Unidad Máscotas

PROYECTO SOCIOEDUCATIVO
UNIDAD DIDÁCTICA.
MIS AMIGOS LOS ANIMALES.
1. Justificación de la selección del recorte.
Llegué a este recorte de la realidad debido a que nos parece importante la enseñanza que
les puede dejar a los niños, incluyendo valores como respeto, responsabilidad,
cooperación, tolerancia. En dicho recorte podré ligar con diversos contenidos para un
mayor aprendizaje en los niños.
2. Fundamentación y encuadre teórico sobre el recorte elegido.
Observé el contexto en el que se encuentra ubicado el jardín de niños y de esta forma

logré reconocer la trascendencia que este recorte puede dejar en los niños.
LAS MASCOTAS:
La compañía de cualquier mascota evoca siempre ternura, compañía y amistad,

cualidades que se intensifican cuando la soledad busca filtrarse en la vida de las personas;
es en estos momentos cuando la mascota adquiere un papel más importante, al sentirlo
parte de la familia y aún más, como un amigo. Cuando tomamos la decisión de incorporar
una mascota a la familia hemos de tener muy claro que no es un animalito de peluche que
adornará nuestra habitación.
¿Qué es una mascota? Una mascota es un ser vivo que traemos a nuestra casa y al que
tendremos la obligación, tomada libremente, de dedicar una parte de nuestro tiempo.
Es un compromiso, un compromiso a largo plazo. La mascota viene a ser un nuevo

miembro de la familia. Al incorporarla a nuestra vida estamos aceptando que deberemos
prestarlo toda la atención y cuidados que, como un ser vivo que es, va a necesitar. Los
animales aman a sus dueños incondicionalmente, y tener una mascota a la que cuidar, en
muchos casos, mejora la autoestima, evita la soledad y nos ayuda a estar mejor física y
mentalmente.
Los niños que pueden disfrutar de la amistad de una mascota desarrollan un mayor sentido
de la responsabilidad, pero es muy importante que los adultos no olvidemos que los
verdaderamente responsables somos nosotros.
1
No importa si se trata de un perro, de un gato, de una araña, o de una rata. Cuando

decidimos que ese animalito va a ser nuestra mascota, debemos comprometernos a que
no solo nosotros disfrutaremos de tenerlo, sino que él también disfrute con nosotros. No
olvidemos en ningún momento que se trata de un ser vivo, que siente y sufre. La mayoría
de las personas muestran una actitud positiva a través de su relación con una mascota o
animal de compañía, sobre todo aquellos que sufren problemas de tipo psicológico o físico.
Para el cuidado de un animal de compañía se necesita una correcta alimentación y un

constante cuidado que le evite algunas enfermedades, además de cuidado médico y la
imitación de su ambiente natural.
Entre los efectos negativos en la salud por causa de un animal de compañía se enumeran
principalmente las respuestas respiratorias y cutáneas de alergias y asma. Otro posible
riesgo es el ataque de la especie que se tiene como animal de compañía (mordidas,
inyección de veneno, zarpazos, etc.).
Hay que elegir el animal que se convertirá en nuestra mascota, o lo que es lo mismo en un
nuevo miembro de la familia, con mucha responsabilidad, averiguando todo lo necesario
sobre él:
Tipo de dieta: la dieta cambiará en las diferentes etapas de su vida.
 Lugar dónde debe vivir: si necesita algún recinto especial.

 Rasgos biológicos: cuanto suelen vivir, reproducción, etc.
 Medidas sanitarias: vacunaciones, cuidados necesarios para que la relación con
la mascota no suponga ningún riesgo para la salud.
 Coste económico: hay que alimentarla, llevarla al veterinario, comprar
accesorios, etc.
La interacción social que involucra el tener un animal de compañía ha demostrado una

respuesta positiva al estrés mental, la depresión y los sentimientos de soledad,
desembocando en un efecto placebo, que mejora la salud del poseedor.
3. Preguntas problematizadoras.
 ¿Qué es una mascota?

 ¿Todas son iguales? Características
 ¿Qué hace una mascota? ¿Cómo/con qué?
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 ¿Dónde viven las mascotas?

 ¿De qué se alimentan?
 ¿Cuáles son los cuidados?
 ¿Cómo se asean las mascotas?
 ¿Quiénes son los encargados de cuidar a las mascotas?
 ¿Qué lugar ocupa en la familia?
4. Afirmaciones significativas.
La educadora es la dueña de la mascota, sin embargo, todos los miembros de la familia

cuidan de ella. La mascota necesita cuidados, y constantemente la lleva al veterinario,
él nos aconseja, que debemos cuidarla, bañarla, vacunarla, y alimentarla
correctamente, además de asear el área donde se encuentre.
5. Red de contenidos.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión

oral
Aprendizajes esperados:
 Usa el lenguaje para comunicar lo que sabe de las mascotas, para relacionarse
compartiendo experiencias con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
 Sigue la lógica en el tema de las mascotas.
 Describe características de su mascota.
 Expone sobre lo que sabe de su mascota, los cuidados que tiene, alimentación e
higiene.
 Formula preguntas sobre lo que quiere saber acerca del trabajo del veterinario.
 Intercambia opiniones y explica la comparación y clasificación de los animales
salvajes y domésticos.
Lenguaje escrito.
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Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien
 Utiliza gráficos o grafías para el registro de la observación a lo largo de las salidas.

 Produce textos de manera colectiva a través del diario de registro, de acuerdo al
propósito comunicativo que se tenga.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Mundo natural.
Competencia: observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos

que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describes con sus
propias palabras.
 Describe las características que observa en los animales domésticos.

 Clasifica y compara animales domésticos y salvajes.
 Describe semejanzas y diferencias entre animales domésticos y salvajes.
Cultura y vida social.
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y

comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
 Indaga acerca de su mascota o la de algún familiar

 Comparte información o alguna anécdota acerca de su mascota apoyándose de
fotografías.
 Obtiene información de un veterinario mediante la elaboración de una entrevista,
registra las respuestas y las interpreta.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICAS.
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Expresión y apreciación visual
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de

representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
 Manipula masas y modela para crear una obra plástica.

 Experimenta y combina colores.
 Crea, mediante el dibujo y la pintura escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a
partir de una experiencia o situación vivida.
 Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso explicar
mediante su creación artística.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones interpersonales
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la

aceptación y la empatía
 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el

intercambio y la identificación entre pares.
 Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad
y el respeto, y las pone en práctica.
6. RED DE CONTENIDOS:
 Personas: Dueño, veterinario. Cultura y vida social

 Seres vivos: animales que no sean domésticos
 Actividades y roles de la familia: Funciones del dueño, la familia, veterinario, la
percepción de la sociedad
 Los espacios y ubicación: Jardín de niños, hogar, veterinaria.
 Cambios a través del tiempo: cambio de la percepción de los animales que no se
consideraban mascotas
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 Normas de cuidado: buena alimentación, aseo de su área, higiene

 Comunicación: campañas para el cuidado de animales, campañas de
esterilización, carrera de mascotas
7. OBJETIVOS BÁSICOS.
Que los niños:
 Participen constante en experiencias para conocer algunas características de las

mascotas
 Vivencien experiencias de sensibilidad y contacto con las mascotas desde el cuidado y
el respeto hacia los mismos.
 Expresen a través del juego simbólico sentimientos, sensaciones, acciones, vinculadas
con el conocimiento y cuidado de las mascotas.
 Manifiesten sus ideas o pensamientos escuchando las de sus compañeros.
 Establecen relaciones de semejanzas y diferencias entre las diferentes mascotas.
 Enriquezcan su juego a través de la incorporación de diferentes elementos en la
interacción con los otros.
 Escuchan con interés cuentos, poesías y adivinanzas, disfrutando de los mismos.
 Se relacionen con los diferentes tipos de escritos,
 Identifiquen diferentes contextos de uso de los números.
8. SELECCIÓN DE CONTENIDOS.
 Reconocimiento de animales domésticos como perro, gato, conejo, tortuga, pez.

 Características generales: comportamiento, tipo de desplazamiento, alimentación,
similitudes entre ellos.
 Cuidados y necesidades: juego, paseo, alimentación, baño.
 Juego y relación entre los alumnos: al cooperar, cuidar, y proponer cuidados para la
mascota.
 Acercamiento a la expresión por medio del lenguaje escrito
 Construcción y presentación de cuentos, poemas, adivinanzas.
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9. ITINERARIO DE PROPUESTAS CON SUS MATERIALES.
 Actividades de inicio
1. Socialización. Lenguaje oral
2. Exposición de fotos. Cultura y vida social
3. Imitar mascotas. Número
4. Armando el conejo. Desarrollo físico y salud
5. Modelamos a nuestras mascotas. Desarrollo físico y salud
6. ¿Qué hacer primero? Expresion y apreciación visual.
 Actividades de desarrollo
7. Elaboración de disfraces. Cultura y vida social
8. Lectura de un cuento “Choco encuentra a mamá”. Cultura y vida social
9. Dramatización del cuento. Cultura y vida social
10. Carta al veterinario Lenguaje
11. Los huesos de Clifford. Desarrollo físico y salud
12. Preparación de entrevista para la visita de un profesional. Lenguaje
13. Invitación a un profesional (Veterinario) Lenguaje (Exposición, preguntas)
14. De compras. Desarrollo físico y salud
15. Animales de peluche. Lenguaje
16. Rompecabezas. Forma, espacio y medida
17. Plumas y tinta. Lenguaje
18. Lotería de animales. Número
19. Memorama de animales. Número
20. Hagamos una mascota. Pensamiento matemático
21. El gato bombero. Expresión y apreciación visual.
22. Los zapatos del novio. Expresión y apreciación visual.
 Actividades de cierre
23. Zoológico. Mundo natural
24. Comparación de animales. Exploración y conocimiento del mundo
25. Clasificación de animales. Pensamiento matemático
26. Pasarela de mascota. Mundo natural.
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27. El Microbio. Desarrollo físico y salud

28. La tortuga cuenta hasta 10. Expresión y apreciación visual.
29. Recreación acuática. Desarrollo físico y salud
10. SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE PROPUESTAS NO RELACIONADAS CON EL

RECORTE Y SUS MATERIALES.
Actividades para el huerto:
Actividad 1. ¿Cómo crecen las plantas?

Actividad 2. ¿Hipótesis acerca del tema?
Actividad 3. Hagamos un pelón
Actividad 4. Confrontemos las hipótesis
11. ACTIVIDADES COTIDIANAS.

 Honores a la bandera
 Activación colectiva
 Saludo
 Pase de lista
 Revisión de fecha
 Almuerzo
 Educación física
 Música
12. JUEGOS ESPONTÁNEOS.
 “Cuenta cuentos”
 “Adivinando”
13. PROPUESTA DE TRABAJO, TRABAJO JUEGO, TALLERES U OTRAS.
 Secuencia de taller.
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14. SALIDAS DIDÁCTICAS.
 Visita al jardín de un médico veterinario y zootecnista.

Antes:
 Recuperación de saberes previos en relación al concepto de mascota, y
formulación de hipótesis sobre los cuidados de la misma.
 Elaboración de una carta donde se haga una pequeña invitación al
médico veterinario.
 Formulación de preguntas de interés relevante para la estructuración de
una entrevista.
 Charla de concientización sobre las reglas que deben ser respetadas al
momento de ser visitados por el médico veterinario.
Durante:
 Lectura hacia los niños de la carta de respuesta del médico veterinario.
 Visita del veterinario y conferencia sobre la importancia del cuidado de las
mascotas dentro de casa.
 Aplicación de la entrevista.
Después:
 Despedida y entrega del reconocimiento al médico veterinario.
 Charla de reflexión sobre lo aprendido en la conferencia.
15. TIEMPO DE DURACIÓN ESTIMADO.
2 semanas. Del 05 de junio al 16 de junio del 2017.
16. EVALUACIÓN.
Indicadores de evaluación
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 Sabe qué es una mascota y comparte sus ideas con otros niños del jardín.
 Describe las características de una mascota y formula preguntas para saber más de
ellas.
 Escucha e intercambiar opiniones con otros niños para enriquecer sus saberes en
relación a las mascotas.
 Escucha e interpreta información a través de sus propias grafías para registrar lo
observado.
 Produce diferentes textos a través de sus propias grafías y ayuda a quien más lo
necesita.
 Sabe que pieza va “después de” o “antes de” y anticipa los resultados del
rompecabezas.
 Identifica las piezas faltantes de un rompecabezas y ayuda a sus compañeros para
ordenarlo.
 Utiliza los números de forma ascendente para dar conteo a las fichas de la lotería.
 Utiliza los números de forma descendente para identificar cantidades de objetos.
 Sabe cuál colección de objetos tiene más o menos elementos y compara dichas
colecciones para comprobar su hipótesis.
 Hace agrupaciones y las clasifica según sus características cualitativas o
cuantitativas.
 Participa en juegos simbólicos y pone en movimiento las diversas partes de su
cuerpo.
 Pone en juego las diversas habilidades básicas de movimiento.
 Practica sin dificultad alguna las reglas acordadas en el juego y acuerda con sus
compañeros diversas estrategias para lograr las metas.
 Pone en práctica las medidas básicas de higiene antes, durante y después de una
actividad.
 Identifica y comparte las reglas de seguridad para el cuidado de las mascotas.
 Pone en prácticas las normas de seguridad e higiene en el cuidado de mascotas.
 Describe similitudes y diferencias entre un animal doméstico y uno salvaje y las
comparte con otros niños.
 Comparte ante sus compañeros relatos, anécdotas o sucesos emblemáticos acerca
de su mascota.
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Unidad didáctica “Mis amigos los animales”

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje ASPECTO: Lenguaje escrito

y comunicación
COMPETENCIA:
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que
dice su texto”
 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando
el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES
 Mascota  Escucha atenta  Observar y registrar

 Veterinario  Respeto  Expresión grafica
 Carta  Colaboración  Investigación cualitativa
 Entrevista grupal e individual  Escritura de textos
 Participación  Cuestionamiento
 Curiosidad
MODALIDAD: Secuencia de ESTRATEGIA BÁSICA DE APRENDIZAJE: Trabajo

actividades. con textos.
NOMBRE DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Y LAS MASCOTAS SON…
ACTIVIDAD 1. ¿Qué sabemos de las mascotas?
INICIO
De manera grupal invitaré a los niños a formar un círculo en el centro del salón para
cuestionarles:
1. Me podrías decir, ¿Qué es una mascota?

2. ¿Cuáles son las características de una mascota?
3. ¿Dónde crees que viva una mascota?
4. ¿De qué crees que se alimenten las mascotas?
5. ¿En tu casa, qué mascotas tienes?
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Escucharé sus respuestas y anotaré en el pizarrón sus ideas, para después aclarar las
dudas surgidas.
Conocidos sus saberes, organizaré al grupo en equipos. Una vez formados, les
mencionaré las reglas de la actividad a desarrollar, que son:
- Compartir el material entre los compañeros de equipo.

- Ser precavidos al momento de manipular el material.
- Respetar los turnos.
- Levantar la mano para compartir ideas.
- Respetar las ideas de los integrantes de equipo.
- Guardar silencio mientras hablan los demás.
DESARROLLO
Para dar inicio a la actividad, con ayuda de una explicación daré respuesta a sus dudas
surgidas anteriormente.
Aclaradas las dudas, daré a conocer la siguiente consigna: “Cada equipo dibujará lo que
sabe de las mascotas”.
Variable: formar equipos y formar lideres a los niños que terminan más rápido y decirles
que ellos tienen que organizar al equipo y ver que todos participen.
Escribir los nombres de los equipos en el pizarrón y ellos lo escriban en su cartulina.
- Haré equipos de tres. Los niños se encontrarán reunidos en su mesa de trabajo a

manera de equipo, de esta forma les repartiré el material que sarán: un pliego de
cartulina, colores, plumones y lápices.
- Todos los integrantes deberán expresar a través de dibujos y letras lo que saben de
las mascotas para después compartirlo al grupo.
Por mesa, pasaré a supervisar que todos estén utilizando el material de forma adecuada,
y estén trabajando conforme a la consigna. En caso de ser necesario, les recordaré las
reglas y la consigna.
CIERRE
De manera grupal, cada uno de los equipos pasará al frente del aula y explicará a sus
compañeros qué fue lo que dibujaron y qué dice su texto.
TAREA.
Investigar qué es una carta y cuáles son las partes que la conforman.
Llevar una foto de su mascota.

Mi mascota es un(a) ____________________
Se llama ___________________
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En caso de no tener, escribir qué mascota quisieran tener algún día.
Yo quisiera tener de mascota un(a) ______________________
TIEMPO ESPACIO MATERIALES
20 minutos Dentro del salón de 1. Pliegos de cartulina papel bond.

clases. 2. Colores
3. Crayones
4. Lápices
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACION SI NO OBSERVACIONES
El niño identifica la diferencia que
existe entre una mascota y un animal
doméstico o salvaje.
El niño se expresa mediante sus

propias grafías como garabatos,
pseudoletras o letras para expresar
su conocimiento.
Existe colaboración activa entre
todos los integrantes del equipo.
El niño sabe lo que dice su grafía y lo

expresa a sus compañeros.
Requiere de apoyo para expresas

sus grafías.
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ACTIVIDAD 2. “Carta para el veterinario”
INICIO
Sentados en sus lugares preguntaré a los niños:
1. Cuando ustedes se enferman, ¿a dónde acuden para mejorar su salud?

2. ¿Creen que las mascotas también ocupen de un médico para mejorar cuando están
enfermas? ¿por qué?
3. ¿Y cómo se llama la persona que se encarga del cuidado médico de las mascotas?
4. ¿Dónde podremos encontrar a un veterinario?
5. ¿Cómo nos podemos comunicar con él para que venga al jardín?
Escucharé sus ideas y anotaré en el pizarrón sus participaciones para después retomarlas.
Posteriormente les daré a conocer las reglas de la actividad, mencionando:
- Deberán de pedir la palabra levantando su mano.

- Respetarán las participaciones de sus compañeros.
- Deberán permanecer en silencio mientras se escribe la carta.
DESARROLLO
Posteriormente, de manera grupal, socializaremos su tarea asignada en la clase anterior,

donde revisaremos qué es una carta y cuáles son sus partes que la conforman.
¿Qué investigaron sobre lo que es una carta?
¿Cuáles son las partes de una carta?
¿A quién le podemos enviar una carta?
Mostraré el modelo de carta a los niños, señalando las partes y un ejemplo con las
características.
Enseguida, los invitaré a redactar una carta para el veterinario bajo la siguiente consigna:
“Ustedes me van a dictar qué le vamos a decir al veterinario y yo lo voy a escribir”
En caso de no proponer ideas les cuestionaré:

¿Cómo le vamos a decir al veterinario que venga al jardín?
¿Qué es lo que quieren saber sobre las mascotas?
Escucharé ideas y retomaré las participaciones de los niños.
- El niño deberá de proponer las palabras correctas para articular los elementos que
conforman una carta, expresando el por qué es que debe de ir el veterinario al jardín.
- Mostraré a los niños los materiales necesarios para escribir una carta, desde la mesa
que necesitamos para escribir, la silla, hoja, lápiz y el sobre.
- Me sentaré de tal manera que todos puedan observar mientras escribo.
CIERRE
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Terminada la redacción de la carta, daremos lectura a ella y en caso de no haber

modificaciones la colocaremos en el sobre. De igual forma, les comentaré que yo me
encargaré de hacer llegar dicha petición al veterinario entregándole o haciéndole llegar por
correo la carta.
Finalmente acordaremos tareas y les mencionaré la importancia de implementar la

entrevista durante la visita de una persona ajena a nuestro grupo.
TAREA. ¿Qué es una entrevista y para qué sirve?
30 minutos. Dentro del salón de 1. Hoja blanca o papel bond.

clases. 2. Plumón y/o lápiz.
3. Sobre para carta.
4. Modelo y ejemplo de carta.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES
Identifica qué es una carta y cuáles
son las partes que la conforman.
El niño propone y argumenta ideas

para que sean plasmadas en la carta.
Escribe con o sin ayuda sus propias

grafías los argumentos que quiere que
aparezcan en la carta.
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ACTIVIDAD 3. Entrevista para el veterinario.
INICIO
De manera grupal socializaremos las siguientes preguntas:
1. Alguien me puede decir, ¿Qué es una entrevista?

2. ¿Cómo se hace una entrevista?
3. ¿A quién se le hacen entrevistas?
4. ¿Para qué nos sirven las entrevistas?
5. ¿Qué podemos preguntar en una entrevista?
Escucharé y anotaré sus respuestas en el pizarrón para después retomarlas. Enseguida,

mencionaré a los niños las reglas de la actividad:
- Pedirán la palabra levantando su mano.

- Respetarán el turno de sus compañeros al momento de hablar.
- Escucharán con atención la participación de sus compañeros.
- Guardarán silencio mientras se formula la entrevista
DESARROLLO
Retomaré las participaciones anteriores de los niños y a través de ellas daré una
explicación sobre el tema de las entrevistas. Posteriormente les recordaré la próxima visita
del veterinario y les diré que realizaremos una entrevista para él, orillándolos a atender la
siguiente consigna:
“Me van a dictar sus preguntas para escribirlas en el pizarrón”
- El niño deberá de formular preguntas a través de la interrogante:

¿Qué les gustaría preguntar al veterinario?
Si las preguntas no surgen, orientaré a los niños a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué les gustaría saber de… las aves, los perros, los gatos, los peces, etc.?
Escribiré en el pizarrón sus preguntas y atenderé sudas.
CIERRE
De manera grupal, leeremos todas las preguntas propuestas y seleccionaremos las más
adecuadas para dar un orden cronológico a la puesta en común de éstas durante la visita
del veterinario.
- Pediré que dibujos le podemos poner a cada pregunta para que recordemos que
nos respondió esa pregunta. Les diré que en la entrevista ellos registraran en una
hoja las respuestas del veterinario.
- Finalmente comentaré a los niños que estas preguntas serán utilizadas si el
veterinario nos visita y si no entre todos investigaremos para encontrar la respuesta
a su inquietud.
- Se tomará una foto a las preguntas.
16
20 minutos aprox. Dentro del salón de 1. Hojas

clases. 2. Lápices.
3. Plumones para pintarrón.
EVALUACIÓN
El niño identifica qué es una
entrevista y para qué sirve.
Muestra interés durante la

estructuración de la entrevista y
participa activamente formulando sus
propias preguntas.
Ayuda a sus compañeros a formular

preguntas para la entrevista.
El niño escribe sus propias preguntas

y las comparte ante sus compañeros.
Respeta el turno de participación al

momento de hablar.
Pide la palabra para poder participar

en la estructuración de la entrevista.
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Lenguaje oral
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral
COMPETENCIA:
 Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
 Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones
 Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
 Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien al
conversar, y entrevistar a familiares o a otras personas.
CONTENIDOS
 Entrevista  Escucha atenta  Lectura de carta

 Carta  Respeto de turnos  Registro
 Cartel  Trabajo en equipo  Interpretación del registro
 Colaboración  Elaboración de carteles
MODALIDAD: Secuencia de actividades. ESTRATEGIA BÁSICA DE

APRENDIZAJE: Ejercicio de
expresión oral.
NOMBRE DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Y EL VETERINARIO…
ACTIVIDAD 1. “La respuesta del veterinario.”
INICIO
Sentados en sus lugares. Mencionaré a los niños que el día de hoy nos encontramos muy
contentos porque hemos recibido una noticia que a todos les encantara porque estábamos
esperando con gran entusiasmo, es decir que ha llegado la carta con la respuesta del
veterinario la cual les leeré, bajo los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Qué creen que diga nuestra carta?

2. ¿Si no pudiera venir, qué harían para conocer más sobre el tema de las mascotas?
3. Y, sí si pudiera venir ¿se imaginan que nos diría y cuanto aprendiéramos de las
mascotas?
4. ¡respondería a nuestras preguntas a todas nuestras respuestas!
Escucharé sus respuestas, y después le daré lectura a la carta del veterinario, recordando a
los niños las reglas de la actividad:
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- Escucharán con atención la respuesta.

- Para participar deberán de levantar la mano.
- Respetarán turnos.
- Cuando el veterinario nos visite, todos deberán de estar atentos a su conferencia.
DESARROLLO
Una vez conocidas las reglas, mencionaré la siguiente consigna:

“Escucharán con atención lo que nos escribió el veterinario”
- Daré lectura a la carta del veterinario y en caso de interrupciones recordaré la

consigna y las reglas de la actividad.
- El niño deberá estar atento para conocer la fecha de visita del veterinario.
CIERRE
- Si se cuenta con la participación del veterinario: De manera grupal, marcaremos la

fecha de visita en el calendario y nos organizaremos para la bienvenida de él.
1. ¿Cómo nos debemos de comportar
- Hacer un reconocimiento para el veterinario. (Grupal)
Dibujo a cada niño de algún animal.
Papel craft.
- En caso de que no pueda asistir: Únicamente se leerá la carta.
20 minutos Salón de 1. Carta con respuesta del veterinario

clases. 2. Calendario
3. Marcador.
4. Material para el reconocimiento.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACION SI NO OBSERVACIONES
El niño muestra interés por la
redacción de la carta.
El niño respeta el turno de habla de

sus compañeros.
El niño propone que hacer en caso

de que el veterinario no nos pueda
visitar en el jardín.
El niño logra entablar una

conversación coherente entre sus
compañeros o veterinario.
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ACTIVIDAD 2. “La visita del veterinario”
INICIO
De manera grupal, y permaneciendo en rueda de prensa, pediré a los niños dar una breve
bienvenida al médico veterinario y agradecerle por su visita.
Posteriormente, le daré una explicación de la situación por la cual hemos pedido su

asistencia.
En seguida, organizaré al grupo de tal modo que todos puedan observar y escuchar la
participación del veterinario, dejando en claro las reglas de la actividad:
- Estarán atentos a la explicación del veterinario.

- Levantando su mano pedirán la palabra.
- Respetarán el turno de participación de sus compañeros.
- Tendrán precaución con el material.
- Quien tenga el micrófono será quien preguntará en la entrevista al médico
veterinario.
DESARROLLO
Una vez sentados en sus lugres, lanzaré la siguiente consigna:

“Escucharán con atención y al final realizarán las preguntas de su entrevista
para registrar las respuestas.”
- Entregaré a cada niño una copia de la entrevista para que en ella registren sus
respuestas.
- El niño deberá de escuchar con atención la explicación del veterinario para registrar
en su formulario las respuestas.
CIERRE
Se llevará a cabo la entrevista por parte de los niños, quienes simularán ser reporteros
utilizando un micrófono de juguete para poder entrevistar.
- Registrarán los niños a su manera la respuesta de cada pregunta.
- Finalmente agradeceremos al médico veterinario por su visita al jardín y haremos

entrega de un reconocimiento.
- Tomar una fotografía con todos los grupos junto con el veterinario.
20
De 30 a 40 Salón de canto 1. Entrevista y copias de la misma.

minutos aprox. 2. Lápices
3. Micrófono.
4. Reconocimiento para el médico
veterinario.
EVALUACIÓN
El niño muestra interés durante las
actividades propuestas por el médico
veterinario.
El niño participa activamente durante
todas las actividades programadas.
El niño permanece en calma y en

silencio mientras se lleva a cabo la
conferencia/taller del médico
veterinario.
El niño respeta el turno de habla de
sus demás compañeros.
El niño solicita la palabra levantando

su mano para poder participar.
El niño formula cada una de las

preguntas programadas de su
entrevista.
El niño registra gráficamente en su

hoja de entrevista las respuestas del
veterinario
El niño logra entablar una

conversación amena con el médico
veterinario.
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ACTIVIDAD 6. “Conversando sobre lo aprendido”
INICIO
De manera grupal, y organizados en asamblea, preguntaré a los niños:
1. ¿Qué les pareció la visita del médico veterinario?

2. ¿Aprendieron algo nuevo? ¿Qué aprendieron?
3. ¿Qué nos dijo sobre…? (según las preguntas)
4. ¿Y de los cuidados de las mascotas, qué nos dijo?
Escucharé sus ideas y dividiré al grupo en equipos. Posteriormente les daré a conocer las
reglas de la actividad:
- Compartirán el material prestado con sus compañeros.

- Respetarán el turno.
- Pedirán la palabra levantando su mano.
- Tendrán precaución al momento de utilizar el material.
DESARROLLO
Comentaré, ahora que ya sabemos más sobre cómo tratar a las mascotas, (lanzaré la
consigna)
“Realizarán un cartel y explicarán lo que sucedió en la visita”
- El niño, a través de imágenes deberá de plasmar lo sucedido en la visita del

veterinario para después exponerlo ante sus compañeros.
- Repartiré a cada uno de los equipos el material necesario para realizar un cartel.
Por mesa supervisaré que todos estén trabajando con el material adecuadamente, en
caso de ser necesario les recordaré las reglas y la consigna.
CIERRE
De manera grupal, socializaremos sus carteles; para ello pasará cada uno de los equipos
al frente y expondrá sus creaciones.
Al término, pegaremos los carteles en las paredes del salón.

30 minutos
Dentro del salón de 1. Cartulinas.
clases. 2. Colores.
3. Revistas o recortes de animales
4. Pegamento blanco
5. Papel crepe de diferentes colores
6. Tijeras
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EVALUACIÓN
El niño sabe qué es un cartel y para
qué sirve.
El niño expresa gráficamente en el

cartel sus aprendizajes obtenidos
durante la visita del médico
veterinario.
El niño expresa oralmente en sus

aprendizajes obtenidos durante la
visita del médico veterinario.
El equipo escucha con atención las

participaciones de sus compañeros.
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INSTALACIÓN DEL HUERTO
CAMPO FORMATIVO: Exploración y

ASPECTO: El mundo natural.
conocimiento del mundo.
COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del

mundo natural.
 Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del
mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros
construyen su nido…).
 Expresa sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales,
por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta
con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Proceso de germinación  Comprobación de  Colaboración.
 Hipótesis hipótesis.  Trabajo en equipo.
 Cultivar.  Registro diario.  Empatía.
 Observación y  Respeto
análisis.
 Comparación.
 Conclusiones.
 Indagación sobre
los resultados.
ESTRATEGIA BÁSICA DE
MODALIDAD: Unidad didáctica
APRENDIZAJE: La experimentación.
Para llevar a cabo la instalación del huerto realizaremos actividades donde se les de a los
niños una introducción al tema de la germinación:
Actividad 1. ¿Cómo crecen las plantas?
Actividad 2. ¿Hipótesis acerca del tema?
Actividad 3. Hagamos un pelón
Actividad 4. Confrontemos las hipótesis
Para cerrar las actividades los niños de cada grupo saldrán al patio donde estará instalado
un huerto, con flores de ornato con las cuales se tiene la intención de atraer mariposas y
colibríes, además de un área delimitada para la colocación de su “pelón”, donde ellos
hablaran de lo que observaron en las actividades anteriores sobre la germinación, partes y
crecimiento de una planta.
Pasarán a colocarla de forma ordenada. 1º A, 2º A, 2º B, 2º C, 3º A y 3º B. Regresarán a
sus salones.
24
Actividad 1. ¿Cómo nacen las plantas?

INICIO
Los niños estarán sentados en sus lugares. Mostrando un frasco con algunas flores, les
diré que a mí me gustan mucho y si ellos saben:
1. ¿Cómo nacen las plantas?
2. ¿Todas las plantas nacerán igual?
3. ¿Cómo podemos saber cómo nacen y cómo crecen?
4. ¿Saben qué es la germinación?
5. ¿Alguna vez han escuchado acerca de esto?
6. ¿Qué se necesita para que se de este proceso?
7. ¿Por qué ocurre el proceso de germinación?
8. ¿Han observado cómo se da la germinación?
9. ¿Dónde lo han visto?
 Escucharé sus ideas y conforme las vayan mencionando haré anotaciones en el

pizarrón.
Conocidos sus saberes, les mencionaré que ahora nos convertiremos en agricultores y
para que esto suceda debemos de seguir las siguientes reglas:
- Escuchar a nuestros compañeros al momento de participar.

- Respetar el turno de participación de nuestros compañeros.
- Cuidar del material prestado.
- Compartir y ayudar a nuestros compañeros.
DESARROLLO
Organizaré al grupo el grupo en tres equipos. Diré la consigna: “imaginarán que es la
germinación y lo plasmarán en la hoja para después compartirlo con sus
compañeros”.
 Pediré la participación de un niño para que reparta el material a sus compañeros.

 De manera personal ayudaré a los niños que no hayan entendido la consigna.
CIERRE
Al final les entregaré un libro de registro en el cual estarán pegando su trabajo para llevar
a cabo el seguimiento de la germinación, el cual tendrá su nombre en grande y lo
enumeraremos entre todos. Escribiré los números en el pizarrón y cada uno de los niños
en su libro.
TAREA: Investigar acerca del proceso de germinación y cómo es que se da.
TIEMPO Espacio MATERIAL

1. Hojas blancas
35 minutos Salón de clases. 2. Crayones
3. Libros de registro..
EVALUACIÓN
Indicadores de evaluación Si No Observaciones
Plasman lo que saben sobre la
25
germinación
Aprovechan el material para la

actividad
Explican lo que elaboraron
26
ACTIVIDAD 2. Hipótesis acerca del tema

INICIO
Sentados en ronda, viéndonos los unos a los otros. Comenzaré con la socialización de la
tarea preguntando a los niños:
1. ¿Quién investigo que es la germinación?

2. ¿Qué investigaron acerca de ella?
3. ¿Cómo se da la germinación?
4. ¿Qué necesitamos para germinar?
5. ¿para que se germina?
6. ¿saben que es una semilla?
 Escucharé respuestas y plasmaré ideas nuevas en el pizarrón para después

mencionarles que el día de hoy vamos a ver un video sobre la germinación y por ello
debemos seguir las siguientes reglas:
- Estar muy atentos, en todo lo que ocurre en el video.

- Para participar, levantar la mano y esperar turno.
- Respetar y escuchar a nuestros compañeros.
DESARROLLO
Acordadas las reglas y permaneciendo con la misma organización, lanzaré la siguiente
consigna a los niños: deberán estar atentos, en todo lo que ocurre, para que después
platiquemos acerca de esto.
 Una vez lanzada la consigna, proyectaré el video “crecimiento de una planta” y “el
nacimiento de un árbol”. Posteriormente, interrogaré a los niños:
Para que participen les daré un frasco con semillas y comenten acerca de estas preguntas:
1. ¿Qué sucedió con la semilla?

2. ¿Cuánto tiempo creen que dure en crecer una planta?
3. ¿De qué otra forma podemos germinar una semilla?
4. ¿Cómo podemos hacer germinar una semilla nosotros aquí dentro del salón de
clases?
¿Ustedes saben que es una hipótesis?

Escribiré en el pizarrón la palabra hipótesis.
Y la oración: la germinación es….
 Escucharé sus respuestas y en dado caso de no saber qué es una hipótesis les daré
una breve explicación mencionando que la hipótesis es “la posible solución a un
problema presentado” cuestionaré lo siguiente para llevarlos al concepto de
hipótesis.
CIERRE
Les diré que escriban en su libro la germinación es... y peguen su tarea.
Por ultimo en otra hoja dibujaran lo que observaron en el video.
27
TAREA. Llevar una media
TIEMPO ESPACIO MATERIAL

30 minutos 1. Investigación acerca de la germinación.
Salón de clases. 2. Videos acerca de cómo son y cómo
crecen las plantas
3. Libro de registro.
4. Frasco con semillas
5. Colores
6. Lápices
EVALUACIÓN
Inidicadores de evaluación Si No Observaciones
Cumple con su tarea y explica lo
que hizo
Observa con atención el video.
Comenta sobre lo que observo y

realiza preguntas.
Realiza anotaciones en su libro de

registro
Explica lo que comprende de la

germinación.
28
ACTIVIDAD 3. Hagamos un pelón

INICIO
Organizaré al grupo en medio circulo con sus sillas y por medio de la dinámica “se quema
la papa”, comenzaré preguntando a los niños:
1. Recuerdan ¿qué es la germinación?

2. ¿Cómo se da la germinación?
3. ¿Cómo nacen las plantas?
4. ¿Qué necesitan para crecer?
5. ¿Qué cuidados requieren las plantas?
6. ¿Por qué es importante cuidar las plantas?
7. ¿Por qué se marchitan las plantas?
Escucharé sus respuestas y si no lo saben daré una breve explicación acerca de esto.
En seguida les diré a los niños:

 Realizaremos un experimento llamado el pelón para darnos cuenta de cómo es que
se da este proceso de germinación, pero para poder realizarlo tendremos que
seguir as siguientes reglas:
- Tener precaución al momento de manipular el material.

- Respetar y cuidar el material de nuestros compañeros.
- Seguir las indicaciones.
- Respetar turnos.
DESARROLLO
Mencionadas las reglas, les diré la siguiente consigna: de uno en uno seguirán los
pasos para elaborar al pelón.
 Repartiré el material a cada uno de los niños y de ser necesario les recordaré la
consigna.
 Para realizar el experimento, les mencionaré las instrucciones que son:
1. Colocar el tubo de cartón dentro de la media.

2. Agregar las semillas de alpiste y enseguida el aserrín.
3. Hacer un nudo apretado a la media.
4. Cortar el exceso de esta.
5. Decorar con ojos, nariz y boca, etc.
 El niño deberá de seguir uno a uno los pasos para elaborar su propio pelón, a
excepción del paso 4 que este será supervisado por un adulto.
Una vez terminado, mencionaré a los niños que este se estará regando diariamente para
que observemos cómo se va dando el proceso que ocurrió, qué fue lo que se logró ver y
cómo era.
CIERRE
29
Por último, pediré a los niños que anoten en su libro de registro lo que observaron en este
proceso, recordándoles que las anotaciones serán diarias, hasta que se observe lo que
ocurrió.
Escribiré en el pizarrón “día 1” y así sucesivamente todos los días para que registren los
cambios de su alpiste.
TIEMPO ESPACIO MATERIAL
30 minutos Salón de 1. Semillas de alpiste
clases 2. Aserrín
3. Una media
4. Ligas
5. Boca y ojos para decorar.
6. Tubos de cartón.
EVALUACIÓN
Participa en la recuperación de
saberes previos
Comenta sobre lo que ha aprendido

de la germinación.
Expresa como crecen las plantas y

que cuidados se deben tener.
Comparte el material y lo utiliza

adecuadamente
Registra anotaciones, escribe, dibuja

o pinta.
30
ACTIVIDAD 4. Confrontemos las hipótesis

INICIO
De manera grupal cuestionaré a los niños:
1. Alguien recuerda ¿Qué era la hipótesis?
2. ¿Nosotros que pensábamos que era la germinación?
3. ¿Cómo creíamos nosotros que nacía una planta?
4. ¿Alguien recuerda nuestra primera hipótesis?
 Escucharé sus respuestas. Si los niños no recuerdan las primeras hipótesis les
leeré de nuevo una para retroalimentarlos.
Después les mencionaré las reglas de la actividad que son:

- Levantar la mano para participar.
- Respetar el turno de nuestros compañeros.
- Escuchar y respetar las opiniones de nuestros compañeros.
DESARROLLO
Daré la siguiente consigna: “observaran las diferentes plantas que hay en el jardín,
las dibujaran para luego comentar como creen que nacen esas plantas”.
 Leeré a los niños las hipótesis anteriores para recordar nuestras creencias.
 Haremos un recorrido en alguna zona específica del jardín a observar las diferentes
plantas.
Llevaran su libro que estará divido en cuadros en donde ellos dibujaran las plantas que
observen, eligiendo ellos las que llamen su atención.
Realizarán otras hipótesis nuevas una vez observado el proceso de germinación en

nuestro pelón.
CIERRE
Regresaremos al salón, tomaran un poco de agua y comentaremos sobre lo que
dibujaron. Para ello pasaran dos o tres niños a explicar cómo creen que nacen esas
plantas.
Después preguntaré lo siguiente:
1. ¿Cuántos días dura el proceso de germinación?
2. ¿Qué necesita la semilla para poder germinar?
3. Pará que no muera la planta o semilla, ¿qué cuidados necesita?
 Escucharé sus respuestas y las anotaré en el pizarrón.
Para finalizar, el niño representará las respuestas anteriores en su libro de registro. En

otra hoja tendrá escrito la germinación dura… y ellos escribirán el número de días.
31
TIEMPO ESPACIO MAERIAL

40 minutos Salón de clases.
1. Hipótesis antes del experimento.
2. Hipótesis después del experimento.
3. Plumón.
4. Pizarrón.
5. Libro de registro.
EVALUACIÓN
Participa en la dinámica inicial
Habla sobre una hipótesis
Elabora otra hipótesis
Presenta su libro de registro
Comprueba sus hipótesis
32
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

Coordinación, fuerza y equilibrio.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y ASPECTO:

salud Coordinación, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA
 Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y

flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar,

caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
 Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando,
rodando o deslizándose.
CONTENIDOS
 Conceptuales  Actitudinales  Procedimentales
 Correr
 Saltar  Participa en  Juega
 Animales orden.  Corre
 Velocidad  Respeta las  Coordina
participaciones  Desplaza
de sus
compañeros.
 Coopera con sus
compañeros
MODALIDAD ESTRATEGIA BÁSICA DE
APRENDIZAJE
Secuencia de actividades Aprendizaje a través del juego
NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Las mascotas también juegan
ACTIVIDAD 1. Armando el conejo

INICIO.
Organizaré al grupo en dos equipos y les cuestionaré:

1. ¿saben que es un conejo?
2. ¿Cómo es?
3. ¿Cuántas patas tiene?
4. ¿Cómo son sus orejas?
5. ¿cuántas tiene?
Les mencionaré que saldremos al patio a realizar el juego “armando el conejo” y

les recordaré las reglas:
 Participar cada uno del equipo
 Respetar el material
33
 Esperar su turno
DESARROLLO.
Organizaré al grupo en dos filas y les diré que la consigna: armarán la imagen
del conejo correctamente.
Pero para poder hacerlo solamente podrá participar un integrante del equipo a la
vez.
El niño que esté adelante de la fila tendrá que ir por una pieza saltando como
conejo y al colocarla tendrá que regresar corriendo a la fila y las chocará con el
siguiente niño, después se colocará al final de la fila para esperar su turno.
Se les recordará que cuando termine el primer equipo de armarlo, el juego

terminará.
CIERRE.
Nos reuniremos alrededor del conejo que se logró armar y les preguntaré:
 ¿Por qué es importante que el conejo tenga todas sus partes?
 ¿si a un animal le falta una parte de su cuerpo que harían?
 ¿creen que podría vivir?
Posteriormente les proyectaré un video en el que puedan observar a algunos
animales que han sobrevivido sin alguna parte de su cuerpo y al finalizar habrá un
momento en el que puedan expresar lo que piensan sobre ello.
30 minutos Patio y aula 1. Imagen de conejo

2. Partes del conejo
EVALUACIÓN.
Ayudan a sus compañeros
Solicitan ayuda a alguno de sus

compañeros.
Realizan los ejercicios indicados
Expresan lo que sienten al realizar los

diferentes ejercicios
34
Reconoce las partes del cuerpo de un

animal
Distingue arriba, abajo, adelante y atrás
35
Actividad 2. Los huesos de clifford
Inicio.
Organizaré al grupo en forma de círculo y les comentaré que el día anterior me
encontré un cachorrito que se llama Clifford, es un perro pequeño y necesita de
comida para poder crecer, ¿alguien sabe que alimentos podría comer?
Una vez que den diferentes respuestas les comentaré que saldremos a buscar
alimentos para Clifford.
Recordaré las reglas:
 No salir fuera del área
 Respetar el material
 No empujar a nuestros compañeros
Desarrollo
Una vez que salgamos al patio los organizaré en dos equipos y les mencionaré
que cada equipo tendrá que buscar cada uno de los alimentos escondidos en el
patio y los colocarán dentro de su caja correspondiente. El equipo que encuentre
más alimentos ates de que termine el tiempo será el ganador.
Se les recordará que al sonar el silbato el juego terminará y regresarán al centro
del patio.
Daré la consigna: encuentra los alimentos para Clifford
Estarán escondidos diferentes alimentos de fieltro o en imágenes como huesos,
carne, croquetas… y algunos objetos que no son alimentos.
Cierre
Al finalizar de colocar los alimentos en las cajas, se contarán los alimentos y el
que haya encontrado más, será el ganador, posteriormente se les cuestionará:
1. ¿Qué encontraron además de comida?
2. ¿Qué pasaría si Clifford come alguno de ellos?
3. ¿Cómo se sentiría?
4. ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
Tiempo Espacio Materiales
30 minutos Patio y aula 1. 2 cajas

2. Silbato
3. Imágenes de alimentos u
otros
EVALUACIÓN
Colabora en el equipo
36
Participa buscando los

alimentos
Se desplaza rápidamente para

encontrar los alimentos
Respeta los materiales
37
Actividad 4. El microbio
Inicio.
Organizaré a los niños en forma de asamblea, una vez que se encuentren
sentados en su lugar les mostrare una imagen de un perrito muy sucio (mostrando
microbios en la imagen) y les cuestionaré:
1. ¿qué ven en la imagen?
2. ¿por qué creen que se ensucio?
3. Y ¿saben que son éstos dibujos? (señalando los microbios)
Les explicaré brevemente que son los microbios y las enfermedades que pueden
provocar así mismo se hará énfasis en la importancia de asear nuestras
mascotas.
Mencionaré que saldremos a participar en un juego llamado “el microbio”,

recordándoles las reglas:
 No correr fuera del área
 Esperar su turno
 No jalar ni aventar a sus compañeros
Desarrollo.
Se les dará la consigna: escapa del microbio para que no te contagie

Asignaré entre los alumnos quien será el microbio, y ese niño se pondrá la
máscara de microbio.
Invitaré a los niños a que corran libremente por todo el patio y el microbio los
perseguirá. Para escapar del microbio solo hay un recurso, la limpieza, por lo que
deben llegar a donde se ve el lavabo.
Cuando el microbio atrape un compañero, este se contagiará de la enfermedad, y
pasará a ponerse la máscara para contagiar a otros. Se hará que tengan una
mayor participación los niños que no son tan sociables siendo el “Microbio”.
Cierre.
En el cierre de la actividad se realizarán ejercicios de respiración y se les

cuestionará:
1. ¿Por qué es importante mantener a nuestra mascota limpia?
2. ¿Cómo podremos hacerlo?
3. Si tenemos a nuestra mascota sucia ¿Cómo creen que se sentiría?
Patio 1. Mascara de microbio
30 minutos 2. Imagen de perro sucio
3. Imagen de lavabo
EVALUACIÓN
Corre con distintas velocidades
38
Se desplaza en diferentes
direcciones derecha izquierda
Participa durante la actividad
Propone estrategias
39
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo

personal y social ASPECTO: identidad Personal
COMPETENCIA:
 Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.
 Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son

acordadas en el grupo, o que él mismo propone
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita
agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas..
CONTENIDOS.
 Emociones  Muestra actos de respeto  Dialoga para expresar

 Alegría hacia los demás. su sentir o compartir
 Tristeza  Convive en armonía con sus ideas.
 Miedo pares.  Crea e inventa
 Calma  Respeta y solicita turnos. historias.
 Furia  Es cordial y apoya a quien 
 Mascota necesita ayuda.
 Muestra amor y cariño por las
mascotas y animales
MODALIDAD: Secuencia de actividades
NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: MI MASCOTA, MI FAMILIA
40
ACTIVIDAD 1 “¿Quién tiene una mascota?
INICIO:
Para iniciar con la actividad colocaré a los niños en forma de medio circulo para una
recuperación de saberes previos pero antes de esta les platicaré a los niños que yo tengo
una mascota, el cual es un pez (pelucas), le platicaré la emoción que me causa el tenerlo
conmigo, vive conmigo en Morelia, y así no me siento tan sola.
Quisiera que me dijeran si

1. ¿Qué fue lo que compartieron de las mascotas?
2. ¿Ustedes tienen mascotas?
3. ¿Por qué tienen una?
4. ¿Quién se las compró?
5. ¿Cómo se los dieron?
6. ¿Cómo celebraron?
7. ¿Creen que a ellos les dio gusto que se los regalaran?
Les mencionaré las reglas:
 Respetar turnos
 Escuchar las participaciones
 Participar en la actividad
 Cuidar el material
DESARROLLO
Para este momento yo habré recogido las fotos o dibujos de los niños sobre la mascota
que tengan. Les diré la siguiente consigna:
-“Pasarán a mostrarnos y describir a su mascota”
Pasarán todos los niños de forma ordenada. La foto o dibujos será entregada a cada uno
al momento en que pase. En caso de ser necesario, me encargaré de orientar a los niños
con preguntas como:
1. ¿De qué color es?

2. ¿Cuánto mide?
3. ¿Cuántos años tiene?
4. ¿Te gusta que viva contigo?
5. ¿La enseñaste a sentarse/ dar la pata/ dar vueltas, etc?
6. ¿De qué forma lo hiciste?
7. ¿Alguien más le enseñó? ¿De qué forma? ¿Fue correcta?
Llevaré un cartel en el cual cada uno pasará a pegar su mascota cada vez que pase a
socializar.
Variable: Ricardo decidirá quién tendrá que pasar. Haciendo énfasis en que tendrá que
escuchar a todos y que por lo tanto es un papel muy importante y especial.
41
CIERRE
Mostrando el cartel, realizaré las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la forma correcta de tratar a sus mascotas?

2. ¿Qué sienten cuando las ven?
3. ¿Ellos sentirán miedo?
4. ¿Cómo se sentirán felices?
5. ¿Alguna vez los han visto enojados?
6. ¿Qué es lo que te gusta de tu mascota?
7. ¿Te agrada jugar con tu mascota? ¿Por qué?
8. ¿Por qué quisieras esa mascota?
9. ¿Cómo te gustaría que fuera?

1. Fotos de las mascotas
30 minutos aprox. Dentro del aula. 2. Imágenes (en caso de no contar
con fotos)
EVALUACIÓN
Se expresa libremente al momento de

convivir con sus pares.
Requiere de apoyo para poder

expresar sus sentimientos
Nombra cómo se siente al momento de

expresar sus emociones.
Llevan fotos de sus mascotas
Respetan turnos
42
Mencionan características de sus

mascotas sin necesidad de ser
cuestionados
Hablan sobre lo que sienten por sus

mascotas
Mencionan lo que piensas a cerca de

los sentimientos de sus mascotas
43
ACTIVIDAD 2. “Siempre te querré”
INICIO:
Para iniciar con la actividad colocaré a los niños en forma de medio círculo para la
recuperación de saberes previos:
1. ¿Qué hemos estado viendo en toda la semana?

2. ¿Ustedes cómo se sienten de tener una mascota?
3. ¿Y cómo creen que se sienta nuestra mascota con nosotros?
4. ¿Feliz?
5. ¿Y qué situaciones creen que pongan triste a nuestras mascotas?
Les diré que les contaré un cuento llamado “Siempre te querré”, preguntare si alguna vez
lo han escuchado, proseguiré a contárselos.
Para ello preguntaré como se debe estar cuando se cuenta un cuento.
De acuerdo a las reglas que den daré algunas otras:
Escuchar desde su lugar con mucha atención el cuento.
Permanecer sentados hasta el final del cuento.
Observar muy bien sin levantarse para que puedan dejar ver a sus compañeros
y nos los tapen.
DESARROLLO:
Les daré la consigna: “escucha con mucha atención el cuento para después
responder a las preguntas”. Terminado el cuento, cuestionaré a los niños sobre la
situación ocurrida en el cuento, escucharé las respuestas de los niños, preguntaré sobre si
ellos alguna vez han pasado por una situación similar y que fue lo que sintieron.
1. ¿Qué sintieron con esta historia?
2. ¿le decían que lo querían am Elfi?
3. ¿Por qué?
4. ¿Cómo crecía el niño?
5. ¿Y el perrito Elfi?
6. ¿Por qué ya no quería salir el perrito?
7. ¿Qué le decía el niño todas las noches?
8. ¿Qué sintieron todos cuando elfi ya no estaba con ellos?
9. ¿Sus hermanos le decían que lo querían?
10. ¿Por qué creen que se haya muerto?
11. ¿Cómo creen que se sintió el niño?
12. ¿Cómo se sentirían ustedes?
Escuchadas las respuestas de los niños se formarán equipos de tres y se dará la consigna
“inventarán otro final del cuento” los niños por equipo deberán reconstruir el final, como
les gustaría que terminara, les repartiré el material para que lo elaboren.
44
Durante la actividad pasaré a las mesas de trabajo y si uno de los niños requiere de
ayuda, esta se le brindará.
Variable:
Para Ricardo, Luciana, Luis Fernando, Adrián Hernández les daré algunas imágenes de
los personajes del cuento, las cuales recortaran y pegaran en su cuento.
CIERRE.
Para cerrar con la actividad cada uno de los equipos, pasará a contarnos el final que
elaboraron y nos dirán porque decidieron que terminaba así, se elegirá un final y se
volverá a contar el cuento ya con el final elegido.
¿Qué les parece este final?
¿Son iguales los finales?
¿Cuál final les gustaría incluir en el cuento?
¿Cómo se sintieron con este nuevo final?
30 minutos Dentro del aula. 1.Cartulinas

2.Marcadores
3.Colores
4.Recortes
5.Tijeras
6.Pegamento
7.Cosas para decorar.
8.Imágenes de los personajes del “siempre te
querré”.
EVALUACIÓN
Crea sus propias suposiciones a
partir de una historia.
Describe y nombra lo que cree

que va a suceder en el cuento.
Responde a las preguntas

después del cuento.
45
Comparte material con sus pares.
Muestra colaboración en el
equipo.
Expresa lo que provoca el cuento.
46
Actividad 4. “Dramatización de un cuento”
INICIO
Organizaré a los niños en equipo, para la realización de saberes previos, comentando lo
siguiente:
1. ¿Han leído un cuento de animales?
2. ¿De qué trataba?
3. ¿Ahí decían si los bañaban?
4. ¿Eran viejos esos animales?
5. ¿Qué sonidos hacían?
6. ¿Cómo se desplazaban?
7. ¿Jugaban entre ellos?
8. ¿Se abrazaban?
9. ¿Vivían en familia?
Les recordaré las reglas

Guardar silencio y poner atención a la educadora
Respetar turnos
Escuchar las participaciones de los demás
Atender a las indicaciones
Trabajar en equipo
DESARROLLO
Comentaré a los niños que seremos actores. Pediré que por equipo elijan quien quiere ser
el que participará en la dramatización del cuento Choco encuentra una mamá.
Una vez decidido, les diré la siguiente consigna:
-“Actuarán de acuerdo al personaje que les tocó”
Los otros niños se encargarán de pintarle bigotes, o alguna marca que tenga el animal que
les tocó, con pintura facial.
Después de esto comenzaremos con la dramatización. Los personajes estarán al frente, en
el pizarrón, esperando a que yo comience a narrar para que actúen. Los demás niños
estarán sentados en el piso frente al pizarrón para disfrutar de esta actividad.
CIERRE
Una vez terminada la dramatización, preguntaré:
1. ¿Cómo supieron que les tocaba pasar a actuar?

2. ¿Qué animal salió primero?
3. ¿Cómo supieron que era ese?
4. ¿Todos los animales hicieron lo mismo?
5. ¿Todos los animales tendrán mamá?
6. ¿Qué pasa si no encuentran un día a su mamá (persona que los cuide)?
7. ¿Se sentirán igual que los pajaritos?
8. ¿También la buscarían?
9. ¿Cómo la reconocerían?
47
10. ¿Cómo se sentirán al hacerlo?

11. ¿Qué le dirían?
Para finalizar, pediré que se intercambien los disfraces, colas por orejas, o pintar bigotes a
alguno que no tenga para ver cómo se verían con alguna otra parte del cuerpo de otro
animal.

Salón de clases 1. Pintura facial
30 minutos 2. Disfraces
3. Cuento Choco encuentra una mamá.
EVALUACIÓN
Respeta los acuerdos que se
realizaron junto con el grupo.
Respeta y escucha a sus

compañeros.
Acepta y participar en la
dramatización
Se identifica con alguna

situación presentada en la
historia
Controla conductas agresivas

hacia los demás.
48
ACTIVIDAD 3. ¿Cómo cuidar a nuestra mascota?
INICIO
Los niños estarán sentados en sus lugares. Les preguntaré algunas preguntas:
1. ¿Recuerdan el cuento que de “siempre te querré”?

2. ¿Qué le decía todas las noches a su perrito?
3. ¿ustedes le dicen “te quiero mucho” a su mascota?
4. ¿Cómo se sienten cuando están cerca de ellas?
5. ¿recuerdan cómo cuidaba el niño a su perrito?
6. ¿Qué cuidados debe tener una mascota?
7. ¿Qué hacer para que nuestra mascota se sienta bien?
8. ¿recuerdan que mascota tengo yo?
9. ¿les gustaría conocer?
10. ¿quisieran que fuera nuestra mascota del salón?
Les diré que todos tendrán que participar y respetar el orden de sus compañeros cuando
estén hablando.
DESARROLLO
Continuaré diciendo sobre que les pareciera si trajera a mi mascota “pelucas” al salón.
1. ¿Cómo hacer para que pelucas estuviera a gusto?
2. ¿Qué debemos de hacer para cuidarlo y no le pase nada malo?
3. ¿Qué cuidados necesitaría?
4. ¿Cómo nos deberíamos de comportar dentro del salón para que pelucas se sintiera
bien?
5. ¿Existieran reglas?
6. ¿Cómo cuáles?
Les diré la consigna “ayúdenme a hacer un reglamento sobre cómo comportarnos

para cuidar a nuestra nueva mascota dentro del salón (pelucas)”.
Pegaré una cartulina o papel sobre el pizarrón y yo iré escribiendo las ideas de los niños.
Escucharé las participaciones de los niños fomentando el respeto de turnos y la escucha
atenta de las participaciones.
CIERRE
Al final se leerá el nuevo reglamento y les preguntaré a los niños si están de acuerdo, así
como que propondrían sobre qué pasaría si uno de ellos no respetará el nuevo reglamento.
Simbólicamente les diré que una promesa es muy importante y para ello les diré que
pongan su mano en el corazón y mencionen “de acuerdo” a la propuesta elaborada por
ellos.
Por ultimo les diré que pelucas le daría mucho gusto conocerlos.
Tarea. Investigar en los cuidados que debe tener un pez betta, hacer un dibujo de ello y
49
traer recortes de diferentes peces.
25 minutos  Dentro del aula.  Cartulina para el reglamento.

 Marcadores
EVALUACIÓN
El niño participa activamente en

las actividad y le es fácil es
expresar sus ideas.
El niño expresa moldeando sin

dificultad, lo que se le pide
El niño requiere de apoyo para

expresar que siente, en diversas
situaciones.
50
ACTIVIDAD 5. “¿Quién llegó al salón? Pelucas…
INICIO:
Para iniciar con la actividad, los niños estarán sentados en sus lugares. Les platicaré muy
emocionada que el día de hoy llegó al salón alguien.
1. ¿Tienen idea de quién se trata?

Daré algunas pistas como, vive en el agua, es pequeño y nada mucho. ¿Ya saben quién
es? Así es, pelucas.
Les diré que ellos ya unos niños muy responsables y saben sobre el cuidado que deben
tener las mascotas.
Antes de mostrarles el pez, preguntaré si recuerdan algunas de las reglas. Dejaré que
cada niño mencione una y luego leeré el reglamento hecho por ellos anteriormente.
Le mostraré a mi pez y dejaré que lo observen algunos segundos.
2. ¿Cómo se sienten de ver a nuestra nueva mascota en el salón?

3. Me podrían decir ¿Cómo es?
4. ¿Qué color tiene?
5. ¿De qué tamaño es?
Colocaré en un espacio elegido junto con los niños.
Preguntaré si llevaron la tarea y leeré las tareas de los niños.

Algunas preguntas como
1. ¿Qué debemos de hacer para que el pez se sienta bien?
2. ¿Qué cuidados necesita?
3. ¿Qué pasara si la descuidamos?
4. ¿Qué pasara si no le damos de comer?
5. ¿Cómo se sentiría?
Observaran los dibujos de los peces que llevaron. Después les diré que para la siguiente
actividad todos tienen que trabajar con muchas ganas y que deberán de cuidar el material
y compartir el material con los demás.
DESARROLLO:
Escuchadas las respuestas de los niños les daré la consigna “harán un mural sobre los
cuidados que necesita nuestra mascota “pelucas”.
1. ¿Alguna vez han hecho un cartel?
2. ¿Cómo lo hicieron?
3. ¿Qué necesitamos?
4. ¿Qué nombre le ponemos al cartel?
________________________________________
51
Organizaré a los niños en equipos de 4:

1. Unos recortarán y pegaran lo que llevaron de los cuidados del cartel. (llevaré
algunos otros).
2. Otros recortaran y pegaran los tipos de peces que existen.
3. Otros pintaran y pegaran un letrero con el título del cartel.
4. Recortarán algunos decorativos para el mural.
Cómo debe vivir nuestra mascota.

Come.
Cariño
Atención
Que pasa cuando la descuidamos y se enferma.
Les repartiré a los niños el material que será la tarea que llevaron, los recortes de los
peces y algunas imágenes más. Los niños comenzarán a trabajar, pasaré a sus mesas a
guiarlos y ayudarlos.
Pondré música.
CIERRE.
El papel para el mural estará listo y cada equipo pasara a pegar lo que hizo y explicará
que cuidados necesita un pez, cuantas veces alimentarlo, como se sentirá si le damos
cariño. Los equipos que terminen más rápido, les diré que ayuden a los demás.
Se pegara el cartel fuera del salón.
Se establecerá un sorteo para ver a quien le toca darle de comer pelucas.
40 minutos Dentro del aula. 1. Cartulinas en forma de algo representativo de

la mascota
2. Recortes
3. Pegamento
4. Tijeras
5. Papel para decorar
6. Letreros con el nombre de la mascota
7. Pelucas
8. Reglamento elaborado anteriormente.
EVALUACIÓN
Participa activamente en
lluvia de ideas, sobre sus
conocimientos y/o
experiencias relacionadas
al tema
El niño comparte el material

con sus compañeros
52
El niño transmite lo que

observa en el collage.
Acepta el reglamento
elaborado por todos.
Colabora en equipo y
respeta a sus compañeros.
53
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTCAS
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:

Expresión y apreciación artísticas. Expresión y apreciación visual.
COMPETENCIA:
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales,
usando técnicas y materiales variados.
 Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una
obra plástica.
 Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
 Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso explicar
mediante su creación artística.
CONTENIDOS
 Enojo  Escucha las participaciones de  Manipulación de
 Enfado los demás. masa.
 Mascota  Participa de manera  Modela y crea su
respetuosa. tortuga.
 Muestra actos de respeto hacia  Pinta su mascota.
los demás.  Da soluciones.
 Convive en armonía con sus
pares.
 Respeta y solicita turnos.
 Regula emociones.
MODALIDAD: Secuencia de ESTRATEGIA BÁSICA DE APRENDIZAJE:

actividades El ejercicio de la expresión oral.
NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: “Me expreso y doy soluciones a mis

emociones”
54
ACTIVIDAD 1. “Qué hacer primero”
Inicio.
Comenzaré con la organización del grupo de forma que los pequeños se encuentren en sus
mesas de trabajo, les realizaré preguntas como:
1. ¿A quién de ustedes le gustan los animales?

2. ¿Por qué si/no?
3. ¿Han visto algún animal herido en la calle?
4. ¿Ustedes se han imaginado quien pudo abandonar a ese animalito?, ¿por qué
motivo creen que lo abandono?
5. ¿Ustedes lo han hecho o harían?
6. ¿Qué pasaría si a ustedes los abandonan sus padres?
7. ¿El animalito se sentiría igual que ustedes?
Les comentaré a los niños que conoceremos el caso de una mascota abandonada.
Pero antes de la actividad los invitaré a que propongan un reglamento para la actividad
mediante la pregunta ¿Qué es portarse bien? escucharé las reglas y dejaremos las que
vayan más de acuerdo a la actividad.
Desarrollo.
Para continuar les mostraré el material didáctico el cual será una serie de imágenes de una
situación de abandono, en la cual habrá imágenes por pasos:
1- Alguien dejando un perro en la calle

2- El perrito solo en la calle triste
3- Alguien dando un golpe o patada al perro
4- El perro golpeado y maltratado
5- Alguien acercándose
6- Perrito con una familia y feliz. La última tarjeta no se les mostrará hasta después de
que los niños propongan ideas o soluciones de lo que se podrían imaginar que
ocurriría.
Les mostraré hasta la tarjeta número cinco y al ir mostrando cada tarjeta se les mencionara
como una pequeña historia para ir ligando las imágenes.
Les entregaré un material didáctico en donde será una cartulina dividida en seis apartados
cada uno tendrá un número para que se puedan guiar con las tarjetas.
Les mencionaré después la siguiente consigna “Dibuja en cada apartado qué harías tú
para ayudar al perro”
Al momento de que los niños estén dibujando su solución en cada apartado iré a sus
lugares para que me comenten que es lo que harían, y que dibujen que se imaginan que
ocurrirá en la tarjeta o lugar número 6.
55
Se pedirá que algunos niños pasen al frente y mencionen como creen que terminará esta
historia.
Cierre.
1. Para terminar se hará la evaluación de los aprendizajes se les harán unas preguntas
como ¿Cómo creen que se sintió el perro cuando lo abandonaron?
2. ¿Cuándo lo golpearon?
3. ¿Si ustedes ven uno así en la calle qué sentirían?
4. ¿Quisieran ayudarlo?
5. ¿Qué fue lo que dibujaron en su última tarjeta?
6. ¿Cómo se sentirían ustedes al ayudar a ese animal indefenso?
Si te abandonaran a ti
1. ¿Cómo te gustaría que te ayudaran?
2. ¿Cómo te sentirías si recibieras ayuda?

30 minutos. Salón de 1. Serie de tarjetas con el caso del perro.
clases. 2. Cartulinas divididas en seis apartados.
3. Colores.
EVALUACIÓN
Propone solución a la problemática para
regular una emoción.
Representa gráficamente su solución o

ideas.
Respeta las ideas de sus compañeros
Muestra de valores o empatía.
56
ACTIVIDAD 2. El gato bombero.
INICIO.
Estarán sentados en sus lugares y les preguntaré si recuerdan las mascotas que hemos
estado viendo.
1. ¿Qué mascotas podemos tener en casa?
2. ¿Qué otros animales se pueden tener en casa?
3. ¿Cuántos de ustedes tienen gatos?
4. ¿Los cuidan mucho? ¿de qué manera?
5. ¿Qué les dan de comer?
6. ¿Los quieren mucho?
Sabían ustedes que los hay animales que ayudan a las personas en sus trabajos. El día de
hoy, van a conocer la historia de “el gato bombero”. Es un cuento muy bonito ¿lo quieren
escuchar? Les preguntaré como se debe estar para la escuchar un cuento, dejaré que
mencionen algunas reglas y diré otras como:
 Escucharan con mucha atención el cuento.
 Deberán permanecer en su lugar sin pararse.
 Respetar a sus compañeros de al lado.
La organización será en asamblea y se les pondrá el video o se leerá el cuento del gato
bombero.
Luego se les preguntará:
1. ¿Por qué no quiso el gato la señora?
2. ¿a quién le regalo el gato la señora?
3. ¿en dónde lo pusieron al gatito?
4. ¿Por qué empezó a maullar el gatito?
5. ¿Por qué se lo llevo el bombero a casa?
6. ¿Cómo creen que se sentiría el gato?
DESARROLLO.
Anteriormente se les habrá dejado la tarea que trajeran escrito el nombre de su mascota o
sino de que mascota les gustaría tener algún día. Los niños mencionarán que mascota
tienen y algo que les gusta de ellos. Después les daré la consigna “pintaran los
cuadritos de colores de la mascota o animal que tienen”. Se dará un dibujo a cada niño
y tomaran sus colores. Conforme vayan terminando se colgaran o pegaran en el pizarrón.
Nota: Los dibujos de las mascotas ya tendrá proporcionados por otra secuencia
Variable: Se colocarán más cuadritos a los que terminan más rápido y a otros números
dentro del cuadrito para que vean que color es de ese número.
CIERRE.
Formando un círculo en el piso mostraré unas imágenes de algunas escenas del cuento
haciendo énfasis en la expresión de los personajes, preguntando que emociones muestran
ellos.
Después se pedirá que algunos niños pasen a explicar su dibujo con ayuda de las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué crees que a tu mascota le haga sentir mal?
2. ¿Se pondrán triste?
57
3. ¿Cuándo sentirá triste?

4. ¿Cómo te sintieras si se enfermara o se perdiera?
5. ¿Qué puedes hacer para ayudarla o se sienta mejor?
6. ¿Qué cosas puedes hacer para cuidarla mejor?
Se explicará la importancia que tienen los gatos en oficios como estos, el cuidado que se
merecen así como de otros animales que también ayudan por ejemplo los perros policías.

40 minutos Salón de clases 1. Cuento “el gato bombero”.
2. Escenas del cuento.
3. Dibujos de sus mascotas de cuadritos.
(variable).
EVALUACIÓN
Escucho con atención la historia.
Participo y respondió a los

cuestionamientos.
Comprendió y explico la historia.
Expreso emociones sobre su mascota.
Respeto el turno de sus compañeros.
Utilizo diferentes colores para pintar su

mascota.
Explico y propuso un mejor cuidado

de su mascota.
58
Actividad 3. “Los zapatos del novio”
Inicio.
Comenzaré con la organización del grupo de forma que los niños estén en media luna
continuaré con la identificación de los saberes previos, les haré unas pequeñas preguntas
como:
1. ¿Alguna vez ustedes han ayudado a otra persona o algún animalito?
2. ¿Cómo lo han hecho?
3. ¿Cómo se han sentido cuando lo han hecho?
4. ¿y a ustedes los han ayudado? ¿Quiénes?
5. ¿Cómo creen que se siente una persona que necesita ayuda y nadie se la quiere
dar?
Les comentaré a los niños que es importante ayudar a los demás, sean personas o algún
animalito, ya que podemos contribuir a que ellos se sientan felices o en calma si se sienten
tristes o en apuros.
Les comentaré a los niños que para la actividad habrá reglas y los invitaré a que ellos
mismos establezcan algunas y se tratará de recordarlas diciendo que esas reglas son
portarse bien.
Desarrollo.
Para continuar les comentaré a los niños que el día de hoy conoceremos una historia de un
novio que estaba preocupado, triste, apresurado y que le ocurrió algo inesperado.
Les pediré a los niños que de manera muy atenta escuchemos la historia del novio para
después poder participar y brindarle ayuda.
Proyectaré el cuento en la computadora en caso de que no esté en físico el cuento, en

momentos importantes se harán pequeñas pausas para socializar o hacer unas preguntas
como
1. ¿Cómo creen que se sentía en ese momento el novio?
2. ¿Estuvo bien como actuó la hierba, vaca, palo etc.?
Se proseguirá con la narración del cuento y al final de éste se harán preguntas como:
1. ¿Ustedes hubieran ayudado al novio?

2. ¿Para qué?
3. ¿Cómo se sentiría él con la ayudad de ustedes?
59
Después del cuento les comentaré a los niños que realizaremos una actividad en donde
ellos podrán ayudar al novio, reorganizaré al grupo y les pediré que vuelvan a sus mesas
de trabajo, posterior a esto les mencionaré la siguiente consigna “Ilumina que hubieras
hecho tú para que el novio no se sintiera triste o preocupado”.
Se les entregará a los niños un material en donde en una hoja de papel se encuentren
varios dibujos de acciones en relación al problema del novio, que sólo algunas se podrán
tomar como soluciones para que el regule una emoción negativa como la tristeza o
sentimiento de preocupación por la calma o alegría.
Un abrazo al novio.
Limpiar sus zapatos.
Comprar unos zapatos nuevos
Variable. A los niños que terminen más pronto harán detrás de su hoja.
Después de que los niños hayan iluminado sus dibujos, se les pedirá que si tienen alguna
otra idea de cómo podrían ayudarlo lo dibujen detrás de la hoja, los niños que tengan
alguna otra propuesta se les pedirá que pasen al frente y mencionen como lo ayudarían.
1. ¿Tienen alguna otra idea de cómo ayudarlo?
2. ¿Otra propuesta para ayudarlo y hacerlo sentir bien?
Cierre.
Para terminar haré la evaluación de los aprendizajes, una vez que hayan terminado, sus
trabajos les pediré que formemos un pequeño círculo y nos sentemos en el suelo, les haré
unas preguntas como:
 ¿Qué fue lo que vimos en esta actividad?
 ¿De qué trató el cuento?
 ¿Cómo se imaginan que se sentía el novio?
 ¿Es bueno ayudar a los demás cuando están tristes o preocupados o con miedo?
 ¿Cómo lo ayudaron?
Cuando terminen de participar les mencionare a los niños que en ocasiones existen
momentos en donde nosotros nos sentimos tristes o preocupados, pero que podemos
hacer muchas actividades o cosas para sentirnos mejor que nos hacen pasar de triste a
feliz, o de preocupado a estar en calma, así como el novio.
30 minutos. Salón de clases. 1. Cuento “Zapatos del novio”

2. Dibujos con soluciones.
3. Colores.
60
EVALUACIÓN
Participó y respondió a las
preguntas en base a su
experiencia.
Dio soluciones a la problemática

presentada.
Presentó de manera autónoma

una solución al problema y explicó
con argumentos su creación
gráfica.
Utilizo diferentes colores para

representar la solución.
61
ACTIVIDAD 4. La tortuga cuenta hasta 10.
INICIO.
Para la recuperación de saberes previos los niños estarán sentados en sus lugares y
comenzaré a preguntar lo siguiente:
1. ¿Ustedes saben dónde viven las tortugas?
2. ¿Dónde las podemos encontrar?
3. ¿Qué necesitan para vivir?
4. ¿Las podemos tener de mascotas?
5. ¿Qué cuidados necesitan?
Daré una breve explicación de las tortugas como su alimentación, su color, el lugar en
donde pueden vivir y algunos otros datos.
Después les preguntaré ¿Quieren conocer la historia de una tortuga? Para ello tienen que:
Escuchar con mucha atención.
Evitar interrumpir o hacer ruidos cuando se esté contando la historia.
Levantar la mano si quieren hablar.
Para este momento cambiaré la forma de organización en asamblea con sus sillas cada
niño y niña. Se les pondrá el video o se les contará con un títere la historia de la tortuga.
Después del video se harán las siguientes preguntas:
1. ¿Qué le paso a la tortuga?
2. ¿Cómo se sentía?
3. ¿Qué hizo para calmarse?
4. ¿Alguna vez se han sentido enojados?
5. ¿Por qué? ¿Qué ocasiono que se sintieran así?
6. ¿Qué harían si se enojaran con algún compañero de aquí del salón?
7. ¿Cómo se calmarían?
DESARROLLO
Después les diré que cada uno mencione algo que lo hace enojar mucho y yo escribiré lo
que cada niño dice en una hoja o cartulina que tendrá su nombre de manera que lo pueden
observar los demás. Se sacarán las hojas de una caja forrada como de regalo para que los
niños esperen su turno, haciendo énfasis en el respeto de las participaciones y espera de
turnos.
Cuando todos tengan sus hojas escrito en ella lo que les hace enojar, les preguntaré ¿Qué
solución podemos hacer para que… (Mencionaré algunos ejemplos de los niños) logre
calmarse? ¿O que puede hacer para no provocar algo que dañe a los demás? Escucharé
sus respuestas y después les daré la consigna: “harán una tortuga y dirán una solución
a lo que les hace enojar”.
Se les dará masa para que moldeen su tortuga. Cuando terminen las pondrán sobre cartón
o plástico y se dejaran en el sol para que sequen.
62
CIERRE.
Cuando todas las tortugas estén secas, las pintaran y las colocarán en las mesas,
formando un cuadrado de manera que los niños se pongan alrededor de ellas,
mencionándoles que tengan cuidado y evitar tocarlas ya que se encuentran frescas y se
pueden despintar.
Cuando todos los niños estén colocados les preguntaré si recuerdan sobre lo que les hace
enojar.
¿Qué paso con la tortuga? se metió a su caparazón y se quedó un momento ahí adentro y
conto hasta.... (10 y busco una solución). Les mencionaré que así como la tortuga busco
una solución ellos tienen que mencionar una.
Sacaré las hojas de cada niño y niña en donde escribí lo que les hace enojar, estas hojas
tendrán una pequeña casita. Una vez que mencionen una o varias soluciones cuando se
enojan, su tortuga la colocarán dentro de su casita y así sucesivamente participará cada
niño.
Por último se les dirá que cuando logramos calmarnos, podemos estar felices y estar bien
con nosotros y con los demás.
Algunas soluciones que se les puede mencionar:

“Puedo calmarme”
“fue un accidente”
“todos cometemos errores”

2 días de 40 Salón de clases 1. Video o tortuga.
minutos. 2. Hojas o cartulinas con sus nombres.
3. Masa para moldear.
4. Pintura café y verde.
5. Caja para las hojas.
6. Cartón o plástico.
EVALUACIÓN.
Conducta observada Si No Observaciones
Escucho con atención la historia.
Reconoció la emoción de la historia.
Dio sugerencias si a él le pasara lo

mismo.
Respeto el turno de sus compañeros.
63
Modelo y creo su propia tortuga.
Manipulación de masa.
Propuso soluciones cuando se enoje.
Utilizo y combino colores.
64
TALLER
CREANDO MI PROPIA MÁSCARA
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus

características
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en

qué otros objetos se ven esas mismas formas
 Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Figuras.  Construir  Trabajo en equipo
 Círculo.  Seguimiento de  Escucha atenta
 Triangulo. instrucciones  Cooperación
 Cuadrado.  Observa y reconoce  Respeto
 Triangulo. las figuras en su  Entusiasmo al trabajar
entorno  Tolerancia
 Crea mascaras usando
figuras geométricas
dentro de ellas.
MODALIDAD ESTRATEGIA BÁSICA DE APRENDIZAJE
Taller Aprendizaje a través del juego
65
Creando mi propia máscara
INICIO
Para dar inicio a la actividad organizaré al grupo en equipos para la recuperación de
saberes previos, con las siguientes preguntas:
1. ¿Alguna vez han hecho una máscara?

2. ¿Qué creen que podamos utilizar para hacer una?
3. ¿Qué figuras utilizarían? ¿En dónde las pondrían?
4. ¿Creen que podamos utilizar figuras geométricas dentro de las máscaras?
5. ¿Pudieran ustedes hacer las máscaras de los personajes del cuento “Choco
encuentra una mamá”?
Posteriormente mencionaré las reglas para poder dar inicio a la actividad:
Compartir y cuidar el material.
Respetar a nuestros compañeros.
Levantar la mano para pedir la palabra.
DESARROLLO
Para dar inicio a la actividad comenzaré por explicar un poco cada paso que
seguiremos para crear nuestra máscara.
Posteriormente daré la siguiente consigna a los alumnos:
“Crea una máscara de algún personaje del cuento Choco encuentra una mamá”
Pediré la ayuda de 3 alumnos para que sean ellos los que repartan el material, durante
el proceso de la realización de máscaras observaré y ayudaré cuando sea necesario a
los niños. Recordaré las reglas durante toda la actividad y mencionaré que si no se
respetan daremos por terminada la actividad.
CIERRE
Una vez que todos los alumnos terminen de realizar su mascará pasarán al frente a
presentárselas a sus compañeros y realizaré las siguientes preguntas:
1. ¿Qué personaje del cuento elegiste?
2. ¿En qué parte de tu máscara pusiste figuras geométricas?
3. ¿Qué figuras geométricas utilizaste?
30 min Salón de 1. Periódico
clases. 2. Hojas de colores
3. Molde de antifaz
4. pegamento
5. Tijeras.
6. Pinturas.
7. Diamantina.
8. Cúter (que lo utilizará solo la educadora)
9. Resorte delgado.
Observaciones
66
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1
5 DE JUNIO AL 9 DE JUNIO DEL 2017
Hora Lunes 5 Martes 6 Miercoles7 Jueves 8 Viernes 9
9:00 a 9:10 ACTO CÍVICO RUTINA

9:10 a 9:20 SALUDO
FECHA
PASE DE LISTA
9:10 a 10:00 ¿Qué sabemos La respuesta La visita del
de las EDUCACIÓN del veterinario
mascotas? FÍSICA veterinario Lenguaje oral
Lenguaje escrito 9:10 A 10:00 Lenguaje oral (40 minutos)
(20 minutos) (20 minutos)
Tarea (mascota)
Entrevista Hagamos un
para el pelón. Siempre te
veterinario. Mundo querré.
Lenguaje natural Identidad
MÚSICA
escrito (30 minutos) personal
9:40 A 10:00
Desayuno
10:20
Actividad de
10:10 a ¿Cómo nacen las Desayuno reciclado
11:00 plantas? 10:40
Mundo natural. MÚSICA
(35 minutos) 10:20 A 10:40
MÚSICA
Tarea de 10:40 A 11:00
germinación
Desayuno Desayuno
10:40 10:40
11:00 a RECREO
11:30
11:30 a Carta para el Hipótesis ¿Quién tiene
12:00 veterinario acerca de una mascota? EDUCACIÓN
Lenguaje escrito nuestro tema. Identidad FÍSICA
(15 minutos) Mundo natural personal.
67
Semana 2
12 DE JUNIO AL 16 DE JUNIO DEL 2017
HORA LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES7 JUEVES 8 VIERNES 9

9:00 a ACTO CÍVICO RUTINA
9:10
9:10 a Saludo Saludo
9:20 Fecha Fecha
Pase de lista Pase de lista
¿Cómo cuidar a EDUCACIÓN FÍSICA El gato bombero La tortuga

9:10 a 10:00 Expresión y apreciación visual.
nuestra (40 minutos) cuenta
mascota? 2.¿Quién 2.Los huesos de clifford. hasta 10.
Identidad llego al Coordinación, fuerza y La tortuga Expresión y
personal salón? equilibrio. cuenta apreciación
9:10 a (30 minutos)
(25 minutos) Identidad hasta 10. visual.
10:00 1.¿Quién llego al salón?
personal Expresión (40 minutos)
Identidad personal y
apreciación
visual.
2.1.El gato 2.1.Los zapatos del
(40
bombero novio.
MÚSICA minutos)
Expresión y Expresión y apreciación
9:40 a 10:00
apreciación (30 minutos) 40 minutos
visual. Desayuno
(40 minutos) 10:25 a 10:40
10:10 a Dramatización
11:00 de un cuento.
Identidad
MÚSICA Desayuno
personal Huerto
10:20 a 10:40 MUSICA 10:40
(30 minutos)
10:40 a 11:00
Desayuno
10:40 Desayuno Desayuno
10:40 10:40
11:00 a
11:30 RECREO
11:30 a ¿Qué hacer Armando el Taller creando

12:00 primero? conejo mi propia EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN
Expresión y Coordinación, máscara. El microbio ACUÁTICA
apreciación visual. fuerza y Forma, espacio Coordinación, fuerza
(30 minutos) equilibrio. y medida. y equilibrio.
(30 minutos) (30 minutos) (30 minutos)
Taller
68

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PROYECTO SOCIOEDUCATIVO

MIS AMIGOS LOS ANIMALES.

1. Justificación de la selección del recorte.

2. Fundamentación y encuadre teórico sobre el recorte elegido.

Observé el contexto en el que se encuentra ubicado el jardín de niños y de esta forma

La compañía de cualquier mascota evoca siempre ternura, compañía y amistad,

Es un compromiso, un compromiso a largo plazo. La mascota viene a ser un nuevo

No importa si se trata de un perro, de un gato, de una araña, o de una rata. Cuando

Para el cuidado de un animal de compañía se necesita una correcta alimentación y un

Tipo de dieta: la dieta cambiará en las diferentes etapas de su vida.

 Lugar dónde debe vivir: si necesita algún recinto especial.

La interacción social que involucra el tener un animal de compañía ha demostrado una

 ¿Qué es una mascota?

 ¿Dónde viven las mascotas?

La educadora es la dueña de la mascota, sin embargo, todos los miembros de la familia

Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión

 Utiliza gráficos o grafías para el registro de la observación a lo largo de las salidas.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Competencia: observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos

 Describe las características que observa en los animales domésticos.

Cultura y vida social.

Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y

 Indaga acerca de su mascota o la de algún familiar

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICAS.

Expresión y apreciación visual

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de

 Manipula masas y modela para crear una obra plástica.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la

 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el

 Personas: Dueño, veterinario. Cultura y vida social

 Normas de cuidado: buena alimentación, aseo de su área, higiene

Que los niños:

 Participen constante en experiencias para conocer algunas características de las

 Reconocimiento de animales domésticos como perro, gato, conejo, tortuga, pez.

9. ITINERARIO DE PROPUESTAS CON SUS MATERIALES.

27. El Microbio. Desarrollo físico y salud

10. SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE PROPUESTAS NO RELACIONADAS CON EL

Actividades para el huerto:

Actividad 1. ¿Cómo crecen las plantas?

11. ACTIVIDADES COTIDIANAS.

12. JUEGOS ESPONTÁNEOS.

13. PROPUESTA DE TRABAJO, TRABAJO JUEGO, TALLERES U OTRAS.

14. SALIDAS DIDÁCTICAS.

 Visita al jardín de un médico veterinario y zootecnista.

15. TIEMPO DE DURACIÓN ESTIMADO.

2 semanas. Del 05 de junio al 16 de junio del 2017.

Unidad didáctica “Mis amigos los animales”

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje ASPECTO: Lenguaje escrito

 Mascota  Escucha atenta  Observar y registrar

MODALIDAD: Secuencia de ESTRATEGIA BÁSICA DE APRENDIZAJE: Trabajo

NOMBRE DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Y LAS MASCOTAS SON…

ACTIVIDAD 1. ¿Qué sabemos de las mascotas?

1. Me podrías decir, ¿Qué es una mascota?

- Compartir el material entre los compañeros de equipo.

- Haré equipos de tres. Los niños se encontrarán reunidos en su mesa de trabajo a

Llevar una foto de su mascota.

En caso de no tener, escribir qué mascota quisieran tener algún día.

Yo quisiera tener de mascota un(a) ______________________

TIEMPO ESPACIO MATERIALES

20 minutos Dentro del salón de 1. Pliegos de cartulina papel bond.

El niño se expresa mediante sus

El niño sabe lo que dice su grafía y lo