Didáctica de Primaria

Nombre: Ángel Miguel Morillo Soto Matricula:100425543 Secc:11

Tarea 4.1: Trabajo colaborativo ubicando los componentes didácticos.

Componentes del acto didáctico

El acto didáctico es el proceso de comunicación entre el educador y los educandos.
Reafirma la comunicación didáctica como pilar fundamental para desarrollar un proceso
de aprendizaje eficaz que determina las maneras como el individuo se adapta a la
cultura en la cual se encuentra inmerso, valora las competencias comunicativas entre
profesor-alumno.
La transposición didáctica
es un proceso mediante el cual el docente adopta ese conocimiento para que pueda ser
accesible al alumno. Puede graduar esos saberes, pero no puede cambiarlo por otros,
que atente sobre ese conocimiento científico.
Hay varios componentes importantes que conforman el Acto Didáctico y cada uno de
ellos es necesario para lograr el mismo. Ellos son:

1)- Docente

( Siempre hay alguien que enseña )

El trabajo del docente es la transposición didáctica: es el proceso mediante el cual el
conocimiento erudito se transforma en conocimiento u objeto de enseñanza o
conocimiento enseñado.
El docente debe programar, ejecutar, evaluar, actualizarse permanentemente, respetar
las normas del colegio y evaluar con frecuencia su práctica.
El maestro tiene Derechos y Obligaciones.
A- Derechos del Docente:
-Seguir formándose.
-Derecho a enseñar.
-Acceso a un servicio de salud.
-Obtener un salario justo.
-Ser respetado por la sociedad.
B- Obligaciones:
-Planificar o programar.
-Ejecutar.
-Saber aquello que enseña.
-Respetar las reglas de la institución.
-Presentación adecuada.

2)- Alumno

( Siempre hay alguien que aprende )

El alumno es aquel que aprende conocimientos impartidos por un maestro en el marco
de la educación formal o informa
El docente tiene que buscar que el alumno sea activo, es decir, que se haga dueño del
contenido. Los conocimientos de los que se apropian, los relacionan con los que ya
tienen; es por ello por lo que cada niño tiene una necesidad educativa diferente.
Ellos son quienes se apropian de los saberes, lo aprenden. Deben lograr incorporarlos
en su vida propia.
Tienen determinadas características por apropiación y conforman un grupo particular.
Son personas distintas, con características personales distintas.
A- Derechos del Alumno:
-Aprender.
-Ser respetado.
-Ser evaluado y conocer esos resultados.
-Hacer propios los conocimientos.

3)- Contexto

( Hay un espacio- entorno )

Es la situación en la que está inmerso el acto didáctico. El contexto es una parte del
acto didáctico. Se refiere a la hora, al momento, al tiempo, al espacio social y a la
realidad.
Existen 3 tipos de contextos:
A)- Contexto Formal:
Esta educación se produce en la escuela. Se requieren docentes con título, ya que son
los únicos que pueden enseñar, posee programas y planes de estudio y controles del
estado. Posee ciertas reglas, las cuales son dadas por el estado y quienes las cumple
recibe un título y también posee condiciones muy pautadas en cuanto al ingreso y a la
evaluación.
B)- Contexto No Formal:
Esta educación no posee reconocimiento oficial, tiene reglas y condiciones de ingreso
pautadas por la institución y sus programas no están sujetos a ninguna normativa. Los
docentes pueden o no tener título, sólo deben acreditar los conocimientos. El estado
controla las instituciones en donde se brinda esta institución como comercio.
C)- Contexto Informal:
Se brinda en el contacto cotidiano. Se da sin un programa, no está sujeto a ninguna
regla, no recibe controles de ningún tipo.
4)- Currículo
El currículo es el plan de estudio que se desarrolla en el aula.
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
El currículo es participativo y flexible.

5)-objetivo y competencias
Un objetivo educativo es el comportamiento esperado en el alumno como consecuencia
de determinadas actividades didácticas y docentes, comportamiento que debe ser
susceptible de observación y evaluación. Cambios de puntos de vista, hábitos, actitudes
relacionadas con los valores (objetivos formativos).
Objetivo:
-Fomentar el desarrollo de una visión global y analítica de los problemas sociales,
culturales y ambientales de nuestro tiempo.
-Potenciar una actitud positiva y crítica hacia el desarrollo de la identidad profesional
docente.
-Integrar experiencias profesionales con procesos de formación, a través de la reflexión
crítica sobre todo lo que se experimenta o se aprende.
-Potenciar la colaboración con los demás profesionales del ámbito educativo y, de
forma especial, con los equipos directivos de los centros docentes.
-Promover el uso de los procesos de investigación en el aula como base de su desarrollo
profesional.
-Propiciar una formación cultural, personal, ética y social adecuada para el ejercicio de
la profesión docente con el rigor científico que se debe aplicar en el ámbito de la
educación de adolescentes.
-Favorecer la comprensión de las relaciones existentes entre los modelos de aprendizaje,
el contexto escolar y las necesarias opciones didácticas de su acción docente.
-Promover el reconocimiento, análisis y atención de las características diferenciales del
alumnado, según su desarrollo evolutivo, contextos familiares, sociales y culturales de
referencia.
-Conocer las competencias profesionales docentes propias de cada especialidad y su
relación con las demás competencias a través de mecanismos de transversalidad.
Competencias:
Son aquellas habilidades, capacidades y conocimientos que una persona tiene para
cumplir eficientemente determinada tarea.
-Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se
incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
-Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las
respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así
como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con
otros docentes y profesionales del centro.
-Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital
o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
-Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la
planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto
grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
-Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que
faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro
sostenible.
-Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de
decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
-Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula,
y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
6)- Los contenidos

( Algo que enseñar, algo que aprender )

Los contenidos son saberes significativos para la cultura, son elegidos para ser
enseñados en la escuela. Hay otros que no se aprenden en la escuela. Cuando el saber se
traspasa didácticamente se convierte en un contenido.
Tipos de contenidos:
A)- Saber = Contenido conceptual:
Las cosas que el alumno tiene que saber, relacionado a las definiciones. Ejemplo: días
de la semana, figuras geométricas.
B)- Saber hacer = Contenido procedimental:
Lo que debe saber hacer, aquello procedimientos. Ejemplo: sumar, restar, la expresión
oral.
Un procedimiento es seguir una serie de pasos o acciones ordenadas para llegar a un fin,
un resultado.
Grados del procedimiento:
-Efectuar un procedimiento.
-Puedo saber un procedimiento, pero no explicarlo.
-Puedo explicar un procedimiento, pero no realizarlo.
-Puedo saber un procedimiento, pero no se aplicarlo a cosas diferentes.
-El docente tiene que saber el nivel de complejidad del procedimiento para poder
trabajarlo.
C) Saber ser/ obrar = contenido actitudinal :
Una actitud es una predisposición medianamente estable de la conducta frente a la
realidad. Ejemplo: compartir.
Tiene 3 componentes:
A- Cognitivo:
toda actitud implica un conocimiento o creencia sobre aquello frente a lo cual tengo una
actitud.
B- Afectivo:
para que haya una actitud tengo que sentir algo sobre ese conocimiento o creencia.
C- Conductual:
es cuando lo que yo creo más lo que yo siento lo manifiesto de alguna manera.

7)- Estrategias

( Hay una forma de enseñar )

Todas aquellas decisiones que toma el docente para dar el acto didáctico se denominan
estrategias.
La estrategia está al servicio del contenido, porque depende de éste para enseñar.
También depende del costo económico, del tiempo y de la complicación que tenga
dicho contenido.
Puede haber muchos contenidos para una sola estrategia, una sola estrategia para
muchos contenidos o una estrategia para un solo contenido.
Las estrategias didácticas son el conjunto de procedimientos (métodos, técnicas y
actividades) mediante los cuales profesores y alumnos organizan las acciones de manera
consciente para construir y lograr las metas planteadas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Sin duda los docentes necesitan de diversos recursos para realizar su labor, uno de los
principales es contar con estrategias de enseñanza que les permitan favorecer el
aprendizaje significativo en los alumnos. En cualquier nivel educativo es preciso
conocer diversas estrategias, para de esta forma poder elegir la más pertinente de
acuerdo al contenido o tema a enseñar, así como a las características del contexto y del
grupo.
8)- Evaluación

La evaluación del aprendizaje es un proceso formativo, permanente y continuo, que te

permite conocer tus avances e identificar tus limitaciones en el aprendizaje. Se realiza
para determinar el nivel que mejor se adapte a tus conocimientos, habilidades y
capacidades.
Por Evaluación del Aprendizaje entendemos también, el proceso que permite determinar
el grado de asimilación de los contenidos del curso por parte de los participantes. ...
Cuando evaluamos el aprendizaje de los participantes, estamos midiendo, a la vez, la
propia competencia de los formadores.
Existen tres etapas de evaluación:
A- Evaluación diagnóstica.
Se realiza para determinar el nivel que mejor se adapte a tus conocimientos, habilidades
y capacidades. Se aplica en varias sesiones, en torno a los ejes de Lengua y
comunicación, Matemáticas y Ciencias (naturales y sociales).
B- Evaluación formativa.
Se lleva a cabo durante todo el proceso de aprendizaje. Se refuerza de forma gradual a
través del desarrollo de actividades específicas y autoevaluaciones en los módulos.
Identifica y comprueba los avances que vas realizando y determina los aspectos que es
necesario revisar y reforzar durante el proceso de tu aprendizaje.
C- Evaluación final.
Verifica lo que has aprendido al concluir el estudio de un módulo.