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Animales de apoyo, amigos de soporte sin condición

Ana María Prieto Figueroa

Pablo Andrés

Paula Alejandra Parra

Ian David Sotelo

Profesora Paula Bibiana García

Curso Teorías y Retos del Aprendizaje

Facultad de Educación, Universidad de Los Andes

Bogotá 03/2022
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Objetivos de aprendizaje

Al aprendizaje tendrá como objeto el reconocimiento de las mascotas como actores

incluibles en las dinámicas cotidianas, dentro de un marco de contribución al bienestar

emocional de una o varias personas.

Objetivo de aprendizaje 1:

Características, diferencias y similitudes entre “animales”, “mascotas”, “animales de

apoyo” y “animales de asistencia”.

Objetivo de aprendizaje 2:

Motivos para la inclusión de las anteriores categorías en algunos espacios, entre ellos

el salón de clase.

Objetivo de aprendizaje 3:

Los y las estudiantes comprenden cuál es la manera pertinente de actuar en presencia

de los animales de apoyo.

Competencias

Las competencias desarrolladas por cada objetivo de aprendizaje serán:

Objetivo de aprendizaje 1: conocimientos conceptuales

Comprender los conceptos propuestos aportará a que lxs estudiantes creen relaciones

entre otros diferentes conceptos, contextos y aplicaciones de estos.

Objetivo de aprendizaje 2: reflexión sobre inclusión

El reconocimiento de las necesidades de otras personas permite generar discusiones

sobre cómo compartir y convivir en espacios como el salón de clase.

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Objetivo de aprendizaje 3: gestión de emociones y actos individuales

La gestión de las propias emociones permite a lxs estudiantes mayor conciencia sobre

cómo intervienen en su entorno y les ayuda a reconocer las causas y consecuencias de sus

actos.

Evidencias de aprendizaje

Para evidenciar el aprendizaje se tiene una estrategia para cada objetivo.

Objetivo de aprendizaje 1:

Deberán identificar una serie de imágenes con las categorías: animales de apoyo,

animales de asistencia o mascotas. A su vez, esto evidenciará capacidades intuitivas a partir

del contexto representado en la foto de cada animal.

Objetivo de aprendizaje 2:

En un primer momento deberán identificar situaciones a las cuales puede dar

apoyo/atención un animal. En un segundo momento se deberá identificar maneras como los

animales pueden apoyar/atender esas situaciones específicas.

Objetivo de aprendizaje 3:

Deberán proponer maneras para potenciar el apoyo/asistencia de los animales a través

de cambios en la propia conducta al interactuar con ellos.

Moldeamiento

Secuencia didáctica

1) Introducir al curso y sus objetivos.

 Se debe mencionar que el tema son los animales de apoyo y de

asistencia. Lo que incluye: explicar las diferencias entre ellos por

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medio de actividades, reflexionar sobre el rol que tienen y cómo

contribuir individualmente.

 Se podrá reiterar que para el final ya se espera saber cómo interactuar

con un animal de apoyo.

2) (Objetivo de aprendizaje 1) Por medio de fotografías proyectadas se debe

preguntar la distinción entre conceptos. Para esta actividad se usarán los

reforzadores individuales.

 Comparación “animal” y “mascota”.

 “mascota común” contra “mascota de apoyo/asistencia”

 “Animal de asistencia” contra “animal de apoyo”

3) (Objetivo de aprendizaje 2) Ejemplificar la labor de los animales por medio de

actividades que incluyan a el alumnado. Dependiendo de los recursos

disponibles se podrá:

 Juegos de rol entre los estudiantes, unos de animales de apoyo y otros

de personas con distintas necesidades. Para esta actividad se usarán los

reforzadores colectivos.

 Traer al salón de clases animales de apoyo emocional y animales de

asistencia.

 Ir a visitar los perros guardia de la universidad para verlos trabajar

 Hacer una conferencia con un especialista en el tema.

4) (Objetivo de aprendizaje 3) Motivar un debate con tema central: cómo actuar

cuando hay un animal de apoyo o de asistencia en el espacio. Como resultado

del debate crear colectivamente una guía-instructivo sobre sobre qué hacer y

no hacer.
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5) Por último, el docente debe hacer un cierre adecuado para el curso dando una

retroalimentación.

Como sugerencias el docente puede hacer uso de material audio visual de fuentes

confiables en las clases para hacerlas más dinámicas. Ya sea ver videos, una película, leer

revistas o encabezados sobre el tema.

Reforzamiento

Alternativa de reforzamiento grupal

Cuando colectivamente se acierte, el/la docente sumará un premio para perro a un

tarrito. Al finalizar la totalidad de los premios se le dará a algún perro callejero del

vecindario.

Lxs estudiantes podrán conectar sus aciertos con una intención de cuidado animal

hacia algún perro habitante de calle.

Alternativa de reforzamiento individual

Cuando individualmente se acierte se le dará un premio para perro al(a) estudiante. Al

finalizar se le darán los premios a un perro: quien más premios tenga mayor interacción podrá

tener con él.

La posibilidad de interactuar más con el perro al finalizar la actividad será un

elemento motivador para la participación acertada durante la actividad.

Alternativa de castigo grupal

Cuando colectivamente se cometa un error se reproducirá el sonido de un perro

llorando.

Alternativa de castigo individual

Cuando individualmente se cometa un error se le retirará un premio al(a) estudiante.

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Efectividad

Los reforzamientos son efectivos porque lxs estudiantes sienten apego hacia los

animales, por lo que harían lo posible para no afectar o molestar a unos de estos. En caso de

identificar que los reforzadores propuestos no contribuyen a la motivación del aprendizaje se

podrán realizar modificaciones: añadir más premios por cada refuerzo-castigo, no reproducir

el sonido del perro llorando, etc.

Referencias:

 ¿Qué son las mascotas de apoyo emocional?: Vitakraft, con amor

 Animales de apoyo emocional: ¿Qué son exactamente y cómo

ayudan? (almanimal.com)

 https://www.airbnb.es/help/article/1869/what-is-an-assistance-animal