades de desarrollo le permitan.

Esto deja a ver que la educación debe de ser personalizada, como también de los
conocimientos.

Implicancias educativa:

● Motivación: preparar material que genere desafíos, aportando nuevos elementos

para elaborar una nueva respuesta, generando interés en los alumnos, este
despertar interés, lo va a llevar a un aprendizaje por descubrimiento, esto le
permite construir nuevos esquemas. Esto se da a través de un diálogo activo entre
el alumno y el docente, en donde este lo ayuda. La información que se le brinda al
aprendiz debe de estar en un formato apropiado para su estructura cognitiva
(formato adecuado de la información), esto lleva a trabajar periódicamente los
mismos conceptos, cada vez con mayor profundidad (currículo espiral), llevando a
la extrapolación y llenado de vacíos (llevar lo que conocen a otras situaciones,
fuera de la escuela).

Formato: es la situación en la que se crea entre un adulto y un niño, sistemática y

recurrente, que siempre se da, el adulto se vuelve guía, y que lo va llenando, es la
transición de lo interpersonal al plano intrapersonal (así va a producir el lenguaje, se genera
afuera pero luego se vuelve interno).

Andamiaje: el adulto va generando el andamio sobre el cual El Niño apoya sus logros y lo
va retirando a medida que puede lograrlo solo.

Andamiaje: zona de desarrollo próximo (Vigotsky)

El desarrollo es un proceso socialmente mediado asistido, guiado en el que en

consecuencia, el papel de la educación y los procesos educativos son cruciales.
Albert Bandura: teoría del aprendizaje social

● Conductismo radical: adquisición de nuevas habilidades y conocimientos mediante

varios ensayos con reforzamiento, método experimental, manipular una variable y
luego medir sus efectos sobre otra, todo esto conlleva a una teoría de la
personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento.
● Conductismo revisado> Bandura intento explicar porque los sujetos que aprenden
unos de otros pueden ver cómo ni nivel de conocimiento da un salto cualitativo
importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos, sugirió que el
ambiente causa el comportamiento;, cierto, pero (falta)

Reciprocidad triarquica: ver esto, falta

Aprendizaje: el sujeto no es pasivo, no solo decepciona, sino que los sujetos participan del
aprendizaje, ya que el sujeto tiene expectativas con respecto al aprendizaje. En el
aprendizaje uno puede prever lo que puede llegar a suceder, y sonó capaces de transformar
nuestras experiencias en actos originales en previsión de una situación futura.

Aprendizaje por modelado:

Una persona es capaz de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que hace el
otro. Capacidad de aprender por medio de la observación y atención. Poder vernos a
nosotros mismos en la conducta de los demás por lo que podemos decidir qué funciona y
que no funciona.

Variantes que participan en el proceso de modelado:

1. Atención: influyen las propiedades del modelo.

2. Retención: capaces de recordar aquello que vio, para luego ponerlo en práctica
3. Reproducción: poder traducir esas imágenes guardadas, en la práctica, si se puede
retener y se puede reproducir, el modelado fue eficaz, sino hubo retención no fue
eficaz.
4. Motivación: El sujeto debe de estar motivado para el aprendizaje.

Factores que influyen en el aprendizaje observacional:

● Estado de desarrollo de la persona

● Prestigio del modelo
● Concurrencias vicarias
● Expectativas de resultado
● Establecimiento de metas
● Autoeficiencia

Autoeficacia: creencias que yo tengo, de las posibilidades que puedo tener para resolver
problemas que se presenten, si yo creo que puedo me voy a volver más eficaz, hay cuatro
factores que van a influir:

● Modelos: si hubo otro que lo hicieron porque yo no

 ● Experiencias pasadas
● Persuasión: influencias de otros en mi, para poder llegar a hacer la tarea.
● Cambios corporales: desde lo fisiológico y lo anímico, el cómo estoy para llevar una
tarea.

Terapia de autocontrol (la propone el):

● Tablas (registro) de conducta: durante la observación tenemos que anotar los

tipos de comportamiento.
● Planning ambiental: los registros nos facilitaran la tarea de dar el siguiente paso:
alterar nuestro ambiente. Podemos buscar el tiempo y lugar donde podemos tener
mejores conductas.
● Auto - contratos: compensarnos cuando nos realicemos nuestro plan y a
castigarnos si no lo hacemos: Iré de cena el sábado en la noche si fumo menos
cigarrillos esta semana que la anterior. Si no lo hago, me quedaré en casa
trabajando.

Terapia de modelado

Está teoría nos aconseja observar a gente con problemas que está intentando afrontar un
problema similar al nuestro de manera más productiva y así tomar el ejemplo. (Falta una
parte de esto).

David Ausubel: Teoría del aprendizaje significativo

Continúa la teoría Piagetana, está centrada en el aprendizaje que se produce en el contexto

educativo, asimilación a través de la instrucción. Se ocupa de los procesos de aprendizaje y
enseñanza de los conceptos científicos a partir de conceptos formados previamente en El
Niño en su vida cotidiana, el conocimiento se organiza en estructuras y en las
reestructuración que se producen debido a la interacción entre las estructuras pre existentes
y la nueva información.
Se precisa instrucción formalmente establecida que presente de modo organizado y
explícito la información necesaria para desequilibrar las estructuras.

Tabla de clasificación de las situaciones de aprendizaje:

● Puede ir desde un aprendizaje memorístico hasta un aprendizaje significativo

● Estrategias para la instrucción que usa el docente:
○ Aprendizaje receptivo
○ Aprendizaje por descubrimiento guiado
○ Aprendizaje por descubrimiento autónomo

Cualquier estrategia puede dar un aprendizaje significativo o memorístico.

 ● Aprendizaje memorístico:
○ Contenidos: arbitrarios y carecen de significados
○ No hay esfuerzo por integrar los nuevos conocimientos
○ Va perdiendo importancia, ya que van aumentando el establecimiento de
relaciones significativas.
● Aprendizaje significativo:
○ Contenidos: relaciones no arbitrarias, se relacionan con lo que el alumno
sabe
○ Se incorpora a las estructuras que el individuo poder
○ Es más eficaz: cambios duraderos y profundos
(No son excluyente, puede coexistir)

El aprendizaje significativo es producto de la interacción entre un material o información

nueva, y la estructura cognitiva pre existente, puede incorporarse a las estructuras de
conocimiento que poder el sujeto.

Los significados son siempre una construcción individual: esfuerzo deliberado e

implicancias afectiva.

Condiciones para el aprendizaje:

● Material: no arbitrario, con significado, posea potencial, elementos organizados

● Predisposición para el aprendizaje: requiere de un esfuerzo para relacionar
○ Extinción: por el fracaso crónico, o la repetición según lo dijo el profesor.
● Ideas inclusoras: existentes en la estructura cognitiva, la información nueva
producirá modificaciones.

Tipos de aprendizaje significativos:

● Representaciones: adquisición de vocabulario, es el más próximo al aprendizaje

memorístico, relaciones arbitrarias
● Conceptos: (relacionar objetos, eventos con atributos comunes): formación de
conceptos, situaciones de descubrimiento. Asimilación de conceptos, instrucción
formal. Relacionar nuevos conceptos con otros.
● Proposiciones: adquirir significado de nuevas ideas que contienen dos o más
conceptos.

Aprendizaje por asimilación:

● Aprendizaje subordinado:
○ Inclusión derivativa: la nueva información vinculada a la idea A, y
representa una extensión. Se incorporan nuevos ejemplos.
○ Inclusión correlativa: la nueva información es vinculada a la idea X, pero es
una extensión, modificación o limitada. Los atributos del concepto inclusor
pueden ser extendidos o modificados.
● Aprendizaje supraordinado: las ideas existentes son más específicas que la idea
que se intenta adquirir. Se produce una reconciliación integradora entre los rasgos
de un concepto que dan lugar a un nuevo concepto más general.
 ● Aprendizaje combinatorio: la idea nueva y las ideas establecidas están en el
mismo nivel, dentro de la pirámide de conceptos. Puede resultar necesario
diferenciarlos o integrarlos dentro de otro concepto más general. (Ejemplo: Hay aves
que están adaptadas al agua y al vuelo, pero también hay mamíferos que están
adaptados al vuela y al agua)

Ideas generales de la teoría:

● El aprendizaje se da por reestructuración para generar nuevos significados

● Analiza la adquisición de nuevos significados, la repetición y memorización son
tenidas en cuenta en la medida que intervienen en esta adquisición
● La mayor parte de los significados se recibe, no se descubre, es la vía por la que se
asimilan