DIRECCIÓN ACADÉMICA

PLANEACIÓN PROGRAMÁTICA SEMESTRAL

CICLO ESCOLAR: 2020/2 LICENCIATURA: Comunicación y Gestión de la Cultura y las Artes

NOMBRE DEL DOCENTE: SANTIAGO LÓPEZ MARTÍNEZ GRUPO: 201CG
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ESTÉTICA SEMESTRE: SEGUNDO
CLAVE DE LA ASIGNATURA: CGC209 HORAS A LA SEMANA: Tres
DÍAS EN QUE SE IMPARTE: Lunes y Martes TOTAL DE HORAS DE CLASE: 54 HORAS
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
El estudiante analizará el papel del arte en el contexto social, psicológico y formal en que se desenvuelve la actividad artística y cultural.

No. de Contenidos Objetivos Secuencia didáctica Recursos y Evaluación

sesión temáticos específicos Cada sesión debe describir: Inducción, desarrollo y cierre. materiales del
y fecha de la sesión. desempeño
Sesión 1 Presentación El alumno Inducción: La sesión comenzará con la presentación del profesor; seguido por el Pizarrón y N/A
4/02/20 de Curso conocerá los contenido de la materia y las formas de evaluación. Plumones
objetivos, Desarrollo: Se dará pie a la dinámica grupal “Buscando Coincidencias”.
contenidos y Cierre: Se da retroalimentación de la actividad y se deja la tarea
actividades del
curso Actividades para la siguiente sesión:
Reporte de Lectura Dupré, B. (2011). La Teoría Tripartita del Conocimiento. En B.
Dupré, 50 Cosas que hay que saber sobre filosofía (págs. 24-27). Barcelona:
Ariel.
Sesión 3 Unidad 1: El alumno Inducción: Se recoge el reporte de lectura, se pregunta qué es la estética y se Pizarrón y N/A
10/02/20 ¿Qué es el conocerá las plantea la pregunta que es el conocimiento con una lluvia de ideas. Plumones
conocimiento? características Desarrollo: Se utiliza la definición tripartita y se plantea el trilema de Agripa. Se
del muestra el dilema de agripa y cómo se puede resolver.
conocimiento Cierre: Se responde que el conocimiento es plural y depende de su manera de
en su justificar. El conocimiento filosófico tiene características específicas.
definición Actividades para la siguiente sesión: Reporte de Lectura: González Valerio, M.
tripartita y el A. (2010). Las Artes y la Belleza. En Siglo XXI, & UNAM, Enciclopedia de
dilema de Conocimientos Fundamentales. Volumen 2: Filosofía, Ciencias Sociales, Arte
agripa (págs. 178-201). Ciudad de México: Siglo XXI.
Sesión4 Filosofía y El alumno Inducción: Se recogen los controles de lectura. Se plantea la pregunta qué es la Presentación N/A
11/02/20 Estética conocerá los filosofía de
tres Desarrollo: Se desarrolla cuáles son sus problemas y paradigmas principales. Se PowerPoint
paradigmas de muestra el lugar que tiene la filosofía dentro del sistema filosófico de Peirce como Un video.
la filosofía y ejemplo.
cuál es el Cierre: Se muestran la estética en otros sistemas filosóficos y su importancia.
lugar de la
Estética en Actividades para la siguiente sesión:
sistemas Reporte de Lectura: Sánchez Vázquez, A. (1992). El Saber Estético. En A.
filosóficos. Sánchez Vázquez, Invitación a la Estética (págs. 59-79). Distrito Federal: Grijalbo.
Sesión5 Estética y El alumno Inducción: Los alumnos participan en con sus tareas. Pizarrón y N/A
17/02/20 Saber Estético conocerá cuál Desarrollo: Se desarrolla la propuesta de Sánchez Vázquez que plantea a la plumones
es el objeto de estética y qué saber se necesita.
la estética, sus Cierre: Se plantean los distintos problemas que trata la estética. Y las categorías
paradigmas y que se utilizan (Bello, Feo, Sublime, Grotesco y Cómico)
qué tipo de
conocimientos Actividades para la siguiente sesión:
y saberes Se les pide a los alumnos un escrito de una página sobre alguna ocasión que
genera la viendo o haciendo algún tipo de arte, hayan tenido una experiencia sublime y
Estética llevar algún archivo.
Sesión6 Unidad 2: La El estudiante Inducción: Cada estudiante lee su texto y muestra la obra de arte que le provoca Videos y N/A
18/02/20 Experiencia tendrá una eso. presentación.
Estética introducción al Desarrollo: Se proyectas videoclips y se pide redactar un párrafo describiendo lo
fenómeno de que sintiendo al verlo.
la experiencia Cierre: Se explica la naturaleza de esa experiencia y se muestra un esquema de
estética. cuáles son los incentivos de la experiencia estética y cómo distintos filósofos lo
atribuyen a distintas

Actividades para la siguiente sesión:

Reporte de Lectura: Kant, I. (1987) Belleza Libre y Belleza Adherente En A.
Sánchez Vázquez (Comp.), Textos de Estética y Teoría del Arte (págs. 18-20).
Distrito Federal: Universidad Nacional Autónoma de México.
Sesión7 Belleza Libre y El alumno Inducción: Se cuestiona la diferencia entre la belleza de un paisaje contra una Pizarrón y Los alumnos
24/02/20 Belleza conocerá la pintura. plumones hacen una
Adherente distinción Desarrollo: Se explica la diferencia entre la belleza libre y belleza adherente clasificación
entre la dentro del marco de la metafísica de Kant. entre objetos
Belleza Libre y Cierre: Se preguntan dudas y se concluye el tema. que
 Adherente de consideramo
Kant Actividades para la siguiente sesión: s bellos,
Reporte de Lectura: Schiller, F. (2016). Cartas sobre la Educación Estética del entre si
Hombre. Mendoza: Universidad Nacional de Cuyo. poseen una
belleza
adherente o
libre.
Sesión8 Educación El alumno Inducción: Se pregunta cuál es la diferencia entre una persona que conocer arte Pizarrón y Ensayo
25/02/20 Estética conocerá la y una que no, y cuál es la propuesta del romanticismo de Goethe. plumones escrito
corriente Desarrollo: Se expone quien es Friedrich Schiller y cómo su propuesta se
Romancista y entrecruza con la visión del arte comprometido.
la propuesta Cierre: Se muestra una serie de obras y actividades que buscaron incidir en la
del arte vida social, de acuerdo a la educación estética de las personas.
comprometido
de Friedrich Actividades para la siguiente sesión:
Schiller Reporte de Lectura: Kainz, F. (1987) La Esencia de lo Estético En A. Sánchez
Vázquez (Comp.), Textos de Estética y Teoría del Arte (págs. 27-33). Distrito
Federal: Universidad Nacional Autónoma de México
Sesión9 La Esencia de El estudiante Inducción: Los alumnos deberán redactar alguna definición del adjetivo Pizarrón y N/A
2/03/20 lo Estético conocerá la “Estético/a”. plumones
propuesta Desarrollo: Se presenta la propuesta idealista de Kainz y lo que significa que un
idealista de sustantivo es Estético.
Friedrich Cierre: Se vota qué definición es la más correcta.
Kainz, así
como su Actividades para la siguiente sesión:
definición de lo Reporte de Lectura: Marx, K. (1987) Los Sentidos Estéticos En A. Sánchez
estético. Vázquez (Comp.), Textos de Estética y Teoría del Arte (págs. 179-188). Distrito
Federal: Universidad Nacional Autónoma de México.
Sesión Los Sentido El alumno Inducción: Se recuerda a Schiller y se pregunta de dónde vienen nuestros Pizarrón y N/A
10 Estéticos conocerá el sentidos estéticos desde cada clase. plumones
3/03/20 sistema Desarrollo: Se muestra una serie de obras con el fin de explorar los distintos
filosófico de sentidos estéticos.
Marx y cómo Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema.
es la
conformación Actividades para la siguiente sesión:
de los sentidos Reporte de Lectura: Dufrenne, M. (1982). Fenomenología de la Experiencia
estéticos Estética. Valencia: Fernando Torres.
Sesión Fenomenologí El alumno Inducción: Se pregunta a los alumnos cómo se construye la conciencia Pizarrón y N/A
11 a de la problematizará Desarrollo: Se cuestiona cómo es la construcción de la experiencia estética en el plumones
9/03/20 Experiencia la relación aplanamiento de la relación entre el sujeto y el objeto.
Estética entre el sujeto Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
y el objeto en
la experiencia
estética desde
el punto de
vista
fenomenológic
o
Sesión Ensayo Parcial El alumno Se redacta un ensayo a clase. Hojas de Los alumnos
12 realizará una reciclaje. realizarán la
10/03/20 evaluación en evaluación
un ensayo en la sesión.
Sesión Unidad 3: El alumno se Inducción: Se presenta una serie de obras y se pregunta qué valores giran en Pizarrón y N/A
13 Valores y introducirá en torno a ellas. Plumones
17/03/20 Juicio Estético el tema sobre Desarrollo: Se expone de qué se trata la axiología y la naturaleza del juicio.
cómo es que Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
constituimos
los juicios y Actividades para la siguiente sesión:
con qué Reporte de Lectura: Kant, I. (1987). Juicio de Gusto y Juicio Estético. En A.
valores Sánchez Vázquez (Comp.), Textos de Estética y Teoría del Arte (págs. 179-188).
Distrito Federal: Universidad Nacional Autónoma de México.
Sesión El Juicio de El estudiante Inducción: Se explora lo subjetivo de la belleza de acuerdo al gusto personal Pizarrón N/A
14 Gusto y Juicio diferenciará, Desarrollo: Se plantea la distinción del Juicio Estético y el Juicio del Gusto
23/03/20 Estético desde la Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
perspectiva
Kantiana, la Actividades para la siguiente sesión:
diferencia Reporte de Lectura: Bense, M. (1987). El Juicio Lógico y el juicio estético. En A.
entre el Juicio Sánchez Vázquez (Comp.), Textos de Estética y Teoría del Arte (págs.192-194).
de Gusto y Distrito Federal: Universidad Nacional Autónoma de México
Juicio Estético
Sesión El Juicio El estudiante Inducción: Se cuestiona qué es la lógica y cómo se generan los juicios lógicos Pizarrón N/A
15 Lógico y el podrá Desarrollo: Se plantea la distinción entre el juicio lógico y juicio estético
24/03/20 Juicio Estético diferenciar Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
entre el Juicio
 Estético y el Actividades para la siguiente sesión:
Juicio Lógico Reporte de Lectura: Ayer, A.J. (1987) Los Juicios Estéticos como Expresiones de
desde una Sentimientos En A. Sánchez Vázquez (Comp.), Textos de Estética y Teoría del
perspectiva Arte (págs.189-191). Distrito Federal: Universidad Nacional Autónoma de México.
que busque
ser no-objetiva
Sesión El Juicio El estudiante Inducción: Se pregunta la diferencia entre la filosofía analítica y la filosofía Pizarrón N/A
16 Estético como entenderá la continental.
30/03/20 Expresiones diferencia Desarrollo: Se pregunta si han leído a Fiodor Dostoievski y se desarrolla si los
de entre la grandes artistas han desarrollado su arte a partir de los sentimientos
Sentimientos filosofía Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
continental y
analítica y Actividades para la siguiente sesión:
cómo es Redactar 10 páginas definiendo el arte.
retomada para
el análisis del
juicio estético
Sesión Unidad 4: El alumno Inducción: Se les pregunta sobre su tarea y cómo definirían el arte. Presentación N/A
17 ¿Qué es el comenzará a Desarrollo: Se desarrolla la diferencia entre el arte, la belleza, la bondad y lo
31/03/20 Arte? problematizar moral (kalos kai agathos)
qué es el arte, Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
cuáles son sus
características Actividades para la siguiente sesión:
y el criterio de Reporte de Lectura: Platón. (1987) El Arte como Apariencia En A. Sánchez
demarcación Vázquez (Comp.), Textos de Estética y Teoría del Arte (págs. 44-59). Distrito
de forma libre. Federal: Universidad Nacional Autónoma de México.
Sesión El Arte como El alumno Inducción: Se exponen una serie de retratos de reyes y duques. Pizarrón y N/A
18 Apariencia conocerá la plumones
20/04/20 propuesta Desarrollo: Se expone la teoría de Platón y la Teoría de las Formas
estética de
Platón, así Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
como su
diferencia Actividades para la siguiente sesión:
entre la Reporte de Lectura: Aristóteles. (1987) El Arte como Imitación En A. Sánchez
presentación y Vázquez (Comp.), Textos de Estética y Teoría del Arte (págs.60-66). Distrito
la re- Federal: Universidad Nacional Autónoma de México.
presentación.
 Así como la
teoría de las
formas
Sesión1 El Arte como El alumno Inducción: Se expone el video sobre el cuadro El retrato en las colecciones Video, N/A
9 Imitación conocerá la reales de Antonio López y se pregunta si eso es arte Pizarrón y
21/04/20 propuesta Desarrollo: Se expone la teoría de Aristóteles. plumones
mimética de Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
Aristóteles.
Actividades para la siguiente sesión:
Reporte de Lectura: Kant, I. (1987) El Arte Bello En A. Sánchez Vázquez (Comp.),
Textos de Estética y Teoría del Arte (págs.67-70). Distrito Federal: Universidad
Nacional Autónoma de México.

Sesión El Arte Bello El alumno Inducción: Se explora que es la belleza. Pizarrón y N/A
20 terminará de Desarrollo: Se expone la teoría estética de Kant. plumones
27/04/20 comprender el Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
sistema
estético Actividades para la siguiente sesión:
kantiano al Reporte de Lectura: Hegel, G.F.H. (1987) Necesidad y Fin del Arte En A. Sánchez
conocer su Vázquez (Comp.), Textos de Estética y Teoría del Arte (págs.71-80). Distrito
postura sobre Federal: Universidad Nacional Autónoma de México.
el arte.
Sesión Necesidad y El alumno Inducción: Se plantea qué es el romanticismo y cómo era el arte en el siglo XVIII Pizarrón y N/A
21 Fin del Arte tendrá Desarrollo: Se desarrolla la visión social del arte para Hegel. plumones
28/04/20 nociones Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
básicas del
sistema Actividades para la siguiente sesión:
filosófico de Reporte de Lectura:
Hegel y su ● Eco, U. (1970). La Definición de Arte. Barcelona: Ediciones Martínez
teoría del arte. Roca.
● Eco, U. (2015). El Texto Estético como Ejemplo de Invención. En U. Eco,
Tratado de Semiótica General (págs. 367-385). Distrito Federal: DeBolsillo.
Sesión El Arte como El alumno Inducción: Se presentan una serie obras ready-made y se pregunta por qué Pizarrón y El estudiante
22 Invención conocerá la estas son obras de arte. plumones crearán
05/05/20 propuesta de Desarrollo: Se expone la naturaleza del signo según Umberto Eco. obras con
Eco la que Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema objetos
plantea la cotidianos
 invención ● Actividades para la siguiente sesión:
artística como Estudiar para el examen con los temas de la unidad 4
manipulación
del signo.
Sesión Examen El alumno será Los alumnos resolverán su examen. Impresiones Los alumnos
23 Parcial evaluado. realizarán un
11/05/20 examen

Sesión Unidad 5: El alumno Inducción: Se expone una, pintura, una pieza musical y un performance y se Presentación Los alumnos
24 ¿Cómo se ve problematizará pregunta cómo realizarán un
12/05/20 el arte? la forma en la Desarrollo: Se les asigna el ejercicio de acuerdo al cual se ponen los estados diagrama de
que consume cognitivos con los que se aprecia una pieza. cuál fue el
arte. Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema recorrido
visual de
Actividades para la siguiente sesión: alguna obra.
Reporte de Lectura: Castiñeyra Fernández, P. (2014). Arte y Expresión en el
pensamiento de E. H. Gombrich. Panta Rei. Revista Digital de Ciencia y Didáctica
de la Historia, 59-70
Sesión El Significado El alumno Inducción: Se presenta una obra de arte conceptual y se pregunta por cuál es su Presentación N/A
25 de la Obra de conocerá la significado.
18/05/20 Arte de propuesta de Desarrollo: Se expone la teoría de Gombrich y como se manifiesta en la
Gombrich Gombrich expresión.
sobre el Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
significado de Actividades para la siguiente sesión:
las obras. Reporte de Lectura: Panofsky, E. (1987). Iconografía e Iconología: Introducción al
Estudio del Arte del Renacimiento. En E. Panofsky, El Significado de las Artes
Visuales (págs. 45-75). Madrid: Alianza
Sesión Método El alumno Inducción: Se retoma el tema visto en la sesión anterior y cómo existen distintos Presentación N/A
26 Iconográfico e conocerá el métodos para conocer el significado de una obra.
19/05/20 Iconológico de método Desarrollo: Se explican las tres partes del análisis iconológico.
Panofsky Panofsky para Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
pinturas
neoclásicas.
Sesión Unidad 6: Arte, Los alumnos Inducción: Se comienza preguntando cuáles son las vanguardias que se Pizarrón y N/A
27 Estética y tendrán desarrollaron en el siglo xx y cuáles fueron sus causas contextuales. plumones
25/05/20 Sociedad en el conocimiento Desarrollo: Se desarrolla el nacimiento de la filosofía analítica y las revoluciones
Siglo XX sobre el sociales.
 contexto del Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
siglo XX en el Actividades para la siguiente sesión:
que se Reporte de Lectura: Dewey, J. (2008). El Arte como Experiencia. Barcelona:
desarrolla el Paidós
conocimiento
Sesión Teleología y El alumno Inducción: Se pregunta qué se conoce de Estados Unidos y qué tipo de Pizarrón y N/A
28 Arte conocerán las pensamiento tienen. plumones
26/05/20 características Desarrollo: Se presenta la filosofía pragmatista y cuál es la visión de Dewey
del sobre la técnica y el conocimiento del mundo.
pensamiento Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
pragmatista y
la postura de Actividades para la siguiente sesión:
John Dewey Reporte de Lectura: Echeverría, B. (2003). Arte y Utopía. En W. Benjamin, La
Obra de Arte en la Época de su Reproductibilidad Técnica (págs. 9-30). Distrito
Federal: Ítaca.
Sesión Arte, El alumno Inducción: Se pregunta sobre su tarea y cuál es la visión de Echeverría sobre Pizarrón y N/A
29 Emancipación tendrá una Benjamin. plumones
01/06/20 introducción al Desarrollo: Se explora la visión emancipadora de la escuela de Frankfurt.
pensamiento Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
marxista del
siglo XX Actividades para la siguiente sesión:
Reporte de Lectura: Benjamin, W. (2003). La Obra de Arte en la Época de su
Reproductibilidad Técnica. Distrito Federal: Ítaca
Sesión Reproductibili- El alumno Inducción: Se pregunta con la pregunta “¿Benjamin está a favor o en contra del Un cuadro y N/A
30 dad técnica reflexionará Aura? proyector.
02/06/20 sobre el Desarrollo: Se comienza a desarrollar el problema de la reproductibilidad en
famoso texto Benjamin.
de Walter Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
Benjamin,
haciendo Actividades para la siguiente sesión:
especial Reporte de Lectura:
énfasis en el ● Domínguez, J. (1991). La Teoría Estética de Heidegger. Areté, 183-205.
aura y las ● Heidegger, M. (2010). Caminos de Bosque. Madrid: Alianza Editorial.
posibilidades
de la
reproductibilid
ad.
Sesión El Regreso El alumno Inducción: Se lee un poema de Hölderlin y se pregunta que sintieron Pizarrón y N/A
31 Ontológico del conocerá Desarrollo: Se expone la distinción entre lo óntico y lo ontológico. plumones
08/06/20 Arte cómo, de Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
acuerdo a
Heidegger, el Actividades para la siguiente sesión:
arte nos Reporte de Lectura: Vaskes Santches, I. (2008). La transestética de Baudrillard:
conecta con el simulacro y arte en la época de simulación total. Estudios de Filosofía (38), 197-
aspecto 219.
ontológico dl
mundo.
Sesión Transestética El alumno Inducción: Se expone la vida y pensamiento de Baudrillard. Pizarrón y N/A
32 tendrá Desarrollo: Se desarrolla la teoría del simulacro y la transestética de Baudrillard. plumones
09/06/20 nociones Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
sobre las
teorías del Actividades para la siguiente sesión:
simulacro de Reporte de Lectura: Pirela Torres, A. (2001). La Estética de la Desaparición y la
Baudrillard Ciudad en Paul Virilo. Utopía y Praxis Latinoamericana (15), 100-107.
Sesión Estética de la El alumno Inducción: Se explora la idea de la desaparición y del vacío. Pizarrón y N/A
33 Desaparición podrá explorar Desarrollo: Se explora estética y vida de Paul Virilo. plumones
15/06/20 las ideas Cierre: Se preguntan dudas y se cierra con las conclusiones del tema
básicas de
Estética de la
Desaparición
Sesión EVALUACIÓN El alumno Inducción y Desarrollo: Los alumnos presentarán sus análisis.
34 FINAL presentará el Cierre: Los alumnos darán retroalimentación de la materia de un cuestionario y
16/06/20 análisis de se exponen las ideas estéticas del siglo XXI
Panofky

EVALUACIÓN Y PORCENTAJES DE PONDERACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL

Reporte de Lectura: 20 % Reporte de Lectura: 20% Reporte de Lectura: 20%

 Participación 10% Participación: 10% Participación: 10%

Apuntes para el grupo: 30 Apuntes para el Grupo 30% Video: 30%

Ensayo Parcial: 40 % Examen Parcial: 40% Análisis Panofsky: 40%

TOTAL 100% TOTAL 100% TOTAL 100%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Benjamin, W. (2003). La Obra de Arte en la Época de su Reproductibilidad Técnica. Distrito Federal: Itaca
 Castiñeyra Fernández, P. (2014). Arte y Expresión en el pensamiento de E. H. Gombrich. Panta Rei. Revista Digital de Ciencia y Didáctica de la
Historia, 59-70
 Dewey, J. (2008). El Arte como Experiencia. Barcelona: Paidós
 Domínguez, J. (1991). La Teoría Estética de Heidegger. Areté, 183-205.
 Dufrenne, M. (1982). Fenomenología de la Experiencia Estética. Valencia: Fernando Torres.
 Eco, U. (1970). La Definición de Arte. Barcelona: Ediciones Martínez Roca.
 Eco, U. (2015). El Texto Estético como Ejemplo de Invención. En U. Eco, Tratado de Semiótica General (págs. 367-385). Distrito Federal: DeBolsillo.
 González Valerio, M. A. (2010). Las Artes y la Belleza. En Siglo XXI, & UNAM, Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales. Volumen 2: Filosofía,
Ciencias Sociales, Arte (págs. 178-201). Ciudad de México: Siglo XXI.
 Heidegger, M. (2010). Caminos de Bosque. Madrid: Alianza Editorial.
 Panofsky, E. (1987). Iconografía e Iconología: Introducción al Estudio del Arte del Renacimiento. En E. Panofsky, El Significado de las Artes Visuales
(págs. 45-75). Madrid: Alianza
 Pirela Torres, A. (2001). La Estética de la Desaparición y la Ciudad en Paul Virilo. Utopía y Praxis Latinoamericana (15), 100-107.
 Sánchez Vázquez, A. (1987) Textos de Estética y Teoría del Arte. Distrito Federal: Universidad Nacional Autónoma de México
 Sánchez Vázquez, A. (1992). El Saber Estético. En A. Sánchez Vázquez, Invitación a la Estética (págs. 59-79). Distrito Federal: Grijalbo
 Schiller, F. (2016). Cartas sobre la Educación Estética del Hombre. Mendoza: Universidad Nacional de Cuyo.
 Vaskes Santches, I. (2008). La transestética de Baudrillard: simulacro y arte en la época de simulación total. Estudios de Filosofía (38), 197-219.

___________________________ _____________________________________ _____________________

FIRMA DEL PROFESOR FIRMA COORDINADOR DE LICENCIATURA FIRMA JEFE DE GRUPO