UNIVERSIDUniversidad Autónoma de

Santo Domingo
UASD

Nombres: RAMONA ALEXANDRA MORONTA

Sección: OSI3430

Materia: Técnica De Orientación II

Profesor: Rosario Valdez Escaño

Tema: LA COMUNICACIÓN GRUPAL

Fecha: 20/4/2021
Técnica De Orientación II (Rosario Valdez Escaño)

OSI3430-10

Tarea 4.1 Tabla Informativa (Valor 10 ptos)

Después de haber leído los materiales de aprendizajes de la unidad, elabora una tabla
informativa donde recoja cada una de las técnicas grupales, conteniendo los siguientes
aspectos:
Las técnicas grupales
Nombr En qué Objetivos Cómo se Cómo se Posible
e de la consiste Organiza desarrolla aplicación en
técnic el aula
a

Phillip Consiste en Dividir un Se organiza en El Dividir el

s 66 dividir el grupo en grupo de 6 facilitador
grupo subgrupo personas. explica la gran grupo en
numeroso s. técnica, se subgrupos de
en elige un
subgrupos coordinado 6 personas
de seis r y un Pedirles que
personas secretario y discutan
que cada
interaccion persona durante 6
an durante participa minutos un
seis brevement
minutos. e, El tema sobre el
Después se secretario que han de
realiza una hace la llegar a una
puesta en síntesis
común acordada conclusión
En el grupo Presentar la
grande, los al gran grupo.
secretarios
presentan
sus síntesis
parciales y
se hace una
síntesis
final
Discus Consiste en Dar a 2. Se define la Se Se aplica
para que los
ión en un grupo conocer, meta de desarrolla
estudiante
panel reducido ante un tu panel de dis cuando el puedan
exponer sobre
que trata un auditorio, cusión. coordinado
el tema a
tema o diferentes 3. Invita a ro tratar la
opinión y
problema en orientacio expertos a moderador
punto de vista
discusión nes o participar. cumple la que tengan
través de un
libre o aspectos 4. Elige un función de
grupo de
informal de un moderador. presentar a especialistas,
para que sea
conducido mismo los
5. Define las debatido
por un tema miembros públicamente
reglas.
coordinado del panel
6. Escribe
r ante el
preguntas para
auditorio,
los panelistas.
ordenar la
7. Graba conversaci
la discusión.
ón,
8. Presenta a los intercalar
panelistas al algunas
comienzo de la preguntas
discusión. aclaratoria
9. Dirige la s, controlar
conversación el tiempo,
etc.

Simpo Consiste en Fomentar Escogido el El Los aplican

sio reunir a un el tema o cuestión coordinado el simposio p
grupo de aprendizaj que se desea r inicia el ara obtener
personas e por trabajar, el acto, información
capacitada s medio del organizador expone autorizada y
sobre un diálogo y selecciona a los claramente ordenada
tema, la expositores/as el tema que sobre los
especialist discusión más debe diversos
as o tratarse, aspectos de
así como un mismo
expertas, las apropiados – que los aspectos tema, puesto
cuales pueden ser de 3 sobre el que los
exponen en a 6– teniendo en cual se expositores no
el auditorio cuenta que cada quiere defienden
sus ideas o uno de ellos/as reflexionar, "posiciones,
conocimien debe enfocar un explica sino que
tos de forma aspecto brevement e "suman"
sucesiva, particular que el información al
integrando responda a su procedimie aportar los
así el especialización nto a seguir conocimiento
panorama . y hace la s propios de
más presentaci su
completo ón de los especializació
posible expositore s n.
sobre la en el
cuestión de auditorio.
la que se Hecho eso,
trate cede la
palabra a la
primera
persona que
expone, de
acuerdo con
el orden
establecid o
previament
e. Una vez
acabada
cada
exposición
, el
coordinado
r cede la
palabra
sucesivam
ente a los
restantes
miembros
del
simposio.
Semin Consiste en Estimular Se organiza por En la Se aplica el
ario un grupo el lo menos en 5 primera seminario en
reducido de intercambi personas, ni más sesión el aula como
personas o de puntos de 12 estarán técnica de
que de vista y componentes presentes enseñanza
discuten de ylos grupos todos los para los
intelectual conocimie grandes que participant alumnos, para
mente en ntos. deseen trabajar es, que se que conozcan
torno a un en forma de dividirán a profundidad
tema que ha seminario se después en el tema a
sido subdividen en subgrupos desarrollar,
preparado grupos de Busquen
previament pequeños para seminario, información a
e poder llevar a El profundidad
cabo esta organizado sobre el tema a
técnica. r formulará investigar e
a título de Interactúen
sugerencia con los
la agenda miembros del
previa que grupo y
ha respeten las
preparado ideas de sus
–que será compañeros
discutida
por el
grupo.
Finalmente
, se realiza
una
evaluación
de la sesión
realizada,
mediante la
técnica que
el subgrupo
considere
más
adecuada,
como por
ejemplo
plantillas
con
preguntas,
opiniones
 orales o
escritas,
formularios
, etc.
Métod Consiste en Acercar Se organizan en Primero, se Se aplica en el
o de analizar "en una subgrupos para lleva a cabo aula para que
caso grupo o realidad analizar el caso un trabajo los estudiantes
subgrupos concreta a entre los de lectura, aprendan
–y un grupo miembros del de reflexión atener
normalmen de subgrupo y y de compromisos
te también personas buscar la mejor responder a con el trabajo
en la en solución al las en equipo y
búsqueda de formación problema preguntas tengan gran
la solución . planteado. que plantea capacidad de
al problema el caso de aprender por
que forma cuenta propia,
incluye– individual. y el desarrollo
una Otra opción de la
situación es, si el autogestión.
real o grupo es
hipotética muy
que ya ha numeroso,
sido dividir el
explicada de grupo en
forma subgrupos
resumida a para
los sujetos analizar el
en caso entre
formación los
por escrito, miembros
oralmente, o del
bien subgrupo y
mediante buscar la
una película mejor
o vídeo". solución al
problema
planteado

Juego Consiste e Ampliar el 1. Asegúrese Los juegos El role Pla

de rol n la campo de de que los de rol se ying es una
representa experienci estudiantes desarrollan forma de
ción as de las definen una de aprendizaje
espontáne personas situación que manera en la que los
a de una y su es relevante e interpretati alumnos/as
situación capacidad va representan
 real o de importante narrativa, papeles
hipotética resolver para ellos. donde una asignados de
para mostrar problema 3. Defina el variedad de antemano;
un problema s. escenario participant requiere, por
o preparando los es asumen tanto, una
información muebles, un participación
relevante a señalando dónde personaje activa por
los estarán ubicadas con sus parte del
contenidos las puertas”. característi alumnado.
del curso. 4. Prepare a la cas, Estas
audiencia imaginand actividades
haciéndoles o una sirven como
preguntas historia con modelos
específicas para una trama y reducidos de
ser preparadas y con unos situaciones
contestadas al diálogos, reales. Si se
terminar describien crea un
el juego de do sus ambiente
roles. acciones sin relajado, esta
ninguna actividad
guía a ofrece la
seguir, oportunidad a
quedando el las alumnas/os
juego su de asumir
jeto a papeles o
merced de practicar
las habilidades
decisiones que de otra
manera no las
ejercitarían
por vergüenza
o miedo a las
consecuencia s
en la vida
real.

Lluvi Consiste en Increment 4. Factores de 1. Define Se aplica en

a de una manera ar el calidad. el tema a el aula para
ideas efectiva de potencial 5. Definir tema tratar. ... que surjan
generar creativo de o problema. Define el idea nueva
multitud de las grupo de sobre un
ideas sobre personas. trabajo. tema, en un
un tema Resolver 3. ambiente
Escribir ideas i 2. Deja en
específico problema s claro las relajado
para, ndividuales.
normas.
 posteriorm 2. Haz
ente, 1. Se organizan ejercicios
determinar las i deas. de
qué idea (o precalenta
conjunto de miento.
ideas) 2. Exposición
3. Realiza
presenta una de ideas.
la lluvia de
mejor ideas.
alternativa. . 6. Debate 4. La otra
de ideas. opinión
sobre
7. Se evalúa una la lluvia de
conclusión o ideas
solución al
problema.

Sinécti consiste en Soluciona La sinéctica, La sinéctic Se aplica para

ca identificars r problema ideada por a es un que los
e con el s William proceso estudiante sen
objeto en Gordon, nos creativo de adecuado para
discusión (si enfrenta a los resolución la resolución
yo fuera una procesos de de un
silla, qué psicológicos problemas problema
sentiría) subyacentes al y/o creación claramente
Analogía pensamiento de nuevos identificado de
directa: racional y por productos, forma previa.
comparar el tanto, trata de que se bas a A diferencia
objeto en adentrarnos en en la de otras
discusión las soluciones construcci técnicas como
con más creativas y ón de el
realidades alejadas de lo respuestas brainstorming
similares (si usual. De esta concretas , no pretende
diseño un manera, se ba sa mediante la generar
submarino, en olvidar lo unión de muchas ideas,
estudio conocido y elementos sino la
cómo se encontrar lo que aparentem obtención de
mueve un nos resulta ente una solución
pez extraño. irrelevante creativa a
s. partir del
trabajo de un
grupo
entrenado
Técnic es Reunir 1.Definir la Se Se aplica
a del una técnica informació tarea. En desarrollan para facilitar
grupo creativa n. Tomar forma de de forma la generación
nomina empleada decisione pregunta, por que cada de ideas y el
l para s consensu escrito de participant e análisis de
facilitar la adas. manera visible tiene la problemas
generación para el grupo, obligación
de ideas y el asegurando que de
análisis de la cuestión sea reflexionar
problemas. comprendida por individual
Este análisis todos. mente sobre
se lleva a 1.Generar el problema
cabo de un ideas. y registrar
modo Trabajando en sus
altamente silencio. pensamien
estructurad 2.Registrar tos de forma
o, ideas. independie
permitiend nte.
o que al 3.Clarificar
final de la ideas.
reunión se 4.Hacer la
alcancen un selección.
buen Determinar la
número de prioridad.
conclusion
es sobre las
cuestiones
planteadas.

Técnic Consiste en Tomar Se divide la Se Se trata de

a de las un decisions pizarra desarolladi valorar,
dos procedimie por en dos partes vidiendo la haciendo
column nto muy consenso. con una línea pizarra en memoria, la
as simple que vertical. En dos partes experiencia
facilita el una con una anterior de los
consenso parte se va a línea alumnos en
cuando los escribir vertical. En hacer trabajos
miembros “Aspectos una parte en equipo (Ya
de un grupo positivos, se va a sea en el
clase han de recuerdos escribir propio colegio
tomar una agradables” y “Aspectos o en el colegio
decisión o en la otra, positivos, de
resolver un “Aspectos recuerdos procedencia),
problema negativos, agradables ” los aspectos
para el cual recuerdos y en la positivos o
hay desagradables otra, recuerdos
diversas “Aspectos agradables en
negativos, contraposició
alternativas recuerdos n de los
y no saben desagrada aspectos
cuál es la bles”. menos
mejor. agradables o
recuerdos
negativos que
tiene del
trabajo en
equipo.
Se divide la
pizarra en dos
partes con
una línea
vertical. En
una parte se
va a escribir
“Aspectos
positivos,
recuerdos
agradables” y
en la otra,
“Aspectos
negativos,
recuerdos
desagradable
s”.
Se pide a
todos los
participantes
que colaboren
pensando y
escribiendo en
una hoja ,
durante cinco
minutos, los
aspectos
positivos o
recuerdos
agradables y
los aspectos
negativos o
recuerdos
desagradable s
de sus
experiencias
anteriores de
trabajo en
 equipo, en la
escuela o el
instituto.

Juegos Consiste en Aprender El maestro Se Se aplica

y la técnica a partir define una desarrolla para que los
simula que imita el de la situación y los de manera estudiante
ciónes funcionami acción. alumnos que los tomen
ento de Analizar asumen roles, estudiante decisiones ,y
sistema actitudes lo cual implica puedan ser propicia la
del mundo y comprensión e partícipe habilidad del
real comporta interiorización de simular pensamiento
cuando mientos. de una una critico
evoluciona situación como situación
en un preparación
tiempo para
enfrentarse a
una situación
real.