DESARROLLO HUMANO: DIMENSIONES

Grupo: 16L

JHONIER JESÚS RUIZ PÉREZ

JOSÉ LUIS CASTILLO SÁNCHEZ
MAURICIO ANDRÉS ZAPATA MACÍAS
ELIAS ANDRES AVILA MARQUEZ

CAROLINA CECILIA DE LA HOZ CAMPO

LICENCIATURA EN BIOLOGIA Y QUIMICA

UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

NOVIEMBRE DEL 2017

‘’TU MISMO DEBES SER EL CAMBIO QUE QUIERES VER EN EL MUNDO’’

MATHATMA GANDHI
 Contenido
 Introducción
 Objetivos
Conceptualizar:
1. Dimensión corporal
2. Dimensión Cognitiva
3. Dimensión Psicológica
4. Dimensión Sexual Humana
5. Dimensión Ética-Valores
6. Dimensión Efectivo Social
7. Dimensión Moral
8. Dimensión Desarrollo Vocacional-Profesional

 Cuadro comparativo de las dimensiones

 Conclusión
 Bibliografía
Introducción

Cuando nos referimos a Las dimensiones del ser humano Damos a entender el conjunto de
potencialidades fundamentales con las cuales se articula el desarrollo integral de una persona; o
también si se quieren unidades fundamentales, de carácter abstracto, sobre las que se articula el
desarrollo integral del ser humano, con lo siguiente pretendemos hacer una conceptualización
concisa de algunas de estas dimensiones partiendo de sus inicios es decir gracias a que se originan
haciendo una caracterización de cada una de ellas y ejemplificar Una Situación Donde Se Aplique en
La Niñez de Allí Un cuadro comparativo de diferencias y semejanzas todo esto en el margen de su
relación con el desarrollo humano.

Objetivos
Objetivo General:
 Reconocer y entender las dimensiones fundamentales con los cuales se articula el
desarrollo integral de una persona en un carácter abstracto.

Objetivos Específicos:
 Relacionar experiencias reales con la formación teórica de las dimensiones.
 Comprender el equilibrio armónico y dinámico entre el individuo, la familia, la
comunidad y el medio ambiente, que posee dimensiones sociales, psicológicas y
biológicas.
 Conceptualización
1. ¿Dimensión corporal?
Gabriel Marcel fue el primero que se ocupó puntualmente de la proble-mática del cuerpo
desde esta perspectiva; él le otorgo prioridad metafísica a la existencia, la cual define como
“la misteriosa potencia de afirmación de sí”. Para este autor significa: “puedo hacerme
conocer o reconocer por los otros, o por mí, afectando una alteridad ficticia”. No se puede
separar así la propia individualidad de la posesión del cuerpo propio, y ese cuerpo propio
establece algo así como una zona media entre lo físico y lo espiritual, pues al ser mío deja
de constituir algo puramente corporal, se torna en “presencia sólida y globalmente
experimental”. De esta manera, para el autor, lo que nos da la experiencia no es ni el cuerpo
ni el alma, sino “un indivisible en que la reflexión no puede hincar el diente. La dimensión
corporal se define como la posibilidad que tiene el ser humano de manifestarse a sí mismo
desde su cuerpo y con su cuerpo, de reconocer al otro y ser presencia “material” para éste
a partir de su cuerpo; incluye también la posibilidad de generar y participar en procesos de
formación y desarrollo físico y motriz.
Su desarrollo se basa Conociendo y apropiándose del mundo mediante experiencias
sensoriales y perceptuales. En el ámbito sensorial, gracias a los sentidos vestibular
(equilibrio, coordinación), táctil (conciencia corporal, atención), auditivo (memoria,
procesamiento auditivo), visual, olfativo y propioceptivo (conciencia del cuerpo en el
espacio) y gustativo, los seres humanos captan los estímulos de la realidad exterior y
responden a ellos adaptativamente. Las sensaciones recibidas a través de los órganos
receptores resultan también fundamentales para el aprendizaje. En los intercambios
culturales con otros seres humanos en el mundo.
En el desarrollo motor que implica dos aspectos: cuando la persona piensa, planea y
anticipa sus acciones y la actividad motriz o el movimiento del ser humano que le permite
adaptarse a la realidad, desarrollar la toma de conciencia en lo corporal, en la lateralidad y
en el concepto de espacio-temporal y equilibrio. En los procesos de aprendizaje, en el
concepto de tiempo y espacio asociados al desarrollo motor que depende de múltiples
factores relacionados con lo afectivo, lo psico-social y lo cognoscitivo. Cuando se vincula a
los demás y hay preocupación por el otro.
Su relación con el conocimiento, atención y cuidado del cuerpo. El desarrollo físico. Los
procesos de aprendizaje manejo del espacio corporal, concepto de tiempo y espacio
asociados al desarrollo motor. El conocimiento y apropiación del mundo mediante
experiencias sensoriales y perceptuales. El vínculo con los demás y la preocupación por el
otro. Los intercambios culturales con otros seres humanos en el mundo.
Si aplicamos lo anterior mencionado en un ejemplo común seria. El niño aprende con
mayor facilidad, a través de imágenes esto enriquece el desarrollo del niño relaciona
conocimiento, atención, manejo espacio temporal, conocimiento del mundo y apropiación
mediante experiencias sensoriales y conceptuales .
2. ¿Dimensión Cognitiva?
Los estudio del enfoque cognitivo surgen a comienzo de los años sesenta y se presenta
como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta
entonces la psicología. Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochentas, sobre
las bases del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas líneas de investigación y
modelos teóricos sobre las distintas facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar,
que en la actualidad ya no es un paradigma con una aproximación monolítica, ya que
existen diversas corrientes desarrolladas dentro de este enfoque. Por ejemplo: el
constructivismo, la propuesta sociocultural, entre otras. Todas sus ideas fueron aportadas
y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación
de este paradigma, tales como Piaget y la Psicología de la Genética, Ausubel y el
aprendizaje significativo, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento. Por citar a los más
reconocidos. Las ideas de estos autores tienen en común el haberse enfocado en una o
más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia,
lenguaje, pensamiento, etcétera) aunque también subraya que existen diferencias
importantes entre ellos. En las últimas décadas, la psicología cognitiva ha logrado una gran
revolución y significativos avances, al proponer teorías del cómo se logra el desarrollo, y la
posibilidad de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la escuela,
fundamentales para consolidar los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y
memoria. La Dimensión Cognitiva se define como la posibilidad que tiene el ser humano de
aprender conceptualmente la realidad que le rodea formulando teorías e hipótesis sobre la
misma, de tal manera que no solo la puede comprender sino que además interactúa con
ella pasa transformarla. Si aplicamos lo anterior mencionado en un ejemplo común seria.
La enseñanza escolar presupone desde un comienzo hablar bien y hablar correctamente
de todo esto se deduce la gran importancia del desarrollo cognitivo-verbal del niño. El niño
inicialmente utiliza las formas fónicas o de sonido para nombrar las cosas y va ampliando,
poco a poco, el vocabulario produciendo mensajes cada vez más complejos el niño, por lo
general reconoce y entiende muchas palabras de las que realmente utiliza simplemente
porque no las necesita para comunicarse en su habla espontanea con otros niños, como ya
se dijo que los padres y los maestros hablen con los niños.
3. ¿Dimensión Psicológica?
El origen La dimensión psicológica se centra en la mente y sus procesos. Incluye
pensamientos, lenguaje, atención, memoria, sentimientos, emociones, sensaciones,
pasiones, comportamientos y percepciones. Esta dimensión se definen y se centra en la
mente, y recoge la idea de la persona como ser dirigido a metas y dotado de un conjunto
de procesos que le permiten guiar su conducta creativa y armónicamente en el contexto
cambiante donde se dan las diversas situaciones en que participa.
Incluye aspectos cognitivos que conducen a percibir, pensar, conocer, comprender,
comunicar, resolver problemas, relacionarse, representarse a sí mismo y a los otros, actuar
ser agente; aspectos afectivos, como las emociones y los motivos, y otros aspectos que
generan esperanza, estima y confianza en uno mismo y en otros; aspectos conativos, como
la perseverancia en la acción y otros componentes de la voluntad como el autocontrol. Todo
ello sin olvidar que la mente existe porque existe el cuerpo, concretamente, un cerebro con
un funcionamiento normal. Así, el funcionamiento y el desarrollo de la mente es dependiente
del cuerpo para recibir la información y trasladar a acción concreta el resultado final de sus
procesos. Un ejemplo seria el siguiente: El niño actualmente vive con su madre, y familia
materna: su abuela, su tío y tía con quienes tiene buenas relaciones, pertenecen además
a la religión evangélica. Sus padres se encuentran separados hace alrededor de 4 años.
Ha aprobado todos los cursos en su vida escolar presentando buenas calificaciones y
buena conducta. Posee pocas amistades dado que algunos de sus compañeros lo
molestan.
4. ¿Dimensión Sexual Humana?
El origen se basa en lo siguiente: El cerebro que, tras recibir información desde los órganos
de los sentidos, elabora la respuesta sexual humana. Los órganos de los sentidos (vista,
oído, olfato, gusto y tacto) son parte esencial de esta dimensión, así como la piel, que en
su totalidad constituye el mayor órgano sensorial sexual y es considerada, junto con las
mucosas, un agente erógeno de importancia capital.
Comprenden toda la vida. Desde el nacimiento, la infancia, la pubertad, el tiempo en el que
se inicia la capacidad de procreación y hasta cuando ésta se pierde se sigue viviendo como
ser sexuado. Esta dimensión se define con lo siguiente: Cada ser humano es una unidad
personal sexuada de espíritu y cuerpo; y cada ser humano, en su existencia concreta, es
hombre o mujer. La sexualidad del ser humano se expresa en todas las dimensiones de su
personalidad: cuerpo, psique y espíritu. El ser humano es un todo cuyas partes interactúan;
la sexualidad es una de ellas y por eso es necesario entenderla de una manera global y
como un aspecto inherente a la persona. No es posible aislarla del resto del individuo, ni
entenderla como privativa de las personas que mantienen relaciones sexuales coitales. La
sexualidad supone, expresa y participa del misterio integral de la persona. De allí que no se
la pueda entender desde una visión reduccionista. Su carácter integral y plurivalente es un
rasgo específico y característico. Por ello es necesario aproximarse a su comprensión
considerando las distintas dimensiones que la componen:
 Dimensión biológica: las diferencias entre el varón y la mujer se imponen por una
serie de caracteres morfológicos, sin embargo, la distinción biológica entre el
hombre y la mujer es mucho más compleja que la configuración descriptiva de la
genitalidad. De tal modo que el sexo biológico contempla 5 categorías básicas: la
configuración cromosómica; el sexo gonádico; el sexo hormonal, la estructura
reproductiva interna y la genitalidad.
 Dimensión psicológica: la sexualidad en el ser humano no se limita a ser una
“necesidad” (dimensión biológica), sino que se expande en el camino del deseo
(dimensión psicológica) llegando a ser vivencia y comportamiento sexual humano.
La dimensión psicológica introduce el sentido en la sexualidad humana; Entre las
categorías que incluye esta dimensión está la identidad sexual y el desarrollo sexual.
 Dimensión sociocultural: el ser humano es un ser cultural también en su
sexualidad; porque tiene una historia, es una historia y construye historia. La
tradición la alcanza en la cultura en que vive. Se hace parte de esa historia cuando
la asume conscientemente y construye su historia cuando asume la responsabilidad
personal y colectiva como ser social frente al momento presente. Existen una serie
de espacios y canales de socialización de la sexualidad humana. Entre los más
importantes están la familia de origen, la escuela, el grupo de pares, la religión, las
normas sociales, los medios de comunicación.
  Dimensión ética-filosófica: La sexualidad no es un concepto “abstracto”, la
sexualidad se vive, se pone en acción y se juega en las experiencias de la vida
diaria, en lo cotidiano. La dimensión ética parte de la noción de la persona, hombre
y mujer, como valor en sí misma. Esta va asumiendo a lo largo de su vida diversos
valores y se convierte, por lo tanto, en una portadora de ellos, los cuales también
jerarquiza a la luz de sus experiencias y vida personal. Constantemente está
revisando sus valores y replanteándose su jerarquía, lo que lleva a conformar su
conciencia. La ética se convierte así en el contexto valorativo que orienta el ser y el
actuar de la persona. Desde allí hace sus opciones y le da un sentido a su vida. En
el plano de la sexualidad es justamente la dimensión ética la que en última instancia
define cómo va a ser esta vivencia en el individuo. Esto quiere decir que los valores
asumidos por la persona se ven reflejados en sus actitudes, sentimientos y
comportamientos respecto de lo sexual.
Si aplicamos esta dimensión en un ejemplo tendríamos el siguiente: Los Hombres: El
desarrollo de la musculatura del adolescente, el enronquecimiento de la voz, el
ensanchamiento del tórax, el crecimiento del vello púbico y axilar, de la barba, del bigote,
etc... Las Mujeres: El aumento del busto, el ensanchamiento de las caderas, el crecimiento
del útero o matriz, etc.
Al igual que todas las formas de desarrollo humano, el desarrollo sexual de su niño
comienza desde el nacimiento. El desarrollo sexual no sólo incluye los cambios físicos que
ocurren cuando los niños crecen, sino también los conocimientos sexuales, las creencias
que van aprendiendo y los comportamientos que van demostrando. Todo comportamiento
o conocimiento sexual en los niños está fuertemente influenciado por:
 La edad del niño1-3
 Lo que el niño observa (incluyendo los comportamiento sexuales de familiares y
amigos)4
 Lo que se le enseña al niño (incluyendo creencias culturales y religiosas acerca de
la sexualidad y los límites en relación al cuerpo)
5. ¿Dimensión Ética-Valores?
La dimensión ética parte y se origina de la Necesidad De Dar Frente a La Inmoralidad
humana, de modo que esta haga conciencia de sus actos en proyección de un cambio
social con el fin de crear una sana convivencia entre individuos. La dimensión Ética-Valores
se define como aquella que forma al hombre en principios y virtudes morales, en la
responsabilidad de sus actos, en la proyección a la comunidad, en la construcción de una
sana convivencia para alcanzar una cultura de paz, amor, tolerancia y respeto para mejorar
la realidad actual a nivel local, regional y nacional, Para la adquisición y generación de
cualquier conocimiento, la ética juega un papel primordial, ya que es la forma como el menor
aborda, se apropia y aplica la ciencia (lo que él sabe) haciendo de ésta un reto cada vez
más complejo donde es recomendable apropiarse de su entorno tanto familiar, educativo,
social y cultural entre otros, puesto que sirven de pilar para reafirmar y afianzar en el campo
del saber o campo científico, El desarrollo de la dimensión ética y moral posibilita la
construcción de valores al reconocer la necesidad de convivir con otras personas. Un
ejemplo en la niñez si se busca un fin educativo un claro ejemplo de la dimensión ética el
cual podemos identificar teniendo en cuenta el objetivo de esta que busca la formación en
valores morales para la mejora de la sociedad y de forma retrospectiva este ejemplo se
intensifica a nivel de la niñez al conocimiento en materia de la ética el cual vamos
adquiriendo una vez nos vamos formando en la escuela, pero donde mayormente se ve
ratificada esta educación es en el hogar donde los padres inculcan valores y el juicio de lo
bueno y lo malo por ende se infiere que el comportamiento de un individuo adulto está muy
marcado en la educación que se recibe en los cimientos de su vida(niñez).
6. ¿Dimensión Efectivo Social?
La dimensión socio afectiva se origina con la necesidad que tenemos los seres humanos
de crear vínculos afectivos con quienes nos rodean lo cual facilita nuestro desarrollo en el
aspecto cognitivo y claramente el psicosocial lo cual claramente impacta nuestro desarrollo
humano. Definición la dimensión social -afectiva está muy ligada al aspecto psicosocial del
ser humano que hace referencia a la relación que crean los dividuos entres sí lo cual
impacta su desarrollo en muchos aspectos, la comprensión de la dimensión socio-afectiva
hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo
armónico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.
el desarrollo socio-afectivo en los niños juega un papel fundamental en el afianzamiento de
su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonomía. Ejemplo en la niñez. Un ejemplo
de la dimensión social- afectiva en la niñez la podemos ver en la relación que crean los
niños entre sí donde se ven claro los criterios de preferencia y afinidades a la hora de
relacionarse, es fácilmente visible en las escuelas donde los niños que se relacionan son
los que tienen mayores cosas en común lo que crea un vínculo afectivo y da origen a una
amistad.
7. ¿Dimensión Moral?
La teoría de la Dimensión moral se entiende en la psicopatología y la psicoterapia como el
resultado de una condición humana particular, la condición moral, única entre los seres
vivos. Los seres humanos son los únicos que deben regular sus interacciones en términos
de regulación moral, dado que su convivencia no se desenvuelve en base a regulaciones
instintivas o naturales. En esta presentación se intenta indagar acerca de las bases que
explican el origen, construcción y desarrollo de la dimensión moral en el psiquismo humano.
La dimensión moral, como característica constitutiva u ontológica del ser humano, surge de
la exigencia de la organización social intrínseca a la especie. El ser humano se caracteriza
por ser un organismo consciente no sólo del mundo que le rodea a través de sus
sensaciones o percepciones, sino también del efecto que tienen sus acciones sobre él. De
este modo, todos sus actos implican una dimensión moral en relación a las consecuencias
que tienen o que pueden producir sobre su entorno natural y social. El comportamiento
humano adaptado o desadaptado (“normal” o “patológico”) es el resultado de un balance
psíquico interno frente a una situación social externa, que es la que le otorga su dimensión
moral. Un acto es considerado moral si se conforma a los criterios que regulan el
comportamiento social; pero el criterio último que puede evaluar esta conformidad es
nuestra propia conciencia. Ésta tiene que elegir y hacerse responsable de sus propias
elecciones y consecuencias. Moral es, en efecto, un concepto que hace referencia a las
costumbres sociales, pero también a la conciencia de intencionalidad. La dimensión moral
humana se refiere a los valores personales y sociales que dirigen nuestro comportamiento.
En la adolescencia, a diferencia de la infancia, ya es posible establecer un juicio personal
respecto de las distintas situaciones de la vida y actuar en consecuencia. Y para establecer
un juicio crítico es necesario conocer y aplicar nuestra razón. Razonar es la capacidad que
los seres humanos poseemos para comprender la realidad, pero no solo eso, sino para
transformarla en beneficio de nosotros y los demás, porque nos permite distinguir
problemáticas y por medio del pensamiento lógico, la intuición, el sentido común y la
creatividad, tomar decisiones informadas. Es decir, los seres humanos somos capaces de
decidir con base en la información, pero también somos responsables de nuestros actos
debido al libre uso de la razón. Cuando los seres humanos tomamos decisiones, intereses,
ideales o necesidades nos impulsan a actuar. Generalmente, pueden ser tres las
circunstancias que nos lleven a la acción: – Por miedo o como evitación de un castigo por
ejemplo, cuando hacemos la tarea solo por temor a que si no la hacemos reprobaremos y
nos castigaran nuestros padres. – Por deber: es el caso de elaborar nuestra tarea porque
forma parte de nuestras obligaciones como estudiantes. – Por convicción: Siguiendo con el
mismo ejemplo, hacemos nuestra tarea porque nos interesa, nos gusta o porque sabemos
que obtendremos algún conocimiento nuevo que nos beneficiará, ya que con el podremos
realizar una serie de acciones positivas en el presente o en el futuro.
8. ¿Dimensión Desarrollo Vocacional- Profesional?
Orientación vocacional: La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas
al esclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivo cuyo
objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección
para cada sujeto. La orientación vocacional puede concretarse de forma individual o grupal,
ya que supone actividades ligadas tanto a la exploración personal como al análisis de la
realidad a través de información sobre la oferta académica y las particularidades del
mercado laboral. La orientación vocacional es una técnica que consiste en proporcionar
información a una persona sobre las posibilidades de educación, formación, empleo y
facilitarle el establecimiento de un plan de carrera o profesión a través del consejo de
orientación vocacional. La misma que permite: La evaluación de las aptitudes, intereses
vocacionales, la personalidad, la inteligencia, etc. Mediante la utilización de los test
psicológicos. Por lo general, los destinatarios de la orientación vocacional son los
adolescentes que se encuentran próximos a la finalización de sus estudios secundarios. De
todas formas, también puede estar dirigida a estudiantes universitarios, jóvenes en general
y hasta a adultos insertados laboralmente, que evalúan la realización de formación de
postgrado Cabe destacar que la búsqueda vocacional es una tarea personal donde cada
individuo debe reconocerse como protagonista, pero contando con los recursos necesarios
para favorecer y enriquecer esa búsqueda. En este sentido, hay que tener en cuenta que
la vocación no es algo innato, sino que se desarrolla en el plano de la acción, el
conocimiento y la convivencia. Al adquirir diversas experiencias de modo consciente e
inconsciente, el sujeto se convence de que puede elegir por sí mismo. Los profesionales
que asisten en la orientación vocacional deben descubrir la singularidad de cada persona y
acompañar su decisión, sin olvidar que la tarea implica una responsabilidad para ambas
partes. La investigación sobre la historia personal, los gustos, las preferencias y las
aptitudes son claves en el proceso. Por otro lado la orientación Profesional es la ayuda
que ofrece una persona competente a un individuo para que tome contacto con el problema
fundamental y arduo de la elección de un modo de vida y de su adaptación profesional. La
orientación profesional es una actuación científica, compleja y persistente destinada a
conseguir que cada sujeto se dedique al tipo de trabajo profesional, en que con un menor
esfuerzo puede obtener mayor rendimiento, provecho y satisfacción para si y para la
 sociedad (Gonzales 1997). Así mismo considera que la orientación vocacional parte del
conocimiento integral del individuo para elegir, entre las inmensas variedad de las técnicas
profesionales, aquella o aquellas que mejor conviene a sus características de aptitud y
vocación. La asociación nacional de orientación vocacional de los estados unidos, da la
siguiente definición: La orientación profesional es un proceso mediante el cual se ayuda a
un individuo a elegir su ocupación, plasmar la preparación de la misma e ingresar y
progresar en ella. En resumen se puede considerar que la orientación profesional es el
conjunto de actividades que se desarrollan para asistir al individuo en la búsqueda de la
elección profesional u ocupacional que más se adapte a sus posibilidades internas y
externas, es decir a su vocación, aptitudes, intereses, personalidad como factores internos
y a las necesidades ocupacionales, status social como externos

 Cuadros Comparativos De Las Dimensiones

Dimensión Sexual
Dimensión corporal Dimensión Cognitiva Dimensión Psicológica
Humana

 Enfoque antropológico se  Es el conjunto de  La dimensión  Los órganos de los

comprende y se explicita potencialidades del ser psicológica se centra sentidos (vista, oído,
en relación con la humano que le en la mente y sus olfato, gusto y tacto)
comprensión del permiten entender, procesos. son parte esencial de
significado de cuerpo aprender, construir y esta dimensión.
humano. hacer uso sobre las  Incluye pensamientos,
 Es la condición del ser comprensiones que se lenguaje, atención,  Comprenden toda la
humano de rescatar el hacen sobre la realidad memoria, sentimientos, vida. Desde el
cuerpo como fundamento de objetos y social la emociones, nacimiento, la
de la vida, de oírlo y cual ha generado en el sensaciones, infancia, la pubertad,
entenderlo desde adentro hombre una pasiones, el tiempo en el que se
como un medio de interacción consigo comportamientos y inicia la capacidad de
expresión y de mismo y con el entorno percepciones. procreación y hasta
comunicación. logrando así la cuando ésta se
 ordenador de la posibilidad de  se centra en la mente, pierde se sigue
experiencia humana, transformaciones. y recoge la idea de la viviendo como ser
transcendente en la  Las tareas cognitivas persona como ser sexuado.
consolidación de valores y que correspondan a la dirigido a metas.
en la interacción del dimensión cognitiva,  Su carácter integral y
hombre consigo mismo y están vinculadas a los  Incluye aspectos plurivalente es un
con el mundo. procesos cognitivos y a cognitivos que rasgo específico y
Conceptos claves: los mecanismos conducen a percibir, característico. Por
 Cuerpo Corporal mentales. Actividades pensar, conocer, ello es necesario
 Corporeidad encaminadas al comprender, aproximarse a su
 Experiencia lúdica análisis, a la reflexión, comunicar, resolver comprensión
 Experiencia corporal a la comprensión, y problemas, considerando las
construcción del relacionarse, etc. distintas dimensiones
conocimiento de forma que se mencionaron
cooperada en grupo en esta
individual. conceptualización de
esta dimención.
 Dimensión Ética-
Valores
 Estimula el desarrollo 
de la personalidad del
individuo.
 Genera espacios de
reflexión, que
conlleven a formar
criterios
 propicia la
participación activa y
efectiva, con base en
la práctica de la 
justicia y de los
valores democráticos
 Ayuda a interiorizar
las bondades de las
normas y de su
ejercicio, como
dinamizadores de la
convivencia armónica
 Contribuye a 
desarrollar el sentido
de identidad y afectiva está muy
dominio propio y a su
vez Lleva a reconocer
y respetar la
diversidad étnica y
cultura
Dimensión Efectivo Dimensión Moral Dimensión Desarrollo
Social Vocacional-
Profesional
Está Muy Ligada  resultado de una  La orientación
con los sentimientos condición humana vocacional es un
frente a los objetos, particular, la conjunto de
animales y personas condición moral, prácticas destinadas
del mundo, la única entre los seres al esclarecimiento de
manera de actuar, vivos. la problemática
disentir y juzgar sus  El ser humano se vocacional.
propias actuaciones caracteriza por ser  Se trata de un
y las de los demás un organismo trabajo preventivo
consciente no sólo cuyo objetivo es
necesidad que del mundo que lo proveer los
tenemos los seres rodea través de sus elementos
humanos de crear sensaciones o necesarios para
vínculos Afectivos percepciones, sino posibilitar la mejor
con quienes nos también del efecto situación de elección
rodean lo cual que tienen sus para cada sujeto
facilita nuestro acciones sobre él.  La orientación
desarrollo.  Un acto es vocacional puede
considerado moral concretarse de
Definición la si se conforma a los forma individual o
dimensión social - criterios que grupal.
regulan el  la orientación
ligada al aspecto comportamiento Profesional es la
psicosocial social; pero el ayuda que ofrece
criterio último que una persona
puede evaluar esta competente a un
conformidad es individuo para que
nuestra propia tome contacto con el
conciencia. problema
fundamental y arduo
de la elección de un
modo de vida y de
su adaptación
profesional.
 Es una actuación
científica, compleja y
persistente
destinada a
conseguir que cada
sujeto se dedique al
tipo de trabajo
profesional,
  Conclusión
La Educación Humanista, entendida y practicada con la riqueza de la dotación que posee
todo ser humano, será capaz de formar las generaciones del futuro, mejor equipadas en
sus cabezas y más honestamente sensibilizadas en sus corazones. Estas son las
dimensiones que ayudando a la adaptabilidad más sencilla del ser humano en su entorno,
además busca lograr la realización del ser humano desde el punto de vista como persona
desde lo propio que le corresponde, es aquello que favorece las estrategias para el
desarrollo de la persona en los diferentes ámbitos de su vida. Las dimensiones favorecen
el desarrollo de la persona a lo largo de su vida, como afrontar cada situación y que
enseñanza le deja cada una a la persona para su desarrollo eficaz e integral.

 Bibliografía

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enfoque fenomenológico-existencial. Universidad del Norte Barranquilla, Colombia.
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https://lamagiadelpreescolar.wordpress.com/dimension-cognitiva/
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https://lamagiadelpreescolar.wordpress.com/dimensiones-del-desarrollo/
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 dimensión moral en el psiquismo humano. Disponible en:
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http://psicologiayempresa.com/la-orientacion-vocacional.html
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Disponible en: https://filosofiadelavida.wordpress.com/2011/12/06/las-
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 Castellano C. (2016). La dimensión psicológica. Disponible en:
https://www.infermeravirtual.com/esp/actividades_de_la_vida_diaria/la_persona/di
mension_psicologica